部编版三年级语文下册同步作文教案 第二单元 看图画，写一写
第二单元看图画，写一写人教版·三年级下请仔细观察四幅图，图中的主人公是谁？发生了什么事情？仔细看图片，图中的小兔子发现了什么？它是如何将这个东西运回家的？它用这个东西做成了什么？习作要求1.认真观察图画，看看图上都有谁，大家都在干什么。2.
第二单元习作教学指导第1课时激情导入 1.出示图片,图中的主人公是谁?发生了什么事情? 2.出示,图中的小兔子发现了什么?它是如何将这个东西运回家的?它用这个东西做成了什么?3.今天我们就一起来完成一篇看图作文《看图画,写一写》。审题指
简介：第八单元习作教学指导第1课时激情导入 1.阅读童话故事《老鼠和大象》,导入新课。大象悠然自得地躺在大树下乘凉,一只老鼠出现在它的眼前。“喂,快让开,你挡住我去路了。”老鼠趾高气扬地斥责着,一点儿也不把大象放在眼里。“你算什么东西,敢这样跟我讲话?”大象惊讶地瞪大了眼睛盯着老鼠,和自己庞大的身躯相比,这不知天高地厚的家伙简直就是大山面前的一块小石子,“知道我是谁吗?我是森林王国的第一大力士,就连称霸一方的狮子、老虎见到我也是闻风丧胆,逃之夭夭。你这个小不点儿也敢如此口出狂言?”“一旁吹牛去吧,你有什么了不起?”老鼠毫不胆怯,反唇相讥,“你力大无穷却只能吓唬软弱的狮子和无能的老虎。你永远是我的手下败将,不服气的话咱俩一比高低如何?”大象被激怒了,它猛地站起身,舞动着长长的鼻子对准了老鼠狠狠地卷过去。老鼠却灵活地一闪,趁着象鼻还没有完全收拢时反身钻进了大象的鼻孔。尽管大象使出浑身解数一次又一次地喷着粗气,想把老鼠喷出来,但狡猾的老鼠却顺势极力往里钻,同时又抓又咬。大象的鼻子被挠得鲜血直流,终于忍受不住,只得开口求饶。老鼠得意忘形,它钻出象鼻想赶快去四处宣扬今天的赫赫战果。转身刚走几步,它不小心踏上了猎人安下的捕鼠夹,只听见“啪”的一声,还没弄清发生什么事情,身子已被紧紧地夹住。它翻着白眼挣扎着,眼看就要断气。老鼠有能力征服森林大力士,却把生命断送在区区捕鼠夹之上,岂不令它痛心?读完这篇文章,请你想象一下,要是大象和老鼠转换了身份,故事会如何发展呢?2.出示图片，想象一下:如果下面几种动物遇到一起,会发生什么故事呢?如果这些动物的特点变换一下,故事又将会如何发展呢?3.今天,就让我们共同来完成第八单元的习作“这样想象真有趣”。审题指导一、出示习作内容要求二、为学生讲解时,明确以下几点本次习作的内容是根据提示,展开想象,尝试编写童话故事。在写作时要注意以下要求。1.编写一个内容完整、情节有趣的故事。2.合理想象,抓住主人公的特点,设计有新意的情节。 3.写清楚时间、地点、人物、事情等。故事要完整,情节尽可能吸引人。4.按照一定顺序写出故事发生的环境,还可以写一写动物的心理活动。三、误区警示见《同步作文》人三下第112页四、拟题指导这次编写有关动物话题的内容,可以直接用书中给的内容命题,如:“胆小如鼠的老鹰”;也可自拟题目,如“老虎变小了”“毛毛虫变大了”等。选材指导1.选择一些有突出特点的动物,想一想,如果这些动物的特点变换一下会如何呢?2.可以读一些童话故事,把其中动物的特点进行变换,看看故事会如何发展。3.利用《同步作文》中的“选材指导”图示,拓宽学生的思路。(见《同步作文》人三下第113页)4.小组同学讨论,发挥各自的想象,拓宽思路。5.尝试拟定文章题目。可以以“蚂蚁大力士”“微型老虎”“母鸡会飞啦”“小狗会说话”等作为题目。方法点拨一、设案例,引思索。1.选定角色,大胆假设。选定习作的主角之后,就要进行大胆的假设。比如:母鸡能在天空中飞翔;蚂蚁长得比树还高大;兔子和大灰狼是最好的朋友……它们身上又会发生哪些新奇的故事呢?2.展开想象,创编情节。虽然想象的本身是没有束缚的,但是大家一定不能胡思乱想。想象既要符合生活实际,又要大胆、细致具体、主题深刻。3.情节曲折,具有吸引力。 