部编版五年级语文下册第八单元教案 语文园地八

部编版五年级语文下册第八单元教案 口语交际 我们都来讲笑话

口语交际:我们都来讲笑话[教学目标]1.能讲述两三个收集到的笑话,避免不良的口语习惯。2.能用心倾听别人讲笑话,做一个好的听众。[教学重难点]能讲述两三个收集到的笑话,避免不良的口语习惯。[教学课时]1课时一、谈话导入,揭示交际话题1.第一

语文园地八[教学目标]1.能交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特点。【语文要素】2.能体会例句把事物比作人、把人比作事物来描写情景的表达特点,并能选择情景仿说。3.能体会先概括后举例的段落表达方法,并能照样子写一段话,表达自己的想法

简介:习作八漫画的启示[教学目标]1.能写清楚漫画的内容。2.能借助标题或提示语,联系生活实际,表达自己的感受和想法,写清楚从漫画中获得的启示。[教学重难点]能写清楚漫画的可笑之处和从中获得的启示。[教学课时]1-2课时一、读懂漫画1.漫画特点知多少。同学们知道漫画有什么特点吗?(漫画是一种讽刺性、批评性或幽默性的图画)预设:(1)针对性。漫画的内容总是针对现实生活中的某种现象或某个问题,用图画的形式进行表达。(2)夸张性。漫画会运用夸张、比喻等手法将社会上的时事表现出来。(3)启发性。漫画往往意味深长,能引发我们的思考。今天,让我们一起来欣赏两幅漫画,看看能给我们带来什么启示。(板书课题:漫画的启示)2.学会看漫画。看漫画可是有学问的,说说你们平时是怎么看的。预设:(1)关注标题。标题是漫画的眼睛,第二幅漫画的标题是:待业啄木鸟。只有把标题同漫画的内容结合起来看,这样才能把漫画的寓意弄清楚。(2)了解内容。同学们,漫画中的每一个细节都对表达漫画的寓意有提示作用。我们可以先整体观察,说清楚漫画的主要内容,再观察画面的细节部分,还可以猜猜人物内心的想法。4 (3)发现提示。第一幅漫画中还有两句对话:“你在干什么?”“等着乘凉。”想想对话里隐含了什么意思。这可是我们领悟漫画寓意的金钥匙。(4)聚焦主题。你觉得这两幅漫画最夸张之处在哪里?同学们,看懂了这些你才算是读懂了漫画。(板书:读懂漫画)二、写好漫画1.聚焦细节。(1)刚才我们只是简单地描述了画面,下面我们把镜头转向画面中的人物,观察人物的细节,进行人物特写。(板书:写好人物的特写)怎样把人物特写写好呢?我们先来欣赏两位同学描写的同一个人物。(出示片段)片段一:坐在地上的那个人,低着头闭着眼。片段二:左边那个人戴着帽子和墨镜,双手抱膝而坐,靠着树干悠闲地酣睡起来,娇弱的树干都快被靠断了。他可真会享受啊!(2)指名读,其他同学想想哪个片段比较精彩。(片段二比较精彩)预设:①关注了外貌、神态等细节描写。②运用反语。这里不是真的指“他真会享受”,而是采用了反语的手法,正话反说。在漫画作文里,运用反语更能突出漫画的讽刺性。③语言讽刺、夸张。(板书:聚焦细节)2.详略得当。(1)刚才,我们先概括了整个画面,再具体描绘画面中的人物。但是,如果把这幅漫画中的两个人物都如此具体地描写,整篇文章会显得啰嗦。所以,我们可以挑选较为典型、突出的人物详写,其余略写。努力做到详略得当。(板书:详略得当)(2)请同学们试着用这样的方法,写一写这幅漫画的内容。三、写清启示1.探寻主题。(1)让学生按照“看漫画四部曲”,小组内再次进行讨论:这两幅漫画究竟表达了什么?4 预设:①讽刺那些总想不劳而获、坐享其成的人。②讽刺人类对树木乱砍滥伐、毫无底线地向大自然索取的现象。点拨:像这样使人受到启发、有所领悟的话语就叫作启示。启示的语言比较简练,能够引发思考。(2)相机出示写启示的要求:①讲清道理、引发思考。②语句通顺、语言简练。③格式规范、书写端正。2.学写启示。(1)根据提炼的要求,尝试选择其中一幅漫画写启示。