统编版(部编版)_必修 上册_第六单元_12《拿来主义》教学设计及课后反思

2021—2022学年统编版高中语文必修上册12《拿来主义》教案(表格式)

《拿来主义》教学设计基本信息学科语文备课成员高一语文备课组年级高一教科书版本及章节统编版上册第六单元第12课单元教学设计单元学习主题“学习之道”单元教学设计说明“课程标准”提出“阅读古今中外论说名篇,把握作者的观点、态度和语言特点,理解作者

《拿来主义》教学设计课后反思【学习目标】1、了解文章因果论证、比喻论证等论证方法,深入理解“拿来主义”的内涵。【重点难点】1.把握文章写作内在的逻辑关系,学习“先破后立”的写作方法。2、把“拿来主义”与时代结合,在自己的学习生活中运用“拿来

简介:高中语文统编版(2019)上册-《拿来主义》教学设计学习目标1、能够通过抓关键词和关键句整体把握思路层次,深入透析文章内容。2、体会本文运用比喻论证和因果论证来论证观点的写作特色。3、理解“拿来主义”内涵,树立正确的文化价值观。教学重点能够通过抓关键词和关键句整体把握思路层次,深入透析文章内容。体会鲁迅运用形象化的比喻来论证观点的写作特色。教学难点体会鲁迅运用形象化的比喻来论证观点的写作特色。教学方法讲解法、设疑引导法、合作探究法教学过程一、整体感知文章的思路结构(一)(通过设置简单明晰的几个问题,引导学生抓关键词句,梳理文章的思路层次)1、本文是一篇议论性质的文章,那么论题是什么?从哪里看出来的?明确:拿来主义2、什么是拿来主义?明确:所以要运用脑髓,放出眼光,自己来拿。(告诉了“是什么”)3、“所以要运用脑髓,放出眼光,自己来拿”“所以”表明结果,提示前面所论是什么? 明确:是拿来主义的原因,即为什么要拿来(交代了为什么)1、还有哪些表示结构标志的关键词句明确:最后一段“总之”,提示结构上是总结(总结)2、那么八、九两段写什么?明确:怎么样拿来(二)这样结构的杂文与一般的说理文有什么不同?鲁迅为什么要这样安排?提示:介绍背景。明确这样写具有现实针对性和迫切性。当时有几种错误对待文化的思想,只有先批判否定错误思想,鲁迅提出的正确思想才容易被大家所接受。这种结构方式是“先破后立”。一、研读课文,深入透析文本,理解作者观点。先看鲁迅是如何“破”的。1、作者在提出拿来主义之前提到了哪几种主义?它们分别有怎样的表现和危害?(小组讨论)闭关主义——自己不去,别人也不许来——排外误国送去主义——送古董,送画,送人——媚外卖过送来主义——英国的鸦片,德国的废枪炮…….——惧外害国正因为三个主义都行不通,所以只能“拿来”,使用了因果论证方法;对三个主义批判揭露的越彻底,拿来主义立的就越牢靠。先破后立,破中有立。2、那么怎样拿来呢?怎样论证的?占有,挑选。比喻论证用大宅子来比喻文化遗产 是上来就论述了如何拿来吗?(由段尾句“拿来主义者全不这样”可知)先批判了错误的态度(用了一组的比喻)(小组讨论)孱头——害怕逃避昏蛋——全盘否定废物——全盘接受3、真正的拿来主义者是如何对待外来文化的呢?(小组讨论)还是用了比喻论证鱼翅(文化中的精华)——吸收鸦片(精华和糟粕)——取其精华、弃其糟粕烟枪烟灯(旧形式)——少部分存放,其余不要姨太太(糟粕)——毁灭由以上分析,可以将对待文化遗产的态度简要的概括为区别对待,批判继承。鲁迅用了一组宏大的比喻群,形象生动又通俗易懂地阐述了一个抽象深奥的道理。这里仍然采用了先破后立的结构方式。4鲁迅先生已经讲清了对待文化遗产的正确态度,下面开始总结了。最后一段从哪些方面进行了总结?具体做法、拿来结果、需要具备的条件素质、以及拿来的迫切性和现实意义。指导第一句的诵读,重读“拿来” 分析第二句的具体做法,顺序能否颠倒,为什么。以及与第9段的对应关系,可以从第9段的标点符号入手,阐明标点与语序的对应关系。