部编版人教版四年级语文下册《17记金华的双龙洞》精品导学案教案设计小学优秀公开课
部编版人教版四年级语文下册《16海上日出》精品教案教学设计小学优秀公开课7
16海上日出【教学目标】知识与能力:1.会认3个生字,会写9个生字,会写9个词语,读准1个多音字。2.能准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文,在脑海里构建不同天气海上日出的壮观景象,了解课文按照一定的顺序写景的方法。过程与方法:结合多
17记金华的双龙洞导学案设计课题记金华的双龙洞课型新授课1.认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，会写“杜鹃、气势”等15个词语。[来源:学。科。网]2．有感情地朗读课文，理清作者游双龙洞的顺序，领悟按照教学目标游览顺序进行叙
简介：《海上日出》教案教学设计教学目标1．学会本课的生字新词，感悟作者用词造句的准确。2．感受海上日出的壮观景象，培养学生的爱美情趣。3．有感情地朗读课文、背诵课文。教学重点、难点重点：感受海上日出的壮观景象，受到美的熏陶；体会作者的思想感情。难点：感受海上日出的壮观景象，受到美的熏陶；体会作者的思想感情。课时安排2课时。教学过程第一课时一、了解“导读”要求1．请学生自由读读“导读”的要求，交流：从“导读”中知道了什么。2．教师小结。二、谈话导入1．大家观看过日出吗?请学生交流平时看到的日出景象。2．小结：日出的景象壮观迷人，很多作家诗人都曾赞美过它。今天我们一起来学习著名作家巴金爷爷的《海上日出》三、初读课文，整体感知1．(1)学生自由朗读课文，注意读准生字新词的读音。 (2)重点强调学生容易出错的读音。2．学生默读课文，思考：作者描写了海上日出的哪几种景象?教师引导学生梳理：写了在天气晴朗时看到的日出景象和有云时看到的日出景象。3．读了课文，有什么不明白的问题？教师将学生的问题进行梳理。四、细读课文，解决疑问；感受日出的壮观1．通过刚才读课文，我们发现：作者描写了天气晴朗时和有云时两种日出的景象，那么这两种景象你更喜欢哪一种?请大家先仔细读课文，然后在小组里交流一下自己的感受。2．全班交流。3．教师小结：大家从一些重点的语句里感受了日出的壮观景象，想不想看看当时的景象?(有条件的学校可以播放日出的录像片断)仔细观察，看和你想象的日出的景象是不是一样。[意图：运用电教手段，将静态的文字变成动态的景象，引导学生直观地感受日出的壮观，加深对语言文字的理解，为解决学生的疑问作铺垫。]4．提问、交流：(1)课文读到这里，知道作者为什么说这是伟大的奇观了吗?(2)作者说“这不是伟大的奇观么”表达了怎样的感情?[意图：引导学生结合自己的阅读理解，解决前面提出的问题，进一步体会作者对自然美景的赞美之情。] 五、感情朗读。1．让我们在感受了日出的美景以后，有感情地朗读课文，在读中想象日出的壮观景象。请大家先自由朗读，然后可以把自己读得最好的部分读给大家听。2．请部分学生朗读(可配乐)，大家评议。教师重点指导学生读出日出的美和壮观。(在此环节后，部分有能力的学生可以练习背诵。)3．我们和巴金爷爷一起欣赏了海上日出，你想说什么?[意图：学生在理解的基础上美读，把自己的阅读感受通过感情朗读表达出来，把自己阅读后想说的心里话说出来，和作者形成共鸣。]六、布置作业1．用自己喜欢的方式记住本课的生字，把你喜欢的词句抄下来。2．继续有感情地朗读课文，背诵课文。3．搜集、阅读其他的描写日出的文章。第二课时一、检查对生字新词的掌握情况1．上节课大家一起欣赏了巴金爷爷的《海上日出》，课文里的生字掌握得怎么样呢?[意图：通过检查，了解学生自学生字的情况，把字词教学落实好。]2．你们抄写了哪些喜欢的词句?读给大家听。[意图：鼓励学生积累喜欢的词句，让学生在交流中互相学习、借鉴。]二、感悟作者用词造句的准确、生动1．同学们抄写了这么多喜欢的词句，这些句子哪些地方写得好?好在哪里呢?我们一起来看看。