(板书:写清启示)(2)展示一位同学的启示,全体举手示意参与星级评价,请一位同学代表点评,说清楚得星理由,提出修改建议。(3)各自对照写启示的要求进行修改。四、联系生活1.把漫画中的内容同我们身边的事情相联系,这样就和读者拉近了距离,习作的号召力也就更强了。2.两幅漫画让你想到了生活中的哪些人和事呢?(板书:联系生活)3.交流汇报。4.刚才我们聊到了与漫画相关的社会上类似的一些现象,同学们可以选择恰当的事例写下来,做到语句通顺,表达清楚连贯。5.启示类习作可以把启示放在开头,也可以放在结尾。五、全文修改1.朗读分享。请把你的习作在小组内朗读分享,小组成员一起评议。4 2.评价建议。你最喜欢谁的习作?说说喜欢的理由或者修改建议。3.修改完善。请根据同学们的意见,修改完善自己的习作。[教学反思]漫画对于学生来说并不陌生,但是在日常生活中,学生们大都是看完漫画一笑了之,很少有静心思考漫画寓意的环节。因此,在第一环节我就引导学生读懂漫画,为后续写好漫画的启示作铺垫。再通过小组讨论、集体筛选的学习过程让学生能够真实厘清漫画想要表达的启示,同时在写作要求的引导下撰写、修改启示。在“写好漫画”环节,我通过点评学生描写的片段,引导他们运用“聚焦细节”和“详略得当”的写法。在“联系生活”环节,我引导学生由画面到生活,把漫画中的内容同身边的现象相联系,以便找到关联与共鸣,学会对生活中的现象发表看法。4
简介:习作八漫画的启示[教学目标]1.能写清楚漫画的内容。2.能借助标题或提示语,联系生活实际,表达自己的感受和想法,写清楚从漫画中获得的启示。[教学重难点]能写清楚漫画的可笑之处和从中获得的启示。[教学课时]1-2课时一、读懂漫画1.漫画特点知多少。同学们知道漫画有什么特点吗?(漫画是一种讽刺性、批评性或幽默性的图画)预设:(1)针对性。漫画的内容总是针对现实生活中的某种现象或某个问题,用图画的形式进行表达。(2)夸张性。漫画会运用夸张、比喻等手法将社会上的时事表现出来。(3)启发性。漫画往往意味深长,能引发我们的思考。今天,让我们一起来欣赏两幅漫画,看看能给我们带来什么启示。(板书课题:漫画的启示)2.学会看漫画。看漫画可是有学问的,说说你们平时是怎么看的。预设:(1)关注标题。标题是漫画的眼睛,第二幅漫画的标题是:待业啄木鸟。只有把标题同漫画的内容结合起来看,这样才能把漫画的寓意弄清楚。(2)了解内容。同学们,漫画中的每一个细节都对表达漫画的寓意有提示作用。我们可以先整体观察,说清楚漫画的主要内容,再观察画面的细节部分,还可以猜猜人物内心的想法。4 (3)发现提示。第一幅漫画中还有两句对话:“你在干什么?”“等着乘凉。”想想对话里隐含了什么意思。这可是我们领悟漫画寓意的金钥匙。(4)聚焦主题。你觉得这两幅漫画最夸张之处在哪里?同学们,看懂了这些你才算是读懂了漫画。(板书:读懂漫画)二、写好漫画1.聚焦细节。(1)刚才我们只是简单地描述了画面,下面我们把镜头转向画面中的人物,观察人物的细节,进行人物特写。(板书:写好人物的特写)怎样把人物特写写好呢?我们先来欣赏两位同学描写的同一个人物。(出示片段)片段一:坐在地上的那个人,低着头闭着眼。片段二:左边那个人戴着帽子和墨镜,双手抱膝而坐,靠着树干悠闲地酣睡起来,娇弱的树干都快被靠断了。他可真会享受啊!(2)指名读,其他同学想想哪个片段比较精彩。(片段二比较精彩)预设:①关注了外貌、神态等细节描写。②运用反语。这里不是真的指“他真会享受”,而是采用了反语的手法,正话反说。在漫画作文里,运用反语更能突出漫画的讽刺性。③语言讽刺、夸张。(板书:聚焦细节)2.详略得当。(1)刚才,我们先概括了整个画面,再具体描绘画面中的人物。但是,如果把这幅漫画中的两个人物都如此具体地描写,整篇文章会显得啰嗦。所以,我们可以挑选较为典型、突出的人物详写,其余略写。努力做到详略得当。