科学《观察月相》教学反思（三篇）
高三毕业感言个性签名二篇1)毕业了，带不走的东西都卖了，可那些沉甸甸的回忆却挥散不去。2)毕业了，不再为作业，论文烦恼了，可却要面临更加艰巨的挑战。3)毕业了，话题不再是八卦，学习，换成了工作，前途与结婚。4)毕业了，青春在无形之中离去，我
科学《观察月相》教学反思（一）过了国庆假期，我想学生对很多科学知识可能有些遗忘了，所以上一周上课，我首先带着学生回忆了地球家园当中有什么以及土壤和太阳，过渡到月亮是晚上陪伴我们，然后我通过让学生观察月球地球太阳三者的位置动态图，给学生拓展了
简介：科学《各种各样的天气》教学反思（一）这一课非常贴近同学们的生活，对于这节课的重点几种常见天气：阴、晴、雨、雪、风学生也能大概描述出特征。 在教学设计上，我准备了大量的图片、视频以及一些小游戏丰富课堂。在拓展极端天气的时候，我着重讲了一下雾与雾霾的区别，让学生了解了雾霾对人体的伤害，树立学生保护环境的意识。 因为不经常接触，所以学生对于极端天气非常感兴趣。课堂氛围非常活跃。但是在其中一个班发生了一件让我很有感触的事，在我带着大家描述几种常见天气时，有个同学提出了疑问，他说：“雪不是常见天气，我们这里很少能看见雪！”我一下反应过来，可能因为我表述不清楚的原因，有同学把自然环境中的常见天气和我们生活中的常见天气混淆了概念，所以我及时纠正了我的措辞，并肯定了这位同学的细心。课后我认为在以后的备课过程中应更考虑社会和环境因素。但是在那一刻我认为我的这堂课是成功的，学生在学习的过程中并没有一味的接受老师所传授的知识，而是学有所思，并且能够清楚地提出自己的质疑，这就是学生应该学习到的科学素养。 科学《各种各样的天气》教学反思（二）针对二年级孩子的心理特点，以选拔“小小气象员”激励方式，巧妙地从“气象”引入到“天气”话题，过渡机智自然。课堂上，我注重以孩子的学习力为核心，采用了先扶后放的方式，让孩子通过小组讨论、设计画简易天气图、交流描述等形式，让孩子了解各种天气现象，并根据常见四种天气的特征来辨别天气。同时，在让孩子互相思辨讨论天气的利弊、观看模拟实验中认识到各种不同的天气对动植物、人类的影响。拓展环节为了让学生更加全面地认识天气，还利用视频资料向孩子们介绍了极端天气，让他们认识到灾害性天气带来的不良影响，同时叶传递给孩子关爱生命的信息。整节课，通过精细的环节设置，循循善导，极大的促进了孩子们的学习兴趣，课堂十分活跃。但就像其他听课老师提出的意见，板书的文字是否有些多了一点，对于二年级的孩子来说，晴阴雨雪天气板书内容只要用图片加简易天气符号即可，无需这么多的文字展示。我也在疑惑，虽然这些文字均是学生看得懂的简单词语，满屏的板书的确在视觉上给学生造成了不小的压力，但在之前没有这些板书的归纳提示，学生又很难总结出“如何辨别不同的天气”，这也是我接下来要思考的问题。 科学《各种各样的天气》教学反思（三）天气这一课对于学生来说还是比较熟悉的，学生能说出常见的天气有阴、晴、雨、雪等，还提出了冰雹、雾、雨夹雪等天气现象，但是容易把天气与天气现象混淆。出示图片，让学生根据出现的现象来辨别天气，晴天和雪天很好的辨认，雨天和阴天有些学生会有点分不清，区分阴天和雨天的方法，可以看地面是否有雨滴形成的水面波纹，看空气中是否因为下雨形成雾蒙蒙的现象，最直观的就是看外面的行人是否打伞的方法来辨识是否下雨。根据教科书上呈现的天气对人们生活影响的四幅图，降水、光照、风等天气要素会影响农业灌溉、风力发电、太阳能发电等人们的生产生活，学生们知道了天气对人类和动植物的影响有有利的方面，也有不利的方面，学生也能从这两个方面举例说出天气对人类与动植物的影响。但是我让学生举例说说自己根据天气来安排生活和学习的例子，很多人就举不出例子来了。 在拓展部分，让学生更加全面地认识天气，除了日常生活中常见的天气外，给学生介绍了什么是极端天气，比如，大风，暴雨，冰雹，大雾等，课件展示了今年成都暴雨和近日日本台风的图片，选取了最接近和最新的新闻，让学生知道极端天气对人类生命和财产造成的破坏。天气会影响人类和动植物的生活，反过来，人类的生产和生活也会影响天气，培养学生爱护环境的意识。
