部编版语文八年级上册第五单元集体备课
2022年部编版语文八年级上册第三单元复习课教案及综合测试题（附答案）
部编版语文八年级上册第三单元复习课教案【学习目标】1.掌握本单元中的一些重要文言实词、虚词和句子，理解其含义。提高借助注释和工具书自主阅读古诗文的能力，积累常见的文言实词和虚词。2.了解诗文创设的优美意境，了解借景抒情、情景交融、动静结合等
部编版语文八年级上册第五单元集体备课【教学目标】1.学习说明性文章，了解说明文的文体特点，了解重要作者及其相关知识，掌握说明文的文体特点、常见的说明方法和说明对象的特征。2.了解说明的方法，学会抓住特征来说明事物，理清本单元文章的说明顺序，
简介：部编版语文八年级上册第一单元集体备课【教学目标】1.理解新闻“用事实说话”的基本原则，了解常见新闻体裁的特点和相关基础知识;掌握新闻采编的一般流程和基本技能。初步形成具有一定专业性的新闻阅读能力，能以此阅读新闻作品，能撰写符合相关体裁特点的新闻作品。3.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。能够区分写实作品和虚构作品。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。4.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。5.养成关注身边现实、关心国内外大事的习惯，主动贴近时代脉搏，自主思考现实问题。【教学重难点】1.明确本单元新闻作品的不同体裁，了解新闻内容个，把握各自特点，学习阅读新闻的方法；养成阅读新闻的习惯，关注社会生活和新闻本身的发展。2.熟悉新闻采访的一般方法和步骤，并加以实践。3.完成必做任务一：写一则消息，自选完成新闻特写、通讯等其中一项的撰写任务。【教材分析】本单元是统编教材八年级上册的第一个单元，由三项活动探究任务和一项口语交际构成。任务一是新闻阅读，共选录六篇新闻作品，编为五课。六篇文章作为典范的新闻作品，又不尽相同。一是体裁不同。《消息二则》和《首届诺贝尔奖颁发》是新闻中的消息，其中前者较为简短，既有新闻的一般特性，又蕴含着作者的态度观点，后者重点侧重于消息中的“倒金字塔”式，结构完整。《“飞天”凌空》是新闻特写，选择新闻横断面进行描写，语言生动，使人有现场感。《一着惊海天》是篇通讯，事件叙述完整生动，体现了通讯的一般特点。《国行公祭，为佑世界和平》是篇新闻评论，突出了评论事件的价值及时效性，以及文章鲜明的立n场观点和态度。二是三类新闻作品在结构、篇幅、表达方式等方面存在差异。本单元选录的新闻作品涵盖军事、体育等领域，体现出新闻反映社会生活的特性。具体来说：任务二是新闻采访。教材对这一任务有制定采访方案、草拟采访提纲、采访注意事项等方面的提示。任务三是新闻写作。分为必做、选做和拓展三方面。综合性学习以“讲述”为主题的口语交际，主要介绍了讲述值得注意的三个点。三项任务组成一个体系，阅读部分主要是让学生了解和把握新闻的体裁、特点等基础知识，为新闻写作提供条件和抓手，新闻采访为新闻写作提供内容，新闻写作则是将前两项任务结合起来。【教学方法】在教学活动探究单元时，需要从观念和方法两个层面上进行改变、扬弃自己习惯的传统教学模式，具体的方法要摸索、积累。1.重视单元任务的整体性和阶段性。新闻阅读、新闻采访、新闻写作三项任务是一个整体，要统一于“以新闻的方式学习新闻”的总体思路之下。教师指导学生自主学习。教师要关注每一阶段任务的活动过程，以适当方式交流每一阶段任务的成果，评价其完成质量，避免过度重视新闻写作阶段的学习成果而放松了对前两个阶段学习活动的要求。2.提高活动指导的专业性和针对性。不同学习小组面对的问题和困难可能各不相同，有的可能是缺少某些技能，有的可能是分工不太合理，有的可能是目标过于宏大，有的可能是计划漏洞较多，这就需要教师有针对性地进行指导，不能只是笼统地“一讲了事”。3.灵活使用教材，使单元学习活动衔接紧密，层次分明。教材中安排的三个任务已经勾勒出单元学习活动的基本流程，但是教材并不等于详尽的活动手册，教师完全可以根据学情灵活使用教材,指导学生设计自主学习活动。4.阅读教学要体现新闻特色。阅读教学的重点:分清新闻事实与新闻背景，教师应时刻注意新闻阅读教学的独特之处，理解新闻事实的呈现方式。在教学新闻作品时，教师的主要工作不是引;而是要指导他们分析文中的新闻事实是什么，理解作者为什么要这样呈现新闻事实、想要达到什么样的传播效果、在呈现事实的同时传达了什么样的立场，体会新闻作品准确客观的语言。教师还应让学生意n识到，仅靠静态的阅读，很难真正领会新闻作者“为什么这样写”，只有经历了采编实践，才能更好地理解新闻，才能真正去进行新闻写作。5.配合教材内容，引入多种教学资源。教材提供的内容，基本可以满足学生的学习需求，但是教师还可以引入其他教学资源，以丰富学生的学习内容。
