放假安排及平安教育告知书
“最美寝室〞活动方案宿舍是学生生活，学习的重要场所，是我校精神文明建设的重要窗口。为了丰富我校学生课余文化生活，增强我校学生团结力、凝聚力和创造力；增进宿舍成员之间友情，激发同学们内心深藏的热情，展现同学心中渴望的个性；同时丰富大学生宿舍文
放假安排及平安教育告知书尊敬的家长们:中国传统节日〞XX节〞:20xx年6月12日(周六)至6月14日(周一),共三天,6月15日(周二)正常上课。为了度过一个祥和、喜庆、和谐安定的假期,对端午节假期的平安问题我们真诚提醒各位家长时刻关注孩
简介：培养小学生的自主创新的写作能力“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴发达的不竭动力，创新同时也是全面推进素质教育的核心，素质教育，就其本质说，就是创新。”这是新时代的新要求。作文教学是语文教学的重要组成部分。作文是学生用词、造句、布局谋篇的一种综合能力的反映，是语文教学成败的一个重要指标。为了应付考试，许多语文教师的作文指导仅仅局限于理论上“框架式”的构思，“填鸭式”地往里填内容。就是教师总结出各种各样文体的特点，加以归纳，得出一定的结构模式，然后往模式框内填入相关的内容就成为一篇作文。长期以来，作文对于学生的学和教师的教都是一个老大难的问题，很多学生都在作文而作文，对作文具有畏惧心理。现代的教育核心是对学生实施素质教育，小学语文是一门主要的基础学科，它与素质教育是分不开的。素质教育在作文教学中体现得尤为重要。怎样才能培养学生的自主创新的写作能力呢？一、培养学生的思维能力，乐于表达每个学生都有自己的喜怒哀乐的内心世界。他们与同伴交往中，在家庭中，在生活中，总会有各种各样的心理变化。这种变化就是心灵体验的真实感受。抓住这种感受，教师就要引导学生关注自己的内心、分析心灵变化的原因，并把它写出来。要想写清楚就必须想清楚，要想写得充分，就必须想得充分；要想写得实在并富有想象力，那就必须在思想上想得实在并展开丰富的想象。一个学生要想较好地学习写作，那他就一定要更好地学习思考。因此，教师在进行作文教学时要紧紧抓住学生的心，创设情境，渲染气氛，为学生创造“有话可说，有话想说”的 语言环境，激发学生的思维，激发学生的写作情感，例如我在教学《生命的药方》这一篇文章时，当学生被文章中的艾迪与德诺那真诚的友谊感动时，我抓住时机让学生自由地发表自己的看法与感受。有的学生说到:“我为自己有一个健康的身体而感到高兴，我还能坐在教室里好好地学习，还能慢慢长大，还能更好地孝敬父母……”有的学生说到：“他们之间真诚的友谊让我知道了，我们要珍惜与同学之间的友谊，要真诚地关心、理解、帮助朋友。”还有的学生说到：“对艾滋病患者，理解和友情比什么都重要，我们要用‘心’来关爱他们，要用‘心’来参与艾滋病的防治工作。”借此机会，我让学生尽量表达出来，并把自己想说的话写下来。学生兴趣盎然，一个个畅所欲言，一篇篇肺腑之言感人的文章就出来了。学生感觉到写文章不那么难了。二、根据作文要求，激发学生写作的兴趣 看到作文的要求，学生习作时最大的难题是“没东西可写。”如何拓展学生的思路？有人说，教学的最高境界是看不到“教”。言外之意，教师在教学中更多的注重激发学生的写作兴趣，让学生成为课堂的主人，自由地学习。那么，教师要善于引导学生关注身边的人和事、景和物。因为学生在校大部分时间都在班集体里面，每一天都有各种各样的事情发生，最能反映一个班集体及其每位成员的真实情况，在作文教学中，教师不要为预先设计好的教学计划所束缚，要抓住各种有利时机，即情即写训练，让学生体会到“真实”的作文素材就在身边。