童话故事要情节生动。写作时,如果情节曲折,就会有极强的吸引力,更能突出主人公的特点和品质,使童话更具活力。4.刻画人物,特点鲜明。习作要采用拟人的修辞手法,把故事中的角色都当作人来写,让它们会说话,会哭,会笑,会做事。还可以用夸张的修辞手法,让人物特点更鲜明。5.揭示道理,意味深长。要细心体会,想想这件事要说明什么道理,赞扬什么,批评什么。二、巧指导,明思路1.出示学生习作任务单,完成相应任务,教师也可以根据学生的实际情况合理安排习作任务单中的任务,还可以对习作任务单进行相应增补。2.赏范文,带领学生朗读《同步作文》中的范文,引导学生借鉴写法。3.出示下图,带领学生完成习作导图或习作提纲。(见《同步作文》人三下第114页)4.将自己的习作讲给同学们听一听,让大家评一评你的习作。教师小结:本次习作要求学生大胆地发挥想象,根据动物原有的特点进行改编,故事情节要完整,想象要合理,相信同学们一定会创作出精彩的故事。课上练笔一、写一写出示习作提示,请同学们写一写习作的开头。二、读一读写好习作后小声地读一遍,看一看故事情节是否合理。三、评一评同学之间互相读一读,看看谁的文章写得更精彩。在同学互相读文章时,评一评哪位同学的想象力更丰富。四、集体分享 对于优秀的作文,可以在班级中共读,根据同学和老师提的建议进行修改。五、再写一写全体同学根据之前的范例进行修改。课后延伸 课后,将整篇习作抄写到《同步作文》本单元的作文格里。第2课时一、点评精彩片段1.能够对文章进行大胆、合理的想象。2.文章结构完整,能够抓住动物的特点,根据习作要求进行创作。3.能够正确地修改自己的习作。4.书写工整,没有错别字。二、点评全篇佳作1.找同学在全班朗读自己的习作。2.以范文为例,对习作进行点评。教师出示具体的习作点评标准。(1)能够选定角色,大胆想象。(2)文章情节设计合理,想象丰富。(3)描写生动有趣,能恰当地运用描写方法、修辞手法。(4)书写认真,没有错别字。3.小组同学之间进行交流,对好的词语和段落进行圈画。小组内评出星级,并选择优秀习作在班级展示。三、小结学生习作中出现的问题1.想象得不合理,文章的情节设计过于简单,缺少吸引力。2.缺少对主人公特点的描写,人物形象过于平淡。3.文章结构不完整,情节衔接不流畅。4.有错别字,个别语句有语病。四、开始修改自己的习作修改习作可以把自评、小组点评结合起来。能够在习作草稿上对自己的习作做出正确的修改。五、总结本次习作的收获1.想象大胆合理,情节设计有新意。2.文章结构清晰、完整,揭示了道理,意味深长。3.学会运用多种描写方法突出主人公的性格特点。六、本课结束语原来在我们印象中的动物的特点,通过你的改编,让大家耳目一新。你们的想象力无限,创造力无限,希望你们能一直带着这种好奇和想象来阅读文章、学习知识,相信你们会有更大的收获。
简介：第八单元习作教学指导第1课时激情导入 1.阅读童话故事《老鼠和大象》,导入新课。大象悠然自得地躺在大树下乘凉,一只老鼠出现在它的眼前。“喂,快让开,你挡住我去路了。”老鼠趾高气扬地斥责着,一点儿也不把大象放在眼里。“你算什么东西,敢这样跟我讲话?”大象惊讶地瞪大了眼睛盯着老鼠,和自己庞大的身躯相比,这不知天高地厚的家伙简直就是大山面前的一块小石子,“知道我是谁吗?我是森林王国的第一大力士,就连称霸一方的狮子、老虎见到我也是闻风丧胆,逃之夭夭。你这个小不点儿也敢如此口出狂言?”“一旁吹牛去吧,你有什么了不起?”老鼠毫不胆怯,反唇相讥,“你力大无穷却只能吓唬软弱的狮子和无能的老虎。你永远是我的手下败将,不服气的话咱俩一比高低如何?”大象被激怒了,它猛地站起身,舞动着长长的鼻子对准了老鼠狠狠地卷过去。老鼠却灵活地一闪,趁着象鼻还没有完全收拢时反身钻进了大象的鼻孔。尽管大象使出浑身解数一次又一次地喷着粗气,想把老鼠喷出来,但狡猾的老鼠却顺势极力往里钻,同时又抓又咬。