部编版人教版四年级语文下册《16海上日出》精品教案教学设计小学优秀公开课10
部编版人教版四年级语文下册综合性学习《轻叩诗歌大门》精品教案教学设计小学优秀公开课3
部编版人教版四年级语文下册综合性学习《轻叩诗歌大门》精品教案教学设计小学优秀公开课5 简介： 简介： 简介： 简介： 简介：
《海上日出》教案教学设计教学目标1．学会本课的生字新词，感悟作者用词造句的准确。2．感受海上日出的壮观景象，培养学生的爱美情趣。3．有感情地朗读课文、背诵课文。教学重点、难点重点：感受海上日出的壮观景象，受到美的熏陶；体会作者的思想感情。难
简介：16海上日出【教学目标】知识与能力:1.会认3个生字,会写9个生字,会写9个词语,读准1个多音字。2.能准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文,在脑海里构建不同天气海上日出的壮观景象,了解课文按照一定的顺序写景的方法。过程与方法:结合多媒体资源感受美景,有感情地朗读课文,能随文入境、以境促读,以情怡景。情感态度与价值观:学生能感悟海上日出的壮丽景观,从而培养学生热爱大自然的感情。【教学重点】有感情地朗读课文,通过品读课文,了解课文按照一定的顺序写景的方法。【教学难点】抓住关键词句并结合自己的体会说说课文描写日出的精彩之处。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第二课时【课时目标】1.理解课文内容,感受日出时的壮观景象。培养学生热爱大自然的情趣。2.学习作者按照一定顺序观察事物的方法。 【教学过程】一、复习导入。1.出示生词,抽学生认读,全班齐读。2.通过上节课的学习,作者描写了海上日出的哪几种景象?分别在哪些自然段?设计意图:回忆导入,使学生很快走入文本。二、学习第2—5自然段,重点品析、感受日出。出示学习提示:默读课文第2—5自然段,找出自己认为日出神奇、美丽的句子,抓住关键词批注自己的理解或体会,然后和小组成员交流。1.学生按要求先自主学习,然后组内交流。2.汇报交流:预设1:果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。师:哪里特别?生:红是真红,却没有亮光师:对,你特别会读书,发现这太阳红得特别,颜色特别。师:知道为什么吗?这里面是有科学道理的。太阳刚升起时,并不是没有亮光,是七色的,只不过早晨海面上有大量的水蒸气,光透不出来,只有红光的穿透性最强,所以我们只能看到红色。预设2:太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。 (1)师:这是太阳的什么奇?(动态)师:奇在太阳一开始的上升是慢慢地,而后来的上升却是很快的。你是从哪儿知道的?(“慢慢”“冲”“跳”)谁能读出这种变化?(2)演一演:①谁能表演一下此时的太阳?②比较下面两个句子,谈感受:太阳使劲向上升。太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。③师:让我们带上动作和表情一起读读这句话吧。(3)师:这个一步一步、努力上升的太阳,此时在作者眼中红得非常可爱,红得与众不同,红得出奇!难怪作者说“这不是很伟大的奇观吗?”预设3:一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。①师:如果让你形容这句话中太阳的奇,你会填什么?(亮)②师:是啊,这亮,亮得夺目,亮得人眼睛发痛,更亮得连它旁边的云片也突然有了光彩。难怪作者说——这不是很伟大的奇观吗?师:大家想欣赏这伟大的奇观吗?请看视频!同学们边看视频边注意颜色、形状和亮光各发生了怎样的变化?(浅蓝——红——亮)(小半边脸——圆东西)(没有亮光——夺目的亮光)3.过渡:刚刚大家看到的是什么天气时日出的景色呢?那有云的时候日出又是一番怎样的景色呢? 生继续汇报:有时太阳走进了云堆中,它的光线却从云里射下来,直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因为我就只看见一片灿烂的亮光。点拨:为什么会分辨不出哪里是水哪里是天?(因为阳光直射到水面上,水面的颜色和天空的颜色都变成了阳光的颜色。)预设:然而太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边。(1)引导学生联系生活中见到过的“相片镶在镜框里”等现象具体理解“镶”的意思,指导学生观察“镶”的字形。(2)画一画:请同学们把这个景色画在纸上。设计意图:抓住相关语句,借助媒体资源感受日出的美、奇。三、学习第6自然段。齐读最后一个自然段,体会作者对大自然的赞美之情。四、总结全文,写法指导。同学们,学完这篇课文,我们面前仿佛也浮现出海上日出的伟大奇特景观,不知道大家有没有想过作者是怎么写出来的?(按照一定的顺序,运用几种修辞手法)设计意图:总结全文,写法指导。五、布置作业。 观察日落、刮风、下雨等自然景象,按照XX前、XX时、XX后的顺序,用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。【板书设计】16海上日出日出前:浅蓝、红日出时:负——冲——跳日出后:夺目的亮光