例如，我在“写童年趣事”的作文教学中，我引导学生回忆自己的童年里有哪些可笑的事，说出来让全班的同学笑一笑，让大家分享你的快乐，并评选出“最佳趣事奖”。学生都怀着浓厚的兴趣回忆着、思索着。再让每个小组选派一名代表上台演讲，学生们一件件的趣事让全班学生沉浸在快乐之中，有的学生突然提议说：“老师，为了把这快乐留住，让我们这些趣事写下来吧。”我笑着说：“好啊，我们再评出一个‘最佳习作奖’。”全班学生情绪高涨，积极参与，把自己的快乐与感受一一写出来。这样，学生的写作兴趣激起来了，我又注意引导学生在作文时对素材进行详略的取舍，指导学生运用好词佳句，写出人物的神态、动作等。越与众不同越好学生在快乐当中进行写作，不再苦恼没东西可写了。还能激发学生的创新能力。三、激发学生的丰富想象力爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是各种进化的源泉。”想象是创新的前提，没有想象就没有创新，作文一旦失去了想象，就会黯然失色，缺乏生机，而丰富的想象，能使文章生气黯然，光彩夺目。让学生尽情地放飞思绪。而课文是学生写作的范例，充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习续写、扩写等想象作文，如学完《阳光很活泼》我就让学生对其进行续写，对《鹬蚌相争》进行改写，对《自然之道》进行扩写，让学生的那一颗童心充满了想象，培养学生的创新思维另外，可以让学生多写一些想象作文，如《我想要……》、《读……有感》、看图编童话故事等。学生就能自由想象，妙笔生花。但是过分的想象只会让思维分离了主旨，教师在鼓励学生想象的同时更应着手如何让学生把想象与现实巧妙地接轨。 总之，作文需要创新，但是要正确的理解创新，不要盲目地去创新。写作本是为了自我表达和与人交流，是学生日常生活中的一种自觉地需要，只要我们的作文教学走进了学生的心灵，点燃学生的自主创新的写作激情，使学生享受到写作的乐趣，提高写作的能力。这才是作文教学的最终的目的。
简介：培养小学生的自主创新的写作能力“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴发达的不竭动力，创新同时也是全面推进素质教育的核心，素质教育，就其本质说，就是创新。”这是新时代的新要求。作文教学是语文教学的重要组成部分。作文是学生用词、造句、布局谋篇的一种综合能力的反映，是语文教学成败的一个重要指标。为了应付考试，许多语文教师的作文指导仅仅局限于理论上“框架式”的构思，“填鸭式”地往里填内容。就是教师总结出各种各样文体的特点，加以归纳，得出一定的结构模式，然后往模式框内填入相关的内容就成为一篇作文。长期以来，作文对于学生的学和教师的教都是一个老大难的问题，很多学生都在作文而作文，对作文具有畏惧心理。现代的教育核心是对学生实施素质教育，小学语文是一门主要的基础学科，它与素质教育是分不开的。素质教育在作文教学中体现得尤为重要。怎样才能培养学生的自主创新的写作能力呢？一、培养学生的思维能力，乐于表达每个学生都有自己的喜怒哀乐的内心世界。他们与同伴交往中，在家庭中，在生活中，总会有各种各样的心理变化。这种变化就是心灵体验的真实感受。抓住这种感受，教师就要引导学生关注自己的内心、分析心灵变化的原因，并把它写出来。要想写清楚就必须想清楚，要想写得充分，就必须想得充分；要想写得实在并富有想象力，那就必须在思想上想得实在并展开丰富的想象。一个学生要想较好地学习写作，那他就一定要更好地学习思考。因此，教师在进行作文教学时要紧紧抓住学生的心，创设情境，渲染气氛，为学生创造“有话可说，有话想说”的 语言环境，激发学生的思维，激发学生的写作情感，例如我在教学《生命的药方》这一篇文章时，当学生被文章中的艾迪与德诺那真诚的友谊感动时，我抓住时机让学生自由地发表自己的看法与感受。