科学《椅子不简单》教学反思（三篇）
高二政治学科教师工作总结报告 高二政治学科教师工作总结范文一 一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。 作为科任，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活
科学《椅子不简单》教学反思（一）本节课借助椅子这种物品，为学生提供了一次基于真实情境探究材料的机会，学生对生活中的椅子进行剖析，包括观察椅子的组成、辨别不同的材料、分析材料的作用。正好教室有把椅子、学生们也有自己坐的椅子。 通过一些椅子
简介：科学《做一顶帽子》教学反思（一）本节课借助椅子这种物品，为学生提供了一次基于真实情境探究材料的机会，学生对生活中的椅子进行剖析，包括观察椅子的组成、辨别不同的材料、分析材料的作用。正好教室有把椅子、学生们也有自己坐的椅子。 通过一些椅子图片引入，学生自己说出在哪里见过这些椅子，我感到很惊讶，她们的回答组合起来好全面，有些孩子说右边有写字的方便椅子在学英语的时候就用过、到外面露营也用过，很方便。顺便就把为什么这些椅子出现在这样的地方分析完整，挺好。 接着观察自己坐的椅子和教室的椅子，就地取材也挺好，很适用。观察一把椅子并记录，借助活动手册，学生自主完成，在巡视过程中发现四个班学生基本都能快速、准确地填好，最后全班一起核实答案。 每一部分主要使用了什么材料环节先学生自主思考、再小组讨论并记录在活动手册上，最后全部汇总。这个环节仍存在学生不会写的情况，每种材料的特点部分先还是自己独立思考试着完成，我发现第一个班级效果不好，后面几个班先明确方法，挨着选每个特征，效果好很多。 特点分析部分花去了一些时间，所以在后面研讨环节用时不够，感觉一节课内容还是很多，下来需要再多多规划时间。科学《做一顶帽子》教学反思（二）本节课分为2个课时进行，本周是第一课时，完成以下内容:1.聚焦生活中常见的帽子，蕴含不同的材料会提供不同的功能;2.设计帽子、画草图因为这是二年级上册材料单元最后一课，该内容适合运用工程设计思维进行教学。所以我尝试学习浙江老师的优秀教案中“运用STEM的理念与工程设计的思想，通过创设情境把项目要求、自主实践及交流反思这几个环节融合在一起，最终希望孩子初步建构起材料的特点、帽子的功能与特定的环境相适应这一概念，同时发展学生的实践能力与创新思维。”的设计思路。从教学来看，印象最深刻是关键问题的提问，提问设计好，才符合工程设计思维。例如:你认识它们吗?这些都是什么帽子?这几种帽子所用的材料相同吗?它们的用途有什么不同?(启发学生思考:我想做什么用途的帽子、选择什么材料实现。)括号里就是要达成工程思维设计目标。 科学《做一顶帽子》教学反思（三）这节课是一节STEAM课例，涉及的领域包括工程、科学、美术、数学，课程开设年级为二年级，安排了2个课时。课程目标是：通过让二年级学生课堂学习制作材料相关知识、进行工程设计（设计图）、制造完成一顶帽子、美化宣传产品这样一个过程，使学生在逐层分析和逐步解决问题的过程中获得知识，在面对新问题寻找切入点的过程中，培养创新、创造能力。同时，通过让学生动手制作，体会科学和工程在实际生活中的融合方法，培养学生对工程设计的认识。 首先，让孩子们根据我们二单元学习的材料知识，思考各种材料的功能，然后布置学习单，制作帽子，明确制作的帽子需要带到什么样的场景？具备什么样的功能？选择哪种材料来完成。 之后，孩子们需要四人小组合作，完成帽子的设计图，为了让孩子们成为优秀的小小工程设计师，我还给孩子们讲了正视图、侧视图、俯视图应该如何来画。引导孩子们知道设计图还应该包含哪些要素，例如：尺寸、材料的用量、颜色，各结构的功能等等。大部分四人小组都设计的非常棒！ 之后让孩子们自己准备制作需要带材料，同时我也会提供一些材料和工具，此时便要提出工具的安全使用，制作过程中要注意安全。 再次将制作的流程展示出来，让孩子们明确制作的步骤，制作时间为13-15分钟。并且在制作过程中完成小组内自评表。 在孩子们制作的过程中，我也一直在观察，听了许多小组他们设计的意图，都很有趣。时间结束时，请小组模特上台展示介绍。介绍自己小组制作的帽子使用了哪些材料，具备怎样的功能，有哪些特殊的结构，在这里教师要做好引导，让孩子们的回答落实到材料与功能的关系，所以我将回答的框架写了下来，发言的同学照着回答。为了让其他孩子有事可做，同时学会倾听，我也设计了小组之间的评价表，听了发言后，进行打分。