(板书:详略得当)(2)请同学们试着用这样的方法,写一写这幅漫画的内容。三、写清启示1.探寻主题。(1)让学生按照“看漫画四部曲”,小组内再次进行讨论:这两幅漫画究竟表达了什么?4 预设:①讽刺那些总想不劳而获、坐享其成的人。②讽刺人类对树木乱砍滥伐、毫无底线地向大自然索取的现象。点拨:像这样使人受到启发、有所领悟的话语就叫作启示。启示的语言比较简练,能够引发思考。(2)相机出示写启示的要求:①讲清道理、引发思考。②语句通顺、语言简练。③格式规范、书写端正。2.学写启示。(1)根据提炼的要求,尝试选择其中一幅漫画写启示。(板书:写清启示)(2)展示一位同学的启示,全体举手示意参与星级评价,请一位同学代表点评,说清楚得星理由,提出修改建议。(3)各自对照写启示的要求进行修改。四、联系生活1.把漫画中的内容同我们身边的事情相联系,这样就和读者拉近了距离,习作的号召力也就更强了。2.两幅漫画让你想到了生活中的哪些人和事呢?(板书:联系生活)3.交流汇报。4.刚才我们聊到了与漫画相关的社会上类似的一些现象,同学们可以选择恰当的事例写下来,做到语句通顺,表达清楚连贯。5.启示类习作可以把启示放在开头,也可以放在结尾。五、全文修改1.朗读分享。请把你的习作在小组内朗读分享,小组成员一起评议。4 2.评价建议。你最喜欢谁的习作?说说喜欢的理由或者修改建议。3.修改完善。请根据同学们的意见,修改完善自己的习作。[教学反思]漫画对于学生来说并不陌生,但是在日常生活中,学生们大都是看完漫画一笑了之,很少有静心思考漫画寓意的环节。因此,在第一环节我就引导学生读懂漫画,为后续写好漫画的启示作铺垫。再通过小组讨论、集体筛选的学习过程让学生能够真实厘清漫画想要表达的启示,同时在写作要求的引导下撰写、修改启示。在“写好漫画”环节,我通过点评学生描写的片段,引导他们运用“聚焦细节”和“详略得当”的写法。在“联系生活”环节,我引导学生由画面到生活,把漫画中的内容同身边的现象相联系,以便找到关联与共鸣,学会对生活中的现象发表看法。4
简介:习作八漫画的启示[教学目标]1.能写清楚漫画的内容。2.能借助标题或提示语,联系生活实际,表达自己的感受和想法,写清楚从漫画中获得的启示。[教学重难点]能写清楚漫画的可笑之处和从中获得的启示。[教学课时]1-2课时一、读懂漫画1.漫画特点知多少。同学们知道漫画有什么特点吗?(漫画是一种讽刺性、批评性或幽默性的图画)预设:(1)针对性。漫画的内容总是针对现实生活中的某种现象或某个问题,用图画的形式进行表达。(2)夸张性。漫画会运用夸张、比喻等手法将社会上的时事表现出来。(3)启发性。漫画往往意味深长,能引发我们的思考。今天,让我们一起来欣赏两幅漫画,看看能给我们带来什么启示。(板书课题:漫画的启示)2.学会看漫画。看漫画可是有学问的,说说你们平时是怎么看的。预设:(1)关注标题。标题是漫画的眼睛,第二幅漫画的标题是:待业啄木鸟。只有把标题同漫画的内容结合起来看,这样才能把漫画的寓意弄清楚。(2)了解内容。同学们,漫画中的每一个细节都对表达漫画的寓意有提示作用。我们可以先整体观察,说清楚漫画的主要内容,再观察画面的细节部分,还可以猜猜人物内心的想法。4 (3)发现提示。第一幅漫画中还有两句对话:“你在干什么?”“等着乘凉。”想想对话里隐含了什么意思。这可是我们领悟漫画寓意的金钥匙。(4)聚焦主题。你觉得这两幅漫画最夸张之处在哪里?同学们,看懂了这些你才算是读懂了漫画。(板书:读懂漫画)二、写好漫画1.聚焦细节。(1)刚才我们只是简单地描述了画面,下面我们把镜头转向画面中的人物,观察人物的细节,进行人物特写。(板书:写好人物的特写)怎样把人物特写写好呢?我们先来欣赏两位同学描写的同一个人物。(出示片段)片段一:坐在地上的那个人,低着头闭着眼。片段二:左边那个人戴着帽子和墨镜,双手抱膝而坐,靠着树干悠闲地酣睡起来,娇弱的树干都快被靠断了。