为何越来越多的老师不愿当学校中层干部？
如何深化学校美育特色文化创建新时代，新挑战，新机遇。吴忠市裕民小学把美育特色文化创建作为学校党组织发挥文化引领作用、推动学校教育规范发展、和谐发展、内涵发展的落脚点，不断深化拓展，全面有效融入，推动学校教育教学各项工作实现新拓展，取得新突破
为何越来越多的老师不愿当学校中层干部？为何越来越多的老师不愿当学校中层干部？这种现象在当下的中小学校具有一定的普遍性，每年都有不少学校中层领导辞职，甚至出现了校长动员教师担任中层领导职务的现象。我感觉这种情况主要是以下几个原因造成的:一、学
简介：如何在弘扬中华优秀传统文化中渗透美育中华传统文化源远流长，五千年的文化沉淀，从古到今，儒家思想孕育了中华民族仁、义、礼、智、信的优秀品德，凝聚着中华民族自强不息的精神追求和历久弥新的精神财富，是学校美育教育发展的深厚基础。小学阶段正是青少年行为习惯养成的关键时期，从小学开始强化仁、义、礼、智、信等优秀传统文化教育，让小学生从小在中华民族优秀传统文化的浸润中，学会发现美、欣赏美、展示美、鉴赏美、塑造美，不断提升小学生美育素养，对当前小学生德育和美育有着积极的意义。一、“仁”，热爱祖国，融洽和谐仁者，亲也。本意是“博爱”，指在与另一个人相处时，爱祖国，爱他人，也就是人们互存、互助、互爱的意思，故其基本涵义是指对他人的尊重和友爱，能做到融洽和谐，凡事不能光想着自己，多设身处地为别人着想，为别人考虑，做事为人为己，即为仁。现阶段，道德冷漠现象、人际情感的疏远、小学生沉迷于网络而不能自拔，个体在很大程度上失去了与他人、社会接触的机会，以至于对他人与社会漠不关心。在他们身上不同程度存在着国家意识不强、民族自尊心、自豪感减退等问题。儒家经典中诸如《三字经》《弟子规》等对中华五千年的灿烂历史文化有详细的阐述，小学生可以利用传统的儒家文化充分了解中国的历史和文化。 通过感悟中国灿烂的古代史和仁人志士为救亡图存而英勇奋斗、艰苦探索的历史的近现代史，有利于小学生从小产生民族认同感、自豪感，从小种下爱党爱国爱家乡的丰富情感。 二、“义”，集体主义，互助互爱义者，做事遵循内心的道德约束，去做应该做的，在别人有难时出手助人，即为义。社会正向多元化发展，当前各种激烈的竞争，学生自身成长过程中竞争的加剧，使小学生的自我意识不断觉醒和强化。然而部分小学生常常“以自我为中心”，在学校活动中，集体观念淡薄，只讲权利，不提义务，只求索取，不讲奉献，忽视互助互爱。小学生正处于人生观、价值观形成的重要时期。学积极开展社会主义核心价值观教育，结合党史教育、美育等德育活动，加强小学生爱国主义、集体主义、社会主义等理想和价值观理念培育，使小学生生增强民族自尊心、自信心和自豪感，增强建设祖国的历史使命感和社会责任感。注重集体主义教育，把集体主义原则作为学校的主要价值要求，引导学生互助互爱，树立正确的价值观，让小学生学会关心他人，从关心自我的圈子里跳出来，关心社会、国家的经济、关心同学、关爱长辈，培养他们正确的道德责任感，最终学会做人。 三、“礼”，文明礼仪，恭敬尊重 礼者，即对他人有礼，敬人即为礼。俗语说：“没有规矩不成方圆”。人的行为必须符合一定的行为规范，社会才会和谐有序。礼仪维护社会秩序和稳定，促进人对人的恭敬与尊重，协调人际关系和睦，倡导言谈举止的文明礼貌。现阶段，小学生的文明礼仪意识受到严峻挑战，文明礼让、尊老爱幼等礼仪行为明显下降，出现许多与礼仪修养、精神文明建设极不和谐的现象，平时缺乏基本的礼仪常识，如无视校规校纪，不尊重师长、行为不羁、难以与别人建立起良好的合作关系。