(投影出示下面的句子，小组讨论。) (1)转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。(2)红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。(3)太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。(4)一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。2．全班交流，教师引导学生抓住重点的语句来体会作者用词的准确生动。3．教师小结：作者正是通过这些准确生动的描写，给我们展现了一幅日出的壮观美景。让我们有感情地朗读这些语句。[意图：引导学生通过讨论、交流，感悟作者用词造句的准确生动，受到启发。]三、背诵课文1．课文写得这么美，想不想背下来?学生自由练习背诵课文。2。小组内背诵。3．全班指名背诵。四、扩大阅读1．小组同学互相交流搜集到的其他描写日出的文章，简单说说好在哪里。2．各小组推荐喜欢的文章全班交流。[意图：通过搜集，培养了学生搜集资料的能力；学生在课堂交流中扩大了阅读量，将课堂知识向课外延伸。)五、布置作业课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读，可以举行一个巴金爷爷文章阅读会。六、板书设计 日出前：浅蓝红霞越来越亮日出时：负纵升冲跳射海上日出薄云：躲时透过直射亮光日出后：厚云：镶透出出现染成光亮
简介：《海上日出》教案教学设计教学目标1．学会本课的生字新词，感悟作者用词造句的准确。2．感受海上日出的壮观景象，培养学生的爱美情趣。3．有感情地朗读课文、背诵课文。教学重点、难点重点：感受海上日出的壮观景象，受到美的熏陶；体会作者的思想感情。难点：感受海上日出的壮观景象，受到美的熏陶；体会作者的思想感情。课时安排2课时。教学过程第一课时一、了解“导读”要求1．请学生自由读读“导读”的要求，交流：从“导读”中知道了什么。2．教师小结。二、谈话导入1．大家观看过日出吗?请学生交流平时看到的日出景象。2．小结：日出的景象壮观迷人，很多作家诗人都曾赞美过它。今天我们一起来学习著名作家巴金爷爷的《海上日出》三、初读课文，整体感知1．(1)学生自由朗读课文，注意读准生字新词的读音。 (2)重点强调学生容易出错的读音。2．学生默读课文，思考：作者描写了海上日出的哪几种景象?教师引导学生梳理：写了在天气晴朗时看到的日出景象和有云时看到的日出景象。3．读了课文，有什么不明白的问题？教师将学生的问题进行梳理。四、细读课文，解决疑问；感受日出的壮观1．通过刚才读课文，我们发现：作者描写了天气晴朗时和有云时两种日出的景象，那么这两种景象你更喜欢哪一种?请大家先仔细读课文，然后在小组里交流一下自己的感受。2．全班交流。3．教师小结：大家从一些重点的语句里感受了日出的壮观景象，想不想看看当时的景象?(有条件的学校可以播放日出的录像片断)仔细观察，看和你想象的日出的景象是不是一样。[意图：运用电教手段，将静态的文字变成动态的景象，引导学生直观地感受日出的壮观，加深对语言文字的理解，为解决学生的疑问作铺垫。]4．提问、交流：(1)课文读到这里，知道作者为什么说这是伟大的奇观了吗?(2)作者说“这不是伟大的奇观么”表达了怎样的感情?[意图：引导学生结合自己的阅读理解，解决前面提出的问题，进一步体会作者对自然美景的赞美之情。] 五、感情朗读。1．让我们在感受了日出的美景以后，有感情地朗读课文，在读中想象日出的壮观景象。请大家先自由朗读，然后可以把自己读得最好的部分读给大家听。2．请部分学生朗读(可配乐)，大家评议。教师重点指导学生读出日出的美和壮观。(在此环节后，部分有能力的学生可以练习背诵。)3．我们和巴金爷爷一起欣赏了海上日出，你想说什么?[意图：学生在理解的基础上美读，把自己的阅读感受通过感情朗读表达出来，把自己阅读后想说的心里话说出来，和作者形成共鸣。]六、布置作业1．用自己喜欢的方式记住本课的生字，把你喜欢的词句抄下来。