小学科学教科版五年级下册第四单元 第7课《做个保温杯》教案（2022新版）16
小学科学教科版五年级下册第四单元 第5课《热在水中的传递》教案（2022新版）16
5.热在水中的传递【教材简析】通过前面几课的学习，学生已经知道热是可以传递的，传递方式有三种。而本节课是让学生具体认识其中的一种热传递方式：热对流。热对流是流体各部分之间由于冷、热不均匀而产生宏观上相对位移的一种物理现象，是热传递的基本方式
7.做个保温杯【教材简析】保温杯是生活中常见的物品，保温就是要尽量减少热量的损失。保温杯一般是陶瓷或不锈钢的，设计有真空层，顶部带盖，密封严实，是从热传递的多个方面去研究设计的，做到尽量减少热量的损失，从而达到保温的效果。本课活动设计的主要
简介：6.哪个传热快【教材简析】本课是教科版五年级下册《热》单元第六课。教材共包含两个活动：木勺、塑料勺、金属勺的导热快慢研究和铜、铝、铁等金属材料的导热性能比较。通过对不同材料导热性能的比较，使学生建立“不同材料制成的物体，导热性能是不一样的”这一初步认识。学生们通过交流，意识到实验方法的选择和改进对实验数据的准确性有着很大的影响。如果说前面几课的研究活动突出的是热传递方式的探究，那么本课注重的则是导热性能的比较。通过实验探究，学生了解不同物体的传热性能是不同的，从而为下一课《做个保温杯》积累知识和经验。【学情分析】学生在三年级上册“水”单元已经对热现象有了一定了解。在本单元，学生将继续观察、探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化。通过前一课对热传导的深入观察研究，学生们已经认识到热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分。那么不同材料的物体放在相同的热源中，它们导热速度相同吗？通过设计研究导热比赛的活动，学生将学习如何区分热的良导体与不良导体，进而理解不同导热性能的物体有着不同的用途，生活中我们要根据需要选择不同导热性能的材料。本课“三种金属传热比赛”的实验设计，完全建立在前一课的基础之上，对于实验中蜡烛油和感温油墨的运用，学生会借鉴已有经验，把原来单一的观察，设计成横向的对比实验，这也是通过本课的学习，学生在思维上获得的又一提升。【教学目标】[科学概念目标]1.不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。2.从热量的传递角度认识效率。[科学探究目标]1.尝试基于所学的知识，提出有针对性的假设。2.熟练操作不同材料物体的导热性能实验。3.运用比较和归纳的方法从实验证据中发现物体导热性能的差异。4.能够分析制造某种物品时选择热的良导体和不良导体的原因。[科学态度目标]1.尊重证据的前提下，坚持正确的观点。2.意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生影响。3.关注科学调查可以采用多种形式，乐于进行科学的调查。[科学、技术、社会与环境目标]：1.发现材料因为导热性能的不同在日常生活中有不同的应用。2.了解技术的发展和应用影响着社会发展。【教学重难点】[重点]进行不同材料物体热传导性能的对比实验。[难点]学生能明确对比实验的关键要素，能根据已有的经验进行对比实验的设计。【教学准备】[学生]塑料勺、木勺、铁勺、杯子、热水、蜡烛油、凡士林、金属导热性能演示器、酒精灯、火柴、湿布、护目镜，温度变化记录表，学生活动手册。[教师]课件。【教学过程】一、聚焦（预设3分钟）[素材准备：汤图片]1.出示煮汤动图，提问：妈妈住了一锅香喷喷的汤，想请你拿一个勺子放在汤里用，家里有塑料勺、木勺、铁勺，你会选哪一个呢？为什么？2.学生根据生活经验讨论，汇报交流。2 4.教师继续提问：不同材料制成的物体在传热方面有什么不同？（板书：塑料、木头、金属）二、探索（预设26分钟）[材料准备：塑料勺、木勺、铁勺、热水、塑料碗、蜡烛油]（一）探索一：塑料勺、木勺、金属勺的传热比赛（预设14分钟）1.出示大小相同的金属勺、木勺、塑料勺并提问：如果同时将它们放在热水中，进行一次传热比赛，预测一下谁会是冠军？