简介：科学《做一顶帽子》教学反思（一）本节课借助椅子这种物品，为学生提供了一次基于真实情境探究材料的机会，学生对生活中的椅子进行剖析，包括观察椅子的组成、辨别不同的材料、分析材料的作用。正好教室有把椅子、学生们也有自己坐的椅子。 通过一些椅子图片引入，学生自己说出在哪里见过这些椅子，我感到很惊讶，她们的回答组合起来好全面，有些孩子说右边有写字的方便椅子在学英语的时候就用过、到外面露营也用过，很方便。顺便就把为什么这些椅子出现在这样的地方分析完整，挺好。 接着观察自己坐的椅子和教室的椅子，就地取材也挺好，很适用。观察一把椅子并记录，借助活动手册，学生自主完成，在巡视过程中发现四个班学生基本都能快速、准确地填好，最后全班一起核实答案。 每一部分主要使用了什么材料环节先学生自主思考、再小组讨论并记录在活动手册上，最后全部汇总。这个环节仍存在学生不会写的情况，每种材料的特点部分先还是自己独立思考试着完成，我发现第一个班级效果不好，后面几个班先明确方法，挨着选每个特征，效果好很多。 特点分析部分花去了一些时间，所以在后面研讨环节用时不够，感觉一节课内容还是很多，下来需要再多多规划时间。科学《做一顶帽子》教学反思（二）本节课分为2个课时进行，本周是第一课时，完成以下内容:1.聚焦生活中常见的帽子，蕴含不同的材料会提供不同的功能;2.设计帽子、画草图因为这是二年级上册材料单元最后一课，该内容适合运用工程设计思维进行教学。所以我尝试学习浙江老师的优秀教案中“运用STEM的理念与工程设计的思想，通过创设情境把项目要求、自主实践及交流反思这几个环节融合在一起，最终希望孩子初步建构起材料的特点、帽子的功能与特定的环境相适应这一概念，同时发展学生的实践能力与创新思维。”的设计思路。从教学来看，印象最深刻是关键问题的提问，提问设计好，才符合工程设计思维。例如:你认识它们吗?这些都是什么帽子?这几种帽子所用的材料相同吗?它们的用途有什么不同?(启发学生思考:我想做什么用途的帽子、选择什么材料实现。)括号里就是要达成工程思维设计目标。 科学《做一顶帽子》教学反思（三）这节课是一节STEAM课例，涉及的领域包括工程、科学、美术、数学，课程开设年级为二年级，安排了2个课时。课程目标是：通过让二年级学生课堂学习制作材料相关知识、进行工程设计（设计图）、制造完成一顶帽子、美化宣传产品这样一个过程，使学生在逐层分析和逐步解决问题的过程中获得知识，在面对新问题寻找切入点的过程中，培养创新、创造能力。同时，通过让学生动手制作，体会科学和工程在实际生活中的融合方法，培养学生对工程设计的认识。 首先，让孩子们根据我们二单元学习的材料知识，思考各种材料的功能，然后布置学习单，制作帽子，明确制作的帽子需要带到什么样的场景？具备什么样的功能？选择哪种材料来完成。 之后，孩子们需要四人小组合作，完成帽子的设计图，为了让孩子们成为优秀的小小工程设计师，我还给孩子们讲了正视图、侧视图、俯视图应该如何来画。引导孩子们知道设计图还应该包含哪些要素，例如：尺寸、材料的用量、颜色，各结构的功能等等。大部分四人小组都设计的非常棒！ 之后让孩子们自己准备制作需要带材料，同时我也会提供一些材料和工具，此时便要提出工具的安全使用，制作过程中要注意安全。 再次将制作的流程展示出来，让孩子们明确制作的步骤，制作时间为13-15分钟。并且在制作过程中完成小组内自评表。 在孩子们制作的过程中，我也一直在观察，听了许多小组他们设计的意图，都很有趣。时间结束时，请小组模特上台展示介绍。介绍自己小组制作的帽子使用了哪些材料，具备怎样的功能，有哪些特殊的结构，在这里教师要做好引导，让孩子们的回答落实到材料与功能的关系，所以我将回答的框架写了下来，发言的同学照着回答。为了让其他孩子有事可做，同时学会倾听，我也设计了小组之间的评价表，听了发言后，进行打分。