总结,这节课先从结构上进行了梳理,然后又对课文内容进行了深入的探讨,把握作者的观点。鲁迅旗帜鲜明的观点,严密的逻辑,先破后立的结构方式,丰富形象的论证手法都非常值得学习。一、联系实际作者提出的观点,在当今时代有没有现实意义,请联系社会生活,举例说明。(让学生自由发言)总结。鲁迅渐行渐远,但他的思想方法仍然是我们思想成长的资源,学习鲁迅的思想方法,能让我们的思想更丰盈,希望同学们以后多读鲁迅作品,汲取精神营养。二、布置作业用任选一题,运用比喻论证的方法和先破后立的思路写作一篇短文,不少于600字。1.有钱就有幸福2.读书未必成才3.流行的就是美
简介:高中语文统编版(2019)上册-《拿来主义》教学设计学习目标1、能够通过抓关键词和关键句整体把握思路层次,深入透析文章内容。2、体会本文运用比喻论证和因果论证来论证观点的写作特色。3、理解“拿来主义”内涵,树立正确的文化价值观。教学重点能够通过抓关键词和关键句整体把握思路层次,深入透析文章内容。体会鲁迅运用形象化的比喻来论证观点的写作特色。教学难点体会鲁迅运用形象化的比喻来论证观点的写作特色。教学方法讲解法、设疑引导法、合作探究法教学过程一、整体感知文章的思路结构(一)(通过设置简单明晰的几个问题,引导学生抓关键词句,梳理文章的思路层次)1、本文是一篇议论性质的文章,那么论题是什么?从哪里看出来的?明确:拿来主义2、什么是拿来主义?明确:所以要运用脑髓,放出眼光,自己来拿。(告诉了“是什么”)3、“所以要运用脑髓,放出眼光,自己来拿”“所以”表明结果,提示前面所论是什么? 明确:是拿来主义的原因,即为什么要拿来(交代了为什么)1、还有哪些表示结构标志的关键词句明确:最后一段“总之”,提示结构上是总结(总结)2、那么八、九两段写什么?明确:怎么样拿来(二)这样结构的杂文与一般的说理文有什么不同?鲁迅为什么要这样安排?提示:介绍背景。明确这样写具有现实针对性和迫切性。当时有几种错误对待文化的思想,只有先批判否定错误思想,鲁迅提出的正确思想才容易被大家所接受。这种结构方式是“先破后立”。一、研读课文,深入透析文本,理解作者观点。先看鲁迅是如何“破”的。1、作者在提出拿来主义之前提到了哪几种主义?它们分别有怎样的表现和危害?(小组讨论)闭关主义——自己不去,别人也不许来——排外误国送去主义——送古董,送画,送人——媚外卖过送来主义——英国的鸦片,德国的废枪炮…….——惧外害国正因为三个主义都行不通,所以只能“拿来”,使用了因果论证方法;对三个主义批判揭露的越彻底,拿来主义立的就越牢靠。先破后立,破中有立。2、那么怎样拿来呢?怎样论证的?占有,挑选。比喻论证用大宅子来比喻文化遗产 是上来就论述了如何拿来吗?(由段尾句“拿来主义者全不这样”可知)先批判了错误的态度(用了一组的比喻)(小组讨论)孱头——害怕逃避昏蛋——全盘否定废物——全盘接受3、真正的拿来主义者是如何对待外来文化的呢?(小组讨论)还是用了比喻论证鱼翅(文化中的精华)——吸收鸦片(精华和糟粕)——取其精华、弃其糟粕烟枪烟灯(旧形式)——少部分存放,其余不要姨太太(糟粕)——毁灭由以上分析,可以将对待文化遗产的态度简要的概括为区别对待,批判继承。鲁迅用了一组宏大的比喻群,形象生动又通俗易懂地阐述了一个抽象深奥的道理。这里仍然采用了先破后立的结构方式。4鲁迅先生已经讲清了对待文化遗产的正确态度,下面开始总结了。最后一段从哪些方面进行了总结?具体做法、拿来结果、需要具备的条件素质、以及拿来的迫切性和现实意义。指导第一句的诵读,重读“拿来” 分析第二句的具体做法,顺序能否颠倒,为什么。以及与第9段的对应关系,可以从第9段的标点符号入手,阐明标点与语序的对应关系。总结,这节课先从结构上进行了梳理,然后又对课文内容进行了深入的探讨,把握作者的观点。鲁迅旗帜鲜明的观点,严密的逻辑,先破后立的结构方式,丰富形象的论证手法都非常值得学习。一、联系实际作者提出的观点,在当今时代有没有现实意义,请联系社会生活,举例说明。(让学生自由发言)总结。鲁迅渐行渐远,但他的思想方法仍然是我们思想成长的资源,学习鲁迅的思想方法,能让我们的思想更丰盈,希望同学们以后多读鲁迅作品,汲取精神营养。二、布置作业用任选一题,运用比喻论证的方法和先破后立的思路写作一篇短文,不少于600字。1.有钱就有幸福2.读书未必成才3.流行的就是美