简介：科学《各种各样的天气》教学反思（一）这一课非常贴近同学们的生活，对于这节课的重点几种常见天气：阴、晴、雨、雪、风学生也能大概描述出特征。 在教学设计上，我准备了大量的图片、视频以及一些小游戏丰富课堂。在拓展极端天气的时候，我着重讲了一下雾与雾霾的区别，让学生了解了雾霾对人体的伤害，树立学生保护环境的意识。 因为不经常接触，所以学生对于极端天气非常感兴趣。课堂氛围非常活跃。但是在其中一个班发生了一件让我很有感触的事，在我带着大家描述几种常见天气时，有个同学提出了疑问，他说：“雪不是常见天气，我们这里很少能看见雪！”我一下反应过来，可能因为我表述不清楚的原因，有同学把自然环境中的常见天气和我们生活中的常见天气混淆了概念，所以我及时纠正了我的措辞，并肯定了这位同学的细心。课后我认为在以后的备课过程中应更考虑社会和环境因素。但是在那一刻我认为我的这堂课是成功的，学生在学习的过程中并没有一味的接受老师所传授的知识，而是学有所思，并且能够清楚地提出自己的质疑，这就是学生应该学习到的科学素养。 科学《各种各样的天气》教学反思（二）针对二年级孩子的心理特点，以选拔“小小气象员”激励方式，巧妙地从“气象”引入到“天气”话题，过渡机智自然。课堂上，我注重以孩子的学习力为核心，采用了先扶后放的方式，让孩子通过小组讨论、设计画简易天气图、交流描述等形式，让孩子了解各种天气现象，并根据常见四种天气的特征来辨别天气。同时，在让孩子互相思辨讨论天气的利弊、观看模拟实验中认识到各种不同的天气对动植物、人类的影响。拓展环节为了让学生更加全面地认识天气，还利用视频资料向孩子们介绍了极端天气，让他们认识到灾害性天气带来的不良影响，同时叶传递给孩子关爱生命的信息。整节课，通过精细的环节设置，循循善导，极大的促进了孩子们的学习兴趣，课堂十分活跃。但就像其他听课老师提出的意见，板书的文字是否有些多了一点，对于二年级的孩子来说，晴阴雨雪天气板书内容只要用图片加简易天气符号即可，无需这么多的文字展示。我也在疑惑，虽然这些文字均是学生看得懂的简单词语，满屏的板书的确在视觉上给学生造成了不小的压力，但在之前没有这些板书的归纳提示，学生又很难总结出“如何辨别不同的天气”，这也是我接下来要思考的问题。 科学《各种各样的天气》教学反思（三）天气这一课对于学生来说还是比较熟悉的，学生能说出常见的天气有阴、晴、雨、雪等，还提出了冰雹、雾、雨夹雪等天气现象，但是容易把天气与天气现象混淆。出示图片，让学生根据出现的现象来辨别天气，晴天和雪天很好的辨认，雨天和阴天有些学生会有点分不清，区分阴天和雨天的方法，可以看地面是否有雨滴形成的水面波纹，看空气中是否因为下雨形成雾蒙蒙的现象，最直观的就是看外面的行人是否打伞的方法来辨识是否下雨。根据教科书上呈现的天气对人们生活影响的四幅图，降水、光照、风等天气要素会影响农业灌溉、风力发电、太阳能发电等人们的生产生活，学生们知道了天气对人类和动植物的影响有有利的方面，也有不利的方面，学生也能从这两个方面举例说出天气对人类与动植物的影响。但是我让学生举例说说自己根据天气来安排生活和学习的例子，很多人就举不出例子来了。 在拓展部分，让学生更加全面地认识天气，除了日常生活中常见的天气外，给学生介绍了什么是极端天气，比如，大风，暴雨，冰雹，大雾等，课件展示了今年成都暴雨和近日日本台风的图片，选取了最接近和最新的新闻，让学生知道极端天气对人类生命和财产造成的破坏。天气会影响人类和动植物的生活，反过来，人类的生产和生活也会影响天气，培养学生爱护环境的意识。