（板书：哪个传热快？）2.学生预测并记录。3.提出任务：设计一个实验方案，证明我们的猜想是否正确。4.分小组讨论实验方案。5.学生交流实验方案，教师引导学生关注操作要点和注意事项，如：怎样倒水？怎样放汤匙？蜡涂在哪里？6.学生分组实验，教师巡视指导。7.汇报实验情况。8.小结：不同材料的物体，导热性能不同。像实验中的金属材料那样导热性能好的物体叫热的良导体。像塑料、木头等导热性能差的物体叫热的不良导体。（板书：热的良导体、热的不良导体）9.提问：实验中还有什么新的发现？遇到了哪些困难？是怎样解决的？10.继续提问：生活中有哪些方面应用了热的良导体和热的不良导体？（二）探索二：比较铜、铁、铝的导热性能（预设12分钟）[材料准备：金属导热性能演示器、凡士林、酒精灯、火柴、护目镜、湿布]1.提问：金属是热的良导体，是不是所有的金属传热本领都一样呢？2.课件出示铜棒、铁棒和铝棒，提问：哪种材料的传热速度快一点？3.学生根据材料，设计实验方案。4.提问：刚才的实验中，我们用蜡的熔化来感知物体的冷热，这种方法有什么不足？你还有什么其他办法吗？5.引导：根据已有材料，我们能不能设计一个更加科学的实验方案？6.师生一起交流、讨论实验方案与实验注意事项。7.学生分组实验，教师巡视指导。8.学生汇报交流，教师小结：同样都是金属，但它们的导热速度也是不同的。（板书：铜>铁>铝）三、研讨（预设8分钟）1.引导学生根据观察到的现象和实验结论完善对材料导热性能的认识。2.提问：不同导热性能的材料，在生活中有什么不同的用途？四、拓展（预设3分钟）1.提问：炒菜的锅都由哪些材料组成？为什么用这种材料制造？2.提问：生活中哪些地方需要热的良导体？哪些地方需要热的不良导体？3.布置任务：课外进行科学调查活动，继续研究热的良导体和热的不良导体。【教学后记】2
简介：6.哪个传热快【教材简析】本课是教科版五年级下册《热》单元第六课。教材共包含两个活动：木勺、塑料勺、金属勺的导热快慢研究和铜、铝、铁等金属材料的导热性能比较。通过对不同材料导热性能的比较，使学生建立“不同材料制成的物体，导热性能是不一样的”这一初步认识。学生们通过交流，意识到实验方法的选择和改进对实验数据的准确性有着很大的影响。如果说前面几课的研究活动突出的是热传递方式的探究，那么本课注重的则是导热性能的比较。通过实验探究，学生了解不同物体的传热性能是不同的，从而为下一课《做个保温杯》积累知识和经验。【学情分析】学生在三年级上册“水”单元已经对热现象有了一定了解。在本单元，学生将继续观察、探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化。通过前一课对热传导的深入观察研究，学生们已经认识到热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分。那么不同材料的物体放在相同的热源中，它们导热速度相同吗？通过设计研究导热比赛的活动，学生将学习如何区分热的良导体与不良导体，进而理解不同导热性能的物体有着不同的用途，生活中我们要根据需要选择不同导热性能的材料。本课“三种金属传热比赛”的实验设计，完全建立在前一课的基础之上，对于实验中蜡烛油和感温油墨的运用，学生会借鉴已有经验，把原来单一的观察，设计成横向的对比实验，这也是通过本课的学习，学生在思维上获得的又一提升。【教学目标】[科学概念目标]1.不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。2.从热量的传递角度认识效率。[科学探究目标]1.尝试基于所学的知识，提出有针对性的假设。2.熟练操作不同材料物体的导热性能实验。3.运用比较和归纳的方法从实验证据中发现物体导热性能的差异。4.能够分析制造某种物品时选择热的良导体和不良导体的原因。[科学态度目标]1.尊重证据的前提下，坚持正确的观点。2.意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生影响。3.关注科学调查可以采用多种形式，乐于进行科学的调查。