人教版一年级数学上册《第5单元 6-10的认识和加减法》全单元教案教学设计小学优秀公开课
人教版一年级数学上册《第3单元 1-5的认识和加减法》全单元教案教学设计小学优秀公开课
第3单元1～5的认识和加减法第1课时1～5的认识教材第14～16页的内容。1.在观察农家小院图、提取信息的过程中，引导学生初步感知1～5各数的基数含义，知道1～5的数序，并会认、会读这5个数。2.借助计数器、点子图、小棒等学习用具，鼓励学生
第5单元6～10的认识和加减法第1课时6和7教材第39页的内容。1.认识6、7，能正确地书写6、7。2.能用6、7表示生活中的各种物体。3.培养学生的数感和认真观察的能力。重点：区分6、7的基数意义和序数意义，学写数字6和7，培养学生的数感
简介：第4单元认识图形（一）第1课时认识立体图形教材第34页的内容。1.通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。2.培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。3.通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。重点：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形。难点：初步建立空间观念。多媒体课件、图形卡片、各种形状的实物。1.出示各种形状的实物学具分一分，揭示概念。 分组活动：让学生把形状相同的物体放在一起。师：小朋友试试看。(教师巡视。)师：你们是怎么分的？为什么这样分？1.摸一摸，感知各种形状的实物的特点。(1)让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱、球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。(2)汇报交流。师：其他小朋友仔细听，看看你们有什么不同的发现。(组内小朋友轮流说学具。)1.分——提示概念。活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。师：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的？师：他们是这样分的，和你们一样吗？(其他同学进行补充。)师：每组物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？教师根据学生所说，在电脑上出示各类实物的名称：长方体、正方体、圆柱体、球。师：请你高高举起球，互相看看拿对了吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体(长方体不放回篮中)。2.感知长方体。师：请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。 师：谁能用最大的声音告诉大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？(学生口答。)1.感知正方体、圆柱、球。师：我们已经认识了长方体，现在你们还想认识什么物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。(1)汇报(学生仿照长方体的汇报，依次说)：正方体：方方的，6个面，12条棱，8个顶点，不能滚动。圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动。球：光光的，能滚动。学生每汇报完一种物体的特征，师：请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，看看你有没有这样的感受。(2)比较(学生讨论)。师(出示圆柱和球的滚动图)：圆柱和球都能滚动，但它们滚动的方式一样吗？2.形成表象。师：去掉长方体的花外衣，你还认识它吗？师：请小朋友闭上眼睛想一想，长方体……(依次分四种图形)一样吗？出示课题：今天我们认识了立体图形(板书：认识立体图形)，它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。师：联系实际说一说你身边哪些物体的形状是这样的？ 1.教材第37页“练习八”第1题。学生分组活动，教师巡视。2.教材第37页“练习八”第2题。图中有多少个长方体、正方体、圆柱、球。(学生可以独立数，也可以自由组合。)通过本课的学习，你有什么体会和收获？学生们都是刚从幼儿园升为一年级的，他们的年龄小，好奇心大，思维方式多是以想象为主。怎样让孩子认识生活中的立体图形，并从实物体中抽象出简单的立体图形呢？从学生熟悉的事物入手，根据学生的认知水平，使学生在参与数学活动的同时，体会知识间的联系与区别。在数学活动中有效地培养了学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及分析比较概括的能力，同时也培养了学生的合作意识和学习兴趣。第2课时立体图形的拼组教材第36页的内容。1.经历用所学的知识解决实际问题的过程，进一步加深对长方 体、正方体、圆柱、球这些立体图形特征的认识，获得对简单几何体的直观体验，初步建立空间观念。1.在解决问题的过程中，有目的、有计划地培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。重点：通过长方体、正方体、圆柱、球的特点来组合图形。