科学《不同的季节》教学反思（三篇）
高三班主任高考总结与反思 高中对于学生们来说是至关重要的三年，在这三年中不仅仅能够构成他们的价值观世界观人生观，更为重要的是，这对以后的人生发展有着不可忽视的作用，我们不排除很多人没有读书，可是在以后的人生路上还是取得了成功，可是考大学对
科学《不同的季节》教学反思（一）由上周学习的《各种各样的天气》衔接到本周这课《不同的季节》，学生们在一年级都学过语文课文《四季》，在课堂的开始，我提问：孩子们，一年有几个季节呀？孩子们都知道是四个季节，也能按照顺序正确的说出：春夏秋冬。那么
简介：科学《不同材料的餐具》教学反思（一）本节课是让学生知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。我们周围常见的材料有木头、金属、塑料、陶瓷等。这节课就带学生们去认识用不同材料制作而成的餐具。在这节课的教学过程中，我为学生带去了用塑料、竹子、陶瓷、不锈钢金属制造的碗和勺子，让学生们分组观察，每种材质做成餐具各有什么优缺点？提醒学生在观察时可以用什么方法来进行？小组讨论。经过学生分工合作他们归纳总结可以用：看一看、闻一闻、摸一摸、敲一敲、听一听等方法。 经过观察抽学生来说说每种材质的餐具优缺点，学生说出：陶瓷和不锈钢金属材质的餐具表面光滑、不锈钢金属材质的餐具还会反光，陶瓷碗拿起来比较重。竹子制作的餐具摸起来粗糙，但是对身体无害，也比较轻。塑料制作的餐具拿起来很轻巧，但是盛太高温度的食物可能会对身体有所伤害。最后再让学生去完成学生活动手册，生活中还有哪些物品是用了多种材料做成的呢？学生举例说出椅子：石椅、木椅、铁椅……衣服的材质：皮衣、毛衣、化纤衣、棉衣……… 本节课学生明白了生活中很多物体可以用多种材料做成，也能够去辨认出很多材料，对他们日常生活上有很大的帮助！科学《不同材料的餐具》教学反思（二）这节课我开始出示了金属、陶瓷、木头、塑料这四种材料的餐具，问学生在哪里见过这些餐具?它们是用什么材料做的?学生能说出在厨房、超市、餐厅等地方见过这些餐具，也能说出它们的材料。这四种材料有什么特点呢?我们就要进行观察，让学生一起讨论观察的方法，再一起总结，讨论出可以用眼，看一看;用手，掂一掂，摸一摸，按一按;用鼻，闻一闻;用耳，听一听的方法。学生在活动中边观察边记录，黑板上板书描述的词汇:坚硬，光滑，粗糙，反光帮助学生记录。 四种材料做的勺子和碗各有什么优点和缺点呢?通过这一讨论，让学生明白材料的不同特性决定了材料的不同功能，适合不同的人群使用。瓷碗表面光滑，易清洁，但是易碎，较重;塑料碗轻，不易碎，不锈钢碗坚硬，不易碎，木碗有花纹，漂亮等。最后通过“神秘的盒子”的游戏，增加趣味性，训练学生的逻辑推理能力。在活动中用听一听的方法，有些学生一直用勺子在敲，声音有点吵。后来我借鉴别人的课例，进行了改进，改成先用后眼、鼻、手来观察，然后研讨，最后再单独听一听，我叫一号同学用金属勺子分别一起敲四种材料得餐具，让其他三位孩子闭上眼睛来听。这样效果好了很多。科学《不同材料的餐具》教学反思（三） 在小学科学课程标准中提到了这样一点∶科学教学的基本出发点是促进学生的全面、持续、和谐的发展。我觉得提得很好，很及时，很贴切，另外结合我镇的16字教学模式，我是这样做的∶在课堂教学中充分遵循学生学习科学的心理规律，为学生搭建良好的发展平台，创造性的组织教学工作。现就教学实践中的一些心得谈谈∶教师要鼓励学生敢问、敢答。我首先应从教育观念上加以改革、更新，采取16字课堂教学模式，让学生发挥主体性，虽然《科学》这门课对于三年级学生来说，第一次接触，有的资料他们易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学了.这就需要我们教师为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感，把所思所想拿出来。使学生感到教师与学生平等相处，合作探究。如果学生提出的问题与教学资料相差略远或者问题提不到要害处，我们要先给予进取鼓励，赞扬他们敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发启迪，让他们带着成就感体面地坐下。