文明礼仪是植根于民族精神中的道德品质。加强小学生文明礼仪教育，对中华优秀传统文化中的德育教育显得十分重要。一是要善于将《小学生守则》，《小学生日常行为规范》，有关的班规校纪灌输给学生，使学生的被动行为变为自觉行为。二是建立健全良好的校园礼仪氛围。校园氛围是对小学生成长和学校发展至关重要，营造良好的人文与礼仪氛围，激发学生学习礼仪的热情，加强学校精神文明建设，以宣传栏、广播站、校报等为舆论宣传阵地，以明礼诚信、积极健康的内容向学生做宣传。三是多开展礼仪教育活动。学校举办礼仪讲座，开展礼仪活动；经常聘请校内外专家学者，举办多种形式的礼仪讲座，加强对礼仪教育的指导，鼓励学生积极参与校内外各种礼仪活动和社会公共活动，不断积累礼仪交往经验，展示礼仪的魅力和风范，把讲文明、讲礼仪的道德风尚注入校园的每一个角落。 四、“智”，尊重知识、崇尚科学 智者，智慧、才智，孔子把见多识广，具有观察、辨别、判断事物能力和远见卓识称为智者。儒家文化认为追求知识，增长聪明智慧，也是人生一个重要的价值取向。在传统文化的熏陶之下，对学生有着潜移默化的作用，培育学生良知，服务社会。我们可以通过各种途径促使小学生从小热爱祖国传统文化。一是通过经典诵读工作的实施，充分激发学生学习祖国优秀文化的兴趣，建立经典诵读、古诗词吟诵教学模式，认识世界，认识自我，陶冶情操，带动学生良好学习习惯的养成和自学能力的培养。二是举办传统文化讲座，如“儒家经典名篇导读”“唐诗宋词欣赏”等讲座，增强学生的人文科学素养，开阔学生学术视野，营造校园文化氛围，激发展学生的思维，养成尊重知识、崇尚科学的良好习惯。 五、“信”，诚实守信，言行如一信者，即诚信、信用。诚信是做人的基本道德。“信”的道德要求，内涵很丰富，包括说话算数，言行如一；尊重事实，反映真相；信守承诺，忠于职守；勇于承担责任，认真履行义务等。现实中，小学生存在着失信行为，造成学生诚信危机，主要表现为说谎、逃课、作业抄袭、考试作弊等方面。诚信是一个社会赖以存在的道德基础，人无诚信，无以立身；国无诚信，无以邦交。因此，学校要根据小学生自身成长特点，有效利用学校教育资源强化学生诚信教育。一是利用多种教育形式，加强学生诚信教育。例如进行诚信主题班会，诚信故事演讲比赛，同时引导学生通过自感、自悟、自省、自励等方式进行自我教育，使学生在参与中提高，在参与中成长。 二是在学校中树立诚信的榜样。例如在学生开展“班级诚信之星”的评选，榜样的力量是巨大的，以高尚的诚信人格感染学生，率先垂范，做好表率。三是在校园文化环境、文化设施场所中结合社会主义核心价值观主题教育、文明校园、美育文化创建等，积极开展“诚实守信”教育，让学生从小养成诚信美德。 总之，从小学生开始，强化社会主义核心价值观教育，结合仁、义、礼、智、信及美育等中华优秀传统文化教育，能有效增强小学生对祖国优秀传统文化的认可度和文化自信度，从而在文明礼仪等美育养成教育中积极践行、不断融入，能有效促进社会主义核心价值观教育落地生根，促进学生小全面健康成长。