难点：初步建立空间观念。长方体、正方体、圆柱等积木若干。师：同学们，在前面的学习中，你们认识了哪些立体图形？师：请同学们看一看桌上的积木，挑出你最喜欢的一种，告诉其他同学它是什么形状的。师：大家说得不错。这节课我们就来用这些立体图形进行拼图。(板书课题：立体图形的拼组。)师：学校组织拼装积木大赛，孩子们，你们能比赛拼装吗？(学生小组合作，用台上的积木拼装，看哪个小组搭得又稳又高。)师：你们在拼装时，用到了哪些形状的积木？请大家按不同的形状分一分。 师：请把积木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁边的小朋友说一说，你拿的是什么体，它的面是什么样子的。(学生边摸边说。)师：谁知道圆柱的这个面是什么样子的？(生：这一个面是圆圆的，平平的。)师：请你用我给你们准备的积木拼装，想一想怎样搭才能又稳又高。师：球也要搭上，怎样搭才能把球放稳呢？师：你们觉得哪个组的方法好，我们就请哪个组的小朋友来介绍一下他们的方法，好不好？(指名学生演示、操作。)教材第37页“练习八”第4～5题。(小组合作，汇报评正。)今天我们学的这些图形在我们的生活中到处可见，请小朋友课后留心观察一下，把它记下来，然后与家人一起交流一下。学生动手拼一拼、摆一摆，通过长方体、正方体、圆柱、球的特点来组合图形。教学时鼓励孩子们动手拼，用手摸，边拼边说，把抽象的知识具体化，这样孩子们在不断的摸索思考中解决问题，也达到了我们要求学生主动参与到学习中来的目的。学生感知立体图形之间的关系，同时培养学生的空间观念。
简介：第4单元认识图形（一）第1课时认识立体图形教材第34页的内容。1.通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。2.培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。3.通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。重点：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形。难点：初步建立空间观念。多媒体课件、图形卡片、各种形状的实物。1.出示各种形状的实物学具分一分，揭示概念。 分组活动：让学生把形状相同的物体放在一起。师：小朋友试试看。(教师巡视。)师：你们是怎么分的？为什么这样分？1.摸一摸，感知各种形状的实物的特点。(1)让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱、球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。(2)汇报交流。师：其他小朋友仔细听，看看你们有什么不同的发现。(组内小朋友轮流说学具。)1.分——提示概念。活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。师：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的？师：他们是这样分的，和你们一样吗？(其他同学进行补充。)师：每组物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？教师根据学生所说，在电脑上出示各类实物的名称：长方体、正方体、圆柱体、球。师：请你高高举起球，互相看看拿对了吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体(长方体不放回篮中)。2.感知长方体。师：请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。 师：谁能用最大的声音告诉大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？(学生口答。)1.感知正方体、圆柱、球。师：我们已经认识了长方体，现在你们还想认识什么物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。(1)汇报(学生仿照长方体的汇报，依次说)：正方体：方方的，6个面，12条棱，8个顶点，不能滚动。圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动。球：光光的，能滚动。学生每汇报完一种物体的特征，师：请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，看看你有没有这样的感受。(2)比较(学生讨论)。师(出示圆柱和球的滚动图)：圆柱和球都能滚动，但它们滚动的方式一样吗？2.形成表象。师：去掉长方体的花外衣，你还认识它吗？师：请小朋友闭上眼睛想一想，长方体……(依次分四种图形)一样吗？出示课题：今天我们认识了立体图形(板书：认识立体图形)，它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。师：联系实际说一说你身边哪些物体的形状是这样的？ 1.教材第37页“练习八”第1题。学生分组活动，教师巡视。2.教材第37页“练习八”第2题。图中有多少个长方体、正方体、圆柱、球。(学生可以独立数，也可以自由组合。)通过本课的学习，你有什么体会和收获？学生们都是刚从幼儿园升为一年级的，他们的年龄小，好奇心大，思维方式多是以想象为主。怎样让孩子认识生活中的立体图形，并从实物体中抽象出简单的立体图形呢？