简介:高中语文统编版(2019)上册-《拿来主义》教学设计学习目标1、能够通过抓关键词和关键句整体把握思路层次,深入透析文章内容。2、体会本文运用比喻论证和因果论证来论证观点的写作特色。3、理解“拿来主义”内涵,树立正确的文化价值观。教学重点能够通过抓关键词和关键句整体把握思路层次,深入透析文章内容。体会鲁迅运用形象化的比喻来论证观点的写作特色。教学难点体会鲁迅运用形象化的比喻来论证观点的写作特色。教学方法讲解法、设疑引导法、合作探究法教学过程一、整体感知文章的思路结构(一)(通过设置简单明晰的几个问题,引导学生抓关键词句,梳理文章的思路层次)1、本文是一篇议论性质的文章,那么论题是什么?从哪里看出来的?明确:拿来主义2、什么是拿来主义?明确:所以要运用脑髓,放出眼光,自己来拿。(告诉了“是什么”)3、“所以要运用脑髓,放出眼光,自己来拿”“所以”表明结果,提示前面所论是什么? 明确:是拿来主义的原因,即为什么要拿来(交代了为什么)1、还有哪些表示结构标志的关键词句明确:最后一段“总之”,提示结构上是总结(总结)2、那么八、九两段写什么?明确:怎么样拿来(二)这样结构的杂文与一般的说理文有什么不同?鲁迅为什么要这样安排?提示:介绍背景。明确这样写具有现实针对性和迫切性。当时有几种错误对待文化的思想,只有先批判否定错误思想,鲁迅提出的正确思想才容易被大家所接受。这种结构方式是“先破后立”。一、研读课文,深入透析文本,理解作者观点。先看鲁迅是如何“破”的。1、作者在提出拿来主义之前提到了哪几种主义?它们分别有怎样的表现和危害?(小组讨论)闭关主义——自己不去,别人也不许来——排外误国送去主义——送古董,送画,送人——媚外卖过送来主义——英国的鸦片,德国的废枪炮…….——惧外害国正因为三个主义都行不通,所以只能“拿来”,使用了因果论证方法;对三个主义批判揭露的越彻底,拿来主义立的就越牢靠。先破后立,破中有立。2、那么怎样拿来呢?怎样论证的?占有,挑选。比喻论证用大宅子来比喻文化遗产 是上来就论述了如何拿来吗?(由段尾句“拿来主义者全不这样”可知)先批判了错误的态度(用了一组的比喻)(小组讨论)孱头——害怕逃避昏蛋——全盘否定废物——全盘接受3、真正的拿来主义者是如何对待外来文化的呢?(小组讨论)还是用了比喻论证鱼翅(文化中的精华)——吸收鸦片(精华和糟粕)——取其精华、弃其糟粕烟枪烟灯(旧形式)——少部分存放,其余不要姨太太(糟粕)——毁灭由以上分析,可以将对待文化遗产的态度简要的概括为区别对待,批判继承。鲁迅用了一组宏大的比喻群,形象生动又通俗易懂地阐述了一个抽象深奥的道理。这里仍然采用了先破后立的结构方式。4鲁迅先生已经讲清了对待文化遗产的正确态度,下面开始总结了。最后一段从哪些方面进行了总结?具体做法、拿来结果、需要具备的条件素质、以及拿来的迫切性和现实意义。指导第一句的诵读,重读“拿来” 分析第二句的具体做法,顺序能否颠倒,为什么。以及与第9段的对应关系,可以从第9段的标点符号入手,阐明标点与语序的对应关系。总结,这节课先从结构上进行了梳理,然后又对课文内容进行了深入的探讨,把握作者的观点。鲁迅旗帜鲜明的观点,严密的逻辑,先破后立的结构方式,丰富形象的论证手法都非常值得学习。一、联系实际作者提出的观点,在当今时代有没有现实意义,请联系社会生活,举例说明。(让学生自由发言)总结。鲁迅渐行渐远,但他的思想方法仍然是我们思想成长的资源,学习鲁迅的思想方法,能让我们的思想更丰盈,希望同学们以后多读鲁迅作品,汲取精神营养。二、布置作业用任选一题,运用比喻论证的方法和先破后立的思路写作一篇短文,不少于600字。1.有钱就有幸福2.读书未必成才3.流行的就是美
