人教部编版八年级历史下册第二单元第5课：《三大改造》教学设计
人教部编版八年级历史下册第二单元第5课：《三大改造》教学设计,三大改造,莲山课件.
《泥石流》教学设计
一、 教材:中国地图出版社选修5《自然灾害与防治》第二章第一节
二、教学目标
（1）知识与技能目标：掌握泥石流的形成原因，了解泥石流的危害，以及进行监测防御的重要性。
（2）过程与方法目标：培养搜集资料、整理资料的能力；培养分析知识点内在联系，构建知识结构的能力；培养把课本知识与生活实际相结合，即理论联系实际的能力。
（3）情感态度与价值观目标：：树立学生的防灾、减灾意识，以正确态度对待地质灾害的发生。
三、教学重点难点
重点：地质灾害的成因、分布和造成的危害
难点：对地质灾害的成因分析
四、教法学法
视频播放法，实验演示法，个别提问
五、教学过程
导入：在上课之前，我们来看一个视频《甘肃舟曲泥石流》。（约3分钟）
教师：从这个视频中我们可以看到泥石流对舟曲危害 ，那么泥石流到底是怎样一种危害呢？那么今天我们来学习地质灾害之一—泥石流（幻灯片展示）
幻灯片—学习目标展示
教师：泥石流属于自然灾害，自然灾害是我们高考试题中选做部分之一{自然灾害与防治}。那么泥石流作为自然灾害之一，它在近3年高考中出现频率是怎样的呢，下面请看幻灯片。近三年都有考到泥石流，所以可见泥石流知识的重要性。
幻灯片——本节课任务
教师：什么是泥石流呢？首先让我们看一个短视频，但是同学们要带着几个问题去：泥石流的概念，形式条件。
播放视频《什么是泥石流》。（约两分钟）。
教师：从视频当中我们可以知道，泥石流是一种夹杂大量泥沙、石块的特殊洪流。那么现在请同学们来总结泥石流的发生条件。
生回答略。
教师：泥石流的发生条件，我们试试用实验的形式来演示。现在我们班分成三个大组，分别为地形地势组、物质条件组、水源条件组。每组都有各自的任务，实验结束后每组派5名同学上讲台来演示，2人一组进行对比演示，1人进行总结。
实验演示约5分钟，同学代表演板约3分钟。
第一组同学演示地形地势组时展示幻灯片，幻灯片有文字介绍实验。总结结论时教师也在幻灯片上展示结果。第二组和第三组都是如此。（温馨提示：必要时教师可提醒学生一些要注意的地方）
教师总结：综上实验我们可得出泥石流的形成条件有（1）陡峻的、便于集水、集物的地形地貌；
（2）丰富的疏松物质（多地震、植被破坏）；
（3）短时间内有大量的水源。但是大家有没有发现，这些都是从自然角度去分析，人类活动会不会影响泥石流的发生呢？
生回答略。
教师：没错，人类活动会加剧它的发生，例如开矿、工程建设、废土堆放、植被破坏等，这些行为都产生一个共同结果——产生大量松散碎屑物质。现在我们还是用一个简单的小实验，来演示人类活动对泥石流的影响。下面有请5位同学上来，来完成这个实验（4个同学每两人一组进行实验对比，1人进行总结）。相同的地形地势、相同的降水强度，A组演示的是植被覆盖率高的山谷，B组演示的是地表多松散碎屑物。演示结束后，1位同学进行总结。
教师：一种自然现象的发生，如果他有受灾体，则称为自然灾害。泥石流的发生给人民生命、财产，自然资源和环境造成很大伤害、请看视频《泥石流的特征》 约3分钟
师：从视频当中我们可看到泥石流具有突发性，链发性、危害性。给人类带来危害是惨重的。（图片展示、把“堰塞湖”的图片放大）
其中我们重点讲一下泥石流是怎样造成堰塞湖的，泥石流带来的泥沙石块在出口出堆积如果刚好有条河流经过堆积区，那么这些泥沙石块就成为堰塞体阻断河水流通，随着时间的推移，在堰塞体以上河段河水暴涨，形成堰塞湖。它的危害是非常严重的，很有可能溃决引发更大的洪涝灾害，所以要及时想方设法爆破。
承转：再弹出一个图片，同学们对比前后两幅图，看出什么不同了吗？
两侧等高线变少变稀疏了，堰塞体、堰塞湖…….