他可真会享受啊!(2)指名读,其他同学想想哪个片段比较精彩。(片段二比较精彩)预设:①关注了外貌、神态等细节描写。②运用反语。这里不是真的指“他真会享受”,而是采用了反语的手法,正话反说。在漫画作文里,运用反语更能突出漫画的讽刺性。③语言讽刺、夸张。(板书:聚焦细节)2.详略得当。(1)刚才,我们先概括了整个画面,再具体描绘画面中的人物。但是,如果把这幅漫画中的两个人物都如此具体地描写,整篇文章会显得啰嗦。所以,我们可以挑选较为典型、突出的人物详写,其余略写。努力做到详略得当。(板书:详略得当)(2)请同学们试着用这样的方法,写一写这幅漫画的内容。三、写清启示1.探寻主题。(1)让学生按照“看漫画四部曲”,小组内再次进行讨论:这两幅漫画究竟表达了什么?4 预设:①讽刺那些总想不劳而获、坐享其成的人。②讽刺人类对树木乱砍滥伐、毫无底线地向大自然索取的现象。点拨:像这样使人受到启发、有所领悟的话语就叫作启示。启示的语言比较简练,能够引发思考。(2)相机出示写启示的要求:①讲清道理、引发思考。②语句通顺、语言简练。③格式规范、书写端正。2.学写启示。(1)根据提炼的要求,尝试选择其中一幅漫画写启示。(板书:写清启示)(2)展示一位同学的启示,全体举手示意参与星级评价,请一位同学代表点评,说清楚得星理由,提出修改建议。(3)各自对照写启示的要求进行修改。四、联系生活1.把漫画中的内容同我们身边的事情相联系,这样就和读者拉近了距离,习作的号召力也就更强了。2.两幅漫画让你想到了生活中的哪些人和事呢?(板书:联系生活)3.交流汇报。4.刚才我们聊到了与漫画相关的社会上类似的一些现象,同学们可以选择恰当的事例写下来,做到语句通顺,表达清楚连贯。5.启示类习作可以把启示放在开头,也可以放在结尾。五、全文修改1.朗读分享。请把你的习作在小组内朗读分享,小组成员一起评议。4 2.评价建议。你最喜欢谁的习作?说说喜欢的理由或者修改建议。3.修改完善。请根据同学们的意见,修改完善自己的习作。[教学反思]漫画对于学生来说并不陌生,但是在日常生活中,学生们大都是看完漫画一笑了之,很少有静心思考漫画寓意的环节。因此,在第一环节我就引导学生读懂漫画,为后续写好漫画的启示作铺垫。再通过小组讨论、集体筛选的学习过程让学生能够真实厘清漫画想要表达的启示,同时在写作要求的引导下撰写、修改启示。在“写好漫画”环节,我通过点评学生描写的片段,引导他们运用“聚焦细节”和“详略得当”的写法。在“联系生活”环节,我引导学生由画面到生活,把漫画中的内容同身边的现象相联系,以便找到关联与共鸣,学会对生活中的现象发表看法。4
简介:习作八漫画的启示[教学目标]1.能写清楚漫画的内容。2.能借助标题或提示语,联系生活实际,表达自己的感受和想法,写清楚从漫画中获得的启示。[教学重难点]能写清楚漫画的可笑之处和从中获得的启示。[教学课时]1-2课时一、读懂漫画1.漫画特点知多少。同学们知道漫画有什么特点吗?(漫画是一种讽刺性、批评性或幽默性的图画)预设:(1)针对性。漫画的内容总是针对现实生活中的某种现象或某个问题,用图画的形式进行表达。(2)夸张性。漫画会运用夸张、比喻等手法将社会上的时事表现出来。(3)启发性。漫画往往意味深长,能引发我们的思考。今天,让我们一起来欣赏两幅漫画,看看能给我们带来什么启示。(板书课题:漫画的启示)2.学会看漫画。看漫画可是有学问的,说说你们平时是怎么看的。预设:(1)关注标题。标题是漫画的眼睛,第二幅漫画的标题是:待业啄木鸟。只有把标题同漫画的内容结合起来看,这样才能把漫画的寓意弄清楚。(2)了解内容。同学们,漫画中的每一个细节都对表达漫画的寓意有提示作用。我们可以先整体观察,说清楚漫画的主要内容,再观察画面的细节部分,还可以猜猜人物内心的想法。4 (3)发现提示。第一幅漫画中还有两句对话:“你在干什么?”