有的学生说到:“我为自己有一个健康的身体而感到高兴，我还能坐在教室里好好地学习，还能慢慢长大，还能更好地孝敬父母……”有的学生说到：“他们之间真诚的友谊让我知道了，我们要珍惜与同学之间的友谊，要真诚地关心、理解、帮助朋友。”还有的学生说到：“对艾滋病患者，理解和友情比什么都重要，我们要用‘心’来关爱他们，要用‘心’来参与艾滋病的防治工作。”借此机会，我让学生尽量表达出来，并把自己想说的话写下来。学生兴趣盎然，一个个畅所欲言，一篇篇肺腑之言感人的文章就出来了。学生感觉到写文章不那么难了。二、根据作文要求，激发学生写作的兴趣 看到作文的要求，学生习作时最大的难题是“没东西可写。”如何拓展学生的思路？有人说，教学的最高境界是看不到“教”。言外之意，教师在教学中更多的注重激发学生的写作兴趣，让学生成为课堂的主人，自由地学习。那么，教师要善于引导学生关注身边的人和事、景和物。因为学生在校大部分时间都在班集体里面，每一天都有各种各样的事情发生，最能反映一个班集体及其每位成员的真实情况，在作文教学中，教师不要为预先设计好的教学计划所束缚，要抓住各种有利时机，即情即写训练，让学生体会到“真实”的作文素材就在身边。例如，我在“写童年趣事”的作文教学中，我引导学生回忆自己的童年里有哪些可笑的事，说出来让全班的同学笑一笑，让大家分享你的快乐，并评选出“最佳趣事奖”。学生都怀着浓厚的兴趣回忆着、思索着。再让每个小组选派一名代表上台演讲，学生们一件件的趣事让全班学生沉浸在快乐之中，有的学生突然提议说：“老师，为了把这快乐留住，让我们这些趣事写下来吧。”我笑着说：“好啊，我们再评出一个‘最佳习作奖’。”全班学生情绪高涨，积极参与，把自己的快乐与感受一一写出来。这样，学生的写作兴趣激起来了，我又注意引导学生在作文时对素材进行详略的取舍，指导学生运用好词佳句，写出人物的神态、动作等。越与众不同越好学生在快乐当中进行写作，不再苦恼没东西可写了。还能激发学生的创新能力。三、激发学生的丰富想象力爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是各种进化的源泉。”想象是创新的前提，没有想象就没有创新，作文一旦失去了想象，就会黯然失色，缺乏生机，而丰富的想象，能使文章生气黯然，光彩夺目。让学生尽情地放飞思绪。而课文是学生写作的范例，充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习续写、扩写等想象作文，如学完《阳光很活泼》我就让学生对其进行续写，对《鹬蚌相争》进行改写，对《自然之道》进行扩写，让学生的那一颗童心充满了想象，培养学生的创新思维另外，可以让学生多写一些想象作文，如《我想要……》、《读……有感》、看图编童话故事等。学生就能自由想象，妙笔生花。但是过分的想象只会让思维分离了主旨，教师在鼓励学生想象的同时更应着手如何让学生把想象与现实巧妙地接轨。 总之，作文需要创新，但是要正确的理解创新，不要盲目地去创新。写作本是为了自我表达和与人交流，是学生日常生活中的一种自觉地需要，只要我们的作文教学走进了学生的心灵，点燃学生的自主创新的写作激情，使学生享受到写作的乐趣，提高写作的能力。这才是作文教学的最终的目的。