[科学、技术、社会与环境目标]：1.发现材料因为导热性能的不同在日常生活中有不同的应用。2.了解技术的发展和应用影响着社会发展。【教学重难点】[重点]进行不同材料物体热传导性能的对比实验。[难点]学生能明确对比实验的关键要素，能根据已有的经验进行对比实验的设计。【教学准备】[学生]塑料勺、木勺、铁勺、杯子、热水、蜡烛油、凡士林、金属导热性能演示器、酒精灯、火柴、湿布、护目镜，温度变化记录表，学生活动手册。[教师]课件。【教学过程】一、聚焦（预设3分钟）[素材准备：汤图片]1.出示煮汤动图，提问：妈妈住了一锅香喷喷的汤，想请你拿一个勺子放在汤里用，家里有塑料勺、木勺、铁勺，你会选哪一个呢？为什么？2.学生根据生活经验讨论，汇报交流。2 4.教师继续提问：不同材料制成的物体在传热方面有什么不同？（板书：塑料、木头、金属）二、探索（预设26分钟）[材料准备：塑料勺、木勺、铁勺、热水、塑料碗、蜡烛油]（一）探索一：塑料勺、木勺、金属勺的传热比赛（预设14分钟）1.出示大小相同的金属勺、木勺、塑料勺并提问：如果同时将它们放在热水中，进行一次传热比赛，预测一下谁会是冠军？（板书：哪个传热快？）2.学生预测并记录。3.提出任务：设计一个实验方案，证明我们的猜想是否正确。4.分小组讨论实验方案。5.学生交流实验方案，教师引导学生关注操作要点和注意事项，如：怎样倒水？怎样放汤匙？蜡涂在哪里？6.学生分组实验，教师巡视指导。7.汇报实验情况。8.小结：不同材料的物体，导热性能不同。像实验中的金属材料那样导热性能好的物体叫热的良导体。像塑料、木头等导热性能差的物体叫热的不良导体。（板书：热的良导体、热的不良导体）9.提问：实验中还有什么新的发现？遇到了哪些困难？是怎样解决的？10.继续提问：生活中有哪些方面应用了热的良导体和热的不良导体？（二）探索二：比较铜、铁、铝的导热性能（预设12分钟）[材料准备：金属导热性能演示器、凡士林、酒精灯、火柴、护目镜、湿布]1.提问：金属是热的良导体，是不是所有的金属传热本领都一样呢？2.课件出示铜棒、铁棒和铝棒，提问：哪种材料的传热速度快一点？3.学生根据材料，设计实验方案。4.提问：刚才的实验中，我们用蜡的熔化来感知物体的冷热，这种方法有什么不足？你还有什么其他办法吗？5.引导：根据已有材料，我们能不能设计一个更加科学的实验方案？6.师生一起交流、讨论实验方案与实验注意事项。7.学生分组实验，教师巡视指导。8.学生汇报交流，教师小结：同样都是金属，但它们的导热速度也是不同的。（板书：铜>铁>铝）三、研讨（预设8分钟）1.引导学生根据观察到的现象和实验结论完善对材料导热性能的认识。2.提问：不同导热性能的材料，在生活中有什么不同的用途？四、拓展（预设3分钟）1.提问：炒菜的锅都由哪些材料组成？为什么用这种材料制造？2.提问：生活中哪些地方需要热的良导体？哪些地方需要热的不良导体？3.布置任务：课外进行科学调查活动，继续研究热的良导体和热的不良导体。【教学后记】2
简介：6.哪个传热快【教材简析】本课是教科版五年级下册《热》单元第六课。教材共包含两个活动：木勺、塑料勺、金属勺的导热快慢研究和铜、铝、铁等金属材料的导热性能比较。通过对不同材料导热性能的比较，使学生建立“不同材料制成的物体，导热性能是不一样的”这一初步认识。学生们通过交流，意识到实验方法的选择和改进对实验数据的准确性有着很大的影响。如果说前面几课的研究活动突出的是热传递方式的探究，那么本课注重的则是导热性能的比较。通过实验探究，学生了解不同物体的传热性能是不同的，从而为下一课《做个保温杯》积累知识和经验。【学情分析】学生在三年级上册“水”单元已经对热现象有了一定了解。在本单元，学生将继续观察、探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化。通过前一课对热传导的深入观察研究，学生们已经认识到热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分。那么不同材料的物体放在相同的热源中，它们导热速度相同吗？