简介：科学《做一顶帽子》教学反思（一）本节课借助椅子这种物品，为学生提供了一次基于真实情境探究材料的机会，学生对生活中的椅子进行剖析，包括观察椅子的组成、辨别不同的材料、分析材料的作用。正好教室有把椅子、学生们也有自己坐的椅子。 通过一些椅子图片引入，学生自己说出在哪里见过这些椅子，我感到很惊讶，她们的回答组合起来好全面，有些孩子说右边有写字的方便椅子在学英语的时候就用过、到外面露营也用过，很方便。顺便就把为什么这些椅子出现在这样的地方分析完整，挺好。 接着观察自己坐的椅子和教室的椅子，就地取材也挺好，很适用。观察一把椅子并记录，借助活动手册，学生自主完成，在巡视过程中发现四个班学生基本都能快速、准确地填好，最后全班一起核实答案。 每一部分主要使用了什么材料环节先学生自主思考、再小组讨论并记录在活动手册上，最后全部汇总。这个环节仍存在学生不会写的情况，每种材料的特点部分先还是自己独立思考试着完成，我发现第一个班级效果不好，后面几个班先明确方法，挨着选每个特征，效果好很多。 特点分析部分花去了一些时间，所以在后面研讨环节用时不够，感觉一节课内容还是很多，下来需要再多多规划时间。科学《做一顶帽子》教学反思（二）本节课分为2个课时进行，本周是第一课时，完成以下内容:1.聚焦生活中常见的帽子，蕴含不同的材料会提供不同的功能;2.设计帽子、画草图因为这是二年级上册材料单元最后一课，该内容适合运用工程设计思维进行教学。所以我尝试学习浙江老师的优秀教案中“运用STEM的理念与工程设计的思想，通过创设情境把项目要求、自主实践及交流反思这几个环节融合在一起，最终希望孩子初步建构起材料的特点、帽子的功能与特定的环境相适应这一概念，同时发展学生的实践能力与创新思维。”的设计思路。从教学来看，印象最深刻是关键问题的提问，提问设计好，才符合工程设计思维。例如:你认识它们吗?这些都是什么帽子?这几种帽子所用的材料相同吗?它们的用途有什么不同?(启发学生思考:我想做什么用途的帽子、选择什么材料实现。)括号里就是要达成工程思维设计目标。 科学《做一顶帽子》教学反思（三）这节课是一节STEAM课例，涉及的领域包括工程、科学、美术、数学，课程开设年级为二年级，安排了2个课时。课程目标是：通过让二年级学生课堂学习制作材料相关知识、进行工程设计（设计图）、制造完成一顶帽子、美化宣传产品这样一个过程，使学生在逐层分析和逐步解决问题的过程中获得知识，在面对新问题寻找切入点的过程中，培养创新、创造能力。同时，通过让学生动手制作，体会科学和工程在实际生活中的融合方法，培养学生对工程设计的认识。 首先，让孩子们根据我们二单元学习的材料知识，思考各种材料的功能，然后布置学习单，制作帽子，明确制作的帽子需要带到什么样的场景？具备什么样的功能？选择哪种材料来完成。 之后，孩子们需要四人小组合作，完成帽子的设计图，为了让孩子们成为优秀的小小工程设计师，我还给孩子们讲了正视图、侧视图、俯视图应该如何来画。引导孩子们知道设计图还应该包含哪些要素，例如：尺寸、材料的用量、颜色，各结构的功能等等。大部分四人小组都设计的非常棒！ 之后让孩子们自己准备制作需要带材料，同时我也会提供一些材料和工具，此时便要提出工具的安全使用，制作过程中要注意安全。 再次将制作的流程展示出来，让孩子们明确制作的步骤，制作时间为13-15分钟。并且在制作过程中完成小组内自评表。 在孩子们制作的过程中，我也一直在观察，听了许多小组他们设计的意图，都很有趣。时间结束时，请小组模特上台展示介绍。介绍自己小组制作的帽子使用了哪些材料，具备怎样的功能，有哪些特殊的结构，在这里教师要做好引导，让孩子们的回答落实到材料与功能的关系，所以我将回答的框架写了下来，发言的同学照着回答。为了让其他孩子有事可做，同时学会倾听，我也设计了小组之间的评价表，听了发言后，进行打分。
