部编版语文八年级上册第一单元集体备课
换热器传热过程（2）——冷却冷却可以看作是加热的反向过程，为冷媒（化工上通常叫冷却剂）将热量从换热器中带走的过程。暖通给排水系统中，常用的冷媒及冷却方法简要描述如下。一、冷媒1、水用水作为冷媒是暖通及化工行业换热系统中最常用的冷却方法之一。
部编版语文八年级上册第一单元集体备课【教学目标】1.理解新闻“用事实说话”的基本原则，了解常见新闻体裁的特点和相关基础知识;掌握新闻采编的一般流程和基本技能。初步形成具有一定专业性的新闻阅读能力，能以此阅读新闻作品，能撰写符合相关体裁特点的
简介：部编版语文八年级上册第三单元集体备课【教学目标】1.掌握本单元中的一些重要文言实词、虚词和句子，理解其含义。提高借助注释和工具书自主阅读古诗文的能力，积累常见的文言实词和虚词。2.了解诗文创设的优美意境，了解借景抒情、情景交融、动静结合等写景常用的艺术表现手法，借助联想和想象，品味诗文，体会作者的情怀。3.在理解文意的基础上，借助联想和想象，还原作者观景时的情景和视角，在脑海中再现作者描绘的景物，体会景物的特点。感受诗文意境，感受山川之美，体会作者寄托于山水中的情感。【教学重难点】1.在反复诵读、整体感知的基础上，借助联想和想象，品味诗文，品味凝练、优美的语言，体会作者的情怀。2.提高借助注释和工具书自主阅读古诗文的能力，积累常见的文言词语2.引导学生在掌握内容的基础上，积累文言实词、虚词，学习作者描写自然风光的方法，提高学生的想象力和联想力。【教材分析】本单元所选诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章，大都以描写景物为主，融入作者细腻的情思，情景交融，具有较高的审美价值。郦道元的《三峡》：先写三峡总体形势，再抓住季节特点，分别写夏天、冬春之时和秋天各个不同季节的景象，以凝练生动的笔墨，描绘了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。《短文二篇》：是两篇风格迥异的写景短章，表现出不同的艺术风格。其中，《答谢中书书》以清峻的笔触，描绘了山川之秀美，传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、乐在林泉的情趣。《记承天寺夜游》如一篇短小的日记，记述了作者夜游承天寺的经历，传达出作者复杂微妙的心境。《与朱元思书》：以书札形式，描绘了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物，文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。《唐诗五首》：选入从初唐到中唐的五首唐人律诗，有五言，有七言，或写n田园风光，抒发诗人孤独彷徨之情，表现对个人荣辱浮沉的达观之情；或摹写诗人辞亲远游所见景象，表达对故乡的依依惜别之情；或点染西湖早春气象，表现诗人内心的喜悦之情。五首诗歌，遣词造句、意境格调各有特点，颇值品味。“写作”的内容是“学习描写景物”，主要是培养学生准确运用词语、修辞对景物进行多角度描写的能力，以及运用融情于景、情景交融的写作手法进行写作的能力，让学生将前面课文中学到的写景的方法运用到实践中。【教学方法】1.诵读品味。古代诗文语言凝练而内涵丰富，富有节奏感和韵律美。本单元所选的古诗文，绝大多数是世代流传、脍炙人口的名篇，其中蕴含着丰富的精华。多读、熟读，读出感情，在读中反复体味，才能增强语感，进而品味语言，更好地去体悟诗文的感情，领会诗文的意境。《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》带有骈文的特点，句式以骈句为主，多用四字句。所选五首唐诗，都是律诗，句式、平仄、押韵较为严整。2.结合背景，抓关键词。先让学生解作者的生平、时代背景，理解题目的意思，然后在诵读的基础上，抓住关键词讨论、品味，进而体会诗文的韵味和作者的情感。