简介:高中语文统编版(2019)上册-《拿来主义》教学设计学习目标1、能够通过抓关键词和关键句整体把握思路层次,深入透析文章内容。2、体会本文运用比喻论证和因果论证来论证观点的写作特色。3、理解“拿来主义”内涵,树立正确的文化价值观。教学重点能够通过抓关键词和关键句整体把握思路层次,深入透析文章内容。体会鲁迅运用形象化的比喻来论证观点的写作特色。教学难点体会鲁迅运用形象化的比喻来论证观点的写作特色。教学方法讲解法、设疑引导法、合作探究法教学过程一、整体感知文章的思路结构(一)(通过设置简单明晰的几个问题,引导学生抓关键词句,梳理文章的思路层次)1、本文是一篇议论性质的文章,那么论题是什么?从哪里看出来的?明确:拿来主义2、什么是拿来主义?明确:所以要运用脑髓,放出眼光,自己来拿。(告诉了“是什么”)3、“所以要运用脑髓,放出眼光,自己来拿”“所以”表明结果,提示前面所论是什么? 明确:是拿来主义的原因,即为什么要拿来(交代了为什么)1、还有哪些表示结构标志的关键词句明确:最后一段“总之”,提示结构上是总结(总结)2、那么八、九两段写什么?明确:怎么样拿来(二)这样结构的杂文与一般的说理文有什么不同?鲁迅为什么要这样安排?提示:介绍背景。明确这样写具有现实针对性和迫切性。当时有几种错误对待文化的思想,只有先批判否定错误思想,鲁迅提出的正确思想才容易被大家所接受。这种结构方式是“先破后立”。一、研读课文,深入透析文本,理解作者观点。先看鲁迅是如何“破”的。1、作者在提出拿来主义之前提到了哪几种主义?它们分别有怎样的表现和危害?(小组讨论)闭关主义——自己不去,别人也不许来——排外误国送去主义——送古董,送画,送人——媚外卖过送来主义——英国的鸦片,德国的废枪炮…….——惧外害国正因为三个主义都行不通,所以只能“拿来”,使用了因果论证方法;对三个主义批判揭露的越彻底,拿来主义立的就越牢靠。先破后立,破中有立。2、那么怎样拿来呢?怎样论证的?占有,挑选。比喻论证用大宅子来比喻文化遗产 是上来就论述了如何拿来吗?(由段尾句“拿来主义者全不这样”可知)先批判了错误的态度(用了一组的比喻)(小组讨论)孱头——害怕逃避昏蛋——全盘否定废物——全盘接受3、真正的拿来主义者是如何对待外来文化的呢?(小组讨论)还是用了比喻论证鱼翅(文化中的精华)——吸收鸦片(精华和糟粕)——取其精华、弃其糟粕烟枪烟灯(旧形式)——少部分存放,其余不要姨太太(糟粕)——毁灭由以上分析,可以将对待文化遗产的态度简要的概括为区别对待,批判继承。鲁迅用了一组宏大的比喻群,形象生动又通俗易懂地阐述了一个抽象深奥的道理。这里仍然采用了先破后立的结构方式。4鲁迅先生已经讲清了对待文化遗产的正确态度,下面开始总结了。最后一段从哪些方面进行了总结?具体做法、拿来结果、需要具备的条件素质、以及拿来的迫切性和现实意义。指导第一句的诵读,重读“拿来” 分析第二句的具体做法,顺序能否颠倒,为什么。以及与第9段的对应关系,可以从第9段的标点符号入手,阐明标点与语序的对应关系。总结,这节课先从结构上进行了梳理,然后又对课文内容进行了深入的探讨,把握作者的观点。鲁迅旗帜鲜明的观点,严密的逻辑,先破后立的结构方式,丰富形象的论证手法都非常值得学习。一、联系实际作者提出的观点,在当今时代有没有现实意义,请联系社会生活,举例说明。(让学生自由发言)总结。鲁迅渐行渐远,但他的思想方法仍然是我们思想成长的资源,学习鲁迅的思想方法,能让我们的思想更丰盈,希望同学们以后多读鲁迅作品,汲取精神营养。二、布置作业用任选一题,运用比喻论证的方法和先破后立的思路写作一篇短文,不少于600字。1.有钱就有幸福2.读书未必成才3.流行的就是美