简介：科学《做一顶帽子》教学反思（一）本节课借助椅子这种物品，为学生提供了一次基于真实情境探究材料的机会，学生对生活中的椅子进行剖析，包括观察椅子的组成、辨别不同的材料、分析材料的作用。正好教室有把椅子、学生们也有自己坐的椅子。 通过一些椅子图片引入，学生自己说出在哪里见过这些椅子，我感到很惊讶，她们的回答组合起来好全面，有些孩子说右边有写字的方便椅子在学英语的时候就用过、到外面露营也用过，很方便。顺便就把为什么这些椅子出现在这样的地方分析完整，挺好。 接着观察自己坐的椅子和教室的椅子，就地取材也挺好，很适用。观察一把椅子并记录，借助活动手册，学生自主完成，在巡视过程中发现四个班学生基本都能快速、准确地填好，最后全班一起核实答案。 每一部分主要使用了什么材料环节先学生自主思考、再小组讨论并记录在活动手册上，最后全部汇总。这个环节仍存在学生不会写的情况，每种材料的特点部分先还是自己独立思考试着完成，我发现第一个班级效果不好，后面几个班先明确方法，挨着选每个特征，效果好很多。 特点分析部分花去了一些时间，所以在后面研讨环节用时不够，感觉一节课内容还是很多，下来需要再多多规划时间。科学《做一顶帽子》教学反思（二）本节课分为2个课时进行，本周是第一课时，完成以下内容:1.聚焦生活中常见的帽子，蕴含不同的材料会提供不同的功能;2.设计帽子、画草图因为这是二年级上册材料单元最后一课，该内容适合运用工程设计思维进行教学。所以我尝试学习浙江老师的优秀教案中“运用STEM的理念与工程设计的思想，通过创设情境把项目要求、自主实践及交流反思这几个环节融合在一起，最终希望孩子初步建构起材料的特点、帽子的功能与特定的环境相适应这一概念，同时发展学生的实践能力与创新思维。”的设计思路。从教学来看，印象最深刻是关键问题的提问，提问设计好，才符合工程设计思维。例如:你认识它们吗?这些都是什么帽子?这几种帽子所用的材料相同吗?它们的用途有什么不同?(启发学生思考:我想做什么用途的帽子、选择什么材料实现。)括号里就是要达成工程思维设计目标。 科学《做一顶帽子》教学反思（三）这节课是一节STEAM课例，涉及的领域包括工程、科学、美术、数学，课程开设年级为二年级，安排了2个课时。课程目标是：通过让二年级学生课堂学习制作材料相关知识、进行工程设计（设计图）、制造完成一顶帽子、美化宣传产品这样一个过程，使学生在逐层分析和逐步解决问题的过程中获得知识，在面对新问题寻找切入点的过程中，培养创新、创造能力。同时，通过让学生动手制作，体会科学和工程在实际生活中的融合方法，培养学生对工程设计的认识。 首先，让孩子们根据我们二单元学习的材料知识，思考各种材料的功能，然后布置学习单，制作帽子，明确制作的帽子需要带到什么样的场景？具备什么样的功能？选择哪种材料来完成。 之后，孩子们需要四人小组合作，完成帽子的设计图，为了让孩子们成为优秀的小小工程设计师，我还给孩子们讲了正视图、侧视图、俯视图应该如何来画。引导孩子们知道设计图还应该包含哪些要素，例如：尺寸、材料的用量、颜色，各结构的功能等等。大部分四人小组都设计的非常棒！ 之后让孩子们自己准备制作需要带材料，同时我也会提供一些材料和工具，此时便要提出工具的安全使用，制作过程中要注意安全。 再次将制作的流程展示出来，让孩子们明确制作的步骤，制作时间为13-15分钟。并且在制作过程中完成小组内自评表。 在孩子们制作的过程中，我也一直在观察，听了许多小组他们设计的意图，都很有趣。时间结束时，请小组模特上台展示介绍。介绍自己小组制作的帽子使用了哪些材料，具备怎样的功能，有哪些特殊的结构，在这里教师要做好引导，让孩子们的回答落实到材料与功能的关系，所以我将回答的框架写了下来，发言的同学照着回答。为了让其他孩子有事可做，同时学会倾听，我也设计了小组之间的评价表，听了发言后，进行打分。