2．继续有感情地朗读课文，背诵课文。3．搜集、阅读其他的描写日出的文章。第二课时一、检查对生字新词的掌握情况1．上节课大家一起欣赏了巴金爷爷的《海上日出》，课文里的生字掌握得怎么样呢?[意图：通过检查，了解学生自学生字的情况，把字词教学落实好。]2．你们抄写了哪些喜欢的词句?读给大家听。[意图：鼓励学生积累喜欢的词句，让学生在交流中互相学习、借鉴。]二、感悟作者用词造句的准确、生动1．同学们抄写了这么多喜欢的词句，这些句子哪些地方写得好?好在哪里呢?我们一起来看看。(投影出示下面的句子，小组讨论。) (1)转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。(2)红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。(3)太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。(4)一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。2．全班交流，教师引导学生抓住重点的语句来体会作者用词的准确生动。3．教师小结：作者正是通过这些准确生动的描写，给我们展现了一幅日出的壮观美景。让我们有感情地朗读这些语句。[意图：引导学生通过讨论、交流，感悟作者用词造句的准确生动，受到启发。]三、背诵课文1．课文写得这么美，想不想背下来?学生自由练习背诵课文。2。小组内背诵。3．全班指名背诵。四、扩大阅读1．小组同学互相交流搜集到的其他描写日出的文章，简单说说好在哪里。2．各小组推荐喜欢的文章全班交流。[意图：通过搜集，培养了学生搜集资料的能力；学生在课堂交流中扩大了阅读量，将课堂知识向课外延伸。)五、布置作业课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读，可以举行一个巴金爷爷文章阅读会。六、板书设计 日出前：浅蓝红霞越来越亮日出时：负纵升冲跳射海上日出薄云：躲时透过直射亮光日出后：厚云：镶透出出现染成光亮
简介：《海上日出》教案教学设计教学目标1．学会本课的生字新词，感悟作者用词造句的准确。2．感受海上日出的壮观景象，培养学生的爱美情趣。3．有感情地朗读课文、背诵课文。教学重点、难点重点：感受海上日出的壮观景象，受到美的熏陶；体会作者的思想感情。难点：感受海上日出的壮观景象，受到美的熏陶；体会作者的思想感情。课时安排2课时。教学过程第一课时一、了解“导读”要求1．请学生自由读读“导读”的要求，交流：从“导读”中知道了什么。2．教师小结。二、谈话导入1．大家观看过日出吗?请学生交流平时看到的日出景象。2．小结：日出的景象壮观迷人，很多作家诗人都曾赞美过它。今天我们一起来学习著名作家巴金爷爷的《海上日出》三、初读课文，整体感知1．(1)学生自由朗读课文，注意读准生字新词的读音。 (2)重点强调学生容易出错的读音。2．学生默读课文，思考：作者描写了海上日出的哪几种景象?教师引导学生梳理：写了在天气晴朗时看到的日出景象和有云时看到的日出景象。3．读了课文，有什么不明白的问题？教师将学生的问题进行梳理。四、细读课文，解决疑问；感受日出的壮观1．通过刚才读课文，我们发现：作者描写了天气晴朗时和有云时两种日出的景象，那么这两种景象你更喜欢哪一种?请大家先仔细读课文，然后在小组里交流一下自己的感受。2．全班交流。3．教师小结：大家从一些重点的语句里感受了日出的壮观景象，想不想看看当时的景象?(有条件的学校可以播放日出的录像片断)仔细观察，看和你想象的日出的景象是不是一样。[意图：运用电教手段，将静态的文字变成动态的景象，引导学生直观地感受日出的壮观，加深对语言文字的理解，为解决学生的疑问作铺垫。]4．提问、交流：(1)课文读到这里，知道作者为什么说这是伟大的奇观了吗?(2)作者说“这不是伟大的奇观么”表达了怎样的感情?[意图：引导学生结合自己的阅读理解，解决前面提出的问题，进一步体会作者对自然美景的赞美之情。] 