通过设计研究导热比赛的活动，学生将学习如何区分热的良导体与不良导体，进而理解不同导热性能的物体有着不同的用途，生活中我们要根据需要选择不同导热性能的材料。本课“三种金属传热比赛”的实验设计，完全建立在前一课的基础之上，对于实验中蜡烛油和感温油墨的运用，学生会借鉴已有经验，把原来单一的观察，设计成横向的对比实验，这也是通过本课的学习，学生在思维上获得的又一提升。【教学目标】[科学概念目标]1.不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。2.从热量的传递角度认识效率。[科学探究目标]1.尝试基于所学的知识，提出有针对性的假设。2.熟练操作不同材料物体的导热性能实验。3.运用比较和归纳的方法从实验证据中发现物体导热性能的差异。4.能够分析制造某种物品时选择热的良导体和不良导体的原因。[科学态度目标]1.尊重证据的前提下，坚持正确的观点。2.意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生影响。3.关注科学调查可以采用多种形式，乐于进行科学的调查。[科学、技术、社会与环境目标]：1.发现材料因为导热性能的不同在日常生活中有不同的应用。2.了解技术的发展和应用影响着社会发展。【教学重难点】[重点]进行不同材料物体热传导性能的对比实验。[难点]学生能明确对比实验的关键要素，能根据已有的经验进行对比实验的设计。【教学准备】[学生]塑料勺、木勺、铁勺、杯子、热水、蜡烛油、凡士林、金属导热性能演示器、酒精灯、火柴、湿布、护目镜，温度变化记录表，学生活动手册。[教师]课件。【教学过程】一、聚焦（预设3分钟）[素材准备：汤图片]1.出示煮汤动图，提问：妈妈住了一锅香喷喷的汤，想请你拿一个勺子放在汤里用，家里有塑料勺、木勺、铁勺，你会选哪一个呢？为什么？2.学生根据生活经验讨论，汇报交流。2 4.教师继续提问：不同材料制成的物体在传热方面有什么不同？（板书：塑料、木头、金属）二、探索（预设26分钟）[材料准备：塑料勺、木勺、铁勺、热水、塑料碗、蜡烛油]（一）探索一：塑料勺、木勺、金属勺的传热比赛（预设14分钟）1.出示大小相同的金属勺、木勺、塑料勺并提问：如果同时将它们放在热水中，进行一次传热比赛，预测一下谁会是冠军？（板书：哪个传热快？）2.学生预测并记录。3.提出任务：设计一个实验方案，证明我们的猜想是否正确。4.分小组讨论实验方案。5.学生交流实验方案，教师引导学生关注操作要点和注意事项，如：怎样倒水？怎样放汤匙？蜡涂在哪里？6.学生分组实验，教师巡视指导。7.汇报实验情况。8.小结：不同材料的物体，导热性能不同。像实验中的金属材料那样导热性能好的物体叫热的良导体。像塑料、木头等导热性能差的物体叫热的不良导体。（板书：热的良导体、热的不良导体）9.提问：实验中还有什么新的发现？遇到了哪些困难？是怎样解决的？10.继续提问：生活中有哪些方面应用了热的良导体和热的不良导体？（二）探索二：比较铜、铁、铝的导热性能（预设12分钟）[材料准备：金属导热性能演示器、凡士林、酒精灯、火柴、护目镜、湿布]1.提问：金属是热的良导体，是不是所有的金属传热本领都一样呢？2.课件出示铜棒、铁棒和铝棒，提问：哪种材料的传热速度快一点？3.学生根据材料，设计实验方案。4.提问：刚才的实验中，我们用蜡的熔化来感知物体的冷热，这种方法有什么不足？你还有什么其他办法吗？5.引导：根据已有材料，我们能不能设计一个更加科学的实验方案？6.师生一起交流、讨论实验方案与实验注意事项。7.学生分组实验，教师巡视指导。8.学生汇报交流，教师小结：同样都是金属，但它们的导热速度也是不同的。（板书：铜>铁>铝）三、研讨（预设8分钟）1.引导学生根据观察到的现象和实验结论完善对材料导热性能的认识。2.提问：不同导热性能的材料，在生活中有什么不同的用途？四、拓展（预设3分钟）1.提问：炒菜的锅都由哪些材料组成？为什么用这种材料制造？2.提问：生活中哪些地方需要热的良导体？哪些地方需要热的不良导体？3.布置任务：课外进行科学调查活动，继续研究热的良导体和热的不良导体。【教学后记】2