大象的鼻子被挠得鲜血直流,终于忍受不住,只得开口求饶。老鼠得意忘形,它钻出象鼻想赶快去四处宣扬今天的赫赫战果。转身刚走几步,它不小心踏上了猎人安下的捕鼠夹,只听见“啪”的一声,还没弄清发生什么事情,身子已被紧紧地夹住。它翻着白眼挣扎着,眼看就要断气。老鼠有能力征服森林大力士,却把生命断送在区区捕鼠夹之上,岂不令它痛心?读完这篇文章,请你想象一下,要是大象和老鼠转换了身份,故事会如何发展呢?2.出示图片，想象一下:如果下面几种动物遇到一起,会发生什么故事呢?如果这些动物的特点变换一下,故事又将会如何发展呢?3.今天,就让我们共同来完成第八单元的习作“这样想象真有趣”。审题指导一、出示习作内容要求二、为学生讲解时,明确以下几点本次习作的内容是根据提示,展开想象,尝试编写童话故事。在写作时要注意以下要求。1.编写一个内容完整、情节有趣的故事。2.合理想象,抓住主人公的特点,设计有新意的情节。 3.写清楚时间、地点、人物、事情等。故事要完整,情节尽可能吸引人。4.按照一定顺序写出故事发生的环境,还可以写一写动物的心理活动。三、误区警示见《同步作文》人三下第112页四、拟题指导这次编写有关动物话题的内容,可以直接用书中给的内容命题,如:“胆小如鼠的老鹰”;也可自拟题目,如“老虎变小了”“毛毛虫变大了”等。选材指导1.选择一些有突出特点的动物,想一想,如果这些动物的特点变换一下会如何呢?2.可以读一些童话故事,把其中动物的特点进行变换,看看故事会如何发展。3.利用《同步作文》中的“选材指导”图示,拓宽学生的思路。(见《同步作文》人三下第113页)4.小组同学讨论,发挥各自的想象,拓宽思路。5.尝试拟定文章题目。可以以“蚂蚁大力士”“微型老虎”“母鸡会飞啦”“小狗会说话”等作为题目。方法点拨一、设案例,引思索。1.选定角色,大胆假设。选定习作的主角之后,就要进行大胆的假设。比如:母鸡能在天空中飞翔;蚂蚁长得比树还高大;兔子和大灰狼是最好的朋友……它们身上又会发生哪些新奇的故事呢?2.展开想象,创编情节。虽然想象的本身是没有束缚的,但是大家一定不能胡思乱想。想象既要符合生活实际,又要大胆、细致具体、主题深刻。3.情节曲折,具有吸引力。 童话故事要情节生动。写作时,如果情节曲折,就会有极强的吸引力,更能突出主人公的特点和品质,使童话更具活力。4.刻画人物,特点鲜明。习作要采用拟人的修辞手法,把故事中的角色都当作人来写,让它们会说话,会哭,会笑,会做事。还可以用夸张的修辞手法,让人物特点更鲜明。5.揭示道理,意味深长。要细心体会,想想这件事要说明什么道理,赞扬什么,批评什么。二、巧指导,明思路1.出示学生习作任务单,完成相应任务,教师也可以根据学生的实际情况合理安排习作任务单中的任务,还可以对习作任务单进行相应增补。2.赏范文,带领学生朗读《同步作文》中的范文,引导学生借鉴写法。3.出示下图,带领学生完成习作导图或习作提纲。(见《同步作文》人三下第114页)4.将自己的习作讲给同学们听一听,让大家评一评你的习作。教师小结:本次习作要求学生大胆地发挥想象,根据动物原有的特点进行改编,故事情节要完整,想象要合理,相信同学们一定会创作出精彩的故事。课上练笔一、写一写出示习作提示,请同学们写一写习作的开头。二、读一读写好习作后小声地读一遍,看一看故事情节是否合理。三、评一评同学之间互相读一读,看看谁的文章写得更精彩。在同学互相读文章时,评一评哪位同学的想象力更丰富。四、集体分享 对于优秀的作文,可以在班级中共读,根据同学和老师提的建议进行修改。五、再写一写全体同学根据之前的范例进行修改。课后延伸 课后,将整篇习作抄写到《同步作文》本单元的作文格里。第2课时一、点评精彩片段1.能够对文章进行大胆、合理的想象。2.文章结构完整,能够抓住动物的特点,根据习作要求进行创作。3.能够正确地修改自己的习作。4.书写工整,没有错别字。