简介：部编版语文八年级上册第一单元集体备课【教学目标】1.理解新闻“用事实说话”的基本原则，了解常见新闻体裁的特点和相关基础知识;掌握新闻采编的一般流程和基本技能。初步形成具有一定专业性的新闻阅读能力，能以此阅读新闻作品，能撰写符合相关体裁特点的新闻作品。3.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。能够区分写实作品和虚构作品。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。4.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。5.养成关注身边现实、关心国内外大事的习惯，主动贴近时代脉搏，自主思考现实问题。【教学重难点】1.明确本单元新闻作品的不同体裁，了解新闻内容个，把握各自特点，学习阅读新闻的方法；养成阅读新闻的习惯，关注社会生活和新闻本身的发展。2.熟悉新闻采访的一般方法和步骤，并加以实践。3.完成必做任务一：写一则消息，自选完成新闻特写、通讯等其中一项的撰写任务。【教材分析】本单元是统编教材八年级上册的第一个单元，由三项活动探究任务和一项口语交际构成。任务一是新闻阅读，共选录六篇新闻作品，编为五课。六篇文章作为典范的新闻作品，又不尽相同。一是体裁不同。《消息二则》和《首届诺贝尔奖颁发》是新闻中的消息，其中前者较为简短，既有新闻的一般特性，又蕴含着作者的态度观点，后者重点侧重于消息中的“倒金字塔”式，结构完整。《“飞天”凌空》是新闻特写，选择新闻横断面进行描写，语言生动，使人有现场感。《一着惊海天》是篇通讯，事件叙述完整生动，体现了通讯的一般特点。《国行公祭，为佑世界和平》是篇新闻评论，突出了评论事件的价值及时效性，以及文章鲜明的立n场观点和态度。二是三类新闻作品在结构、篇幅、表达方式等方面存在差异。本单元选录的新闻作品涵盖军事、体育等领域，体现出新闻反映社会生活的特性。具体来说：任务二是新闻采访。教材对这一任务有制定采访方案、草拟采访提纲、采访注意事项等方面的提示。任务三是新闻写作。分为必做、选做和拓展三方面。综合性学习以“讲述”为主题的口语交际，主要介绍了讲述值得注意的三个点。三项任务组成一个体系，阅读部分主要是让学生了解和把握新闻的体裁、特点等基础知识，为新闻写作提供条件和抓手，新闻采访为新闻写作提供内容，新闻写作则是将前两项任务结合起来。【教学方法】在教学活动探究单元时，需要从观念和方法两个层面上进行改变、扬弃自己习惯的传统教学模式，具体的方法要摸索、积累。1.重视单元任务的整体性和阶段性。新闻阅读、新闻采访、新闻写作三项任务是一个整体，要统一于“以新闻的方式学习新闻”的总体思路之下。教师指导学生自主学习。教师要关注每一阶段任务的活动过程，以适当方式交流每一阶段任务的成果，评价其完成质量，避免过度重视新闻写作阶段的学习成果而放松了对前两个阶段学习活动的要求。2.提高活动指导的专业性和针对性。不同学习小组面对的问题和困难可能各不相同，有的可能是缺少某些技能，有的可能是分工不太合理，有的可能是目标过于宏大，有的可能是计划漏洞较多，这就需要教师有针对性地进行指导，不能只是笼统地“一讲了事”。3.灵活使用教材，使单元学习活动衔接紧密，层次分明。教材中安排的三个任务已经勾勒出单元学习活动的基本流程，但是教材并不等于详尽的活动手册，教师完全可以根据学情灵活使用教材,指导学生设计自主学习活动。4.阅读教学要体现新闻特色。阅读教学的重点:分清新闻事实与新闻背景，教师应时刻注意新闻阅读教学的独特之处，理解新闻事实的呈现方式。在教学新闻作品时，教师的主要工作不是引;而是要指导他们分析文中的新闻事实是什么，理解作者为什么要这样呈现新闻事实、想要达到什么样的传播效果、在呈现事实的同时传达了什么样的立场，体会新闻作品准确客观的语言。教师还应让学生意n识到，仅靠静态的阅读，很难真正领会新闻作者“为什么这样写”，只有经历了采编实践，才能更好地理解新闻，才能真正去进行新闻写作。5.配合教材内容，引入多种教学资源。教材提供的内容，基本可以满足学生的学习需求，但是教师还可以引入其他教学资源，以丰富学生的学习内容。