五、感情朗读。1．让我们在感受了日出的美景以后，有感情地朗读课文，在读中想象日出的壮观景象。请大家先自由朗读，然后可以把自己读得最好的部分读给大家听。2．请部分学生朗读(可配乐)，大家评议。教师重点指导学生读出日出的美和壮观。(在此环节后，部分有能力的学生可以练习背诵。)3．我们和巴金爷爷一起欣赏了海上日出，你想说什么?[意图：学生在理解的基础上美读，把自己的阅读感受通过感情朗读表达出来，把自己阅读后想说的心里话说出来，和作者形成共鸣。]六、布置作业1．用自己喜欢的方式记住本课的生字，把你喜欢的词句抄下来。2．继续有感情地朗读课文，背诵课文。3．搜集、阅读其他的描写日出的文章。第二课时一、检查对生字新词的掌握情况1．上节课大家一起欣赏了巴金爷爷的《海上日出》，课文里的生字掌握得怎么样呢?[意图：通过检查，了解学生自学生字的情况，把字词教学落实好。]2．你们抄写了哪些喜欢的词句?读给大家听。[意图：鼓励学生积累喜欢的词句，让学生在交流中互相学习、借鉴。]二、感悟作者用词造句的准确、生动1．同学们抄写了这么多喜欢的词句，这些句子哪些地方写得好?好在哪里呢?我们一起来看看。(投影出示下面的句子，小组讨论。) (1)转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。(2)红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。(3)太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。(4)一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。2．全班交流，教师引导学生抓住重点的语句来体会作者用词的准确生动。3．教师小结：作者正是通过这些准确生动的描写，给我们展现了一幅日出的壮观美景。让我们有感情地朗读这些语句。[意图：引导学生通过讨论、交流，感悟作者用词造句的准确生动，受到启发。]三、背诵课文1．课文写得这么美，想不想背下来?学生自由练习背诵课文。2。小组内背诵。3．全班指名背诵。四、扩大阅读1．小组同学互相交流搜集到的其他描写日出的文章，简单说说好在哪里。2．各小组推荐喜欢的文章全班交流。[意图：通过搜集，培养了学生搜集资料的能力；学生在课堂交流中扩大了阅读量，将课堂知识向课外延伸。)五、布置作业课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读，可以举行一个巴金爷爷文章阅读会。六、板书设计 日出前：浅蓝红霞越来越亮日出时：负纵升冲跳射海上日出薄云：躲时透过直射亮光日出后：厚云：镶透出出现染成光亮
简介：《海上日出》教案教学设计教学目标1．学会本课的生字新词，感悟作者用词造句的准确。2．感受海上日出的壮观景象，培养学生的爱美情趣。3．有感情地朗读课文、背诵课文。教学重点、难点重点：感受海上日出的壮观景象，受到美的熏陶；体会作者的思想感情。难点：感受海上日出的壮观景象，受到美的熏陶；体会作者的思想感情。课时安排2课时。教学过程第一课时一、了解“导读”要求1．请学生自由读读“导读”的要求，交流：从“导读”中知道了什么。2．教师小结。二、谈话导入1．大家观看过日出吗?请学生交流平时看到的日出景象。2．小结：日出的景象壮观迷人，很多作家诗人都曾赞美过它。今天我们一起来学习著名作家巴金爷爷的《海上日出》三、初读课文，整体感知1．(1)学生自由朗读课文，注意读准生字新词的读音。 (2)重点强调学生容易出错的读音。2．学生默读课文，思考：作者描写了海上日出的哪几种景象?教师引导学生梳理：写了在天气晴朗时看到的日出景象和有云时看到的日出景象。3．读了课文，有什么不明白的问题？教师将学生的问题进行梳理。四、细读课文，解决疑问；感受日出的壮观1．通过刚才读课文，我们发现：作者描写了天气晴朗时和有云时两种日出的景象，那么这两种景象你更喜欢哪一种?