简介：科学《不同材料的餐具》教学反思（一）本节课是让学生知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。我们周围常见的材料有木头、金属、塑料、陶瓷等。这节课就带学生们去认识用不同材料制作而成的餐具。在这节课的教学过程中，我为学生带去了用塑料、竹子、陶瓷、不锈钢金属制造的碗和勺子，让学生们分组观察，每种材质做成餐具各有什么优缺点？提醒学生在观察时可以用什么方法来进行？小组讨论。经过学生分工合作他们归纳总结可以用：看一看、闻一闻、摸一摸、敲一敲、听一听等方法。 经过观察抽学生来说说每种材质的餐具优缺点，学生说出：陶瓷和不锈钢金属材质的餐具表面光滑、不锈钢金属材质的餐具还会反光，陶瓷碗拿起来比较重。竹子制作的餐具摸起来粗糙，但是对身体无害，也比较轻。塑料制作的餐具拿起来很轻巧，但是盛太高温度的食物可能会对身体有所伤害。最后再让学生去完成学生活动手册，生活中还有哪些物品是用了多种材料做成的呢？学生举例说出椅子：石椅、木椅、铁椅……衣服的材质：皮衣、毛衣、化纤衣、棉衣……… 本节课学生明白了生活中很多物体可以用多种材料做成，也能够去辨认出很多材料，对他们日常生活上有很大的帮助！科学《不同材料的餐具》教学反思（二）这节课我开始出示了金属、陶瓷、木头、塑料这四种材料的餐具，问学生在哪里见过这些餐具?它们是用什么材料做的?学生能说出在厨房、超市、餐厅等地方见过这些餐具，也能说出它们的材料。这四种材料有什么特点呢?我们就要进行观察，让学生一起讨论观察的方法，再一起总结，讨论出可以用眼，看一看;用手，掂一掂，摸一摸，按一按;用鼻，闻一闻;用耳，听一听的方法。学生在活动中边观察边记录，黑板上板书描述的词汇:坚硬，光滑，粗糙，反光帮助学生记录。 四种材料做的勺子和碗各有什么优点和缺点呢?通过这一讨论，让学生明白材料的不同特性决定了材料的不同功能，适合不同的人群使用。瓷碗表面光滑，易清洁，但是易碎，较重;塑料碗轻，不易碎，不锈钢碗坚硬，不易碎，木碗有花纹，漂亮等。最后通过“神秘的盒子”的游戏，增加趣味性，训练学生的逻辑推理能力。在活动中用听一听的方法，有些学生一直用勺子在敲，声音有点吵。后来我借鉴别人的课例，进行了改进，改成先用后眼、鼻、手来观察，然后研讨，最后再单独听一听，我叫一号同学用金属勺子分别一起敲四种材料得餐具，让其他三位孩子闭上眼睛来听。这样效果好了很多。科学《不同材料的餐具》教学反思（三） 在小学科学课程标准中提到了这样一点∶科学教学的基本出发点是促进学生的全面、持续、和谐的发展。我觉得提得很好，很及时，很贴切，另外结合我镇的16字教学模式，我是这样做的∶在课堂教学中充分遵循学生学习科学的心理规律，为学生搭建良好的发展平台，创造性的组织教学工作。现就教学实践中的一些心得谈谈∶教师要鼓励学生敢问、敢答。我首先应从教育观念上加以改革、更新，采取16字课堂教学模式，让学生发挥主体性，虽然《科学》这门课对于三年级学生来说，第一次接触，有的资料他们易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学了.这就需要我们教师为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感，把所思所想拿出来。使学生感到教师与学生平等相处，合作探究。如果学生提出的问题与教学资料相差略远或者问题提不到要害处，我们要先给予进取鼓励，赞扬他们敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发启迪，让他们带着成就感体面地坐下。