简介:高中语文统编版(2019)上册-《拿来主义》教学设计学习目标1、能够通过抓关键词和关键句整体把握思路层次,深入透析文章内容。2、体会本文运用比喻论证和因果论证来论证观点的写作特色。3、理解“拿来主义”内涵,树立正确的文化价值观。教学重点能够通过抓关键词和关键句整体把握思路层次,深入透析文章内容。体会鲁迅运用形象化的比喻来论证观点的写作特色。教学难点体会鲁迅运用形象化的比喻来论证观点的写作特色。教学方法讲解法、设疑引导法、合作探究法教学过程一、整体感知文章的思路结构(一)(通过设置简单明晰的几个问题,引导学生抓关键词句,梳理文章的思路层次)1、本文是一篇议论性质的文章,那么论题是什么?从哪里看出来的?明确:拿来主义2、什么是拿来主义?明确:所以要运用脑髓,放出眼光,自己来拿。(告诉了“是什么”)3、“所以要运用脑髓,放出眼光,自己来拿”“所以”表明结果,提示前面所论是什么? 明确:是拿来主义的原因,即为什么要拿来(交代了为什么)1、还有哪些表示结构标志的关键词句明确:最后一段“总之”,提示结构上是总结(总结)2、那么八、九两段写什么?明确:怎么样拿来(二)这样结构的杂文与一般的说理文有什么不同?鲁迅为什么要这样安排?提示:介绍背景。明确这样写具有现实针对性和迫切性。当时有几种错误对待文化的思想,只有先批判否定错误思想,鲁迅提出的正确思想才容易被大家所接受。这种结构方式是“先破后立”。一、研读课文,深入透析文本,理解作者观点。先看鲁迅是如何“破”的。1、作者在提出拿来主义之前提到了哪几种主义?它们分别有怎样的表现和危害?(小组讨论)闭关主义——自己不去,别人也不许来——排外误国送去主义——送古董,送画,送人——媚外卖过送来主义——英国的鸦片,德国的废枪炮…….——惧外害国正因为三个主义都行不通,所以只能“拿来”,使用了因果论证方法;对三个主义批判揭露的越彻底,拿来主义立的就越牢靠。先破后立,破中有立。2、那么怎样拿来呢?怎样论证的?占有,挑选。比喻论证用大宅子来比喻文化遗产 是上来就论述了如何拿来吗?(由段尾句“拿来主义者全不这样”可知)先批判了错误的态度(用了一组的比喻)(小组讨论)孱头——害怕逃避昏蛋——全盘否定废物——全盘接受3、真正的拿来主义者是如何对待外来文化的呢?(小组讨论)还是用了比喻论证鱼翅(文化中的精华)——吸收鸦片(精华和糟粕)——取其精华、弃其糟粕烟枪烟灯(旧形式)——少部分存放,其余不要姨太太(糟粕)——毁灭由以上分析,可以将对待文化遗产的态度简要的概括为区别对待,批判继承。鲁迅用了一组宏大的比喻群,形象生动又通俗易懂地阐述了一个抽象深奥的道理。这里仍然采用了先破后立的结构方式。4鲁迅先生已经讲清了对待文化遗产的正确态度,下面开始总结了。最后一段从哪些方面进行了总结?具体做法、拿来结果、需要具备的条件素质、以及拿来的迫切性和现实意义。指导第一句的诵读,重读“拿来” 分析第二句的具体做法,顺序能否颠倒,为什么。以及与第9段的对应关系,可以从第9段的标点符号入手,阐明标点与语序的对应关系。总结,这节课先从结构上进行了梳理,然后又对课文内容进行了深入的探讨,把握作者的观点。鲁迅旗帜鲜明的观点,严密的逻辑,先破后立的结构方式,丰富形象的论证手法都非常值得学习。一、联系实际作者提出的观点,在当今时代有没有现实意义,请联系社会生活,举例说明。(让学生自由发言)总结。鲁迅渐行渐远,但他的思想方法仍然是我们思想成长的资源,学习鲁迅的思想方法,能让我们的思想更丰盈,希望同学们以后多读鲁迅作品,汲取精神营养。二、布置作业用任选一题,运用比喻论证的方法和先破后立的思路写作一篇短文,不少于600字。1.有钱就有幸福2.读书未必成才3.流行的就是美