简介：科学《各种各样的天气》教学反思（一）这一课非常贴近同学们的生活，对于这节课的重点几种常见天气：阴、晴、雨、雪、风学生也能大概描述出特征。 在教学设计上，我准备了大量的图片、视频以及一些小游戏丰富课堂。在拓展极端天气的时候，我着重讲了一下雾与雾霾的区别，让学生了解了雾霾对人体的伤害，树立学生保护环境的意识。 因为不经常接触，所以学生对于极端天气非常感兴趣。课堂氛围非常活跃。但是在其中一个班发生了一件让我很有感触的事，在我带着大家描述几种常见天气时，有个同学提出了疑问，他说：“雪不是常见天气，我们这里很少能看见雪！”我一下反应过来，可能因为我表述不清楚的原因，有同学把自然环境中的常见天气和我们生活中的常见天气混淆了概念，所以我及时纠正了我的措辞，并肯定了这位同学的细心。课后我认为在以后的备课过程中应更考虑社会和环境因素。但是在那一刻我认为我的这堂课是成功的，学生在学习的过程中并没有一味的接受老师所传授的知识，而是学有所思，并且能够清楚地提出自己的质疑，这就是学生应该学习到的科学素养。 科学《各种各样的天气》教学反思（二）针对二年级孩子的心理特点，以选拔“小小气象员”激励方式，巧妙地从“气象”引入到“天气”话题，过渡机智自然。课堂上，我注重以孩子的学习力为核心，采用了先扶后放的方式，让孩子通过小组讨论、设计画简易天气图、交流描述等形式，让孩子了解各种天气现象，并根据常见四种天气的特征来辨别天气。同时，在让孩子互相思辨讨论天气的利弊、观看模拟实验中认识到各种不同的天气对动植物、人类的影响。拓展环节为了让学生更加全面地认识天气，还利用视频资料向孩子们介绍了极端天气，让他们认识到灾害性天气带来的不良影响，同时叶传递给孩子关爱生命的信息。整节课，通过精细的环节设置，循循善导，极大的促进了孩子们的学习兴趣，课堂十分活跃。但就像其他听课老师提出的意见，板书的文字是否有些多了一点，对于二年级的孩子来说，晴阴雨雪天气板书内容只要用图片加简易天气符号即可，无需这么多的文字展示。我也在疑惑，虽然这些文字均是学生看得懂的简单词语，满屏的板书的确在视觉上给学生造成了不小的压力，但在之前没有这些板书的归纳提示，学生又很难总结出“如何辨别不同的天气”，这也是我接下来要思考的问题。 科学《各种各样的天气》教学反思（三）天气这一课对于学生来说还是比较熟悉的，学生能说出常见的天气有阴、晴、雨、雪等，还提出了冰雹、雾、雨夹雪等天气现象，但是容易把天气与天气现象混淆。出示图片，让学生根据出现的现象来辨别天气，晴天和雪天很好的辨认，雨天和阴天有些学生会有点分不清，区分阴天和雨天的方法，可以看地面是否有雨滴形成的水面波纹，看空气中是否因为下雨形成雾蒙蒙的现象，最直观的就是看外面的行人是否打伞的方法来辨识是否下雨。根据教科书上呈现的天气对人们生活影响的四幅图，降水、光照、风等天气要素会影响农业灌溉、风力发电、太阳能发电等人们的生产生活，学生们知道了天气对人类和动植物的影响有有利的方面，也有不利的方面，学生也能从这两个方面举例说出天气对人类与动植物的影响。但是我让学生举例说说自己根据天气来安排生活和学习的例子，很多人就举不出例子来了。 在拓展部分，让学生更加全面地认识天气，除了日常生活中常见的天气外，给学生介绍了什么是极端天气，比如，大风，暴雨，冰雹，大雾等，课件展示了今年成都暴雨和近日日本台风的图片，选取了最接近和最新的新闻，让学生知道极端天气对人类生命和财产造成的破坏。天气会影响人类和动植物的生活，反过来，人类的生产和生活也会影响天气，培养学生爱护环境的意识。
