人教版六年级数学上册期末考试复习测试卷
2021年西师大版二年级数学上册第五单元测量长度用厘米作单位量长度教学课件
课堂小结课堂练习探究新知课前导入西师大版二年级数学上册用厘米作单位量长度第五单元测量长度正是因为出现这样的情况，所以统一的计量单位诞生了。课前导入小朋友，你会看尺子吗？cm代表的是厘米……1cm1cm1cm1cm你们可以发现什么规律呢？代表
人教版六年级数学上册期末考试复习测试卷一、填空题。（27分，每空1分）1、350千克相当于1吨的（）。2、六（1）班今天到校学习的有50人，生病请假的有2人，今天的出勤率是（）。3、一根绳子长7米，平均截成8段，每段是全长的（），每段长（）
简介：2021年度思想政治教育小课题申报表课题：编号：申报人年龄职称二级教师研究主题合作学习中小组长引领作用的思考现状分析现状：在小组合作学习中，小组长引领、组织、服务作用发挥不到位，示范效应不强，参与管理和服务积极性、主动性不明显，责任意识和主人翁意识有待强化，工作方法单一和陈旧的现象，价值未真正体现，“自由”或“散漫”式高耗化，小组合作效率低下的问题急需改观。开学伊始，老师们认为能胜任当组长的学生，凤毛麟角太少了；学生不服从管理，根本就不听组长的话；组长任务重，大部分学生根本不愿意当组长；课堂秩序混乱，老师不好掌控……种种情况显示：小组长能力培养需要更科学、更系统、更详实、更清晰、更易于操作的理论指导。成因：在小组合作学习管理中，小组长是该团队活动的灵魂，既是本团队活动的引领者、又是组织者和服务者，同时又是教师与学生互动的推动者，小组长在小组合作管理中具有举足轻重的作用，应在自主与约束的前提下发挥其积极性和主动性，示范引领的作用。在自己的课堂中我真切的感受到世界上没有完全一样的两片树叶，每一位学生都是千差万别的个体，在课堂实践中我们往往按照优、中、差生进行分组，小组合作的有效性，直接关系着课堂能否实现高效。那么怎样让小组合作学习提高效果呢？在这一过程中小组长则发挥着重要作用，小组长能否带动优生，帮助中、差生，有效引领小组合作，是小组合作学习是否有效的关键。理性思考在小组合作学习中，小组长引领、组织、服务作用发挥不到位，示范效应不强，参与管理和服务积极性、主动性不明显，责任意识和主人翁意识有待强化，工作方法单一和陈旧的现象，价值未真正体现，“自由”或“散漫”式高耗化，小组合作效率低下的问题急需改观。同时， 小组长没有进行培训，或培训不到位，直接影响到整个小组的学习质量，进而影响到全班的学习质量。有人说：“一个好的校长等于一所好的学校，一个好的班主任等于一个好的班级。”那么，我们可不可以说：“一个好的小组长等于一个好的小组”呢？我想答案应该是肯定的。因此，开学伊始，纷纷进行小组长的培训工作，经过一个多学期的改革试验，情况虽然有了一些改变，但距离课堂上学生的实际需求还有很大距离，老师们在单枪匹马的培训中也存在很多困惑，如：老师们认为能胜任当组长的学生，凤毛麟角太少了；学生不服从管理，根本就不听组长的话；组长任务重，大部分学生根本不愿意当组长；课堂秩序混乱，老师不好掌控……种种情况显示：小组长能力培养需要更科学、更系统、更详实、更清晰、更易于操作的理论指导。如果对于小组合作学习中小组长作用足够的重视、科学的引导、发挥学生的主人翁意识，就可以实现小组长为教育教学工作提供最大化的服务，充分发挥小组长的作用，小组合作学习管理才能真正产生实效。实施策略一、根据课堂实际情况，定期召开小组长会议，小组长汇报、分析各组情况，畅谈感想，并切实解决课堂中出现的问题。二、定期举行小组长培训活动，全面提高小组长的综合素质。三、在全校进行研讨、交流会议，为课题研究提供更好的方案和建议。（访谈、参与式课堂观察、问卷调查法、观察法、对比法、检测法等）时间预设2021年2月27日至2022年3月28日推荐意见学校盖章签字：
简介：2021年度思想政治教育小课题申报表课题：编号：申报人年龄职称二级教师研究主题合作学习中小组长引领作用的思考现状分析现状：在小组合作学习中，小组长引领、组织、服务作用发挥不到位，示范效应不强，参与管理和服务积极性、主动性不明显，责任意识和主人翁意识有待强化，工作方法单一和陈旧的现象，价值未真正体现，“自由”或“散漫”式高耗化，小组合作效率低下的问题急需改观。开学伊始，老师们认为能胜任当组长的学生，凤毛麟角太少了；学生不服从管理，根本就不听组长的话；组长任务重，大部分学生根本不愿意当组长；课堂秩序混乱，老师不好掌控……种种情况显示：小组长能力培养需要更科学、更系统、更详实、更清晰、更易于操作的理论指导。成因：在小组合作学习管理中，小组长是该团队活动的灵魂，既是本团队活动的引领者、又是组织者和服务者，同时又是教师与学生互动的推动者，小组长在小组合作管理中具有举足轻重的作用，应在自主与约束的前提下发挥其积极性和主动性，示范引领的作用。在自己的课堂中我真切的感受到世界上没有完全一样的两片树叶，每一位学生都是千差万别的个体，在课堂实践中我们往往按照优、中、差生进行分组，小组合作的有效性，直接关系着课堂能否实现高效。