四年级数学上册第六单元除数是两位数的除法第7课时笔算除法灵活试商教案（新人教版）
四年级数学上册第六单元除数是两位数的除法第7课时笔算除法灵活试商教案（新人教版）,笔算除法灵活试商,莲山课件.
第6课时 商是一位数，除数不接近整十数的笔算除法
教材第81页的内容。
1．学会把除数看作是15、25等特殊数进行试商方法。
2．使学生在独立探索的过程中选用不同的方法试商，能正确地进行除数不接近整十数的笔算除法。
3．培养学生认真计算的良好学习习惯。
重点：掌握两位数除三位数中除数不接近整十数的试商方法。
难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。
课件。
1．口算：
35×7 65×4 85×6 45×8 45×2
8×35 9×25 52÷2 40÷4 30÷3
2．除数用几十试商较为合适(课件逐题出示)。
127÷36 457÷49 278÷92 781÷81
139÷73 283÷64 921÷38 942÷47
提问：试商的根据是什么？
3．计算(指名学生板演)：
157÷69 538÷72 482÷83
师：这节课我们继续学习笔算除法。
1．课件出示教材第81页例5。
四年级数学上册第六单元除数是两位数的除法第8课时商是两位数的笔算除法教案（新人教版）
四年级数学上册第六单元除数是两位数的除法第8课时商是两位数的笔算除法教案（新人教版）,商是两位数的笔算除法,莲山课件.
师：仔细观察，怎么能很快确定商呢？自己试着做做看？
学生互动交流，教师巡视并及时指导，收集学生不同的解决方案。
师：完成得怎么样？请同学们在小组内交流一下。
师：组织学生汇报各自的算法，依次板书。组间质疑、辩论，师在关键环节点拨提升。
组1：用“五入”的方法，把26看作30，通过检查，发现商8小了，余数32里还有一个26，可以商9，再得出应该商9。
展示竖式：
师：他做得对吗？帮他验算一下。(指名学生验算。)
师：你说说你是怎样验算的？(被除数＝除数×商＋余数。)
组2：可以把26看作25，用口算试商，8×25＝200，再加25等于225，接近240，所以商9。
组3：10个26是260，260比被除数多20，所以商大了，直接确定商9。
2．共同优化，形成结论。
师：你们喜欢哪种算法？哪一种较简便？
引导学生比较几种算法，从中找出更简便实用的方法。几种方法都是找接近的数。
师小结：如果以后碰到除数是14、15、16和24、25、26的数都可以把它看成15、25来试商，可以提高试商的速度。
1．在( )里最大能填几？
15×( )< 65> 25×( )<124> 25×( )< 95>
15×( )<124> 26×( )<150> 16×( )<100>
指名回答，培养学生的试商能力。
2．计算：405÷15 192÷24 728÷26 496÷14
指名学生板演，其余学生独立完成，集体订正。
通过这节课的学习，大家要知道具体问题具体分析，要灵活地选择合适的试商方法。这节课你学会了什么？
本节课是在用“四舍五入”法试商的基础上进行教学的，学生会在原有的试商方法上产生认知冲突。除数是两位数的除法中，当除数不接近整十数，如14、15、16、24、25、26等，如果用“四舍五入”法把除数看作整十数来试商，往往需要多次调商，这就需要根据具体情况采用不同的方法来试商。本节课的重点是使学生会把接近15、25的除数看作15、25去试商，难点是采用灵活试商的方法进行计算。
在教学中，学生在尝试计算时，对这种不接近整十数的除数也用“四舍五入”法把它看作整十数进行计算，结果很显然，试商、调商用了好几次，学生这时候已经发现了这样的方法是不好的。这时候让学生观察教材上给出的另一种试商方法，明白在计算不同的除法算式时应该根据实际情况灵活试商。
四年级数学上册第六单元除数是两位数的除法第9课时练习课商是两位数的笔算除法教案（新人教版）
四年级数学上册第六单元除数是两位数的除法第9课时练习课商是两位数的笔算除法教案（新人教版）,商是两位数的笔算除法,莲山课件.