简介：科学《不同材料的餐具》教学反思（一）本节课是让学生知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。我们周围常见的材料有木头、金属、塑料、陶瓷等。这节课就带学生们去认识用不同材料制作而成的餐具。在这节课的教学过程中，我为学生带去了用塑料、竹子、陶瓷、不锈钢金属制造的碗和勺子，让学生们分组观察，每种材质做成餐具各有什么优缺点？提醒学生在观察时可以用什么方法来进行？小组讨论。经过学生分工合作他们归纳总结可以用：看一看、闻一闻、摸一摸、敲一敲、听一听等方法。 经过观察抽学生来说说每种材质的餐具优缺点，学生说出：陶瓷和不锈钢金属材质的餐具表面光滑、不锈钢金属材质的餐具还会反光，陶瓷碗拿起来比较重。竹子制作的餐具摸起来粗糙，但是对身体无害，也比较轻。塑料制作的餐具拿起来很轻巧，但是盛太高温度的食物可能会对身体有所伤害。最后再让学生去完成学生活动手册，生活中还有哪些物品是用了多种材料做成的呢？学生举例说出椅子：石椅、木椅、铁椅……衣服的材质：皮衣、毛衣、化纤衣、棉衣……… 本节课学生明白了生活中很多物体可以用多种材料做成，也能够去辨认出很多材料，对他们日常生活上有很大的帮助！科学《不同材料的餐具》教学反思（二）这节课我开始出示了金属、陶瓷、木头、塑料这四种材料的餐具，问学生在哪里见过这些餐具?它们是用什么材料做的?学生能说出在厨房、超市、餐厅等地方见过这些餐具，也能说出它们的材料。这四种材料有什么特点呢?我们就要进行观察，让学生一起讨论观察的方法，再一起总结，讨论出可以用眼，看一看;用手，掂一掂，摸一摸，按一按;用鼻，闻一闻;用耳，听一听的方法。学生在活动中边观察边记录，黑板上板书描述的词汇:坚硬，光滑，粗糙，反光帮助学生记录。 四种材料做的勺子和碗各有什么优点和缺点呢?通过这一讨论，让学生明白材料的不同特性决定了材料的不同功能，适合不同的人群使用。瓷碗表面光滑，易清洁，但是易碎，较重;塑料碗轻，不易碎，不锈钢碗坚硬，不易碎，木碗有花纹，漂亮等。最后通过“神秘的盒子”的游戏，增加趣味性，训练学生的逻辑推理能力。在活动中用听一听的方法，有些学生一直用勺子在敲，声音有点吵。后来我借鉴别人的课例，进行了改进，改成先用后眼、鼻、手来观察，然后研讨，最后再单独听一听，我叫一号同学用金属勺子分别一起敲四种材料得餐具，让其他三位孩子闭上眼睛来听。这样效果好了很多。科学《不同材料的餐具》教学反思（三） 在小学科学课程标准中提到了这样一点∶科学教学的基本出发点是促进学生的全面、持续、和谐的发展。我觉得提得很好，很及时，很贴切，另外结合我镇的16字教学模式，我是这样做的∶在课堂教学中充分遵循学生学习科学的心理规律，为学生搭建良好的发展平台，创造性的组织教学工作。现就教学实践中的一些心得谈谈∶教师要鼓励学生敢问、敢答。我首先应从教育观念上加以改革、更新，采取16字课堂教学模式，让学生发挥主体性，虽然《科学》这门课对于三年级学生来说，第一次接触，有的资料他们易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学了.这就需要我们教师为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感，把所思所想拿出来。使学生感到教师与学生平等相处，合作探究。如果学生提出的问题与教学资料相差略远或者问题提不到要害处，我们要先给予进取鼓励，赞扬他们敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发启迪，让他们带着成就感体面地坐下。