引导学生调动联想和想象，体会景物之美，学习写景的方法。教学时，还要引导学生关注课文写景的方法：用语言营造“诗中有画”的画面感，讲究布局结构、色彩处理，通过远近、明暗、虚实、浓淡、藏露、疏密、奇正等对立关系的和谐统一表现景物的立体感、层次感，从而取得直觉体悟的审美效果。3.营造氛围，激发兴趣。创造古诗文教学的课堂气氛，展示学过的同类古诗文，引入新课。或结合多媒体技术展示诗文的直观形象和画面，使学生们获得身临其境的感觉，启发学生进行联想和想象，体会诗文的意境。4.体会诗文描绘的意境，感受山川风物之美，把握作者寄寓其中的情感。本单元选文，都有情景交融的特点，情是景的灵魂，景是情的载体。了解作者的情感，是领悟景物意蕴的一把钥匙。5.引导学生关注文章不同的表达方式和相对完整的结构。本单元所选诗文，大豆篇幅短小，有些知识原文（信）的一部分，却多采用不同的表达方式，且结构完整，前后呼应，浑然一体，表现出高超的布局谋篇能力。《与朱元思书》，先勾画总体风貌，再写异水奇山。写水，有静有动，有俯视，有平视，围绕“异”n字，写出水之清，水之深，水之变幻。6.引导学生积累一些方法，学习常见的文言实词和虚词。引导学生利用注释、工具书、前后勾连等方法，去积累常见的文言实词和虚词。还有引导学生关注古今汉语的差异性，关注词语相关义项的古今差异，积累一些词语在古代汉语中的常见义项等。
简介：部编版语文八年级上册第三单元集体备课【教学目标】1.掌握本单元中的一些重要文言实词、虚词和句子，理解其含义。提高借助注释和工具书自主阅读古诗文的能力，积累常见的文言实词和虚词。2.了解诗文创设的优美意境，了解借景抒情、情景交融、动静结合等写景常用的艺术表现手法，借助联想和想象，品味诗文，体会作者的情怀。3.在理解文意的基础上，借助联想和想象，还原作者观景时的情景和视角，在脑海中再现作者描绘的景物，体会景物的特点。感受诗文意境，感受山川之美，体会作者寄托于山水中的情感。【教学重难点】1.在反复诵读、整体感知的基础上，借助联想和想象，品味诗文，品味凝练、优美的语言，体会作者的情怀。2.提高借助注释和工具书自主阅读古诗文的能力，积累常见的文言词语2.引导学生在掌握内容的基础上，积累文言实词、虚词，学习作者描写自然风光的方法，提高学生的想象力和联想力。【教材分析】本单元所选诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章，大都以描写景物为主，融入作者细腻的情思，情景交融，具有较高的审美价值。郦道元的《三峡》：先写三峡总体形势，再抓住季节特点，分别写夏天、冬春之时和秋天各个不同季节的景象，以凝练生动的笔墨，描绘了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。《短文二篇》：是两篇风格迥异的写景短章，表现出不同的艺术风格。其中，《答谢中书书》以清峻的笔触，描绘了山川之秀美，传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、乐在林泉的情趣。《记承天寺夜游》如一篇短小的日记，记述了作者夜游承天寺的经历，传达出作者复杂微妙的心境。《与朱元思书》：以书札形式，描绘了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物，文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。《唐诗五首》：选入从初唐到中唐的五首唐人律诗，有五言，有七言，或写n田园风光，抒发诗人孤独彷徨之情，表现对个人荣辱浮沉的达观之情；或摹写诗人辞亲远游所见景象，表达对故乡的依依惜别之情；或点染西湖早春气象，表现诗人内心的喜悦之情。五首诗歌，遣词造句、意境格调各有特点，颇值品味。