四年级数学上册第六单元除数是两位数的除法第3课时练习课商是一位数除数是整十数的笔算除法教案（新人教版）
四年级数学上册第六单元除数是两位数的除法第3课时练习课商是一位数除数是整十数的笔算除法教案（新人教版）,商是一位数除数是整十数的笔算除法,莲山课件.
第六单元 除数是两位数的除法
“除数是两位数的除法”是小学阶段整数除法学习的最后阶段，它是在学生学习了除数是一位数的除法、三位数乘两位数的基础上进行教学的。本单元分为两个小节：第一小节除数是两位数的口算除法，第二小节除数是两位数的笔算除法。本单元教材不仅为学生提供了探索除法口算、笔算的现实问题情境，而且为学生创设了自主探索、合作交流的空间。教学时，要放手让学生尝试探讨口算、笔算的方法。在此基础上，适时组织讨论、交流，提升学生对计算过程的认识，让计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，完善学生对算理的理解，强调让学生在现实情境中理解概念和法则。学生在主动探索中经历除法计算方法的形成过程，既可以加深对计算方法的理解，又能使学生逐步学会用数学解决问题。)
第1课时 除数是两位数的口算除法
教材第71页的内容。
1．理解整十数除整十数、几百几十数的口算算理，掌握口算和估算的方法，能正确地进行口算和估算，并能解决简单的实际问题。
2．探索整十除整十数、几百几十数的口算方法，培养语言表达能力及应用能力。
3．体会口算方法的多样化，树立学好数学的自信心，激发学习热情。
重点：掌握口算和估算的方法，能正确地进行口算和估算。
难点：理解整十除整十数、几百几十数的口算算理。
课件。
1．快速口算。
30×2＝ 80×3＝ 40÷5＝ 36÷4＝
2．老师手里有80个气球，每个同学分两个，可以分给几个同学？
师：谁能列式，并说说你是怎么算的？
生：80÷2＝40(个)，因为2×40＝80，所以80÷2＝40。
师：谁还有不同算法？
生：8÷2＝4，80÷2＝40。
师：说说你是怎么想的？
生：8里面有4个2，所以80里面有4个20。
师：刚才我们复习了除数是一位数的口算除法，今天我们来学习除数是两位数的口算除法。(板书课题。)
1．课件出示教材第71页例1。
有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？
师：读题说一说知道了什么？
师：怎样列式？(80÷20。)
师：为什么用除法计算？
生：因为80里有几个20，就可以分给几个班， 所以用除法计算。
师：看这道题与80÷2有什么不同？(除数是整十数。)
师：这道题又该怎么口算呢？
学生先独立思考，再同桌交流。
四年级数学上册第六单元除数是两位数的除法第2课时商是一位数除数是整十数的笔算除法教案（新人教版）
四年级数学上册第六单元除数是两位数的除法第2课时商是一位数除数是整十数的笔算除法教案（新人教版）,商是一位数除数是整十数的笔算除法,莲山课件.
指名汇报：
生1：因为20×4＝80，所以80÷20＝4。
生2: 因为4个20是80，所以80÷20＝4。
师：我们可以借助小棒图来理解，这里有80根小棒，代表80面彩旗，20根为一份，80里面有4个20，所以80除以20等于4。
师：还有不同方法吗？
生：因为8÷2＝4，所以80÷20＝4。
师：你是怎么想的？我们可以把80看作几个十？那20呢？
生：因为8÷2＝4，所以8个十除以2个十等于4。
总结：在解决这道口算时，有的同学用到了想乘法算除法，有的同学结合除法的意义来口算，你喜欢哪种方法就用哪种方法口算。
2．估算。
同学们利用了以前学习的知识解决了新问题，这就叫学以致用，那这两道估算题目你能够结合以前学习的知识估算吗？自己试一试，再和同桌说一说你是怎样估算的？
学生独立解决，再交流。
83÷20≈ 80÷19≈
生：83看成80，19看成20。
师：同学们说的很准确，能总结一下这类题的估算方法吗？
生：两位数的除法估算，一般把两位数看作与它最接近的整十数，再用口算求出结果。
3．课件出示教材第71页例2。
(1)创设情境引出问题。
师：如果学校买来了150面彩旗，每班分50面，可以分给几个班？
师：谁会解决这个问题？(150÷50。)
(2)小组讨论口算方法。
(3)指名汇报。
师：你是怎么这样快就算出来的呢？
生1：想3个50是150，也就是3×50＝150，所以150÷50＝3。
生2：因为15÷5＝3，所以150÷50＝3。
师：这一题跟上一题的口算方法相同吗？
生：都是运用想乘算除和表内除法这两种方法来口算的。
师：在解决分彩旗的问题中，我们共同探讨了除法的口算方法。口算时，可以用自己喜欢的方法来口算。
(4)口算练习：240÷80 250÷50
1．教材第72页“练习十二”第1题。
(1)独立口算。
(2)观察每组上、下两道题，怎样快速地说出下面除法算式的商？
2．教材第72页“练习十二”第4题。
学生以“开火车”的形式汇报口算题答案。
这节课你有什么收获？还有什么疑问？
理解算理、掌握算法是计算教学的关键。教学时，注意让学生主动探索口算的方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。在说算理的过程中，图式结合，让学生更清晰思考的过程。汇报时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。算法的选择上尊重学生的想法，两种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法算。如学生自主尝试解决80÷20，给学生充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会表达。允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。
四年级数学上册第六单元除数是两位数的除法第4课时商是一位数除数接近整十数的笔算除法教案（新人教版）
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