从学生熟悉的事物入手，根据学生的认知水平，使学生在参与数学活动的同时，体会知识间的联系与区别。在数学活动中有效地培养了学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及分析比较概括的能力，同时也培养了学生的合作意识和学习兴趣。第2课时立体图形的拼组教材第36页的内容。1.经历用所学的知识解决实际问题的过程，进一步加深对长方 体、正方体、圆柱、球这些立体图形特征的认识，获得对简单几何体的直观体验，初步建立空间观念。1.在解决问题的过程中，有目的、有计划地培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。重点：通过长方体、正方体、圆柱、球的特点来组合图形。难点：初步建立空间观念。长方体、正方体、圆柱等积木若干。师：同学们，在前面的学习中，你们认识了哪些立体图形？师：请同学们看一看桌上的积木，挑出你最喜欢的一种，告诉其他同学它是什么形状的。师：大家说得不错。这节课我们就来用这些立体图形进行拼图。(板书课题：立体图形的拼组。)师：学校组织拼装积木大赛，孩子们，你们能比赛拼装吗？(学生小组合作，用台上的积木拼装，看哪个小组搭得又稳又高。)师：你们在拼装时，用到了哪些形状的积木？请大家按不同的形状分一分。 师：请把积木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁边的小朋友说一说，你拿的是什么体，它的面是什么样子的。(学生边摸边说。)师：谁知道圆柱的这个面是什么样子的？(生：这一个面是圆圆的，平平的。)师：请你用我给你们准备的积木拼装，想一想怎样搭才能又稳又高。师：球也要搭上，怎样搭才能把球放稳呢？师：你们觉得哪个组的方法好，我们就请哪个组的小朋友来介绍一下他们的方法，好不好？(指名学生演示、操作。)教材第37页“练习八”第4～5题。(小组合作，汇报评正。)今天我们学的这些图形在我们的生活中到处可见，请小朋友课后留心观察一下，把它记下来，然后与家人一起交流一下。学生动手拼一拼、摆一摆，通过长方体、正方体、圆柱、球的特点来组合图形。教学时鼓励孩子们动手拼，用手摸，边拼边说，把抽象的知识具体化，这样孩子们在不断的摸索思考中解决问题，也达到了我们要求学生主动参与到学习中来的目的。学生感知立体图形之间的关系，同时培养学生的空间观念。
简介：第4单元认识图形（一）第1课时认识立体图形教材第34页的内容。1.通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。2.培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。3.通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。重点：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形。难点：初步建立空间观念。多媒体课件、图形卡片、各种形状的实物。1.出示各种形状的实物学具分一分，揭示概念。 分组活动：让学生把形状相同的物体放在一起。师：小朋友试试看。(教师巡视。)师：你们是怎么分的？为什么这样分？1.摸一摸，感知各种形状的实物的特点。(1)让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱、球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。(2)汇报交流。师：其他小朋友仔细听，看看你们有什么不同的发现。(组内小朋友轮流说学具。)1.分——提示概念。活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。师：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的？师：他们是这样分的，和你们一样吗？(其他同学进行补充。)师：每组物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？教师根据学生所说，在电脑上出示各类实物的名称：长方体、正方体、圆柱体、球。师：请你高高举起球，互相看看拿对了吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体(长方体不放回篮中)。2.感知长方体。师：请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。 师：谁能用最大的声音告诉大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？(学生口答。)1.感知正方体、圆柱、球。师：我们已经认识了长方体，现在你们还想认识什么物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。(1)汇报(学生仿照长方体的汇报，依次说)：正方体：方方的，6个面，12条棱，8个顶点，不能滚动。圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动。球：光光的，能滚动。学生每汇报完一种物体的特征，师：请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，看看你有没有这样的感受。(2)比较(学生讨论)。师(出示圆柱和球的滚动图)：圆柱和球都能滚动，但它们滚动的方式一样吗？2.形成表象。