简介：科学《不同材料的餐具》教学反思（一）本节课是让学生知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。我们周围常见的材料有木头、金属、塑料、陶瓷等。这节课就带学生们去认识用不同材料制作而成的餐具。在这节课的教学过程中，我为学生带去了用塑料、竹子、陶瓷、不锈钢金属制造的碗和勺子，让学生们分组观察，每种材质做成餐具各有什么优缺点？提醒学生在观察时可以用什么方法来进行？小组讨论。经过学生分工合作他们归纳总结可以用：看一看、闻一闻、摸一摸、敲一敲、听一听等方法。 经过观察抽学生来说说每种材质的餐具优缺点，学生说出：陶瓷和不锈钢金属材质的餐具表面光滑、不锈钢金属材质的餐具还会反光，陶瓷碗拿起来比较重。竹子制作的餐具摸起来粗糙，但是对身体无害，也比较轻。塑料制作的餐具拿起来很轻巧，但是盛太高温度的食物可能会对身体有所伤害。最后再让学生去完成学生活动手册，生活中还有哪些物品是用了多种材料做成的呢？学生举例说出椅子：石椅、木椅、铁椅……衣服的材质：皮衣、毛衣、化纤衣、棉衣……… 本节课学生明白了生活中很多物体可以用多种材料做成，也能够去辨认出很多材料，对他们日常生活上有很大的帮助！科学《不同材料的餐具》教学反思（二）这节课我开始出示了金属、陶瓷、木头、塑料这四种材料的餐具，问学生在哪里见过这些餐具?它们是用什么材料做的?学生能说出在厨房、超市、餐厅等地方见过这些餐具，也能说出它们的材料。这四种材料有什么特点呢?我们就要进行观察，让学生一起讨论观察的方法，再一起总结，讨论出可以用眼，看一看;用手，掂一掂，摸一摸，按一按;用鼻，闻一闻;用耳，听一听的方法。学生在活动中边观察边记录，黑板上板书描述的词汇:坚硬，光滑，粗糙，反光帮助学生记录。 四种材料做的勺子和碗各有什么优点和缺点呢?通过这一讨论，让学生明白材料的不同特性决定了材料的不同功能，适合不同的人群使用。瓷碗表面光滑，易清洁，但是易碎，较重;塑料碗轻，不易碎，不锈钢碗坚硬，不易碎，木碗有花纹，漂亮等。最后通过“神秘的盒子”的游戏，增加趣味性，训练学生的逻辑推理能力。在活动中用听一听的方法，有些学生一直用勺子在敲，声音有点吵。后来我借鉴别人的课例，进行了改进，改成先用后眼、鼻、手来观察，然后研讨，最后再单独听一听，我叫一号同学用金属勺子分别一起敲四种材料得餐具，让其他三位孩子闭上眼睛来听。这样效果好了很多。科学《不同材料的餐具》教学反思（三） 在小学科学课程标准中提到了这样一点∶科学教学的基本出发点是促进学生的全面、持续、和谐的发展。我觉得提得很好，很及时，很贴切，另外结合我镇的16字教学模式，我是这样做的∶在课堂教学中充分遵循学生学习科学的心理规律，为学生搭建良好的发展平台，创造性的组织教学工作。现就教学实践中的一些心得谈谈∶教师要鼓励学生敢问、敢答。我首先应从教育观念上加以改革、更新，采取16字课堂教学模式，让学生发挥主体性，虽然《科学》这门课对于三年级学生来说，第一次接触，有的资料他们易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学了.这就需要我们教师为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感，把所思所想拿出来。使学生感到教师与学生平等相处，合作探究。如果学生提出的问题与教学资料相差略远或者问题提不到要害处，我们要先给予进取鼓励，赞扬他们敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发启迪，让他们带着成就感体面地坐下。