简介：培养小学生的自主创新的写作能力“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴发达的不竭动力，创新同时也是全面推进素质教育的核心，素质教育，就其本质说，就是创新。”这是新时代的新要求。作文教学是语文教学的重要组成部分。作文是学生用词、造句、布局谋篇的一种综合能力的反映，是语文教学成败的一个重要指标。为了应付考试，许多语文教师的作文指导仅仅局限于理论上“框架式”的构思，“填鸭式”地往里填内容。就是教师总结出各种各样文体的特点，加以归纳，得出一定的结构模式，然后往模式框内填入相关的内容就成为一篇作文。长期以来，作文对于学生的学和教师的教都是一个老大难的问题，很多学生都在作文而作文，对作文具有畏惧心理。现代的教育核心是对学生实施素质教育，小学语文是一门主要的基础学科，它与素质教育是分不开的。素质教育在作文教学中体现得尤为重要。怎样才能培养学生的自主创新的写作能力呢？一、培养学生的思维能力，乐于表达每个学生都有自己的喜怒哀乐的内心世界。他们与同伴交往中，在家庭中，在生活中，总会有各种各样的心理变化。这种变化就是心灵体验的真实感受。抓住这种感受，教师就要引导学生关注自己的内心、分析心灵变化的原因，并把它写出来。要想写清楚就必须想清楚，要想写得充分，就必须想得充分；要想写得实在并富有想象力，那就必须在思想上想得实在并展开丰富的想象。一个学生要想较好地学习写作，那他就一定要更好地学习思考。因此，教师在进行作文教学时要紧紧抓住学生的心，创设情境，渲染气氛，为学生创造“有话可说，有话想说”的 语言环境，激发学生的思维，激发学生的写作情感，例如我在教学《生命的药方》这一篇文章时，当学生被文章中的艾迪与德诺那真诚的友谊感动时，我抓住时机让学生自由地发表自己的看法与感受。有的学生说到:“我为自己有一个健康的身体而感到高兴，我还能坐在教室里好好地学习，还能慢慢长大，还能更好地孝敬父母……”有的学生说到：“他们之间真诚的友谊让我知道了，我们要珍惜与同学之间的友谊，要真诚地关心、理解、帮助朋友。”还有的学生说到：“对艾滋病患者，理解和友情比什么都重要，我们要用‘心’来关爱他们，要用‘心’来参与艾滋病的防治工作。”借此机会，我让学生尽量表达出来，并把自己想说的话写下来。学生兴趣盎然，一个个畅所欲言，一篇篇肺腑之言感人的文章就出来了。学生感觉到写文章不那么难了。二、根据作文要求，激发学生写作的兴趣 看到作文的要求，学生习作时最大的难题是“没东西可写。”如何拓展学生的思路？有人说，教学的最高境界是看不到“教”。言外之意，教师在教学中更多的注重激发学生的写作兴趣，让学生成为课堂的主人，自由地学习。那么，教师要善于引导学生关注身边的人和事、景和物。因为学生在校大部分时间都在班集体里面，每一天都有各种各样的事情发生，最能反映一个班集体及其每位成员的真实情况，在作文教学中，教师不要为预先设计好的教学计划所束缚，要抓住各种有利时机，即情即写训练，让学生体会到“真实”的作文素材就在身边。例如，我在“写童年趣事”的作文教学中，我引导学生回忆自己的童年里有哪些可笑的事，说出来让全班的同学笑一笑，让大家分享你的快乐，并评选出“最佳趣事奖”。学生都怀着浓厚的兴趣回忆着、思索着。再让每个小组选派一名代表上台演讲，学生们一件件的趣事让全班学生沉浸在快乐之中，有的学生突然提议说：“老师，为了把这快乐留住，让我们这些趣事写下来吧。”我笑着说：“好啊，我们再评出一个‘最佳习作奖’。”全班学生情绪高涨，积极参与，把自己的快乐与感受一一写出来。这样，学生的写作兴趣激起来了，我又注意引导学生在作文时对素材进行详略的取舍，指导学生运用好词佳句，写出人物的神态、动作等。越与众不同越好学生在快乐当中进行写作，不再苦恼没东西可写了。还能激发学生的创新能力。三、激发学生的丰富想象力爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是各种进化的源泉。”想象是创新的前提，没有想象就没有创新，作文一旦失去了想象，就会黯然失色，缺乏生机，而丰富的想象，能使文章生气黯然，光彩夺目。