二、点评全篇佳作1.找同学在全班朗读自己的习作。2.以范文为例,对习作进行点评。教师出示具体的习作点评标准。(1)能够选定角色,大胆想象。(2)文章情节设计合理,想象丰富。(3)描写生动有趣,能恰当地运用描写方法、修辞手法。(4)书写认真,没有错别字。3.小组同学之间进行交流,对好的词语和段落进行圈画。小组内评出星级,并选择优秀习作在班级展示。三、小结学生习作中出现的问题1.想象得不合理,文章的情节设计过于简单,缺少吸引力。2.缺少对主人公特点的描写,人物形象过于平淡。3.文章结构不完整,情节衔接不流畅。4.有错别字,个别语句有语病。四、开始修改自己的习作修改习作可以把自评、小组点评结合起来。能够在习作草稿上对自己的习作做出正确的修改。五、总结本次习作的收获1.想象大胆合理,情节设计有新意。2.文章结构清晰、完整,揭示了道理,意味深长。3.学会运用多种描写方法突出主人公的性格特点。六、本课结束语原来在我们印象中的动物的特点,通过你的改编,让大家耳目一新。你们的想象力无限,创造力无限,希望你们能一直带着这种好奇和想象来阅读文章、学习知识,相信你们会有更大的收获。
简介：第八单元习作教学指导第1课时激情导入 1.阅读童话故事《老鼠和大象》,导入新课。大象悠然自得地躺在大树下乘凉,一只老鼠出现在它的眼前。“喂,快让开,你挡住我去路了。”老鼠趾高气扬地斥责着,一点儿也不把大象放在眼里。“你算什么东西,敢这样跟我讲话?”大象惊讶地瞪大了眼睛盯着老鼠,和自己庞大的身躯相比,这不知天高地厚的家伙简直就是大山面前的一块小石子,“知道我是谁吗?我是森林王国的第一大力士,就连称霸一方的狮子、老虎见到我也是闻风丧胆,逃之夭夭。你这个小不点儿也敢如此口出狂言?”“一旁吹牛去吧,你有什么了不起?”老鼠毫不胆怯,反唇相讥,“你力大无穷却只能吓唬软弱的狮子和无能的老虎。你永远是我的手下败将,不服气的话咱俩一比高低如何?”大象被激怒了,它猛地站起身,舞动着长长的鼻子对准了老鼠狠狠地卷过去。老鼠却灵活地一闪,趁着象鼻还没有完全收拢时反身钻进了大象的鼻孔。尽管大象使出浑身解数一次又一次地喷着粗气,想把老鼠喷出来,但狡猾的老鼠却顺势极力往里钻,同时又抓又咬。大象的鼻子被挠得鲜血直流,终于忍受不住,只得开口求饶。老鼠得意忘形,它钻出象鼻想赶快去四处宣扬今天的赫赫战果。转身刚走几步,它不小心踏上了猎人安下的捕鼠夹,只听见“啪”的一声,还没弄清发生什么事情,身子已被紧紧地夹住。它翻着白眼挣扎着,眼看就要断气。老鼠有能力征服森林大力士,却把生命断送在区区捕鼠夹之上,岂不令它痛心?读完这篇文章,请你想象一下,要是大象和老鼠转换了身份,故事会如何发展呢?2.出示图片，想象一下:如果下面几种动物遇到一起,会发生什么故事呢?如果这些动物的特点变换一下,故事又将会如何发展呢?3.今天,就让我们共同来完成第八单元的习作“这样想象真有趣”。审题指导一、出示习作内容要求二、为学生讲解时,明确以下几点本次习作的内容是根据提示,展开想象,尝试编写童话故事。在写作时要注意以下要求。1.编写一个内容完整、情节有趣的故事。2.合理想象,抓住主人公的特点,设计有新意的情节。 3.写清楚时间、地点、人物、事情等。故事要完整,情节尽可能吸引人。4.按照一定顺序写出故事发生的环境,还可以写一写动物的心理活动。三、误区警示见《同步作文》人三下第112页四、拟题指导这次编写有关动物话题的内容,可以直接用书中给的内容命题,如:“胆小如鼠的老鹰”;也可自拟题目,如“老虎变小了”“毛毛虫变大了”等。选材指导1.选择一些有突出特点的动物,想一想,如果这些动物的特点变换一下会如何呢?2.可以读一些童话故事,把其中动物的特点进行变换,看看故事会如何发展。3.利用《同步作文》中的“选材指导”图示,拓宽学生的思路。(见《同步作文》人三下第113页)4.小组同学讨论,发挥各自的想象,拓宽思路。5.