那么怎样让小组合作学习提高效果呢？在这一过程中小组长则发挥着重要作用，小组长能否带动优生，帮助中、差生，有效引领小组合作，是小组合作学习是否有效的关键。理性思考在小组合作学习中，小组长引领、组织、服务作用发挥不到位，示范效应不强，参与管理和服务积极性、主动性不明显，责任意识和主人翁意识有待强化，工作方法单一和陈旧的现象，价值未真正体现，“自由”或“散漫”式高耗化，小组合作效率低下的问题急需改观。同时， 小组长没有进行培训，或培训不到位，直接影响到整个小组的学习质量，进而影响到全班的学习质量。有人说：“一个好的校长等于一所好的学校，一个好的班主任等于一个好的班级。”那么，我们可不可以说：“一个好的小组长等于一个好的小组”呢？我想答案应该是肯定的。因此，开学伊始，纷纷进行小组长的培训工作，经过一个多学期的改革试验，情况虽然有了一些改变，但距离课堂上学生的实际需求还有很大距离，老师们在单枪匹马的培训中也存在很多困惑，如：老师们认为能胜任当组长的学生，凤毛麟角太少了；学生不服从管理，根本就不听组长的话；组长任务重，大部分学生根本不愿意当组长；课堂秩序混乱，老师不好掌控……种种情况显示：小组长能力培养需要更科学、更系统、更详实、更清晰、更易于操作的理论指导。如果对于小组合作学习中小组长作用足够的重视、科学的引导、发挥学生的主人翁意识，就可以实现小组长为教育教学工作提供最大化的服务，充分发挥小组长的作用，小组合作学习管理才能真正产生实效。实施策略一、根据课堂实际情况，定期召开小组长会议，小组长汇报、分析各组情况，畅谈感想，并切实解决课堂中出现的问题。二、定期举行小组长培训活动，全面提高小组长的综合素质。三、在全校进行研讨、交流会议，为课题研究提供更好的方案和建议。（访谈、参与式课堂观察、问卷调查法、观察法、对比法、检测法等）时间预设2021年2月27日至2022年3月28日推荐意见学校盖章签字：
简介：2021年度思想政治教育小课题申报表课题：编号：申报人年龄职称二级教师研究主题合作学习中小组长引领作用的思考现状分析现状：在小组合作学习中，小组长引领、组织、服务作用发挥不到位，示范效应不强，参与管理和服务积极性、主动性不明显，责任意识和主人翁意识有待强化，工作方法单一和陈旧的现象，价值未真正体现，“自由”或“散漫”式高耗化，小组合作效率低下的问题急需改观。开学伊始，老师们认为能胜任当组长的学生，凤毛麟角太少了；学生不服从管理，根本就不听组长的话；组长任务重，大部分学生根本不愿意当组长；课堂秩序混乱，老师不好掌控……种种情况显示：小组长能力培养需要更科学、更系统、更详实、更清晰、更易于操作的理论指导。成因：在小组合作学习管理中，小组长是该团队活动的灵魂，既是本团队活动的引领者、又是组织者和服务者，同时又是教师与学生互动的推动者，小组长在小组合作管理中具有举足轻重的作用，应在自主与约束的前提下发挥其积极性和主动性，示范引领的作用。在自己的课堂中我真切的感受到世界上没有完全一样的两片树叶，每一位学生都是千差万别的个体，在课堂实践中我们往往按照优、中、差生进行分组，小组合作的有效性，直接关系着课堂能否实现高效。那么怎样让小组合作学习提高效果呢？在这一过程中小组长则发挥着重要作用，小组长能否带动优生，帮助中、差生，有效引领小组合作，是小组合作学习是否有效的关键。理性思考在小组合作学习中，小组长引领、组织、服务作用发挥不到位，示范效应不强，参与管理和服务积极性、主动性不明显，责任意识和主人翁意识有待强化，工作方法单一和陈旧的现象，价值未真正体现，“自由”或“散漫”式高耗化，小组合作效率低下的问题急需改观。同时， 小组长没有进行培训，或培训不到位，直接影响到整个小组的学习质量，进而影响到全班的学习质量。有人说：“一个好的校长等于一所好的学校，一个好的班主任等于一个好的班级。”那么，我们可不可以说：“一个好的小组长等于一个好的小组”呢？我想答案应该是肯定的。因此，开学伊始，纷纷进行小组长的培训工作，经过一个多学期的改革试验，情况虽然有了一些改变，但距离课堂上学生的实际需求还有很大距离，老师们在单枪匹马的培训中也存在很多困惑，如：老师们认为能胜任当组长的学生，凤毛麟角太少了；学生不服从管理，根本就不听组长的话；组长任务重，大部分学生根本不愿意当组长；课堂秩序混乱，老师不好掌控……种种情况显示：小组长能力培养需要更科学、更系统、更详实、更清晰、更易于操作的理论指导。如果对于小组合作学习中小组长作用足够的重视、科学的引导、发挥学生的主人翁意识，就可以实现小组长为教育教学工作提供最大化的服务，充分发挥小组长的作用，小组合作学习管理才能真正产生实效。实施策略一、根据课堂实际情况，定期召开小组长会议，小组长汇报、分析各组情况，畅谈感想，并切实解决课堂中出现的问题。二、定期举行小组长培训活动，全面提高小组长的综合素质。三、在全校进行研讨、交流会议，为课题研究提供更好的方案和建议。（访谈、参与式课堂观察、问卷调查法、观察法、对比法、检测法等）时间预设2021年2月27日至2022年3月28日推荐意见学校盖章签字：