简介：科学《各种各样的天气》教学反思（一）这一课非常贴近同学们的生活，对于这节课的重点几种常见天气：阴、晴、雨、雪、风学生也能大概描述出特征。 在教学设计上，我准备了大量的图片、视频以及一些小游戏丰富课堂。在拓展极端天气的时候，我着重讲了一下雾与雾霾的区别，让学生了解了雾霾对人体的伤害，树立学生保护环境的意识。 因为不经常接触，所以学生对于极端天气非常感兴趣。课堂氛围非常活跃。但是在其中一个班发生了一件让我很有感触的事，在我带着大家描述几种常见天气时，有个同学提出了疑问，他说：“雪不是常见天气，我们这里很少能看见雪！”我一下反应过来，可能因为我表述不清楚的原因，有同学把自然环境中的常见天气和我们生活中的常见天气混淆了概念，所以我及时纠正了我的措辞，并肯定了这位同学的细心。课后我认为在以后的备课过程中应更考虑社会和环境因素。但是在那一刻我认为我的这堂课是成功的，学生在学习的过程中并没有一味的接受老师所传授的知识，而是学有所思，并且能够清楚地提出自己的质疑，这就是学生应该学习到的科学素养。 科学《各种各样的天气》教学反思（二）针对二年级孩子的心理特点，以选拔“小小气象员”激励方式，巧妙地从“气象”引入到“天气”话题，过渡机智自然。课堂上，我注重以孩子的学习力为核心，采用了先扶后放的方式，让孩子通过小组讨论、设计画简易天气图、交流描述等形式，让孩子了解各种天气现象，并根据常见四种天气的特征来辨别天气。同时，在让孩子互相思辨讨论天气的利弊、观看模拟实验中认识到各种不同的天气对动植物、人类的影响。拓展环节为了让学生更加全面地认识天气，还利用视频资料向孩子们介绍了极端天气，让他们认识到灾害性天气带来的不良影响，同时叶传递给孩子关爱生命的信息。整节课，通过精细的环节设置，循循善导，极大的促进了孩子们的学习兴趣，课堂十分活跃。但就像其他听课老师提出的意见，板书的文字是否有些多了一点，对于二年级的孩子来说，晴阴雨雪天气板书内容只要用图片加简易天气符号即可，无需这么多的文字展示。我也在疑惑，虽然这些文字均是学生看得懂的简单词语，满屏的板书的确在视觉上给学生造成了不小的压力，但在之前没有这些板书的归纳提示，学生又很难总结出“如何辨别不同的天气”，这也是我接下来要思考的问题。 科学《各种各样的天气》教学反思（三）天气这一课对于学生来说还是比较熟悉的，学生能说出常见的天气有阴、晴、雨、雪等，还提出了冰雹、雾、雨夹雪等天气现象，但是容易把天气与天气现象混淆。出示图片，让学生根据出现的现象来辨别天气，晴天和雪天很好的辨认，雨天和阴天有些学生会有点分不清，区分阴天和雨天的方法，可以看地面是否有雨滴形成的水面波纹，看空气中是否因为下雨形成雾蒙蒙的现象，最直观的就是看外面的行人是否打伞的方法来辨识是否下雨。根据教科书上呈现的天气对人们生活影响的四幅图，降水、光照、风等天气要素会影响农业灌溉、风力发电、太阳能发电等人们的生产生活，学生们知道了天气对人类和动植物的影响有有利的方面，也有不利的方面，学生也能从这两个方面举例说出天气对人类与动植物的影响。但是我让学生举例说说自己根据天气来安排生活和学习的例子，很多人就举不出例子来了。 在拓展部分，让学生更加全面地认识天气，除了日常生活中常见的天气外，给学生介绍了什么是极端天气，比如，大风，暴雨，冰雹，大雾等，课件展示了今年成都暴雨和近日日本台风的图片，选取了最接近和最新的新闻，让学生知道极端天气对人类生命和财产造成的破坏。天气会影响人类和动植物的生活，反过来，人类的生产和生活也会影响天气，培养学生爱护环境的意识。