请大家先仔细读课文，然后在小组里交流一下自己的感受。2．全班交流。3．教师小结：大家从一些重点的语句里感受了日出的壮观景象，想不想看看当时的景象?(有条件的学校可以播放日出的录像片断)仔细观察，看和你想象的日出的景象是不是一样。[意图：运用电教手段，将静态的文字变成动态的景象，引导学生直观地感受日出的壮观，加深对语言文字的理解，为解决学生的疑问作铺垫。]4．提问、交流：(1)课文读到这里，知道作者为什么说这是伟大的奇观了吗?(2)作者说“这不是伟大的奇观么”表达了怎样的感情?[意图：引导学生结合自己的阅读理解，解决前面提出的问题，进一步体会作者对自然美景的赞美之情。] 五、感情朗读。1．让我们在感受了日出的美景以后，有感情地朗读课文，在读中想象日出的壮观景象。请大家先自由朗读，然后可以把自己读得最好的部分读给大家听。2．请部分学生朗读(可配乐)，大家评议。教师重点指导学生读出日出的美和壮观。(在此环节后，部分有能力的学生可以练习背诵。)3．我们和巴金爷爷一起欣赏了海上日出，你想说什么?[意图：学生在理解的基础上美读，把自己的阅读感受通过感情朗读表达出来，把自己阅读后想说的心里话说出来，和作者形成共鸣。]六、布置作业1．用自己喜欢的方式记住本课的生字，把你喜欢的词句抄下来。2．继续有感情地朗读课文，背诵课文。3．搜集、阅读其他的描写日出的文章。第二课时一、检查对生字新词的掌握情况1．上节课大家一起欣赏了巴金爷爷的《海上日出》，课文里的生字掌握得怎么样呢?[意图：通过检查，了解学生自学生字的情况，把字词教学落实好。]2．你们抄写了哪些喜欢的词句?读给大家听。[意图：鼓励学生积累喜欢的词句，让学生在交流中互相学习、借鉴。]二、感悟作者用词造句的准确、生动1．同学们抄写了这么多喜欢的词句，这些句子哪些地方写得好?好在哪里呢?我们一起来看看。(投影出示下面的句子，小组讨论。) (1)转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。(2)红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。(3)太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。(4)一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。2．全班交流，教师引导学生抓住重点的语句来体会作者用词的准确生动。3．教师小结：作者正是通过这些准确生动的描写，给我们展现了一幅日出的壮观美景。让我们有感情地朗读这些语句。[意图：引导学生通过讨论、交流，感悟作者用词造句的准确生动，受到启发。]三、背诵课文1．课文写得这么美，想不想背下来?学生自由练习背诵课文。2。小组内背诵。3．全班指名背诵。四、扩大阅读1．小组同学互相交流搜集到的其他描写日出的文章，简单说说好在哪里。2．各小组推荐喜欢的文章全班交流。[意图：通过搜集，培养了学生搜集资料的能力；学生在课堂交流中扩大了阅读量，将课堂知识向课外延伸。)五、布置作业课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读，可以举行一个巴金爷爷文章阅读会。六、板书设计 日出前：浅蓝红霞越来越亮日出时：负纵升冲跳射海上日出薄云：躲时透过直射亮光日出后：厚云：镶透出出现染成光亮
简介：《海上日出》教案教学设计教学目标1．学会本课的生字新词，感悟作者用词造句的准确。2．感受海上日出的壮观景象，培养学生的爱美情趣。3．有感情地朗读课文、背诵课文。教学重点、难点重点：感受海上日出的壮观景象，受到美的熏陶；体会作者的思想感情。难点：感受海上日出的壮观景象，受到美的熏陶；体会作者的思想感情。课时安排2课时。教学过程第一课时一、了解“导读”要求1．请学生自由读读“导读”的要求，交流：从“导读”中知道了什么。2．教师小结。二、谈话导入1．大家观看过日出吗?请学生交流平时看到的日出景象。2．