简介：16海上日出【教学目标】知识与能力:1.会认3个生字,会写9个生字,会写9个词语,读准1个多音字。2.能准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文,在脑海里构建不同天气海上日出的壮观景象,了解课文按照一定的顺序写景的方法。过程与方法:结合多媒体资源感受美景,有感情地朗读课文,能随文入境、以境促读,以情怡景。情感态度与价值观:学生能感悟海上日出的壮丽景观,从而培养学生热爱大自然的感情。【教学重点】有感情地朗读课文,通过品读课文,了解课文按照一定的顺序写景的方法。【教学难点】抓住关键词句并结合自己的体会说说课文描写日出的精彩之处。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第二课时【课时目标】1.理解课文内容,感受日出时的壮观景象。培养学生热爱大自然的情趣。2.学习作者按照一定顺序观察事物的方法。 【教学过程】一、复习导入。1.出示生词,抽学生认读,全班齐读。2.通过上节课的学习,作者描写了海上日出的哪几种景象?分别在哪些自然段?设计意图:回忆导入,使学生很快走入文本。二、学习第2—5自然段,重点品析、感受日出。出示学习提示:默读课文第2—5自然段,找出自己认为日出神奇、美丽的句子,抓住关键词批注自己的理解或体会,然后和小组成员交流。1.学生按要求先自主学习,然后组内交流。2.汇报交流:预设1:果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。师:哪里特别?生:红是真红,却没有亮光师:对,你特别会读书,发现这太阳红得特别,颜色特别。师:知道为什么吗?这里面是有科学道理的。太阳刚升起时,并不是没有亮光,是七色的,只不过早晨海面上有大量的水蒸气,光透不出来,只有红光的穿透性最强,所以我们只能看到红色。预设2:太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。 (1)师:这是太阳的什么奇?(动态)师:奇在太阳一开始的上升是慢慢地,而后来的上升却是很快的。你是从哪儿知道的?(“慢慢”“冲”“跳”)谁能读出这种变化?(2)演一演:①谁能表演一下此时的太阳?②比较下面两个句子,谈感受:太阳使劲向上升。太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。③师:让我们带上动作和表情一起读读这句话吧。(3)师:这个一步一步、努力上升的太阳,此时在作者眼中红得非常可爱,红得与众不同,红得出奇!难怪作者说“这不是很伟大的奇观吗?”预设3:一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。①师:如果让你形容这句话中太阳的奇,你会填什么?(亮)②师:是啊,这亮,亮得夺目,亮得人眼睛发痛,更亮得连它旁边的云片也突然有了光彩。难怪作者说——这不是很伟大的奇观吗?师:大家想欣赏这伟大的奇观吗?请看视频!同学们边看视频边注意颜色、形状和亮光各发生了怎样的变化?(浅蓝——红——亮)(小半边脸——圆东西)(没有亮光——夺目的亮光)3.过渡:刚刚大家看到的是什么天气时日出的景色呢?那有云的时候日出又是一番怎样的景色呢? 生继续汇报:有时太阳走进了云堆中,它的光线却从云里射下来,直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因为我就只看见一片灿烂的亮光。点拨:为什么会分辨不出哪里是水哪里是天?(因为阳光直射到水面上,水面的颜色和天空的颜色都变成了阳光的颜色。)预设:然而太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边。(1)引导学生联系生活中见到过的“相片镶在镜框里”等现象具体理解“镶”的意思,指导学生观察“镶”的字形。(2)画一画:请同学们把这个景色画在纸上。设计意图:抓住相关语句,借助媒体资源感受日出的美、奇。三、学习第6自然段。齐读最后一个自然段,体会作者对大自然的赞美之情。四、总结全文,写法指导。同学们,学完这篇课文,我们面前仿佛也浮现出海上日出的伟大奇特景观,不知道大家有没有想过作者是怎么写出来的?(按照一定的顺序,运用几种修辞手法)设计意图:总结全文,写法指导。五、布置作业。 观察日落、刮风、下雨等自然景象,按照XX前、XX时、XX后的顺序,用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。【板书设计】16海上日出日出前:浅蓝、红日出时:负——冲——跳日出后:夺目的亮光