简介：如何在弘扬中华优秀传统文化中渗透美育中华传统文化源远流长，五千年的文化沉淀，从古到今，儒家思想孕育了中华民族仁、义、礼、智、信的优秀品德，凝聚着中华民族自强不息的精神追求和历久弥新的精神财富，是学校美育教育发展的深厚基础。小学阶段正是青少年行为习惯养成的关键时期，从小学开始强化仁、义、礼、智、信等优秀传统文化教育，让小学生从小在中华民族优秀传统文化的浸润中，学会发现美、欣赏美、展示美、鉴赏美、塑造美，不断提升小学生美育素养，对当前小学生德育和美育有着积极的意义。一、“仁”，热爱祖国，融洽和谐仁者，亲也。本意是“博爱”，指在与另一个人相处时，爱祖国，爱他人，也就是人们互存、互助、互爱的意思，故其基本涵义是指对他人的尊重和友爱，能做到融洽和谐，凡事不能光想着自己，多设身处地为别人着想，为别人考虑，做事为人为己，即为仁。现阶段，道德冷漠现象、人际情感的疏远、小学生沉迷于网络而不能自拔，个体在很大程度上失去了与他人、社会接触的机会，以至于对他人与社会漠不关心。在他们身上不同程度存在着国家意识不强、民族自尊心、自豪感减退等问题。儒家经典中诸如《三字经》《弟子规》等对中华五千年的灿烂历史文化有详细的阐述，小学生可以利用传统的儒家文化充分了解中国的历史和文化。 通过感悟中国灿烂的古代史和仁人志士为救亡图存而英勇奋斗、艰苦探索的历史的近现代史，有利于小学生从小产生民族认同感、自豪感，从小种下爱党爱国爱家乡的丰富情感。 二、“义”，集体主义，互助互爱义者，做事遵循内心的道德约束，去做应该做的，在别人有难时出手助人，即为义。社会正向多元化发展，当前各种激烈的竞争，学生自身成长过程中竞争的加剧，使小学生的自我意识不断觉醒和强化。然而部分小学生常常“以自我为中心”，在学校活动中，集体观念淡薄，只讲权利，不提义务，只求索取，不讲奉献，忽视互助互爱。小学生正处于人生观、价值观形成的重要时期。学积极开展社会主义核心价值观教育，结合党史教育、美育等德育活动，加强小学生爱国主义、集体主义、社会主义等理想和价值观理念培育，使小学生生增强民族自尊心、自信心和自豪感，增强建设祖国的历史使命感和社会责任感。注重集体主义教育，把集体主义原则作为学校的主要价值要求，引导学生互助互爱，树立正确的价值观，让小学生学会关心他人，从关心自我的圈子里跳出来，关心社会、国家的经济、关心同学、关爱长辈，培养他们正确的道德责任感，最终学会做人。 三、“礼”，文明礼仪，恭敬尊重 礼者，即对他人有礼，敬人即为礼。俗语说：“没有规矩不成方圆”。人的行为必须符合一定的行为规范，社会才会和谐有序。礼仪维护社会秩序和稳定，促进人对人的恭敬与尊重，协调人际关系和睦，倡导言谈举止的文明礼貌。现阶段，小学生的文明礼仪意识受到严峻挑战，文明礼让、尊老爱幼等礼仪行为明显下降，出现许多与礼仪修养、精神文明建设极不和谐的现象，平时缺乏基本的礼仪常识，如无视校规校纪，不尊重师长、行为不羁、难以与别人建立起良好的合作关系。文明礼仪是植根于民族精神中的道德品质。加强小学生文明礼仪教育，对中华优秀传统文化中的德育教育显得十分重要。一是要善于将《小学生守则》，《小学生日常行为规范》，有关的班规校纪灌输给学生，使学生的被动行为变为自觉行为。二是建立健全良好的校园礼仪氛围。校园氛围是对小学生成长和学校发展至关重要，营造良好的人文与礼仪氛围，激发学生学习礼仪的热情，加强学校精神文明建设，以宣传栏、广播站、校报等为舆论宣传阵地，以明礼诚信、积极健康的内容向学生做宣传。三是多开展礼仪教育活动。学校举办礼仪讲座，开展礼仪活动；经常聘请校内外专家学者，举办多种形式的礼仪讲座，加强对礼仪教育的指导，鼓励学生积极参与校内外各种礼仪活动和社会公共活动，不断积累礼仪交往经验，展示礼仪的魅力和风范，把讲文明、讲礼仪的道德风尚注入校园的每一个角落。 四、“智”，尊重知识、崇尚科学 智者，智慧、才智，孔子把见多识广，具有观察、辨别、判断事物能力和远见卓识称为智者。