简介：科学《不同材料的餐具》教学反思（一）本节课是让学生知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。我们周围常见的材料有木头、金属、塑料、陶瓷等。这节课就带学生们去认识用不同材料制作而成的餐具。在这节课的教学过程中，我为学生带去了用塑料、竹子、陶瓷、不锈钢金属制造的碗和勺子，让学生们分组观察，每种材质做成餐具各有什么优缺点？提醒学生在观察时可以用什么方法来进行？小组讨论。经过学生分工合作他们归纳总结可以用：看一看、闻一闻、摸一摸、敲一敲、听一听等方法。 经过观察抽学生来说说每种材质的餐具优缺点，学生说出：陶瓷和不锈钢金属材质的餐具表面光滑、不锈钢金属材质的餐具还会反光，陶瓷碗拿起来比较重。竹子制作的餐具摸起来粗糙，但是对身体无害，也比较轻。塑料制作的餐具拿起来很轻巧，但是盛太高温度的食物可能会对身体有所伤害。最后再让学生去完成学生活动手册，生活中还有哪些物品是用了多种材料做成的呢？学生举例说出椅子：石椅、木椅、铁椅……衣服的材质：皮衣、毛衣、化纤衣、棉衣……… 本节课学生明白了生活中很多物体可以用多种材料做成，也能够去辨认出很多材料，对他们日常生活上有很大的帮助！科学《不同材料的餐具》教学反思（二）这节课我开始出示了金属、陶瓷、木头、塑料这四种材料的餐具，问学生在哪里见过这些餐具?它们是用什么材料做的?学生能说出在厨房、超市、餐厅等地方见过这些餐具，也能说出它们的材料。这四种材料有什么特点呢?我们就要进行观察，让学生一起讨论观察的方法，再一起总结，讨论出可以用眼，看一看;用手，掂一掂，摸一摸，按一按;用鼻，闻一闻;用耳，听一听的方法。学生在活动中边观察边记录，黑板上板书描述的词汇:坚硬，光滑，粗糙，反光帮助学生记录。 四种材料做的勺子和碗各有什么优点和缺点呢?通过这一讨论，让学生明白材料的不同特性决定了材料的不同功能，适合不同的人群使用。瓷碗表面光滑，易清洁，但是易碎，较重;塑料碗轻，不易碎，不锈钢碗坚硬，不易碎，木碗有花纹，漂亮等。最后通过“神秘的盒子”的游戏，增加趣味性，训练学生的逻辑推理能力。在活动中用听一听的方法，有些学生一直用勺子在敲，声音有点吵。后来我借鉴别人的课例，进行了改进，改成先用后眼、鼻、手来观察，然后研讨，最后再单独听一听，我叫一号同学用金属勺子分别一起敲四种材料得餐具，让其他三位孩子闭上眼睛来听。这样效果好了很多。科学《不同材料的餐具》教学反思（三） 在小学科学课程标准中提到了这样一点∶科学教学的基本出发点是促进学生的全面、持续、和谐的发展。我觉得提得很好，很及时，很贴切，另外结合我镇的16字教学模式，我是这样做的∶在课堂教学中充分遵循学生学习科学的心理规律，为学生搭建良好的发展平台，创造性的组织教学工作。现就教学实践中的一些心得谈谈∶教师要鼓励学生敢问、敢答。我首先应从教育观念上加以改革、更新，采取16字课堂教学模式，让学生发挥主体性，虽然《科学》这门课对于三年级学生来说，第一次接触，有的资料他们易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学了.这就需要我们教师为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感，把所思所想拿出来。使学生感到教师与学生平等相处，合作探究。如果学生提出的问题与教学资料相差略远或者问题提不到要害处，我们要先给予进取鼓励，赞扬他们敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发启迪，让他们带着成就感体面地坐下。