“等着乘凉。”想想对话里隐含了什么意思。这可是我们领悟漫画寓意的金钥匙。(4)聚焦主题。你觉得这两幅漫画最夸张之处在哪里?同学们,看懂了这些你才算是读懂了漫画。(板书:读懂漫画)二、写好漫画1.聚焦细节。(1)刚才我们只是简单地描述了画面,下面我们把镜头转向画面中的人物,观察人物的细节,进行人物特写。(板书:写好人物的特写)怎样把人物特写写好呢?我们先来欣赏两位同学描写的同一个人物。(出示片段)片段一:坐在地上的那个人,低着头闭着眼。片段二:左边那个人戴着帽子和墨镜,双手抱膝而坐,靠着树干悠闲地酣睡起来,娇弱的树干都快被靠断了。他可真会享受啊!(2)指名读,其他同学想想哪个片段比较精彩。(片段二比较精彩)预设:①关注了外貌、神态等细节描写。②运用反语。这里不是真的指“他真会享受”,而是采用了反语的手法,正话反说。在漫画作文里,运用反语更能突出漫画的讽刺性。③语言讽刺、夸张。(板书:聚焦细节)2.详略得当。(1)刚才,我们先概括了整个画面,再具体描绘画面中的人物。但是,如果把这幅漫画中的两个人物都如此具体地描写,整篇文章会显得啰嗦。所以,我们可以挑选较为典型、突出的人物详写,其余略写。努力做到详略得当。(板书:详略得当)(2)请同学们试着用这样的方法,写一写这幅漫画的内容。三、写清启示1.探寻主题。(1)让学生按照“看漫画四部曲”,小组内再次进行讨论:这两幅漫画究竟表达了什么?4 预设:①讽刺那些总想不劳而获、坐享其成的人。②讽刺人类对树木乱砍滥伐、毫无底线地向大自然索取的现象。点拨:像这样使人受到启发、有所领悟的话语就叫作启示。启示的语言比较简练,能够引发思考。(2)相机出示写启示的要求:①讲清道理、引发思考。②语句通顺、语言简练。③格式规范、书写端正。2.学写启示。(1)根据提炼的要求,尝试选择其中一幅漫画写启示。(板书:写清启示)(2)展示一位同学的启示,全体举手示意参与星级评价,请一位同学代表点评,说清楚得星理由,提出修改建议。(3)各自对照写启示的要求进行修改。四、联系生活1.把漫画中的内容同我们身边的事情相联系,这样就和读者拉近了距离,习作的号召力也就更强了。2.两幅漫画让你想到了生活中的哪些人和事呢?(板书:联系生活)3.交流汇报。4.刚才我们聊到了与漫画相关的社会上类似的一些现象,同学们可以选择恰当的事例写下来,做到语句通顺,表达清楚连贯。5.启示类习作可以把启示放在开头,也可以放在结尾。五、全文修改1.朗读分享。请把你的习作在小组内朗读分享,小组成员一起评议。4 2.评价建议。你最喜欢谁的习作?说说喜欢的理由或者修改建议。3.修改完善。请根据同学们的意见,修改完善自己的习作。[教学反思]漫画对于学生来说并不陌生,但是在日常生活中,学生们大都是看完漫画一笑了之,很少有静心思考漫画寓意的环节。因此,在第一环节我就引导学生读懂漫画,为后续写好漫画的启示作铺垫。再通过小组讨论、集体筛选的学习过程让学生能够真实厘清漫画想要表达的启示,同时在写作要求的引导下撰写、修改启示。在“写好漫画”环节,我通过点评学生描写的片段,引导他们运用“聚焦细节”和“详略得当”的写法。在“联系生活”环节,我引导学生由画面到生活,把漫画中的内容同身边的现象相联系,以便找到关联与共鸣,学会对生活中的现象发表看法。4
简介:习作八漫画的启示[教学目标]1.能写清楚漫画的内容。2.能借助标题或提示语,联系生活实际,表达自己的感受和想法,写清楚从漫画中获得的启示。[教学重难点]能写清楚漫画的可笑之处和从中获得的启示。[教学课时]1-2课时一、读懂漫画1.漫画特点知多少。同学们知道漫画有什么特点吗?(漫画是一种讽刺性、批评性或幽默性的图画)预设:(1)针对性。漫画的内容总是针对现实生活中的某种现象或某个问题,用图画的形式进行表达。(2)夸张性。漫画会运用夸张、比喻等手法将社会上的时事表现出来。(3)启发性。漫画往往意味深长,能引发我们的思考。