儒家文化认为追求知识，增长聪明智慧，也是人生一个重要的价值取向。在传统文化的熏陶之下，对学生有着潜移默化的作用，培育学生良知，服务社会。我们可以通过各种途径促使小学生从小热爱祖国传统文化。一是通过经典诵读工作的实施，充分激发学生学习祖国优秀文化的兴趣，建立经典诵读、古诗词吟诵教学模式，认识世界，认识自我，陶冶情操，带动学生良好学习习惯的养成和自学能力的培养。二是举办传统文化讲座，如“儒家经典名篇导读”“唐诗宋词欣赏”等讲座，增强学生的人文科学素养，开阔学生学术视野，营造校园文化氛围，激发展学生的思维，养成尊重知识、崇尚科学的良好习惯。 五、“信”，诚实守信，言行如一信者，即诚信、信用。诚信是做人的基本道德。“信”的道德要求，内涵很丰富，包括说话算数，言行如一；尊重事实，反映真相；信守承诺，忠于职守；勇于承担责任，认真履行义务等。现实中，小学生存在着失信行为，造成学生诚信危机，主要表现为说谎、逃课、作业抄袭、考试作弊等方面。诚信是一个社会赖以存在的道德基础，人无诚信，无以立身；国无诚信，无以邦交。因此，学校要根据小学生自身成长特点，有效利用学校教育资源强化学生诚信教育。一是利用多种教育形式，加强学生诚信教育。例如进行诚信主题班会，诚信故事演讲比赛，同时引导学生通过自感、自悟、自省、自励等方式进行自我教育，使学生在参与中提高，在参与中成长。 二是在学校中树立诚信的榜样。例如在学生开展“班级诚信之星”的评选，榜样的力量是巨大的，以高尚的诚信人格感染学生，率先垂范，做好表率。三是在校园文化环境、文化设施场所中结合社会主义核心价值观主题教育、文明校园、美育文化创建等，积极开展“诚实守信”教育，让学生从小养成诚信美德。 总之，从小学生开始，强化社会主义核心价值观教育，结合仁、义、礼、智、信及美育等中华优秀传统文化教育，能有效增强小学生对祖国优秀传统文化的认可度和文化自信度，从而在文明礼仪等美育养成教育中积极践行、不断融入，能有效促进社会主义核心价值观教育落地生根，促进学生小全面健康成长。
简介：如何在弘扬中华优秀传统文化中渗透美育中华传统文化源远流长，五千年的文化沉淀，从古到今，儒家思想孕育了中华民族仁、义、礼、智、信的优秀品德，凝聚着中华民族自强不息的精神追求和历久弥新的精神财富，是学校美育教育发展的深厚基础。小学阶段正是青少年行为习惯养成的关键时期，从小学开始强化仁、义、礼、智、信等优秀传统文化教育，让小学生从小在中华民族优秀传统文化的浸润中，学会发现美、欣赏美、展示美、鉴赏美、塑造美，不断提升小学生美育素养，对当前小学生德育和美育有着积极的意义。一、“仁”，热爱祖国，融洽和谐仁者，亲也。本意是“博爱”，指在与另一个人相处时，爱祖国，爱他人，也就是人们互存、互助、互爱的意思，故其基本涵义是指对他人的尊重和友爱，能做到融洽和谐，凡事不能光想着自己，多设身处地为别人着想，为别人考虑，做事为人为己，即为仁。现阶段，道德冷漠现象、人际情感的疏远、小学生沉迷于网络而不能自拔，个体在很大程度上失去了与他人、社会接触的机会，以至于对他人与社会漠不关心。在他们身上不同程度存在着国家意识不强、民族自尊心、自豪感减退等问题。儒家经典中诸如《三字经》《弟子规》等对中华五千年的灿烂历史文化有详细的阐述，小学生可以利用传统的儒家文化充分了解中国的历史和文化。 通过感悟中国灿烂的古代史和仁人志士为救亡图存而英勇奋斗、艰苦探索的历史的近现代史，有利于小学生从小产生民族认同感、自豪感，从小种下爱党爱国爱家乡的丰富情感。 