简介：16海上日出【教学目标】知识与能力:1.会认3个生字,会写9个生字,会写9个词语,读准1个多音字。2.能准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文,在脑海里构建不同天气海上日出的壮观景象,了解课文按照一定的顺序写景的方法。过程与方法:结合多媒体资源感受美景,有感情地朗读课文,能随文入境、以境促读,以情怡景。情感态度与价值观:学生能感悟海上日出的壮丽景观,从而培养学生热爱大自然的感情。【教学重点】有感情地朗读课文,通过品读课文,了解课文按照一定的顺序写景的方法。【教学难点】抓住关键词句并结合自己的体会说说课文描写日出的精彩之处。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第二课时【课时目标】1.理解课文内容,感受日出时的壮观景象。培养学生热爱大自然的情趣。2.学习作者按照一定顺序观察事物的方法。 【教学过程】一、复习导入。1.出示生词,抽学生认读,全班齐读。2.通过上节课的学习,作者描写了海上日出的哪几种景象?分别在哪些自然段?设计意图:回忆导入,使学生很快走入文本。二、学习第2—5自然段,重点品析、感受日出。出示学习提示:默读课文第2—5自然段,找出自己认为日出神奇、美丽的句子,抓住关键词批注自己的理解或体会,然后和小组成员交流。1.学生按要求先自主学习,然后组内交流。2.汇报交流:预设1:果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。师:哪里特别?生:红是真红,却没有亮光师:对,你特别会读书,发现这太阳红得特别,颜色特别。师:知道为什么吗?这里面是有科学道理的。太阳刚升起时,并不是没有亮光,是七色的,只不过早晨海面上有大量的水蒸气,光透不出来,只有红光的穿透性最强,所以我们只能看到红色。预设2:太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。 (1)师:这是太阳的什么奇?(动态)师:奇在太阳一开始的上升是慢慢地,而后来的上升却是很快的。你是从哪儿知道的?(“慢慢”“冲”“跳”)谁能读出这种变化?(2)演一演:①谁能表演一下此时的太阳?②比较下面两个句子,谈感受:太阳使劲向上升。太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。③师:让我们带上动作和表情一起读读这句话吧。(3)师:这个一步一步、努力上升的太阳,此时在作者眼中红得非常可爱,红得与众不同,红得出奇!难怪作者说“这不是很伟大的奇观吗?”预设3:一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。①师:如果让你形容这句话中太阳的奇,你会填什么?(亮)②师:是啊,这亮,亮得夺目,亮得人眼睛发痛,更亮得连它旁边的云片也突然有了光彩。难怪作者说——这不是很伟大的奇观吗?师:大家想欣赏这伟大的奇观吗?请看视频!同学们边看视频边注意颜色、形状和亮光各发生了怎样的变化?(浅蓝——红——亮)(小半边脸——圆东西)(没有亮光——夺目的亮光)3.过渡:刚刚大家看到的是什么天气时日出的景色呢?那有云的时候日出又是一番怎样的景色呢? 生继续汇报:有时太阳走进了云堆中,它的光线却从云里射下来,直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因为我就只看见一片灿烂的亮光。点拨:为什么会分辨不出哪里是水哪里是天?(因为阳光直射到水面上,水面的颜色和天空的颜色都变成了阳光的颜色。)预设:然而太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边。(1)引导学生联系生活中见到过的“相片镶在镜框里”等现象具体理解“镶”的意思,指导学生观察“镶”的字形。(2)画一画:请同学们把这个景色画在纸上。设计意图:抓住相关语句,借助媒体资源感受日出的美、奇。三、学习第6自然段。齐读最后一个自然段,体会作者对大自然的赞美之情。四、总结全文,写法指导。同学们,学完这篇课文,我们面前仿佛也浮现出海上日出的伟大奇特景观,不知道大家有没有想过作者是怎么写出来的?(按照一定的顺序,运用几种修辞手法)设计意图:总结全文,写法指导。五、布置作业。 观察日落、刮风、下雨等自然景象,按照XX前、XX时、XX后的顺序,用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。【板书设计】16海上日出日出前:浅蓝、红日出时:负——冲——跳日出后:夺目的亮光