让学生尽情地放飞思绪。而课文是学生写作的范例，充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习续写、扩写等想象作文，如学完《阳光很活泼》我就让学生对其进行续写，对《鹬蚌相争》进行改写，对《自然之道》进行扩写，让学生的那一颗童心充满了想象，培养学生的创新思维另外，可以让学生多写一些想象作文，如《我想要……》、《读……有感》、看图编童话故事等。学生就能自由想象，妙笔生花。但是过分的想象只会让思维分离了主旨，教师在鼓励学生想象的同时更应着手如何让学生把想象与现实巧妙地接轨。 总之，作文需要创新，但是要正确的理解创新，不要盲目地去创新。写作本是为了自我表达和与人交流，是学生日常生活中的一种自觉地需要，只要我们的作文教学走进了学生的心灵，点燃学生的自主创新的写作激情，使学生享受到写作的乐趣，提高写作的能力。这才是作文教学的最终的目的。
简介：培养小学生的自主创新的写作能力“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴发达的不竭动力，创新同时也是全面推进素质教育的核心，素质教育，就其本质说，就是创新。”这是新时代的新要求。作文教学是语文教学的重要组成部分。作文是学生用词、造句、布局谋篇的一种综合能力的反映，是语文教学成败的一个重要指标。为了应付考试，许多语文教师的作文指导仅仅局限于理论上“框架式”的构思，“填鸭式”地往里填内容。就是教师总结出各种各样文体的特点，加以归纳，得出一定的结构模式，然后往模式框内填入相关的内容就成为一篇作文。长期以来，作文对于学生的学和教师的教都是一个老大难的问题，很多学生都在作文而作文，对作文具有畏惧心理。现代的教育核心是对学生实施素质教育，小学语文是一门主要的基础学科，它与素质教育是分不开的。素质教育在作文教学中体现得尤为重要。怎样才能培养学生的自主创新的写作能力呢？一、培养学生的思维能力，乐于表达每个学生都有自己的喜怒哀乐的内心世界。他们与同伴交往中，在家庭中，在生活中，总会有各种各样的心理变化。这种变化就是心灵体验的真实感受。抓住这种感受，教师就要引导学生关注自己的内心、分析心灵变化的原因，并把它写出来。要想写清楚就必须想清楚，要想写得充分，就必须想得充分；要想写得实在并富有想象力，那就必须在思想上想得实在并展开丰富的想象。一个学生要想较好地学习写作，那他就一定要更好地学习思考。因此，教师在进行作文教学时要紧紧抓住学生的心，创设情境，渲染气氛，为学生创造“有话可说，有话想说”的 语言环境，激发学生的思维，激发学生的写作情感，例如我在教学《生命的药方》这一篇文章时，当学生被文章中的艾迪与德诺那真诚的友谊感动时，我抓住时机让学生自由地发表自己的看法与感受。有的学生说到:“我为自己有一个健康的身体而感到高兴，我还能坐在教室里好好地学习，还能慢慢长大，还能更好地孝敬父母……”有的学生说到：“他们之间真诚的友谊让我知道了，我们要珍惜与同学之间的友谊，要真诚地关心、理解、帮助朋友。”还有的学生说到：“对艾滋病患者，理解和友情比什么都重要，我们要用‘心’来关爱他们，要用‘心’来参与艾滋病的防治工作。”借此机会，我让学生尽量表达出来，并把自己想说的话写下来。学生兴趣盎然，一个个畅所欲言，一篇篇肺腑之言感人的文章就出来了。学生感觉到写文章不那么难了。二、根据作文要求，激发学生写作的兴趣 看到作文的要求，学生习作时最大的难题是“没东西可写。”如何拓展学生的思路？有人说，教学的最高境界是看不到“教”。言外之意，教师在教学中更多的注重激发学生的写作兴趣，让学生成为课堂的主人，自由地学习。那么，教师要善于引导学生关注身边的人和事、景和物。