二、“义”，集体主义，互助互爱义者，做事遵循内心的道德约束，去做应该做的，在别人有难时出手助人，即为义。社会正向多元化发展，当前各种激烈的竞争，学生自身成长过程中竞争的加剧，使小学生的自我意识不断觉醒和强化。然而部分小学生常常“以自我为中心”，在学校活动中，集体观念淡薄，只讲权利，不提义务，只求索取，不讲奉献，忽视互助互爱。小学生正处于人生观、价值观形成的重要时期。学积极开展社会主义核心价值观教育，结合党史教育、美育等德育活动，加强小学生爱国主义、集体主义、社会主义等理想和价值观理念培育，使小学生生增强民族自尊心、自信心和自豪感，增强建设祖国的历史使命感和社会责任感。注重集体主义教育，把集体主义原则作为学校的主要价值要求，引导学生互助互爱，树立正确的价值观，让小学生学会关心他人，从关心自我的圈子里跳出来，关心社会、国家的经济、关心同学、关爱长辈，培养他们正确的道德责任感，最终学会做人。 三、“礼”，文明礼仪，恭敬尊重 礼者，即对他人有礼，敬人即为礼。俗语说：“没有规矩不成方圆”。人的行为必须符合一定的行为规范，社会才会和谐有序。礼仪维护社会秩序和稳定，促进人对人的恭敬与尊重，协调人际关系和睦，倡导言谈举止的文明礼貌。现阶段，小学生的文明礼仪意识受到严峻挑战，文明礼让、尊老爱幼等礼仪行为明显下降，出现许多与礼仪修养、精神文明建设极不和谐的现象，平时缺乏基本的礼仪常识，如无视校规校纪，不尊重师长、行为不羁、难以与别人建立起良好的合作关系。文明礼仪是植根于民族精神中的道德品质。加强小学生文明礼仪教育，对中华优秀传统文化中的德育教育显得十分重要。一是要善于将《小学生守则》，《小学生日常行为规范》，有关的班规校纪灌输给学生，使学生的被动行为变为自觉行为。二是建立健全良好的校园礼仪氛围。校园氛围是对小学生成长和学校发展至关重要，营造良好的人文与礼仪氛围，激发学生学习礼仪的热情，加强学校精神文明建设，以宣传栏、广播站、校报等为舆论宣传阵地，以明礼诚信、积极健康的内容向学生做宣传。三是多开展礼仪教育活动。学校举办礼仪讲座，开展礼仪活动；经常聘请校内外专家学者，举办多种形式的礼仪讲座，加强对礼仪教育的指导，鼓励学生积极参与校内外各种礼仪活动和社会公共活动，不断积累礼仪交往经验，展示礼仪的魅力和风范，把讲文明、讲礼仪的道德风尚注入校园的每一个角落。 四、“智”，尊重知识、崇尚科学 智者，智慧、才智，孔子把见多识广，具有观察、辨别、判断事物能力和远见卓识称为智者。儒家文化认为追求知识，增长聪明智慧，也是人生一个重要的价值取向。在传统文化的熏陶之下，对学生有着潜移默化的作用，培育学生良知，服务社会。我们可以通过各种途径促使小学生从小热爱祖国传统文化。一是通过经典诵读工作的实施，充分激发学生学习祖国优秀文化的兴趣，建立经典诵读、古诗词吟诵教学模式，认识世界，认识自我，陶冶情操，带动学生良好学习习惯的养成和自学能力的培养。二是举办传统文化讲座，如“儒家经典名篇导读”“唐诗宋词欣赏”等讲座，增强学生的人文科学素养，开阔学生学术视野，营造校园文化氛围，激发展学生的思维，养成尊重知识、崇尚科学的良好习惯。 五、“信”，诚实守信，言行如一信者，即诚信、信用。诚信是做人的基本道德。“信”的道德要求，内涵很丰富，包括说话算数，言行如一；尊重事实，反映真相；信守承诺，忠于职守；勇于承担责任，认真履行义务等。现实中，小学生存在着失信行为，造成学生诚信危机，主要表现为说谎、逃课、作业抄袭、考试作弊等方面。