简介：科学《做一顶帽子》教学反思（一）本节课借助椅子这种物品，为学生提供了一次基于真实情境探究材料的机会，学生对生活中的椅子进行剖析，包括观察椅子的组成、辨别不同的材料、分析材料的作用。正好教室有把椅子、学生们也有自己坐的椅子。 通过一些椅子图片引入，学生自己说出在哪里见过这些椅子，我感到很惊讶，她们的回答组合起来好全面，有些孩子说右边有写字的方便椅子在学英语的时候就用过、到外面露营也用过，很方便。顺便就把为什么这些椅子出现在这样的地方分析完整，挺好。 接着观察自己坐的椅子和教室的椅子，就地取材也挺好，很适用。观察一把椅子并记录，借助活动手册，学生自主完成，在巡视过程中发现四个班学生基本都能快速、准确地填好，最后全班一起核实答案。 每一部分主要使用了什么材料环节先学生自主思考、再小组讨论并记录在活动手册上，最后全部汇总。这个环节仍存在学生不会写的情况，每种材料的特点部分先还是自己独立思考试着完成，我发现第一个班级效果不好，后面几个班先明确方法，挨着选每个特征，效果好很多。 特点分析部分花去了一些时间，所以在后面研讨环节用时不够，感觉一节课内容还是很多，下来需要再多多规划时间。科学《做一顶帽子》教学反思（二）本节课分为2个课时进行，本周是第一课时，完成以下内容:1.聚焦生活中常见的帽子，蕴含不同的材料会提供不同的功能;2.设计帽子、画草图因为这是二年级上册材料单元最后一课，该内容适合运用工程设计思维进行教学。所以我尝试学习浙江老师的优秀教案中“运用STEM的理念与工程设计的思想，通过创设情境把项目要求、自主实践及交流反思这几个环节融合在一起，最终希望孩子初步建构起材料的特点、帽子的功能与特定的环境相适应这一概念，同时发展学生的实践能力与创新思维。”的设计思路。从教学来看，印象最深刻是关键问题的提问，提问设计好，才符合工程设计思维。例如:你认识它们吗?这些都是什么帽子?这几种帽子所用的材料相同吗?它们的用途有什么不同?(启发学生思考:我想做什么用途的帽子、选择什么材料实现。)括号里就是要达成工程思维设计目标。 科学《做一顶帽子》教学反思（三）这节课是一节STEAM课例，涉及的领域包括工程、科学、美术、数学，课程开设年级为二年级，安排了2个课时。课程目标是：通过让二年级学生课堂学习制作材料相关知识、进行工程设计（设计图）、制造完成一顶帽子、美化宣传产品这样一个过程，使学生在逐层分析和逐步解决问题的过程中获得知识，在面对新问题寻找切入点的过程中，培养创新、创造能力。同时，通过让学生动手制作，体会科学和工程在实际生活中的融合方法，培养学生对工程设计的认识。 首先，让孩子们根据我们二单元学习的材料知识，思考各种材料的功能，然后布置学习单，制作帽子，明确制作的帽子需要带到什么样的场景？具备什么样的功能？选择哪种材料来完成。 之后，孩子们需要四人小组合作，完成帽子的设计图，为了让孩子们成为优秀的小小工程设计师，我还给孩子们讲了正视图、侧视图、俯视图应该如何来画。引导孩子们知道设计图还应该包含哪些要素，例如：尺寸、材料的用量、颜色，各结构的功能等等。大部分四人小组都设计的非常棒！ 之后让孩子们自己准备制作需要带材料，同时我也会提供一些材料和工具，此时便要提出工具的安全使用，制作过程中要注意安全。 再次将制作的流程展示出来，让孩子们明确制作的步骤，制作时间为13-15分钟。并且在制作过程中完成小组内自评表。 在孩子们制作的过程中，我也一直在观察，听了许多小组他们设计的意图，都很有趣。时间结束时，请小组模特上台展示介绍。介绍自己小组制作的帽子使用了哪些材料，具备怎样的功能，有哪些特殊的结构，在这里教师要做好引导，让孩子们的回答落实到材料与功能的关系，所以我将回答的框架写了下来，发言的同学照着回答。为了让其他孩子有事可做，同时学会倾听，我也设计了小组之间的评价表，听了发言后，进行打分。