简介：16海上日出【教学目标】知识与能力:1.会认3个生字,会写9个生字,会写9个词语,读准1个多音字。2.能准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文,在脑海里构建不同天气海上日出的壮观景象,了解课文按照一定的顺序写景的方法。过程与方法:结合多媒体资源感受美景,有感情地朗读课文,能随文入境、以境促读,以情怡景。情感态度与价值观:学生能感悟海上日出的壮丽景观,从而培养学生热爱大自然的感情。【教学重点】有感情地朗读课文,通过品读课文,了解课文按照一定的顺序写景的方法。【教学难点】抓住关键词句并结合自己的体会说说课文描写日出的精彩之处。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第二课时【课时目标】1.理解课文内容,感受日出时的壮观景象。培养学生热爱大自然的情趣。2.学习作者按照一定顺序观察事物的方法。 【教学过程】一、复习导入。1.出示生词,抽学生认读,全班齐读。2.通过上节课的学习,作者描写了海上日出的哪几种景象?分别在哪些自然段?设计意图:回忆导入,使学生很快走入文本。二、学习第2—5自然段,重点品析、感受日出。出示学习提示:默读课文第2—5自然段,找出自己认为日出神奇、美丽的句子,抓住关键词批注自己的理解或体会,然后和小组成员交流。1.学生按要求先自主学习,然后组内交流。2.汇报交流:预设1:果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。师:哪里特别?生:红是真红,却没有亮光师:对,你特别会读书,发现这太阳红得特别,颜色特别。师:知道为什么吗?这里面是有科学道理的。太阳刚升起时,并不是没有亮光,是七色的,只不过早晨海面上有大量的水蒸气,光透不出来,只有红光的穿透性最强,所以我们只能看到红色。预设2:太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。 (1)师:这是太阳的什么奇?(动态)师:奇在太阳一开始的上升是慢慢地,而后来的上升却是很快的。你是从哪儿知道的?(“慢慢”“冲”“跳”)谁能读出这种变化?(2)演一演:①谁能表演一下此时的太阳?②比较下面两个句子,谈感受:太阳使劲向上升。太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。③师:让我们带上动作和表情一起读读这句话吧。(3)师:这个一步一步、努力上升的太阳,此时在作者眼中红得非常可爱,红得与众不同,红得出奇!难怪作者说“这不是很伟大的奇观吗?”预设3:一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。①师:如果让你形容这句话中太阳的奇,你会填什么?(亮)②师:是啊,这亮,亮得夺目,亮得人眼睛发痛,更亮得连它旁边的云片也突然有了光彩。难怪作者说——这不是很伟大的奇观吗?师:大家想欣赏这伟大的奇观吗?请看视频!同学们边看视频边注意颜色、形状和亮光各发生了怎样的变化?(浅蓝——红——亮)(小半边脸——圆东西)(没有亮光——夺目的亮光)3.过渡:刚刚大家看到的是什么天气时日出的景色呢?那有云的时候日出又是一番怎样的景色呢? 生继续汇报:有时太阳走进了云堆中,它的光线却从云里射下来,直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因为我就只看见一片灿烂的亮光。点拨:为什么会分辨不出哪里是水哪里是天?(因为阳光直射到水面上,水面的颜色和天空的颜色都变成了阳光的颜色。)预设:然而太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边。(1)引导学生联系生活中见到过的“相片镶在镜框里”等现象具体理解“镶”的意思,指导学生观察“镶”的字形。(2)画一画:请同学们把这个景色画在纸上。设计意图:抓住相关语句,借助媒体资源感受日出的美、奇。三、学习第6自然段。齐读最后一个自然段,体会作者对大自然的赞美之情。四、总结全文,写法指导。同学们,学完这篇课文,我们面前仿佛也浮现出海上日出的伟大奇特景观,不知道大家有没有想过作者是怎么写出来的?(按照一定的顺序,运用几种修辞手法)设计意图:总结全文,写法指导。五、布置作业。 观察日落、刮风、下雨等自然景象,按照XX前、XX时、XX后的顺序,用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。【板书设计】16海上日出日出前:浅蓝、红日出时:负——冲——跳日出后:夺目的亮光