诚信是一个社会赖以存在的道德基础，人无诚信，无以立身；国无诚信，无以邦交。因此，学校要根据小学生自身成长特点，有效利用学校教育资源强化学生诚信教育。一是利用多种教育形式，加强学生诚信教育。例如进行诚信主题班会，诚信故事演讲比赛，同时引导学生通过自感、自悟、自省、自励等方式进行自我教育，使学生在参与中提高，在参与中成长。 二是在学校中树立诚信的榜样。例如在学生开展“班级诚信之星”的评选，榜样的力量是巨大的，以高尚的诚信人格感染学生，率先垂范，做好表率。三是在校园文化环境、文化设施场所中结合社会主义核心价值观主题教育、文明校园、美育文化创建等，积极开展“诚实守信”教育，让学生从小养成诚信美德。 总之，从小学生开始，强化社会主义核心价值观教育，结合仁、义、礼、智、信及美育等中华优秀传统文化教育，能有效增强小学生对祖国优秀传统文化的认可度和文化自信度，从而在文明礼仪等美育养成教育中积极践行、不断融入，能有效促进社会主义核心价值观教育落地生根，促进学生小全面健康成长。
简介：如何在弘扬中华优秀传统文化中渗透美育中华传统文化源远流长，五千年的文化沉淀，从古到今，儒家思想孕育了中华民族仁、义、礼、智、信的优秀品德，凝聚着中华民族自强不息的精神追求和历久弥新的精神财富，是学校美育教育发展的深厚基础。小学阶段正是青少年行为习惯养成的关键时期，从小学开始强化仁、义、礼、智、信等优秀传统文化教育，让小学生从小在中华民族优秀传统文化的浸润中，学会发现美、欣赏美、展示美、鉴赏美、塑造美，不断提升小学生美育素养，对当前小学生德育和美育有着积极的意义。一、“仁”，热爱祖国，融洽和谐仁者，亲也。本意是“博爱”，指在与另一个人相处时，爱祖国，爱他人，也就是人们互存、互助、互爱的意思，故其基本涵义是指对他人的尊重和友爱，能做到融洽和谐，凡事不能光想着自己，多设身处地为别人着想，为别人考虑，做事为人为己，即为仁。现阶段，道德冷漠现象、人际情感的疏远、小学生沉迷于网络而不能自拔，个体在很大程度上失去了与他人、社会接触的机会，以至于对他人与社会漠不关心。在他们身上不同程度存在着国家意识不强、民族自尊心、自豪感减退等问题。儒家经典中诸如《三字经》《弟子规》等对中华五千年的灿烂历史文化有详细的阐述，小学生可以利用传统的儒家文化充分了解中国的历史和文化。 通过感悟中国灿烂的古代史和仁人志士为救亡图存而英勇奋斗、艰苦探索的历史的近现代史，有利于小学生从小产生民族认同感、自豪感，从小种下爱党爱国爱家乡的丰富情感。 二、“义”，集体主义，互助互爱义者，做事遵循内心的道德约束，去做应该做的，在别人有难时出手助人，即为义。社会正向多元化发展，当前各种激烈的竞争，学生自身成长过程中竞争的加剧，使小学生的自我意识不断觉醒和强化。然而部分小学生常常“以自我为中心”，在学校活动中，集体观念淡薄，只讲权利，不提义务，只求索取，不讲奉献，忽视互助互爱。小学生正处于人生观、价值观形成的重要时期。学积极开展社会主义核心价值观教育，结合党史教育、美育等德育活动，加强小学生爱国主义、集体主义、社会主义等理想和价值观理念培育，使小学生生增强民族自尊心、自信心和自豪感，增强建设祖国的历史使命感和社会责任感。注重集体主义教育，把集体主义原则作为学校的主要价值要求，引导学生互助互爱，树立正确的价值观，让小学生学会关心他人，从关心自我的圈子里跳出来，关心社会、国家的经济、关心同学、关爱长辈，培养他们正确的道德责任感，最终学会做人。 三、“礼”，文明礼仪，恭敬尊重 礼者，即对他人有礼，敬人即为礼。