简介：科学《各种各样的天气》教学反思（一）这一课非常贴近同学们的生活，对于这节课的重点几种常见天气：阴、晴、雨、雪、风学生也能大概描述出特征。 在教学设计上，我准备了大量的图片、视频以及一些小游戏丰富课堂。在拓展极端天气的时候，我着重讲了一下雾与雾霾的区别，让学生了解了雾霾对人体的伤害，树立学生保护环境的意识。 因为不经常接触，所以学生对于极端天气非常感兴趣。课堂氛围非常活跃。但是在其中一个班发生了一件让我很有感触的事，在我带着大家描述几种常见天气时，有个同学提出了疑问，他说：“雪不是常见天气，我们这里很少能看见雪！”我一下反应过来，可能因为我表述不清楚的原因，有同学把自然环境中的常见天气和我们生活中的常见天气混淆了概念，所以我及时纠正了我的措辞，并肯定了这位同学的细心。课后我认为在以后的备课过程中应更考虑社会和环境因素。但是在那一刻我认为我的这堂课是成功的，学生在学习的过程中并没有一味的接受老师所传授的知识，而是学有所思，并且能够清楚地提出自己的质疑，这就是学生应该学习到的科学素养。 科学《各种各样的天气》教学反思（二）针对二年级孩子的心理特点，以选拔“小小气象员”激励方式，巧妙地从“气象”引入到“天气”话题，过渡机智自然。课堂上，我注重以孩子的学习力为核心，采用了先扶后放的方式，让孩子通过小组讨论、设计画简易天气图、交流描述等形式，让孩子了解各种天气现象，并根据常见四种天气的特征来辨别天气。同时，在让孩子互相思辨讨论天气的利弊、观看模拟实验中认识到各种不同的天气对动植物、人类的影响。拓展环节为了让学生更加全面地认识天气，还利用视频资料向孩子们介绍了极端天气，让他们认识到灾害性天气带来的不良影响，同时叶传递给孩子关爱生命的信息。整节课，通过精细的环节设置，循循善导，极大的促进了孩子们的学习兴趣，课堂十分活跃。但就像其他听课老师提出的意见，板书的文字是否有些多了一点，对于二年级的孩子来说，晴阴雨雪天气板书内容只要用图片加简易天气符号即可，无需这么多的文字展示。我也在疑惑，虽然这些文字均是学生看得懂的简单词语，满屏的板书的确在视觉上给学生造成了不小的压力，但在之前没有这些板书的归纳提示，学生又很难总结出“如何辨别不同的天气”，这也是我接下来要思考的问题。 科学《各种各样的天气》教学反思（三）天气这一课对于学生来说还是比较熟悉的，学生能说出常见的天气有阴、晴、雨、雪等，还提出了冰雹、雾、雨夹雪等天气现象，但是容易把天气与天气现象混淆。出示图片，让学生根据出现的现象来辨别天气，晴天和雪天很好的辨认，雨天和阴天有些学生会有点分不清，区分阴天和雨天的方法，可以看地面是否有雨滴形成的水面波纹，看空气中是否因为下雨形成雾蒙蒙的现象，最直观的就是看外面的行人是否打伞的方法来辨识是否下雨。根据教科书上呈现的天气对人们生活影响的四幅图，降水、光照、风等天气要素会影响农业灌溉、风力发电、太阳能发电等人们的生产生活，学生们知道了天气对人类和动植物的影响有有利的方面，也有不利的方面，学生也能从这两个方面举例说出天气对人类与动植物的影响。但是我让学生举例说说自己根据天气来安排生活和学习的例子，很多人就举不出例子来了。 在拓展部分，让学生更加全面地认识天气，除了日常生活中常见的天气外，给学生介绍了什么是极端天气，比如，大风，暴雨，冰雹，大雾等，课件展示了今年成都暴雨和近日日本台风的图片，选取了最接近和最新的新闻，让学生知道极端天气对人类生命和财产造成的破坏。天气会影响人类和动植物的生活，反过来，人类的生产和生活也会影响天气，培养学生爱护环境的意识。