“写作”的内容是“学习描写景物”，主要是培养学生准确运用词语、修辞对景物进行多角度描写的能力，以及运用融情于景、情景交融的写作手法进行写作的能力，让学生将前面课文中学到的写景的方法运用到实践中。【教学方法】1.诵读品味。古代诗文语言凝练而内涵丰富，富有节奏感和韵律美。本单元所选的古诗文，绝大多数是世代流传、脍炙人口的名篇，其中蕴含着丰富的精华。多读、熟读，读出感情，在读中反复体味，才能增强语感，进而品味语言，更好地去体悟诗文的感情，领会诗文的意境。《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》带有骈文的特点，句式以骈句为主，多用四字句。所选五首唐诗，都是律诗，句式、平仄、押韵较为严整。2.结合背景，抓关键词。先让学生解作者的生平、时代背景，理解题目的意思，然后在诵读的基础上，抓住关键词讨论、品味，进而体会诗文的韵味和作者的情感。引导学生调动联想和想象，体会景物之美，学习写景的方法。教学时，还要引导学生关注课文写景的方法：用语言营造“诗中有画”的画面感，讲究布局结构、色彩处理，通过远近、明暗、虚实、浓淡、藏露、疏密、奇正等对立关系的和谐统一表现景物的立体感、层次感，从而取得直觉体悟的审美效果。3.营造氛围，激发兴趣。创造古诗文教学的课堂气氛，展示学过的同类古诗文，引入新课。或结合多媒体技术展示诗文的直观形象和画面，使学生们获得身临其境的感觉，启发学生进行联想和想象，体会诗文的意境。4.体会诗文描绘的意境，感受山川风物之美，把握作者寄寓其中的情感。本单元选文，都有情景交融的特点，情是景的灵魂，景是情的载体。了解作者的情感，是领悟景物意蕴的一把钥匙。5.引导学生关注文章不同的表达方式和相对完整的结构。本单元所选诗文，大豆篇幅短小，有些知识原文（信）的一部分，却多采用不同的表达方式，且结构完整，前后呼应，浑然一体，表现出高超的布局谋篇能力。《与朱元思书》，先勾画总体风貌，再写异水奇山。写水，有静有动，有俯视，有平视，围绕“异”n字，写出水之清，水之深，水之变幻。6.引导学生积累一些方法，学习常见的文言实词和虚词。引导学生利用注释、工具书、前后勾连等方法，去积累常见的文言实词和虚词。还有引导学生关注古今汉语的差异性，关注词语相关义项的古今差异，积累一些词语在古代汉语中的常见义项等。
简介：部编版语文八年级上册第三单元集体备课【教学目标】1.掌握本单元中的一些重要文言实词、虚词和句子，理解其含义。提高借助注释和工具书自主阅读古诗文的能力，积累常见的文言实词和虚词。2.了解诗文创设的优美意境，了解借景抒情、情景交融、动静结合等写景常用的艺术表现手法，借助联想和想象，品味诗文，体会作者的情怀。3.在理解文意的基础上，借助联想和想象，还原作者观景时的情景和视角，在脑海中再现作者描绘的景物，体会景物的特点。感受诗文意境，感受山川之美，体会作者寄托于山水中的情感。【教学重难点】1.在反复诵读、整体感知的基础上，借助联想和想象，品味诗文，品味凝练、优美的语言，体会作者的情怀。2.提高借助注释和工具书自主阅读古诗文的能力，积累常见的文言词语2.引导学生在掌握内容的基础上，积累文言实词、虚词，学习作者描写自然风光的方法，提高学生的想象力和联想力。【教材分析】本单元所选诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章，大都以描写景物为主，融入作者细腻的情思，情景交融，具有较高的审美价值。郦道元的《三峡》：先写三峡总体形势，再抓住季节特点，分别写夏天、冬春之时和秋天各个不同季节的景象，以凝练生动的笔墨，描绘了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。《短文二篇》：是两篇风格迥异的写景短章，表现出不同的艺术风格。其中，《答谢中书书》以清峻的笔触，描绘了山川之秀美，传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、乐在林泉的情趣。