简介：16海上日出【教学目标】知识与能力:1.会认3个生字,会写9个生字,会写9个词语,读准1个多音字。2.能准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文,在脑海里构建不同天气海上日出的壮观景象,了解课文按照一定的顺序写景的方法。过程与方法:结合多媒体资源感受美景,有感情地朗读课文,能随文入境、以境促读,以情怡景。情感态度与价值观:学生能感悟海上日出的壮丽景观,从而培养学生热爱大自然的感情。【教学重点】有感情地朗读课文,通过品读课文,了解课文按照一定的顺序写景的方法。【教学难点】抓住关键词句并结合自己的体会说说课文描写日出的精彩之处。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第二课时【课时目标】1.理解课文内容,感受日出时的壮观景象。培养学生热爱大自然的情趣。2.学习作者按照一定顺序观察事物的方法。 【教学过程】一、复习导入。1.出示生词,抽学生认读,全班齐读。2.通过上节课的学习,作者描写了海上日出的哪几种景象?分别在哪些自然段?设计意图:回忆导入,使学生很快走入文本。二、学习第2—5自然段,重点品析、感受日出。出示学习提示:默读课文第2—5自然段,找出自己认为日出神奇、美丽的句子,抓住关键词批注自己的理解或体会,然后和小组成员交流。1.学生按要求先自主学习,然后组内交流。2.汇报交流:预设1:果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。师:哪里特别?生:红是真红,却没有亮光师:对,你特别会读书,发现这太阳红得特别,颜色特别。师:知道为什么吗?这里面是有科学道理的。太阳刚升起时,并不是没有亮光,是七色的,只不过早晨海面上有大量的水蒸气,光透不出来,只有红光的穿透性最强,所以我们只能看到红色。预设2:太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。 (1)师:这是太阳的什么奇?(动态)师:奇在太阳一开始的上升是慢慢地,而后来的上升却是很快的。你是从哪儿知道的?(“慢慢”“冲”“跳”)谁能读出这种变化?(2)演一演:①谁能表演一下此时的太阳?②比较下面两个句子,谈感受:太阳使劲向上升。太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。③师:让我们带上动作和表情一起读读这句话吧。(3)师:这个一步一步、努力上升的太阳,此时在作者眼中红得非常可爱,红得与众不同,红得出奇!难怪作者说“这不是很伟大的奇观吗?”预设3:一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。①师:如果让你形容这句话中太阳的奇,你会填什么?(亮)②师:是啊,这亮,亮得夺目,亮得人眼睛发痛,更亮得连它旁边的云片也突然有了光彩。难怪作者说——这不是很伟大的奇观吗?师:大家想欣赏这伟大的奇观吗?请看视频!同学们边看视频边注意颜色、形状和亮光各发生了怎样的变化?(浅蓝——红——亮)(小半边脸——圆东西)(没有亮光——夺目的亮光)3.过渡:刚刚大家看到的是什么天气时日出的景色呢?那有云的时候日出又是一番怎样的景色呢? 生继续汇报:有时太阳走进了云堆中,它的光线却从云里射下来,直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因为我就只看见一片灿烂的亮光。点拨:为什么会分辨不出哪里是水哪里是天?(因为阳光直射到水面上,水面的颜色和天空的颜色都变成了阳光的颜色。)预设:然而太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边。(1)引导学生联系生活中见到过的“相片镶在镜框里”等现象具体理解“镶”的意思,指导学生观察“镶”的字形。(2)画一画:请同学们把这个景色画在纸上。设计意图:抓住相关语句,借助媒体资源感受日出的美、奇。三、学习第6自然段。齐读最后一个自然段,体会作者对大自然的赞美之情。四、总结全文,写法指导。同学们,学完这篇课文,我们面前仿佛也浮现出海上日出的伟大奇特景观,不知道大家有没有想过作者是怎么写出来的?(按照一定的顺序,运用几种修辞手法)设计意图:总结全文,写法指导。五、布置作业。 观察日落、刮风、下雨等自然景象,按照XX前、XX时、XX后的顺序,用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。【板书设计】16海上日出日出前:浅蓝、红日出时:负——冲——跳日出后:夺目的亮光