小结：日出的景象壮观迷人，很多作家诗人都曾赞美过它。今天我们一起来学习著名作家巴金爷爷的《海上日出》三、初读课文，整体感知1．(1)学生自由朗读课文，注意读准生字新词的读音。 (2)重点强调学生容易出错的读音。2．学生默读课文，思考：作者描写了海上日出的哪几种景象?教师引导学生梳理：写了在天气晴朗时看到的日出景象和有云时看到的日出景象。3．读了课文，有什么不明白的问题？教师将学生的问题进行梳理。四、细读课文，解决疑问；感受日出的壮观1．通过刚才读课文，我们发现：作者描写了天气晴朗时和有云时两种日出的景象，那么这两种景象你更喜欢哪一种?请大家先仔细读课文，然后在小组里交流一下自己的感受。2．全班交流。3．教师小结：大家从一些重点的语句里感受了日出的壮观景象，想不想看看当时的景象?(有条件的学校可以播放日出的录像片断)仔细观察，看和你想象的日出的景象是不是一样。[意图：运用电教手段，将静态的文字变成动态的景象，引导学生直观地感受日出的壮观，加深对语言文字的理解，为解决学生的疑问作铺垫。]4．提问、交流：(1)课文读到这里，知道作者为什么说这是伟大的奇观了吗?(2)作者说“这不是伟大的奇观么”表达了怎样的感情?[意图：引导学生结合自己的阅读理解，解决前面提出的问题，进一步体会作者对自然美景的赞美之情。] 五、感情朗读。1．让我们在感受了日出的美景以后，有感情地朗读课文，在读中想象日出的壮观景象。请大家先自由朗读，然后可以把自己读得最好的部分读给大家听。2．请部分学生朗读(可配乐)，大家评议。教师重点指导学生读出日出的美和壮观。(在此环节后，部分有能力的学生可以练习背诵。)3．我们和巴金爷爷一起欣赏了海上日出，你想说什么?[意图：学生在理解的基础上美读，把自己的阅读感受通过感情朗读表达出来，把自己阅读后想说的心里话说出来，和作者形成共鸣。]六、布置作业1．用自己喜欢的方式记住本课的生字，把你喜欢的词句抄下来。2．继续有感情地朗读课文，背诵课文。3．搜集、阅读其他的描写日出的文章。第二课时一、检查对生字新词的掌握情况1．上节课大家一起欣赏了巴金爷爷的《海上日出》，课文里的生字掌握得怎么样呢?[意图：通过检查，了解学生自学生字的情况，把字词教学落实好。]2．你们抄写了哪些喜欢的词句?读给大家听。[意图：鼓励学生积累喜欢的词句，让学生在交流中互相学习、借鉴。]二、感悟作者用词造句的准确、生动1．同学们抄写了这么多喜欢的词句，这些句子哪些地方写得好?好在哪里呢?我们一起来看看。(投影出示下面的句子，小组讨论。) (1)转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。(2)红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。(3)太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。(4)一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。2．全班交流，教师引导学生抓住重点的语句来体会作者用词的准确生动。3．教师小结：作者正是通过这些准确生动的描写，给我们展现了一幅日出的壮观美景。让我们有感情地朗读这些语句。[意图：引导学生通过讨论、交流，感悟作者用词造句的准确生动，受到启发。]三、背诵课文1．课文写得这么美，想不想背下来?学生自由练习背诵课文。2。小组内背诵。3．全班指名背诵。四、扩大阅读1．小组同学互相交流搜集到的其他描写日出的文章，简单说说好在哪里。2．各小组推荐喜欢的文章全班交流。[意图：通过搜集，培养了学生搜集资料的能力；学生在课堂交流中扩大了阅读量，将课堂知识向课外延伸。)五、布置作业课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读，可以举行一个巴金爷爷文章阅读会。六、板书设计 日出前：浅蓝红霞越来越亮日出时：负纵升冲跳射海上日出薄云：躲时透过直射亮光日出后：厚云：镶透出出现染成光亮