教师：中国的泥石流灾害主要分布在哪些地方呢？现在这里有两幅图片，中国的气候分布图和中国地形图。结合我们之前讲到的形成条件，来推测出中国泥石流的分布地区。（这个环节，可找个基础好点的同学上台演板）
幻灯片——找个泥石流多发区分布图。
承转：从图中同学们发现有几个特殊的地方不太理解（可学生举手）。
教师：西藏、新疆、东北山区怎么会有那么多泥石流分布？同学们的眼睛真犀利。
幻灯片展示——泥石流类型。
教师：从水源条件来看，最主要的来源是大气降水，特别是短时间的暴雨，但是很多地方还有其他水源：冰雪融水、地下水、冻融作用等。所以同学们要多一个心眼，在以后的做题中灵活运用自己的所学知识。
泥石流具有突发性，链发性、危害性，那么我们如何很好地防避呢？例如在野外遇到泥石流，我们该如何防避它？（图片展示）往与泥石流前进方向相垂直的高处跑。这个是我们个人角度来说，最科学的逃生方式。
承转：现在有一幅等高线示意图，有四个方向，我们该往哪个方向逃生？
生回答略。
教师：总体来说，灾害的防避还是要做到预防为主。泥石流的防治措施我们从两个方面去概括它：非工程措施和工程措施。非工程措施有植树造林、加强监测和预报、加强人们的防灾减灾意识。那么工程措施我们通过一个短视频来了解。
视频播放（约1分钟）
总结：我们可以从泥石流的结构组成入手（图片展示），在形成区、流通区、堆积区各个部位分别采取措施。（分别有相应的文字展示）
承转：这节课我们学习了泥石流的成因、危害、防治、相信大家都有一个较完整的认识。泥石流作为地质灾害的一种，那么其他地质灾害的发生成因是否有相似之处呢？现在我们来整理总结一下分析地质灾害的成因，一般从哪些角度去说明分析。
师：自然灾害与防治作为地理高考的一部分，分值10分，比重很大。而且从高考试题设问角度来看，灾害成因一般是少不了的。希望我们今天的学习为未来高考作了一个很好的基础知识储备。
同时，学习这块知识也为我们带来有用的地理生活中的地理。
人教部编版历史八年级下册第五单元第15课：《钢铁长城》教案
人教部编版历史八年级下册第五单元第15课：《钢铁长城》教案,钢铁长城,莲山课件.
结语：谢谢！
附件一：
《泥石流的发生条件》实验报告
一、实验目的及要求
1、目的：在本小节的教学中，要把分析地质灾害的成因教学的重点．
2、要求：教师在课前准备好课堂所需的实验器材，课前学生了解课堂实验的基本要求。
二、仪器用具
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仪器名称 |
数量 |
备注 |
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地形模型 |
6 |
演示地形地势 |
|
矿泉水瓶 |
6 |
演示暴雨和细雨 |
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泥沙 |
若干 |
松散物质 |
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小勺 |
6个 |
用于挖泥沙 |
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脸盆 |
6个 |
用于装流出的泥沙石块 |
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草皮 |
一小块 |
演示植被覆盖率高 |
三、实验方法
1、本节课用了实验演示法来探讨泥石流发生的自然条件。把全班同学分为三个大组，即地形地势组、松散物质组、水源组，从三个方面分别进行实验演示。共有3个实验。每组成员派代表同学5个，4个同学分两人一组进行实验演示，一个同学进行实验总结。
地形地势组：演示相同的降水和相同的松散物质条件下，不同的坡度、不同的地形起伏，发生泥石流的可能性。
松散物质组：演示相同的降水和相同的地形地势条件下，不同的松散物质，发生泥石流的可能性。
水源组：演示相同的地形地势和相同的松散物质条件下，不同的降水（暴雨和细雨），发生泥石流的可能性。
2、人为原因会加剧泥石流的发生，也是通过一个实验即实验四来演示的。实验演示：演示相同的地形地势和相同的降水下，不同的地表性质条件（松散物质的地表和植被覆盖率高的地表），发生泥石流的可能性。人类活动破坏地表植被加剧了泥石流的发生。
四、实验结果
1、实验一———地形地势组
相同的降水和相同的松散物质条件下， ，容易发生泥石流
2、实验二————松散物质组
相同的降水和相同的地形地势条件下， 是泥石流发生的物质条件
3、实验三———–水源组
相同的地形地势和相同的松散物质条件下， 为泥石流的发生提供了动力条件
4、实验四———–人类活动
在以上自然条件相同的前提下，人类活动 加剧了泥石流的发生。
人教版八年级信息技术下册第2课教案：《画基本几何图形》
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