简介：部编版语文八年级上册第一单元集体备课【教学目标】1.理解新闻“用事实说话”的基本原则，了解常见新闻体裁的特点和相关基础知识;掌握新闻采编的一般流程和基本技能。初步形成具有一定专业性的新闻阅读能力，能以此阅读新闻作品，能撰写符合相关体裁特点的新闻作品。3.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。能够区分写实作品和虚构作品。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。4.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。5.养成关注身边现实、关心国内外大事的习惯，主动贴近时代脉搏，自主思考现实问题。【教学重难点】1.明确本单元新闻作品的不同体裁，了解新闻内容个，把握各自特点，学习阅读新闻的方法；养成阅读新闻的习惯，关注社会生活和新闻本身的发展。2.熟悉新闻采访的一般方法和步骤，并加以实践。3.完成必做任务一：写一则消息，自选完成新闻特写、通讯等其中一项的撰写任务。【教材分析】本单元是统编教材八年级上册的第一个单元，由三项活动探究任务和一项口语交际构成。任务一是新闻阅读，共选录六篇新闻作品，编为五课。六篇文章作为典范的新闻作品，又不尽相同。一是体裁不同。《消息二则》和《首届诺贝尔奖颁发》是新闻中的消息，其中前者较为简短，既有新闻的一般特性，又蕴含着作者的态度观点，后者重点侧重于消息中的“倒金字塔”式，结构完整。《“飞天”凌空》是新闻特写，选择新闻横断面进行描写，语言生动，使人有现场感。《一着惊海天》是篇通讯，事件叙述完整生动，体现了通讯的一般特点。《国行公祭，为佑世界和平》是篇新闻评论，突出了评论事件的价值及时效性，以及文章鲜明的立n场观点和态度。二是三类新闻作品在结构、篇幅、表达方式等方面存在差异。本单元选录的新闻作品涵盖军事、体育等领域，体现出新闻反映社会生活的特性。具体来说：任务二是新闻采访。教材对这一任务有制定采访方案、草拟采访提纲、采访注意事项等方面的提示。任务三是新闻写作。分为必做、选做和拓展三方面。综合性学习以“讲述”为主题的口语交际，主要介绍了讲述值得注意的三个点。三项任务组成一个体系，阅读部分主要是让学生了解和把握新闻的体裁、特点等基础知识，为新闻写作提供条件和抓手，新闻采访为新闻写作提供内容，新闻写作则是将前两项任务结合起来。【教学方法】在教学活动探究单元时，需要从观念和方法两个层面上进行改变、扬弃自己习惯的传统教学模式，具体的方法要摸索、积累。1.重视单元任务的整体性和阶段性。新闻阅读、新闻采访、新闻写作三项任务是一个整体，要统一于“以新闻的方式学习新闻”的总体思路之下。教师指导学生自主学习。教师要关注每一阶段任务的活动过程，以适当方式交流每一阶段任务的成果，评价其完成质量，避免过度重视新闻写作阶段的学习成果而放松了对前两个阶段学习活动的要求。2.提高活动指导的专业性和针对性。不同学习小组面对的问题和困难可能各不相同，有的可能是缺少某些技能，有的可能是分工不太合理，有的可能是目标过于宏大，有的可能是计划漏洞较多，这就需要教师有针对性地进行指导，不能只是笼统地“一讲了事”。3.灵活使用教材，使单元学习活动衔接紧密，层次分明。教材中安排的三个任务已经勾勒出单元学习活动的基本流程，但是教材并不等于详尽的活动手册，教师完全可以根据学情灵活使用教材,指导学生设计自主学习活动。4.阅读教学要体现新闻特色。阅读教学的重点:分清新闻事实与新闻背景，教师应时刻注意新闻阅读教学的独特之处，理解新闻事实的呈现方式。在教学新闻作品时，教师的主要工作不是引;而是要指导他们分析文中的新闻事实是什么，理解作者为什么要这样呈现新闻事实、想要达到什么样的传播效果、在呈现事实的同时传达了什么样的立场，体会新闻作品准确客观的语言。教师还应让学生意n识到，仅靠静态的阅读，很难真正领会新闻作者“为什么这样写”，只有经历了采编实践，才能更好地理解新闻，才能真正去进行新闻写作。5.配合教材内容，引入多种教学资源。教材提供的内容，基本可以满足学生的学习需求，但是教师还可以引入其他教学资源，以丰富学生的学习内容。