因为学生在校大部分时间都在班集体里面，每一天都有各种各样的事情发生，最能反映一个班集体及其每位成员的真实情况，在作文教学中，教师不要为预先设计好的教学计划所束缚，要抓住各种有利时机，即情即写训练，让学生体会到“真实”的作文素材就在身边。例如，我在“写童年趣事”的作文教学中，我引导学生回忆自己的童年里有哪些可笑的事，说出来让全班的同学笑一笑，让大家分享你的快乐，并评选出“最佳趣事奖”。学生都怀着浓厚的兴趣回忆着、思索着。再让每个小组选派一名代表上台演讲，学生们一件件的趣事让全班学生沉浸在快乐之中，有的学生突然提议说：“老师，为了把这快乐留住，让我们这些趣事写下来吧。”我笑着说：“好啊，我们再评出一个‘最佳习作奖’。”全班学生情绪高涨，积极参与，把自己的快乐与感受一一写出来。这样，学生的写作兴趣激起来了，我又注意引导学生在作文时对素材进行详略的取舍，指导学生运用好词佳句，写出人物的神态、动作等。越与众不同越好学生在快乐当中进行写作，不再苦恼没东西可写了。还能激发学生的创新能力。三、激发学生的丰富想象力爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是各种进化的源泉。”想象是创新的前提，没有想象就没有创新，作文一旦失去了想象，就会黯然失色，缺乏生机，而丰富的想象，能使文章生气黯然，光彩夺目。让学生尽情地放飞思绪。而课文是学生写作的范例，充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习续写、扩写等想象作文，如学完《阳光很活泼》我就让学生对其进行续写，对《鹬蚌相争》进行改写，对《自然之道》进行扩写，让学生的那一颗童心充满了想象，培养学生的创新思维另外，可以让学生多写一些想象作文，如《我想要……》、《读……有感》、看图编童话故事等。学生就能自由想象，妙笔生花。但是过分的想象只会让思维分离了主旨，教师在鼓励学生想象的同时更应着手如何让学生把想象与现实巧妙地接轨。 总之，作文需要创新，但是要正确的理解创新，不要盲目地去创新。写作本是为了自我表达和与人交流，是学生日常生活中的一种自觉地需要，只要我们的作文教学走进了学生的心灵，点燃学生的自主创新的写作激情，使学生享受到写作的乐趣，提高写作的能力。这才是作文教学的最终的目的。
简介：培养小学生的自主创新的写作能力“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴发达的不竭动力，创新同时也是全面推进素质教育的核心，素质教育，就其本质说，就是创新。”这是新时代的新要求。作文教学是语文教学的重要组成部分。作文是学生用词、造句、布局谋篇的一种综合能力的反映，是语文教学成败的一个重要指标。为了应付考试，许多语文教师的作文指导仅仅局限于理论上“框架式”的构思，“填鸭式”地往里填内容。就是教师总结出各种各样文体的特点，加以归纳，得出一定的结构模式，然后往模式框内填入相关的内容就成为一篇作文。长期以来，作文对于学生的学和教师的教都是一个老大难的问题，很多学生都在作文而作文，对作文具有畏惧心理。现代的教育核心是对学生实施素质教育，小学语文是一门主要的基础学科，它与素质教育是分不开的。素质教育在作文教学中体现得尤为重要。怎样才能培养学生的自主创新的写作能力呢？一、培养学生的思维能力，乐于表达每个学生都有自己的喜怒哀乐的内心世界。他们与同伴交往中，在家庭中，在生活中，总会有各种各样的心理变化。这种变化就是心灵体验的真实感受。抓住这种感受，教师就要引导学生关注自己的内心、分析心灵变化的原因，并把它写出来。要想写清楚就必须想清楚，要想写得充分，就必须想得充分；要想写得实在并富有想象力，那就必须在思想上想得实在并展开丰富的想象。