师：去掉长方体的花外衣，你还认识它吗？师：请小朋友闭上眼睛想一想，长方体……(依次分四种图形)一样吗？出示课题：今天我们认识了立体图形(板书：认识立体图形)，它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。师：联系实际说一说你身边哪些物体的形状是这样的？ 1.教材第37页“练习八”第1题。学生分组活动，教师巡视。2.教材第37页“练习八”第2题。图中有多少个长方体、正方体、圆柱、球。(学生可以独立数，也可以自由组合。)通过本课的学习，你有什么体会和收获？学生们都是刚从幼儿园升为一年级的，他们的年龄小，好奇心大，思维方式多是以想象为主。怎样让孩子认识生活中的立体图形，并从实物体中抽象出简单的立体图形呢？从学生熟悉的事物入手，根据学生的认知水平，使学生在参与数学活动的同时，体会知识间的联系与区别。在数学活动中有效地培养了学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及分析比较概括的能力，同时也培养了学生的合作意识和学习兴趣。第2课时立体图形的拼组教材第36页的内容。1.经历用所学的知识解决实际问题的过程，进一步加深对长方 体、正方体、圆柱、球这些立体图形特征的认识，获得对简单几何体的直观体验，初步建立空间观念。1.在解决问题的过程中，有目的、有计划地培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。重点：通过长方体、正方体、圆柱、球的特点来组合图形。难点：初步建立空间观念。长方体、正方体、圆柱等积木若干。师：同学们，在前面的学习中，你们认识了哪些立体图形？师：请同学们看一看桌上的积木，挑出你最喜欢的一种，告诉其他同学它是什么形状的。师：大家说得不错。这节课我们就来用这些立体图形进行拼图。(板书课题：立体图形的拼组。)师：学校组织拼装积木大赛，孩子们，你们能比赛拼装吗？(学生小组合作，用台上的积木拼装，看哪个小组搭得又稳又高。)师：你们在拼装时，用到了哪些形状的积木？请大家按不同的形状分一分。 师：请把积木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁边的小朋友说一说，你拿的是什么体，它的面是什么样子的。(学生边摸边说。)师：谁知道圆柱的这个面是什么样子的？(生：这一个面是圆圆的，平平的。)师：请你用我给你们准备的积木拼装，想一想怎样搭才能又稳又高。师：球也要搭上，怎样搭才能把球放稳呢？师：你们觉得哪个组的方法好，我们就请哪个组的小朋友来介绍一下他们的方法，好不好？(指名学生演示、操作。)教材第37页“练习八”第4～5题。(小组合作，汇报评正。)今天我们学的这些图形在我们的生活中到处可见，请小朋友课后留心观察一下，把它记下来，然后与家人一起交流一下。学生动手拼一拼、摆一摆，通过长方体、正方体、圆柱、球的特点来组合图形。教学时鼓励孩子们动手拼，用手摸，边拼边说，把抽象的知识具体化，这样孩子们在不断的摸索思考中解决问题，也达到了我们要求学生主动参与到学习中来的目的。学生感知立体图形之间的关系，同时培养学生的空间观念。
简介：第4单元认识图形（一）第1课时认识立体图形教材第34页的内容。1.通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。2.培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。3.通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。重点：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形。难点：初步建立空间观念。多媒体课件、图形卡片、各种形状的实物。1.出示各种形状的实物学具分一分，揭示概念。 分组活动：让学生把形状相同的物体放在一起。师：小朋友试试看。(教师巡视。)师：你们是怎么分的？为什么这样分？1.摸一摸，感知各种形状的实物的特点。(1)让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱、球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。(2)汇报交流。师：其他小朋友仔细听，看看你们有什么不同的发现。(组内小朋友轮流说学具。)1.分——提示概念。活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。师：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的？师：他们是这样分的，和你们一样吗？(其他同学进行补充。)师：每组物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？教师根据学生所说，在电脑上出示各类实物的名称：长方体、正方体、圆柱体、球。师：请你高高举起球，互相看看拿对了吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体(长方体不放回篮中)。2.感知长方体。师：请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。 师：谁能用最大的声音告诉大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？(学生口答。)1.