简介：部编版语文八年级上册第一单元集体备课【教学目标】1.理解新闻“用事实说话”的基本原则，了解常见新闻体裁的特点和相关基础知识;掌握新闻采编的一般流程和基本技能。初步形成具有一定专业性的新闻阅读能力，能以此阅读新闻作品，能撰写符合相关体裁特点的新闻作品。3.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。能够区分写实作品和虚构作品。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。4.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。5.养成关注身边现实、关心国内外大事的习惯，主动贴近时代脉搏，自主思考现实问题。【教学重难点】1.明确本单元新闻作品的不同体裁，了解新闻内容个，把握各自特点，学习阅读新闻的方法；养成阅读新闻的习惯，关注社会生活和新闻本身的发展。2.熟悉新闻采访的一般方法和步骤，并加以实践。3.完成必做任务一：写一则消息，自选完成新闻特写、通讯等其中一项的撰写任务。【教材分析】本单元是统编教材八年级上册的第一个单元，由三项活动探究任务和一项口语交际构成。任务一是新闻阅读，共选录六篇新闻作品，编为五课。六篇文章作为典范的新闻作品，又不尽相同。一是体裁不同。《消息二则》和《首届诺贝尔奖颁发》是新闻中的消息，其中前者较为简短，既有新闻的一般特性，又蕴含着作者的态度观点，后者重点侧重于消息中的“倒金字塔”式，结构完整。《“飞天”凌空》是新闻特写，选择新闻横断面进行描写，语言生动，使人有现场感。《一着惊海天》是篇通讯，事件叙述完整生动，体现了通讯的一般特点。《国行公祭，为佑世界和平》是篇新闻评论，突出了评论事件的价值及时效性，以及文章鲜明的立 场观点和态度。二是三类新闻作品在结构、篇幅、表达方式等方面存在差异。本单元选录的新闻作品涵盖军事、体育等领域，体现出新闻反映社会生活的特性。具体来说：任务二是新闻采访。教材对这一任务有制定采访方案、草拟采访提纲、采访注意事项等方面的提示。任务三是新闻写作。分为必做、选做和拓展三方面。综合性学习以“讲述”为主题的口语交际，主要介绍了讲述值得注意的三个点。三项任务组成一个体系，阅读部分主要是让学生了解和把握新闻的体裁、特点等基础知识，为新闻写作提供条件和抓手，新闻采访为新闻写作提供内容，新闻写作则是将前两项任务结合起来。【教学方法】在教学活动探究单元时，需要从观念和方法两个层面上进行改变、扬弃自己习惯的传统教学模式，具体的方法要摸索、积累。1.重视单元任务的整体性和阶段性。新闻阅读、新闻采访、新闻写作三项任务是一个整体，要统一于“以新闻的方式学习新闻”的总体思路之下。教师指导学生自主学习。教师要关注每一阶段任务的活动过程，以适当方式交流每一阶段任务的成果，评价其完成质量，避免过度重视新闻写作阶段的学习成果而放松了对前两个阶段学习活动的要求。2.提高活动指导的专业性和针对性。不同学习小组面对的问题和困难可能各不相同，有的可能是缺少某些技能，有的可能是分工不太合理，有的可能是目标过于宏大，有的可能是计划漏洞较多，这就需要教师有针对性地进行指导，不能只是笼统地“一讲了事”。3.灵活使用教材，使单元学习活动衔接紧密，层次分明。教材中安排的三个任务已经勾勒出单元学习活动的基本流程，但是教材并不等于详尽的活动手册，教师完全可以根据学情灵活使用教材,指导学生设计自主学习活动。4.阅读教学要体现新闻特色。阅读教学的重点:分清新闻事实与新闻背景，教师应时刻注意新闻阅读教学的独特之处，理解新闻事实的呈现方式。在教学新闻作品时，教师的主要工作不是引;而是要指导他们分析文中的新闻事实是什么，理解作者为什么要这样呈现新闻事实、想要达到什么样的传播效果、在呈现事实的同时传达了什么样的立场，体会新闻作品准确客观的语言。教师还应让学生意 识到，仅靠静态的阅读，很难真正领会新闻作者“为什么这样写”，只有经历了采编实践，才能更好地理解新闻，才能真正去进行新闻写作。5.配合教材内容，引入多种教学资源。教材提供的内容，基本可以满足学生的学习需求，但是教师还可以引入其他教学资源，以丰富学生的学习内容。