今天,让我们一起来欣赏两幅漫画,看看能给我们带来什么启示。(板书课题:漫画的启示)2.学会看漫画。看漫画可是有学问的,说说你们平时是怎么看的。预设:(1)关注标题。标题是漫画的眼睛,第二幅漫画的标题是:待业啄木鸟。只有把标题同漫画的内容结合起来看,这样才能把漫画的寓意弄清楚。(2)了解内容。同学们,漫画中的每一个细节都对表达漫画的寓意有提示作用。我们可以先整体观察,说清楚漫画的主要内容,再观察画面的细节部分,还可以猜猜人物内心的想法。4 (3)发现提示。第一幅漫画中还有两句对话:“你在干什么?”“等着乘凉。”想想对话里隐含了什么意思。这可是我们领悟漫画寓意的金钥匙。(4)聚焦主题。你觉得这两幅漫画最夸张之处在哪里?同学们,看懂了这些你才算是读懂了漫画。(板书:读懂漫画)二、写好漫画1.聚焦细节。(1)刚才我们只是简单地描述了画面,下面我们把镜头转向画面中的人物,观察人物的细节,进行人物特写。(板书:写好人物的特写)怎样把人物特写写好呢?我们先来欣赏两位同学描写的同一个人物。(出示片段)片段一:坐在地上的那个人,低着头闭着眼。片段二:左边那个人戴着帽子和墨镜,双手抱膝而坐,靠着树干悠闲地酣睡起来,娇弱的树干都快被靠断了。他可真会享受啊!(2)指名读,其他同学想想哪个片段比较精彩。(片段二比较精彩)预设:①关注了外貌、神态等细节描写。②运用反语。这里不是真的指“他真会享受”,而是采用了反语的手法,正话反说。在漫画作文里,运用反语更能突出漫画的讽刺性。③语言讽刺、夸张。(板书:聚焦细节)2.详略得当。(1)刚才,我们先概括了整个画面,再具体描绘画面中的人物。但是,如果把这幅漫画中的两个人物都如此具体地描写,整篇文章会显得啰嗦。所以,我们可以挑选较为典型、突出的人物详写,其余略写。努力做到详略得当。(板书:详略得当)(2)请同学们试着用这样的方法,写一写这幅漫画的内容。三、写清启示1.探寻主题。(1)让学生按照“看漫画四部曲”,小组内再次进行讨论:这两幅漫画究竟表达了什么?4 预设:①讽刺那些总想不劳而获、坐享其成的人。②讽刺人类对树木乱砍滥伐、毫无底线地向大自然索取的现象。点拨:像这样使人受到启发、有所领悟的话语就叫作启示。启示的语言比较简练,能够引发思考。(2)相机出示写启示的要求:①讲清道理、引发思考。②语句通顺、语言简练。③格式规范、书写端正。2.学写启示。(1)根据提炼的要求,尝试选择其中一幅漫画写启示。(板书:写清启示)(2)展示一位同学的启示,全体举手示意参与星级评价,请一位同学代表点评,说清楚得星理由,提出修改建议。(3)各自对照写启示的要求进行修改。四、联系生活1.把漫画中的内容同我们身边的事情相联系,这样就和读者拉近了距离,习作的号召力也就更强了。2.两幅漫画让你想到了生活中的哪些人和事呢?(板书:联系生活)3.交流汇报。4.刚才我们聊到了与漫画相关的社会上类似的一些现象,同学们可以选择恰当的事例写下来,做到语句通顺,表达清楚连贯。5.启示类习作可以把启示放在开头,也可以放在结尾。五、全文修改1.朗读分享。请把你的习作在小组内朗读分享,小组成员一起评议。4 2.评价建议。你最喜欢谁的习作?说说喜欢的理由或者修改建议。3.修改完善。请根据同学们的意见,修改完善自己的习作。[教学反思]漫画对于学生来说并不陌生,但是在日常生活中,学生们大都是看完漫画一笑了之,很少有静心思考漫画寓意的环节。因此,在第一环节我就引导学生读懂漫画,为后续写好漫画的启示作铺垫。再通过小组讨论、集体筛选的学习过程让学生能够真实厘清漫画想要表达的启示,同时在写作要求的引导下撰写、修改启示。在“写好漫画”环节,我通过点评学生描写的片段,引导他们运用“聚焦细节”和“详略得当”的写法。在“联系生活”环节,我引导学生由画面到生活,把漫画中的内容同身边的现象相联系,以便找到关联与共鸣,学会对生活中的现象发表看法。4