《记承天寺夜游》如一篇短小的日记，记述了作者夜游承天寺的经历，传达出作者复杂微妙的心境。《与朱元思书》：以书札形式，描绘了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物，文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。《唐诗五首》：选入从初唐到中唐的五首唐人律诗，有五言，有七言，或写n田园风光，抒发诗人孤独彷徨之情，表现对个人荣辱浮沉的达观之情；或摹写诗人辞亲远游所见景象，表达对故乡的依依惜别之情；或点染西湖早春气象，表现诗人内心的喜悦之情。五首诗歌，遣词造句、意境格调各有特点，颇值品味。“写作”的内容是“学习描写景物”，主要是培养学生准确运用词语、修辞对景物进行多角度描写的能力，以及运用融情于景、情景交融的写作手法进行写作的能力，让学生将前面课文中学到的写景的方法运用到实践中。【教学方法】1.诵读品味。古代诗文语言凝练而内涵丰富，富有节奏感和韵律美。本单元所选的古诗文，绝大多数是世代流传、脍炙人口的名篇，其中蕴含着丰富的精华。多读、熟读，读出感情，在读中反复体味，才能增强语感，进而品味语言，更好地去体悟诗文的感情，领会诗文的意境。《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》带有骈文的特点，句式以骈句为主，多用四字句。所选五首唐诗，都是律诗，句式、平仄、押韵较为严整。2.结合背景，抓关键词。先让学生解作者的生平、时代背景，理解题目的意思，然后在诵读的基础上，抓住关键词讨论、品味，进而体会诗文的韵味和作者的情感。引导学生调动联想和想象，体会景物之美，学习写景的方法。教学时，还要引导学生关注课文写景的方法：用语言营造“诗中有画”的画面感，讲究布局结构、色彩处理，通过远近、明暗、虚实、浓淡、藏露、疏密、奇正等对立关系的和谐统一表现景物的立体感、层次感，从而取得直觉体悟的审美效果。3.营造氛围，激发兴趣。创造古诗文教学的课堂气氛，展示学过的同类古诗文，引入新课。或结合多媒体技术展示诗文的直观形象和画面，使学生们获得身临其境的感觉，启发学生进行联想和想象，体会诗文的意境。4.体会诗文描绘的意境，感受山川风物之美，把握作者寄寓其中的情感。本单元选文，都有情景交融的特点，情是景的灵魂，景是情的载体。了解作者的情感，是领悟景物意蕴的一把钥匙。5.引导学生关注文章不同的表达方式和相对完整的结构。本单元所选诗文，大豆篇幅短小，有些知识原文（信）的一部分，却多采用不同的表达方式，且结构完整，前后呼应，浑然一体，表现出高超的布局谋篇能力。《与朱元思书》，先勾画总体风貌，再写异水奇山。写水，有静有动，有俯视，有平视，围绕“异”n字，写出水之清，水之深，水之变幻。6.引导学生积累一些方法，学习常见的文言实词和虚词。引导学生利用注释、工具书、前后勾连等方法，去积累常见的文言实词和虚词。还有引导学生关注古今汉语的差异性，关注词语相关义项的古今差异，积累一些词语在古代汉语中的常见义项等。
简介：部编版语文八年级上册第三单元集体备课【教学目标】1.掌握本单元中的一些重要文言实词、虚词和句子，理解其含义。提高借助注释和工具书自主阅读古诗文的能力，积累常见的文言实词和虚词。2.了解诗文创设的优美意境，了解借景抒情、情景交融、动静结合等写景常用的艺术表现手法，借助联想和想象，品味诗文，体会作者的情怀。3.在理解文意的基础上，借助联想和想象，还原作者观景时的情景和视角，在脑海中再现作者描绘的景物，体会景物的特点。感受诗文意境，感受山川之美，体会作者寄托于山水中的情感。【教学重难点】1.在反复诵读、整体感知的基础上，借助联想和想象，品味诗文，品味凝练、优美的语言，体会作者的情怀。2.提高借助注释和工具书自主阅读古诗文的能力，积累常见的文言词语2.