尝试拟定文章题目。可以以“蚂蚁大力士”“微型老虎”“母鸡会飞啦”“小狗会说话”等作为题目。方法点拨一、设案例,引思索。1.选定角色,大胆假设。选定习作的主角之后,就要进行大胆的假设。比如:母鸡能在天空中飞翔;蚂蚁长得比树还高大;兔子和大灰狼是最好的朋友……它们身上又会发生哪些新奇的故事呢?2.展开想象,创编情节。虽然想象的本身是没有束缚的,但是大家一定不能胡思乱想。想象既要符合生活实际,又要大胆、细致具体、主题深刻。3.情节曲折,具有吸引力。 童话故事要情节生动。写作时,如果情节曲折,就会有极强的吸引力,更能突出主人公的特点和品质,使童话更具活力。4.刻画人物,特点鲜明。习作要采用拟人的修辞手法,把故事中的角色都当作人来写,让它们会说话,会哭,会笑,会做事。还可以用夸张的修辞手法,让人物特点更鲜明。5.揭示道理,意味深长。要细心体会,想想这件事要说明什么道理,赞扬什么,批评什么。二、巧指导,明思路1.出示学生习作任务单,完成相应任务,教师也可以根据学生的实际情况合理安排习作任务单中的任务,还可以对习作任务单进行相应增补。2.赏范文,带领学生朗读《同步作文》中的范文,引导学生借鉴写法。3.出示下图,带领学生完成习作导图或习作提纲。(见《同步作文》人三下第114页)4.将自己的习作讲给同学们听一听,让大家评一评你的习作。教师小结:本次习作要求学生大胆地发挥想象,根据动物原有的特点进行改编,故事情节要完整,想象要合理,相信同学们一定会创作出精彩的故事。课上练笔一、写一写出示习作提示,请同学们写一写习作的开头。二、读一读写好习作后小声地读一遍,看一看故事情节是否合理。三、评一评同学之间互相读一读,看看谁的文章写得更精彩。在同学互相读文章时,评一评哪位同学的想象力更丰富。四、集体分享 对于优秀的作文,可以在班级中共读,根据同学和老师提的建议进行修改。五、再写一写全体同学根据之前的范例进行修改。课后延伸 课后,将整篇习作抄写到《同步作文》本单元的作文格里。第2课时一、点评精彩片段1.能够对文章进行大胆、合理的想象。2.文章结构完整,能够抓住动物的特点,根据习作要求进行创作。3.能够正确地修改自己的习作。4.书写工整,没有错别字。二、点评全篇佳作1.找同学在全班朗读自己的习作。2.以范文为例,对习作进行点评。教师出示具体的习作点评标准。(1)能够选定角色,大胆想象。(2)文章情节设计合理,想象丰富。(3)描写生动有趣,能恰当地运用描写方法、修辞手法。(4)书写认真,没有错别字。3.小组同学之间进行交流,对好的词语和段落进行圈画。小组内评出星级,并选择优秀习作在班级展示。三、小结学生习作中出现的问题1.想象得不合理,文章的情节设计过于简单,缺少吸引力。2.缺少对主人公特点的描写,人物形象过于平淡。3.文章结构不完整,情节衔接不流畅。4.有错别字,个别语句有语病。四、开始修改自己的习作修改习作可以把自评、小组点评结合起来。能够在习作草稿上对自己的习作做出正确的修改。五、总结本次习作的收获1.想象大胆合理,情节设计有新意。2.文章结构清晰、完整,揭示了道理,意味深长。3.学会运用多种描写方法突出主人公的性格特点。六、本课结束语原来在我们印象中的动物的特点,通过你的改编,让大家耳目一新。你们的想象力无限,创造力无限,希望你们能一直带着这种好奇和想象来阅读文章、学习知识,相信你们会有更大的收获。