感知正方体、圆柱、球。师：我们已经认识了长方体，现在你们还想认识什么物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。(1)汇报(学生仿照长方体的汇报，依次说)：正方体：方方的，6个面，12条棱，8个顶点，不能滚动。圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动。球：光光的，能滚动。学生每汇报完一种物体的特征，师：请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，看看你有没有这样的感受。(2)比较(学生讨论)。师(出示圆柱和球的滚动图)：圆柱和球都能滚动，但它们滚动的方式一样吗？2.形成表象。师：去掉长方体的花外衣，你还认识它吗？师：请小朋友闭上眼睛想一想，长方体……(依次分四种图形)一样吗？出示课题：今天我们认识了立体图形(板书：认识立体图形)，它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。师：联系实际说一说你身边哪些物体的形状是这样的？ 1.教材第37页“练习八”第1题。学生分组活动，教师巡视。2.教材第37页“练习八”第2题。图中有多少个长方体、正方体、圆柱、球。(学生可以独立数，也可以自由组合。)通过本课的学习，你有什么体会和收获？学生们都是刚从幼儿园升为一年级的，他们的年龄小，好奇心大，思维方式多是以想象为主。怎样让孩子认识生活中的立体图形，并从实物体中抽象出简单的立体图形呢？从学生熟悉的事物入手，根据学生的认知水平，使学生在参与数学活动的同时，体会知识间的联系与区别。在数学活动中有效地培养了学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及分析比较概括的能力，同时也培养了学生的合作意识和学习兴趣。第2课时立体图形的拼组教材第36页的内容。1.经历用所学的知识解决实际问题的过程，进一步加深对长方 体、正方体、圆柱、球这些立体图形特征的认识，获得对简单几何体的直观体验，初步建立空间观念。1.在解决问题的过程中，有目的、有计划地培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。重点：通过长方体、正方体、圆柱、球的特点来组合图形。难点：初步建立空间观念。长方体、正方体、圆柱等积木若干。师：同学们，在前面的学习中，你们认识了哪些立体图形？师：请同学们看一看桌上的积木，挑出你最喜欢的一种，告诉其他同学它是什么形状的。师：大家说得不错。这节课我们就来用这些立体图形进行拼图。(板书课题：立体图形的拼组。)师：学校组织拼装积木大赛，孩子们，你们能比赛拼装吗？(学生小组合作，用台上的积木拼装，看哪个小组搭得又稳又高。)师：你们在拼装时，用到了哪些形状的积木？请大家按不同的形状分一分。 师：请把积木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁边的小朋友说一说，你拿的是什么体，它的面是什么样子的。(学生边摸边说。)师：谁知道圆柱的这个面是什么样子的？(生：这一个面是圆圆的，平平的。)师：请你用我给你们准备的积木拼装，想一想怎样搭才能又稳又高。师：球也要搭上，怎样搭才能把球放稳呢？师：你们觉得哪个组的方法好，我们就请哪个组的小朋友来介绍一下他们的方法，好不好？(指名学生演示、操作。)教材第37页“练习八”第4～5题。(小组合作，汇报评正。)今天我们学的这些图形在我们的生活中到处可见，请小朋友课后留心观察一下，把它记下来，然后与家人一起交流一下。学生动手拼一拼、摆一摆，通过长方体、正方体、圆柱、球的特点来组合图形。教学时鼓励孩子们动手拼，用手摸，边拼边说，把抽象的知识具体化，这样孩子们在不断的摸索思考中解决问题，也达到了我们要求学生主动参与到学习中来的目的。学生感知立体图形之间的关系，同时培养学生的空间观念。
简介：第4单元认识图形（一）第1课时认识立体图形教材第34页的内容。1.通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。2.培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。3.通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。重点：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形。难点：初步建立空间观念。多媒体课件、图形卡片、各种形状的实物。1.出示各种形状的实物学具分一分，揭示概念。 分组活动：让学生把形状相同的物体放在一起。师：小朋友试试看。(教师巡视。)师：你们是怎么分的？为什么这样分？1.摸一摸，感知各种形状的实物的特点。(1)让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱、球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。(2)汇报交流。师：其他小朋友仔细听，看看你们有什么不同的发现。(组内小朋友轮流说学具。)1.分——提示概念。活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。师：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的？师：他们是这样分的，和你们一样吗？