引导学生在掌握内容的基础上，积累文言实词、虚词，学习作者描写自然风光的方法，提高学生的想象力和联想力。【教材分析】本单元所选诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章，大都以描写景物为主，融入作者细腻的情思，情景交融，具有较高的审美价值。郦道元的《三峡》：先写三峡总体形势，再抓住季节特点，分别写夏天、冬春之时和秋天各个不同季节的景象，以凝练生动的笔墨，描绘了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。《短文二篇》：是两篇风格迥异的写景短章，表现出不同的艺术风格。其中，《答谢中书书》以清峻的笔触，描绘了山川之秀美，传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、乐在林泉的情趣。《记承天寺夜游》如一篇短小的日记，记述了作者夜游承天寺的经历，传达出作者复杂微妙的心境。《与朱元思书》：以书札形式，描绘了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物，文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。《唐诗五首》：选入从初唐到中唐的五首唐人律诗，有五言，有七言，或写n田园风光，抒发诗人孤独彷徨之情，表现对个人荣辱浮沉的达观之情；或摹写诗人辞亲远游所见景象，表达对故乡的依依惜别之情；或点染西湖早春气象，表现诗人内心的喜悦之情。五首诗歌，遣词造句、意境格调各有特点，颇值品味。“写作”的内容是“学习描写景物”，主要是培养学生准确运用词语、修辞对景物进行多角度描写的能力，以及运用融情于景、情景交融的写作手法进行写作的能力，让学生将前面课文中学到的写景的方法运用到实践中。【教学方法】1.诵读品味。古代诗文语言凝练而内涵丰富，富有节奏感和韵律美。本单元所选的古诗文，绝大多数是世代流传、脍炙人口的名篇，其中蕴含着丰富的精华。多读、熟读，读出感情，在读中反复体味，才能增强语感，进而品味语言，更好地去体悟诗文的感情，领会诗文的意境。《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》带有骈文的特点，句式以骈句为主，多用四字句。所选五首唐诗，都是律诗，句式、平仄、押韵较为严整。2.结合背景，抓关键词。先让学生解作者的生平、时代背景，理解题目的意思，然后在诵读的基础上，抓住关键词讨论、品味，进而体会诗文的韵味和作者的情感。引导学生调动联想和想象，体会景物之美，学习写景的方法。教学时，还要引导学生关注课文写景的方法：用语言营造“诗中有画”的画面感，讲究布局结构、色彩处理，通过远近、明暗、虚实、浓淡、藏露、疏密、奇正等对立关系的和谐统一表现景物的立体感、层次感，从而取得直觉体悟的审美效果。3.营造氛围，激发兴趣。创造古诗文教学的课堂气氛，展示学过的同类古诗文，引入新课。或结合多媒体技术展示诗文的直观形象和画面，使学生们获得身临其境的感觉，启发学生进行联想和想象，体会诗文的意境。4.体会诗文描绘的意境，感受山川风物之美，把握作者寄寓其中的情感。本单元选文，都有情景交融的特点，情是景的灵魂，景是情的载体。了解作者的情感，是领悟景物意蕴的一把钥匙。5.引导学生关注文章不同的表达方式和相对完整的结构。本单元所选诗文，大豆篇幅短小，有些知识原文（信）的一部分，却多采用不同的表达方式，且结构完整，前后呼应，浑然一体，表现出高超的布局谋篇能力。《与朱元思书》，先勾画总体风貌，再写异水奇山。写水，有静有动，有俯视，有平视，围绕“异”n字，写出水之清，水之深，水之变幻。6.引导学生积累一些方法，学习常见的文言实词和虚词。引导学生利用注释、工具书、前后勾连等方法，去积累常见的文言实词和虚词。还有引导学生关注古今汉语的差异性，关注词语相关义项的古今差异，积累一些词语在古代汉语中的常见义项等。