简介：第八单元习作教学指导第1课时激情导入 1.阅读童话故事《老鼠和大象》,导入新课。大象悠然自得地躺在大树下乘凉,一只老鼠出现在它的眼前。“喂,快让开,你挡住我去路了。”老鼠趾高气扬地斥责着,一点儿也不把大象放在眼里。“你算什么东西,敢这样跟我讲话?”大象惊讶地瞪大了眼睛盯着老鼠,和自己庞大的身躯相比,这不知天高地厚的家伙简直就是大山面前的一块小石子,“知道我是谁吗?我是森林王国的第一大力士,就连称霸一方的狮子、老虎见到我也是闻风丧胆,逃之夭夭。你这个小不点儿也敢如此口出狂言?”“一旁吹牛去吧,你有什么了不起?”老鼠毫不胆怯,反唇相讥,“你力大无穷却只能吓唬软弱的狮子和无能的老虎。你永远是我的手下败将,不服气的话咱俩一比高低如何?”大象被激怒了,它猛地站起身,舞动着长长的鼻子对准了老鼠狠狠地卷过去。老鼠却灵活地一闪,趁着象鼻还没有完全收拢时反身钻进了大象的鼻孔。尽管大象使出浑身解数一次又一次地喷着粗气,想把老鼠喷出来,但狡猾的老鼠却顺势极力往里钻,同时又抓又咬。大象的鼻子被挠得鲜血直流,终于忍受不住,只得开口求饶。老鼠得意忘形,它钻出象鼻想赶快去四处宣扬今天的赫赫战果。转身刚走几步,它不小心踏上了猎人安下的捕鼠夹,只听见“啪”的一声,还没弄清发生什么事情,身子已被紧紧地夹住。它翻着白眼挣扎着,眼看就要断气。老鼠有能力征服森林大力士,却把生命断送在区区捕鼠夹之上,岂不令它痛心?读完这篇文章,请你想象一下,要是大象和老鼠转换了身份,故事会如何发展呢?2.出示图片，想象一下:如果下面几种动物遇到一起,会发生什么故事呢?如果这些动物的特点变换一下,故事又将会如何发展呢?3.今天,就让我们共同来完成第八单元的习作“这样想象真有趣”。审题指导一、出示习作内容要求二、为学生讲解时,明确以下几点本次习作的内容是根据提示,展开想象,尝试编写童话故事。在写作时要注意以下要求。1.编写一个内容完整、情节有趣的故事。2.合理想象,抓住主人公的特点,设计有新意的情节。 3.写清楚时间、地点、人物、事情等。故事要完整,情节尽可能吸引人。4.按照一定顺序写出故事发生的环境,还可以写一写动物的心理活动。三、误区警示见《同步作文》人三下第112页四、拟题指导这次编写有关动物话题的内容,可以直接用书中给的内容命题,如:“胆小如鼠的老鹰”;也可自拟题目,如“老虎变小了”“毛毛虫变大了”等。选材指导1.选择一些有突出特点的动物,想一想,如果这些动物的特点变换一下会如何呢?2.可以读一些童话故事,把其中动物的特点进行变换,看看故事会如何发展。3.利用《同步作文》中的“选材指导”图示,拓宽学生的思路。(见《同步作文》人三下第113页)4.小组同学讨论,发挥各自的想象,拓宽思路。5.尝试拟定文章题目。可以以“蚂蚁大力士”“微型老虎”“母鸡会飞啦”“小狗会说话”等作为题目。方法点拨一、设案例,引思索。1.选定角色,大胆假设。选定习作的主角之后,就要进行大胆的假设。比如:母鸡能在天空中飞翔;蚂蚁长得比树还高大;兔子和大灰狼是最好的朋友……它们身上又会发生哪些新奇的故事呢?2.展开想象,创编情节。虽然想象的本身是没有束缚的,但是大家一定不能胡思乱想。想象既要符合生活实际,又要大胆、细致具体、主题深刻。3.情节曲折,具有吸引力。 童话故事要情节生动。写作时,如果情节曲折,就会有极强的吸引力,更能突出主人公的特点和品质,使童话更具活力。4.刻画人物,特点鲜明。习作要采用拟人的修辞手法,把故事中的角色都当作人来写,让它们会说话,会哭,会笑,会做事。还可以用夸张的修辞手法,让人物特点更鲜明。5.揭示道理,意味深长。要细心体会,想想这件事要说明什么道理,赞扬什么,批评什么。二、巧指导,明思路1.出示学生习作任务单,完成相应任务,教师也可以根据学生的实际情况合理安排习作任务单中的任务,还可以对习作任务单进行相应增补。2.赏范文,带领学生朗读《同步作文》中的范文,引导学生借鉴写法。3.出示下图,带领学生完成习作导图或习作提纲。(见《同步作文》人三下第114页)4.将自己的习作讲给同学们听一听,让大家评一评你的习作。教师小结:本次习作要求学生大胆地发挥想象,根据动物原有的特点进行改编,故事情节要完整,想象要合理,相信同学们一定会创作出精彩的故事。课上练笔一、写一写出示习作提示,请同学们写一写习作的开头。二、读一读写好习作后小声地读一遍,看一看故事情节是否合理。三、评一评同学之间互相读一读,看看谁的文章写得更精彩。