(其他同学进行补充。)师：每组物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？教师根据学生所说，在电脑上出示各类实物的名称：长方体、正方体、圆柱体、球。师：请你高高举起球，互相看看拿对了吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体(长方体不放回篮中)。2.感知长方体。师：请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。 师：谁能用最大的声音告诉大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？(学生口答。)1.感知正方体、圆柱、球。师：我们已经认识了长方体，现在你们还想认识什么物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。(1)汇报(学生仿照长方体的汇报，依次说)：正方体：方方的，6个面，12条棱，8个顶点，不能滚动。圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动。球：光光的，能滚动。学生每汇报完一种物体的特征，师：请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，看看你有没有这样的感受。(2)比较(学生讨论)。师(出示圆柱和球的滚动图)：圆柱和球都能滚动，但它们滚动的方式一样吗？2.形成表象。师：去掉长方体的花外衣，你还认识它吗？师：请小朋友闭上眼睛想一想，长方体……(依次分四种图形)一样吗？出示课题：今天我们认识了立体图形(板书：认识立体图形)，它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。师：联系实际说一说你身边哪些物体的形状是这样的？ 1.教材第37页“练习八”第1题。学生分组活动，教师巡视。2.教材第37页“练习八”第2题。图中有多少个长方体、正方体、圆柱、球。(学生可以独立数，也可以自由组合。)通过本课的学习，你有什么体会和收获？学生们都是刚从幼儿园升为一年级的，他们的年龄小，好奇心大，思维方式多是以想象为主。怎样让孩子认识生活中的立体图形，并从实物体中抽象出简单的立体图形呢？从学生熟悉的事物入手，根据学生的认知水平，使学生在参与数学活动的同时，体会知识间的联系与区别。在数学活动中有效地培养了学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及分析比较概括的能力，同时也培养了学生的合作意识和学习兴趣。第2课时立体图形的拼组教材第36页的内容。1.经历用所学的知识解决实际问题的过程，进一步加深对长方 体、正方体、圆柱、球这些立体图形特征的认识，获得对简单几何体的直观体验，初步建立空间观念。1.在解决问题的过程中，有目的、有计划地培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。重点：通过长方体、正方体、圆柱、球的特点来组合图形。难点：初步建立空间观念。长方体、正方体、圆柱等积木若干。师：同学们，在前面的学习中，你们认识了哪些立体图形？师：请同学们看一看桌上的积木，挑出你最喜欢的一种，告诉其他同学它是什么形状的。师：大家说得不错。这节课我们就来用这些立体图形进行拼图。(板书课题：立体图形的拼组。)师：学校组织拼装积木大赛，孩子们，你们能比赛拼装吗？(学生小组合作，用台上的积木拼装，看哪个小组搭得又稳又高。)师：你们在拼装时，用到了哪些形状的积木？请大家按不同的形状分一分。 师：请把积木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁边的小朋友说一说，你拿的是什么体，它的面是什么样子的。(学生边摸边说。)师：谁知道圆柱的这个面是什么样子的？(生：这一个面是圆圆的，平平的。)师：请你用我给你们准备的积木拼装，想一想怎样搭才能又稳又高。师：球也要搭上，怎样搭才能把球放稳呢？师：你们觉得哪个组的方法好，我们就请哪个组的小朋友来介绍一下他们的方法，好不好？(指名学生演示、操作。)教材第37页“练习八”第4～5题。(小组合作，汇报评正。)今天我们学的这些图形在我们的生活中到处可见，请小朋友课后留心观察一下，把它记下来，然后与家人一起交流一下。学生动手拼一拼、摆一摆，通过长方体、正方体、圆柱、球的特点来组合图形。教学时鼓励孩子们动手拼，用手摸，边拼边说，把抽象的知识具体化，这样孩子们在不断的摸索思考中解决问题，也达到了我们要求学生主动参与到学习中来的目的。学生感知立体图形之间的关系，同时培养学生的空间观念。
