六年级数学上册第六单元百分数一第4课时求一个数比另一个数多或少百分之几教案（新人教版）
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第3课时 求一个数的百分之几是多少
教材第85页的内容。
1．使学生掌握将百分数化成小数、分数的方法，并能在计算中灵活运用。
2．使学生掌握“求一个数的百分之几是多少”这类应用题的数量关系和解题方法，并能正确地解答这类应用题。
3．培养学生的迁移能力和逻辑思维能力。
重点：探究、发现百分数化成分数、小数的方法。
难点：分析“求一个数的百分之几是多少”这类应用题的数量关系。
课件、学情检测卡。
课件出示复习题。
春蕾小学的一项调查表明，有牙病的学生人数占全校人数的。春蕾小学共有750名学生，有牙病的学生有多少人？(学生独立思考。)
师：解答此题的关键是什么？(解答此题的关键是弄清谁是单位“1”，谁和谁相比) 用什么方法计算？怎样列式？(用乘法计算，列式为750×。)
指名板演，其他学生自己做。
师：刚才我们复习了用分数解决问题，下面我们就来学习用百分数解决问题。 (板书课题。)
六年级数学上册第六单元百分数一第5课时求比一个数多或少百分之几的数是多少教案（新人教版）
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1．课件出示教材第85页例2。
学生尝试解题，教师巡视，辅导有困难的学生，交流计算过程。
生1：题中的数量关系符合“求一个数的几分之几是多少”，所以列式为750×20%，计算时可以把百分数直接化成小数进行计算。750×20%＝750×0.2＝150(人)。
生2：我的解题思路和他相同，但是计算过程不同，我是把百分数化成了分数，然后进行约分计算的。750×20%＝750×＝750×＝150(人)。
师：比较一下例2与复习题中问题的不同点与相同点。
(引导学生从题意、思路及计算方法等方面比较。)
①解题思路相同，都是用全校人数×对应的百分率；②计算过程不同，复习题中的问题是用整数乘分数计算的，而例2是用整数乘百分数计算的。
小结：解决百分数问题可以依照解决分数问题的方法进行。“求一个数的百分之几是多少”也用乘法计算。关键是弄清谁是单位“1”，谁和谁相比。
2．探究百分数化成小数和分数的方法。
师：例2的解题过程是分别将百分数转化成小数和分数进行计算的，你能将下面的百分数转化成小数和分数吗？学生独立尝试转化。
120% 35%
指名汇报转化方法。
(120%＝1.2 35%＝0.35 120%＝＝ 35%＝＝)
观察、讨论：怎样将百分数化成小数和分数？
小结：百分数化成小数，先把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位，当位数不够时，用“0”补足；百分数化成分数，先把百分数改写成分母是100的分数，能约分的一般要约成最简分数。
1．教材第85页“做一做”第3题。学生独立完成，然后集体订正。
2．教材第87页“练习十八”第9题。指名学生上台板演，其余学生练习。
今天这节课你有什么收获吗？还有什么疑问？
合理地、创造性地使用教材，将生活、生产中的实际问题与教材有效地结合，让学生学习有价值的数学，能利用数学解决生活中的一些简单的实际问题，不仅要让学生知道怎么样学好“求一个数的百分之几是多少”的知识，也要简要地告诉学生这个知识的来源。将数学与生活密切联系起来，这就需要教师在认真备课的基础上，根据学生的兴趣，确定教学内容与形式。
六年级数学上册第六单元百分数一第6课时综合应用百分数解决问题教案（新人教版）
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