在同学互相读文章时,评一评哪位同学的想象力更丰富。四、集体分享 对于优秀的作文,可以在班级中共读,根据同学和老师提的建议进行修改。五、再写一写全体同学根据之前的范例进行修改。课后延伸 课后,将整篇习作抄写到《同步作文》本单元的作文格里。第2课时一、点评精彩片段1.能够对文章进行大胆、合理的想象。2.文章结构完整,能够抓住动物的特点,根据习作要求进行创作。3.能够正确地修改自己的习作。4.书写工整,没有错别字。二、点评全篇佳作1.找同学在全班朗读自己的习作。2.以范文为例,对习作进行点评。教师出示具体的习作点评标准。(1)能够选定角色,大胆想象。(2)文章情节设计合理,想象丰富。(3)描写生动有趣,能恰当地运用描写方法、修辞手法。(4)书写认真,没有错别字。3.小组同学之间进行交流,对好的词语和段落进行圈画。小组内评出星级,并选择优秀习作在班级展示。三、小结学生习作中出现的问题1.想象得不合理,文章的情节设计过于简单,缺少吸引力。2.缺少对主人公特点的描写,人物形象过于平淡。3.文章结构不完整,情节衔接不流畅。4.有错别字,个别语句有语病。四、开始修改自己的习作修改习作可以把自评、小组点评结合起来。能够在习作草稿上对自己的习作做出正确的修改。五、总结本次习作的收获1.想象大胆合理,情节设计有新意。2.文章结构清晰、完整,揭示了道理,意味深长。3.学会运用多种描写方法突出主人公的性格特点。六、本课结束语原来在我们印象中的动物的特点,通过你的改编,让大家耳目一新。你们的想象力无限,创造力无限,希望你们能一直带着这种好奇和想象来阅读文章、学习知识,相信你们会有更大的收获。
简介：第八单元习作教学指导第1课时激情导入 1.阅读童话故事《老鼠和大象》,导入新课。大象悠然自得地躺在大树下乘凉,一只老鼠出现在它的眼前。“喂,快让开,你挡住我去路了。”老鼠趾高气扬地斥责着,一点儿也不把大象放在眼里。“你算什么东西,敢这样跟我讲话?”大象惊讶地瞪大了眼睛盯着老鼠,和自己庞大的身躯相比,这不知天高地厚的家伙简直就是大山面前的一块小石子,“知道我是谁吗?我是森林王国的第一大力士,就连称霸一方的狮子、老虎见到我也是闻风丧胆,逃之夭夭。你这个小不点儿也敢如此口出狂言?”“一旁吹牛去吧,你有什么了不起?”老鼠毫不胆怯,反唇相讥,“你力大无穷却只能吓唬软弱的狮子和无能的老虎。你永远是我的手下败将,不服气的话咱俩一比高低如何?”大象被激怒了,它猛地站起身,舞动着长长的鼻子对准了老鼠狠狠地卷过去。老鼠却灵活地一闪,趁着象鼻还没有完全收拢时反身钻进了大象的鼻孔。尽管大象使出浑身解数一次又一次地喷着粗气,想把老鼠喷出来,但狡猾的老鼠却顺势极力往里钻,同时又抓又咬。大象的鼻子被挠得鲜血直流,终于忍受不住,只得开口求饶。老鼠得意忘形,它钻出象鼻想赶快去四处宣扬今天的赫赫战果。转身刚走几步,它不小心踏上了猎人安下的捕鼠夹,只听见“啪”的一声,还没弄清发生什么事情,身子已被紧紧地夹住。它翻着白眼挣扎着,眼看就要断气。老鼠有能力征服森林大力士,却把生命断送在区区捕鼠夹之上,岂不令它痛心?读完这篇文章,请你想象一下,要是大象和老鼠转换了身份,故事会如何发展呢?2.出示图片，想象一下:如果下面几种动物遇到一起,会发生什么故事呢?如果这些动物的特点变换一下,故事又将会如何发展呢?3.今天,就让我们共同来完成第八单元的习作“这样想象真有趣”。审题指导一、出示习作内容要求二、为学生讲解时,明确以下几点本次习作的内容是根据提示,展开想象,尝试编写童话故事。在写作时要注意以下要求。1.编写一个内容完整、情节有趣的故事。2.合理想象,抓住主人公的特点,设计有新意的情节。 3.写清楚时间、地点、人物、事情等。故事要完整,情节尽可能吸引人。4.按照一定顺序写出故事发生的环境,还可以写一写动物的心理活动。