简介：第4单元认识图形（一）第1课时认识立体图形教材第34页的内容。1.通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。2.培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。3.通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。重点：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形。难点：初步建立空间观念。多媒体课件、图形卡片、各种形状的实物。1.出示各种形状的实物学具分一分，揭示概念。 分组活动：让学生把形状相同的物体放在一起。师：小朋友试试看。(教师巡视。)师：你们是怎么分的？为什么这样分？1.摸一摸，感知各种形状的实物的特点。(1)让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱、球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。(2)汇报交流。师：其他小朋友仔细听，看看你们有什么不同的发现。(组内小朋友轮流说学具。)1.分——提示概念。活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。师：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的？师：他们是这样分的，和你们一样吗？(其他同学进行补充。)师：每组物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？教师根据学生所说，在电脑上出示各类实物的名称：长方体、正方体、圆柱体、球。师：请你高高举起球，互相看看拿对了吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体(长方体不放回篮中)。2.感知长方体。师：请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。 师：谁能用最大的声音告诉大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？(学生口答。)1.感知正方体、圆柱、球。师：我们已经认识了长方体，现在你们还想认识什么物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。(1)汇报(学生仿照长方体的汇报，依次说)：正方体：方方的，6个面，12条棱，8个顶点，不能滚动。圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动。球：光光的，能滚动。学生每汇报完一种物体的特征，师：请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，看看你有没有这样的感受。(2)比较(学生讨论)。师(出示圆柱和球的滚动图)：圆柱和球都能滚动，但它们滚动的方式一样吗？2.形成表象。师：去掉长方体的花外衣，你还认识它吗？师：请小朋友闭上眼睛想一想，长方体……(依次分四种图形)一样吗？出示课题：今天我们认识了立体图形(板书：认识立体图形)，它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。师：联系实际说一说你身边哪些物体的形状是这样的？ 1.教材第37页“练习八”第1题。学生分组活动，教师巡视。2.教材第37页“练习八”第2题。图中有多少个长方体、正方体、圆柱、球。(学生可以独立数，也可以自由组合。)通过本课的学习，你有什么体会和收获？学生们都是刚从幼儿园升为一年级的，他们的年龄小，好奇心大，思维方式多是以想象为主。怎样让孩子认识生活中的立体图形，并从实物体中抽象出简单的立体图形呢？从学生熟悉的事物入手，根据学生的认知水平，使学生在参与数学活动的同时，体会知识间的联系与区别。在数学活动中有效地培养了学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及分析比较概括的能力，同时也培养了学生的合作意识和学习兴趣。第2课时立体图形的拼组教材第36页的内容。1.经历用所学的知识解决实际问题的过程，进一步加深对长方 体、正方体、圆柱、球这些立体图形特征的认识，获得对简单几何体的直观体验，初步建立空间观念。1.在解决问题的过程中，有目的、有计划地培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。重点：通过长方体、正方体、圆柱、球的特点来组合图形。难点：初步建立空间观念。长方体、正方体、圆柱等积木若干。师：同学们，在前面的学习中，你们认识了哪些立体图形？师：请同学们看一看桌上的积木，挑出你最喜欢的一种，告诉其他同学它是什么形状的。师：大家说得不错。这节课我们就来用这些立体图形进行拼图。(板书课题：立体图形的拼组。)师：学校组织拼装积木大赛，孩子们，你们能比赛拼装吗？(学生小组合作，用台上的积木拼装，看哪个小组搭得又稳又高。)师：你们在拼装时，用到了哪些形状的积木？请大家按不同的形状分一分。 师：请把积木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁边的小朋友说一说，你拿的是什么体，它的面是什么样子的。(学生边摸边说。)师：谁知道圆柱的这个面是什么样子的？(生：这一个面是圆圆的，平平的。)师：请你用我给你们准备的积木拼装，想一想怎样搭才能又稳又高。师：球也要搭上，怎样搭才能把球放稳呢？师：你们觉得哪个组的方法好，我们就请哪个组的小朋友来介绍一下他们的方法，好不好？(指名学生演示、操作。)教材第37页“练习八”第4～5题。(小组合作，汇报评正。)今天我们学的这些图形在我们的生活中到处可见，请小朋友课后留心观察一下，把它记下来，然后与家人一起交流一下。学生动手拼一拼、摆一摆，通过长方体、正方体、圆柱、球的特点来组合图形。教学时鼓励孩子们动手拼，用手摸，边拼边说，把抽象的知识具体化，这样孩子们在不断的摸索思考中解决问题，也达到了我们要求学生主动参与到学习中来的目的。学生感知立体图形之间的关系，同时培养学生的空间观念。