简介：16海上日出【教学目标】知识与能力:1.会认3个生字,会写9个生字,会写9个词语,读准1个多音字。2.能准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文,在脑海里构建不同天气海上日出的壮观景象,了解课文按照一定的顺序写景的方法。过程与方法:结合多媒体资源感受美景,有感情地朗读课文,能随文入境、以境促读,以情怡景。情感态度与价值观:学生能感悟海上日出的壮丽景观,从而培养学生热爱大自然的感情。【教学重点】有感情地朗读课文,通过品读课文,了解课文按照一定的顺序写景的方法。【教学难点】抓住关键词句并结合自己的体会说说课文描写日出的精彩之处。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第二课时【课时目标】1.理解课文内容,感受日出时的壮观景象。培养学生热爱大自然的情趣。2.学习作者按照一定顺序观察事物的方法。 【教学过程】一、复习导入。1.出示生词,抽学生认读,全班齐读。2.通过上节课的学习,作者描写了海上日出的哪几种景象?分别在哪些自然段?设计意图:回忆导入,使学生很快走入文本。二、学习第2—5自然段,重点品析、感受日出。出示学习提示:默读课文第2—5自然段,找出自己认为日出神奇、美丽的句子,抓住关键词批注自己的理解或体会,然后和小组成员交流。1.学生按要求先自主学习,然后组内交流。2.汇报交流:预设1:果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。师:哪里特别?生:红是真红,却没有亮光师:对,你特别会读书,发现这太阳红得特别,颜色特别。师:知道为什么吗?这里面是有科学道理的。太阳刚升起时,并不是没有亮光,是七色的,只不过早晨海面上有大量的水蒸气,光透不出来,只有红光的穿透性最强,所以我们只能看到红色。预设2:太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。 (1)师:这是太阳的什么奇?(动态)师:奇在太阳一开始的上升是慢慢地,而后来的上升却是很快的。你是从哪儿知道的?(“慢慢”“冲”“跳”)谁能读出这种变化?(2)演一演:①谁能表演一下此时的太阳?②比较下面两个句子,谈感受:太阳使劲向上升。太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。③师:让我们带上动作和表情一起读读这句话吧。(3)师:这个一步一步、努力上升的太阳,此时在作者眼中红得非常可爱,红得与众不同,红得出奇!难怪作者说“这不是很伟大的奇观吗?”预设3:一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。①师:如果让你形容这句话中太阳的奇,你会填什么?(亮)②师:是啊,这亮,亮得夺目,亮得人眼睛发痛,更亮得连它旁边的云片也突然有了光彩。难怪作者说——这不是很伟大的奇观吗?师:大家想欣赏这伟大的奇观吗?请看视频!同学们边看视频边注意颜色、形状和亮光各发生了怎样的变化?(浅蓝——红——亮)(小半边脸——圆东西)(没有亮光——夺目的亮光)3.过渡:刚刚大家看到的是什么天气时日出的景色呢?那有云的时候日出又是一番怎样的景色呢? 生继续汇报:有时太阳走进了云堆中,它的光线却从云里射下来,直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因为我就只看见一片灿烂的亮光。点拨:为什么会分辨不出哪里是水哪里是天?(因为阳光直射到水面上,水面的颜色和天空的颜色都变成了阳光的颜色。)预设:然而太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边。(1)引导学生联系生活中见到过的“相片镶在镜框里”等现象具体理解“镶”的意思,指导学生观察“镶”的字形。(2)画一画:请同学们把这个景色画在纸上。设计意图:抓住相关语句,借助媒体资源感受日出的美、奇。三、学习第6自然段。齐读最后一个自然段,体会作者对大自然的赞美之情。四、总结全文,写法指导。同学们,学完这篇课文,我们面前仿佛也浮现出海上日出的伟大奇特景观,不知道大家有没有想过作者是怎么写出来的?(按照一定的顺序,运用几种修辞手法)设计意图:总结全文,写法指导。五、布置作业。 观察日落、刮风、下雨等自然景象,按照XX前、XX时、XX后的顺序,用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。【板书设计】16海上日出日出前:浅蓝、红日出时:负——冲——跳日出后:夺目的亮光