一个学生要想较好地学习写作，那他就一定要更好地学习思考。因此，教师在进行作文教学时要紧紧抓住学生的心，创设情境，渲染气氛，为学生创造“有话可说，有话想说”的 语言环境，激发学生的思维，激发学生的写作情感，例如我在教学《生命的药方》这一篇文章时，当学生被文章中的艾迪与德诺那真诚的友谊感动时，我抓住时机让学生自由地发表自己的看法与感受。有的学生说到:“我为自己有一个健康的身体而感到高兴，我还能坐在教室里好好地学习，还能慢慢长大，还能更好地孝敬父母……”有的学生说到：“他们之间真诚的友谊让我知道了，我们要珍惜与同学之间的友谊，要真诚地关心、理解、帮助朋友。”还有的学生说到：“对艾滋病患者，理解和友情比什么都重要，我们要用‘心’来关爱他们，要用‘心’来参与艾滋病的防治工作。”借此机会，我让学生尽量表达出来，并把自己想说的话写下来。学生兴趣盎然，一个个畅所欲言，一篇篇肺腑之言感人的文章就出来了。学生感觉到写文章不那么难了。二、根据作文要求，激发学生写作的兴趣 看到作文的要求，学生习作时最大的难题是“没东西可写。”如何拓展学生的思路？有人说，教学的最高境界是看不到“教”。言外之意，教师在教学中更多的注重激发学生的写作兴趣，让学生成为课堂的主人，自由地学习。那么，教师要善于引导学生关注身边的人和事、景和物。因为学生在校大部分时间都在班集体里面，每一天都有各种各样的事情发生，最能反映一个班集体及其每位成员的真实情况，在作文教学中，教师不要为预先设计好的教学计划所束缚，要抓住各种有利时机，即情即写训练，让学生体会到“真实”的作文素材就在身边。例如，我在“写童年趣事”的作文教学中，我引导学生回忆自己的童年里有哪些可笑的事，说出来让全班的同学笑一笑，让大家分享你的快乐，并评选出“最佳趣事奖”。学生都怀着浓厚的兴趣回忆着、思索着。再让每个小组选派一名代表上台演讲，学生们一件件的趣事让全班学生沉浸在快乐之中，有的学生突然提议说：“老师，为了把这快乐留住，让我们这些趣事写下来吧。”我笑着说：“好啊，我们再评出一个‘最佳习作奖’。”全班学生情绪高涨，积极参与，把自己的快乐与感受一一写出来。这样，学生的写作兴趣激起来了，我又注意引导学生在作文时对素材进行详略的取舍，指导学生运用好词佳句，写出人物的神态、动作等。越与众不同越好学生在快乐当中进行写作，不再苦恼没东西可写了。还能激发学生的创新能力。三、激发学生的丰富想象力爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是各种进化的源泉。”想象是创新的前提，没有想象就没有创新，作文一旦失去了想象，就会黯然失色，缺乏生机，而丰富的想象，能使文章生气黯然，光彩夺目。让学生尽情地放飞思绪。而课文是学生写作的范例，充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习续写、扩写等想象作文，如学完《阳光很活泼》我就让学生对其进行续写，对《鹬蚌相争》进行改写，对《自然之道》进行扩写，让学生的那一颗童心充满了想象，培养学生的创新思维另外，可以让学生多写一些想象作文，如《我想要……》、《读……有感》、看图编童话故事等。学生就能自由想象，妙笔生花。但是过分的想象只会让思维分离了主旨，教师在鼓励学生想象的同时更应着手如何让学生把想象与现实巧妙地接轨。 总之，作文需要创新，但是要正确的理解创新，不要盲目地去创新。写作本是为了自我表达和与人交流，是学生日常生活中的一种自觉地需要，只要我们的作文教学走进了学生的心灵，点燃学生的自主创新的写作激情，使学生享受到写作的乐趣，提高写作的能力。这才是作文教学的最终的目的。