三、误区警示见《同步作文》人三下第112页四、拟题指导这次编写有关动物话题的内容,可以直接用书中给的内容命题,如:“胆小如鼠的老鹰”;也可自拟题目,如“老虎变小了”“毛毛虫变大了”等。选材指导1.选择一些有突出特点的动物,想一想,如果这些动物的特点变换一下会如何呢?2.可以读一些童话故事,把其中动物的特点进行变换,看看故事会如何发展。3.利用《同步作文》中的“选材指导”图示,拓宽学生的思路。(见《同步作文》人三下第113页)4.小组同学讨论,发挥各自的想象,拓宽思路。5.尝试拟定文章题目。可以以“蚂蚁大力士”“微型老虎”“母鸡会飞啦”“小狗会说话”等作为题目。方法点拨一、设案例,引思索。1.选定角色,大胆假设。选定习作的主角之后,就要进行大胆的假设。比如:母鸡能在天空中飞翔;蚂蚁长得比树还高大;兔子和大灰狼是最好的朋友……它们身上又会发生哪些新奇的故事呢?2.展开想象,创编情节。虽然想象的本身是没有束缚的,但是大家一定不能胡思乱想。想象既要符合生活实际,又要大胆、细致具体、主题深刻。3.情节曲折,具有吸引力。 童话故事要情节生动。写作时,如果情节曲折,就会有极强的吸引力,更能突出主人公的特点和品质,使童话更具活力。4.刻画人物,特点鲜明。习作要采用拟人的修辞手法,把故事中的角色都当作人来写,让它们会说话,会哭,会笑,会做事。还可以用夸张的修辞手法,让人物特点更鲜明。5.揭示道理,意味深长。要细心体会,想想这件事要说明什么道理,赞扬什么,批评什么。二、巧指导,明思路1.出示学生习作任务单,完成相应任务,教师也可以根据学生的实际情况合理安排习作任务单中的任务,还可以对习作任务单进行相应增补。2.赏范文,带领学生朗读《同步作文》中的范文,引导学生借鉴写法。3.出示下图,带领学生完成习作导图或习作提纲。(见《同步作文》人三下第114页)4.将自己的习作讲给同学们听一听,让大家评一评你的习作。教师小结:本次习作要求学生大胆地发挥想象,根据动物原有的特点进行改编,故事情节要完整,想象要合理,相信同学们一定会创作出精彩的故事。课上练笔一、写一写出示习作提示,请同学们写一写习作的开头。二、读一读写好习作后小声地读一遍,看一看故事情节是否合理。三、评一评同学之间互相读一读,看看谁的文章写得更精彩。在同学互相读文章时,评一评哪位同学的想象力更丰富。四、集体分享 对于优秀的作文,可以在班级中共读,根据同学和老师提的建议进行修改。五、再写一写全体同学根据之前的范例进行修改。课后延伸 课后,将整篇习作抄写到《同步作文》本单元的作文格里。第2课时一、点评精彩片段1.能够对文章进行大胆、合理的想象。2.文章结构完整,能够抓住动物的特点,根据习作要求进行创作。3.能够正确地修改自己的习作。4.书写工整,没有错别字。二、点评全篇佳作1.找同学在全班朗读自己的习作。2.以范文为例,对习作进行点评。教师出示具体的习作点评标准。(1)能够选定角色,大胆想象。(2)文章情节设计合理,想象丰富。(3)描写生动有趣,能恰当地运用描写方法、修辞手法。(4)书写认真,没有错别字。3.小组同学之间进行交流,对好的词语和段落进行圈画。小组内评出星级,并选择优秀习作在班级展示。三、小结学生习作中出现的问题1.想象得不合理,文章的情节设计过于简单,缺少吸引力。2.缺少对主人公特点的描写,人物形象过于平淡。3.文章结构不完整,情节衔接不流畅。4.有错别字,个别语句有语病。四、开始修改自己的习作修改习作可以把自评、小组点评结合起来。能够在习作草稿上对自己的习作做出正确的修改。五、总结本次习作的收获1.想象大胆合理,情节设计有新意。2.文章结构清晰、完整,揭示了道理,意味深长。3.学会运用多种描写方法突出主人公的性格特点。六、本课结束语原来在我们印象中的动物的特点,通过你的改编,让大家耳目一新。你们的想象力无限,创造力无限,希望你们能一直带着这种好奇和想象来阅读文章、学习知识,相信你们会有更大的收获。