俗语说：“没有规矩不成方圆”。人的行为必须符合一定的行为规范，社会才会和谐有序。礼仪维护社会秩序和稳定，促进人对人的恭敬与尊重，协调人际关系和睦，倡导言谈举止的文明礼貌。现阶段，小学生的文明礼仪意识受到严峻挑战，文明礼让、尊老爱幼等礼仪行为明显下降，出现许多与礼仪修养、精神文明建设极不和谐的现象，平时缺乏基本的礼仪常识，如无视校规校纪，不尊重师长、行为不羁、难以与别人建立起良好的合作关系。文明礼仪是植根于民族精神中的道德品质。加强小学生文明礼仪教育，对中华优秀传统文化中的德育教育显得十分重要。一是要善于将《小学生守则》，《小学生日常行为规范》，有关的班规校纪灌输给学生，使学生的被动行为变为自觉行为。二是建立健全良好的校园礼仪氛围。校园氛围是对小学生成长和学校发展至关重要，营造良好的人文与礼仪氛围，激发学生学习礼仪的热情，加强学校精神文明建设，以宣传栏、广播站、校报等为舆论宣传阵地，以明礼诚信、积极健康的内容向学生做宣传。三是多开展礼仪教育活动。学校举办礼仪讲座，开展礼仪活动；经常聘请校内外专家学者，举办多种形式的礼仪讲座，加强对礼仪教育的指导，鼓励学生积极参与校内外各种礼仪活动和社会公共活动，不断积累礼仪交往经验，展示礼仪的魅力和风范，把讲文明、讲礼仪的道德风尚注入校园的每一个角落。 四、“智”，尊重知识、崇尚科学 智者，智慧、才智，孔子把见多识广，具有观察、辨别、判断事物能力和远见卓识称为智者。儒家文化认为追求知识，增长聪明智慧，也是人生一个重要的价值取向。在传统文化的熏陶之下，对学生有着潜移默化的作用，培育学生良知，服务社会。我们可以通过各种途径促使小学生从小热爱祖国传统文化。一是通过经典诵读工作的实施，充分激发学生学习祖国优秀文化的兴趣，建立经典诵读、古诗词吟诵教学模式，认识世界，认识自我，陶冶情操，带动学生良好学习习惯的养成和自学能力的培养。二是举办传统文化讲座，如“儒家经典名篇导读”“唐诗宋词欣赏”等讲座，增强学生的人文科学素养，开阔学生学术视野，营造校园文化氛围，激发展学生的思维，养成尊重知识、崇尚科学的良好习惯。 五、“信”，诚实守信，言行如一信者，即诚信、信用。诚信是做人的基本道德。“信”的道德要求，内涵很丰富，包括说话算数，言行如一；尊重事实，反映真相；信守承诺，忠于职守；勇于承担责任，认真履行义务等。现实中，小学生存在着失信行为，造成学生诚信危机，主要表现为说谎、逃课、作业抄袭、考试作弊等方面。诚信是一个社会赖以存在的道德基础，人无诚信，无以立身；国无诚信，无以邦交。因此，学校要根据小学生自身成长特点，有效利用学校教育资源强化学生诚信教育。一是利用多种教育形式，加强学生诚信教育。例如进行诚信主题班会，诚信故事演讲比赛，同时引导学生通过自感、自悟、自省、自励等方式进行自我教育，使学生在参与中提高，在参与中成长。 二是在学校中树立诚信的榜样。例如在学生开展“班级诚信之星”的评选，榜样的力量是巨大的，以高尚的诚信人格感染学生，率先垂范，做好表率。三是在校园文化环境、文化设施场所中结合社会主义核心价值观主题教育、文明校园、美育文化创建等，积极开展“诚实守信”教育，让学生从小养成诚信美德。 总之，从小学生开始，强化社会主义核心价值观教育，结合仁、义、礼、智、信及美育等中华优秀传统文化教育，能有效增强小学生对祖国优秀传统文化的认可度和文化自信度，从而在文明礼仪等美育养成教育中积极践行、不断融入，能有效促进社会主义核心价值观教育落地生根，促进学生小全面健康成长。
