一年级语文上册识字二10升国旗教案(部编人教版)

一年级语文上册识字二10升国旗教案(部编人教版),升国旗,莲山课件.

9 日月明

  教材解析

这是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。“日月明,田力男,小大尖,小土 尘……”,通过朗朗上口的短句,揭示了会意字的构字特点,学生在诵读中可以感受到汉 字构字的有趣,进而激发起更大的识字热情。

课文节奏明快,音韵和谐,读起来朗朗上口,学生易于诵读记忆。前四句采用三字一顿 的形式,揭示出会意字“合二字三字之义,以成一字之义,使人观之而自悟”的构字特点。 学生在朗读中,能自然地感受到古人造字的智慧,体验识字的乐趣,从而激发识字热情。后 两句是五字句式,进一步诠释“众、林”等字的构字含义,揭示团结就是力量的主题。

课文配有一幅图片,三个小朋友在合作植树,三人为众,暗示团结协作力量大的道 理。远处的小树形象地勾勒出“多木才成林”的意境。该图片为学生读文识字、理解主题 提供了凭借。

  教学目标

1.    借助会意字的构字特点,认识“明、尘”等 11 个生字和日字旁 1 个偏旁。会写 “木、林”等 5 个生字和卧钩 1 个笔画。

2.    正确朗读课文,领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。

3.    了解会意字构字特点,感受古人的造字智慧,激发自主识字的热情。

【教学重点】 正确朗读课文;尝试用会意字的构字特点,识记生字。 【教学难点】 尝试用会意字的构字特点猜字义;学写笔画卧钩。

  教学建议

一、识字写字

1. 识字。

字音方面,“心、林”两个生字的韵母都是 in,可强化认读,帮助学生准确掌握读音。

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“明、从、双、众”4 个生字是后鼻音,也可放在一起强化认读。“明”和“心、林”还可 以通过对比读,进一步区分、巩固前后鼻音。

本课大多数字都是由独体字组成的会意字,可充分利用课文提供的识记语境,“日 月——明、小土——尘、双木——林、三木——森、三人——众”,让学生先圈出生字, 再借助图片理解“日月——明、小土——尘”的造字原理,体会两个独体字结合表示新字

 

的意义。在此基础上,放手让学生推测“双木——林、三 木——森、三人——众”的意思,引导学生体验古人造字 的智慧。也可引导学生说说看见会意字,眼前仿佛出现了怎 样的画面。如,看见“从”,眼前出现了一个人在前面走, 一个人在后面跟的画面,结合理解字义,“从”即跟从。

“力、木、条、心”不是会意字,可随文强化识记。 “力、木”在“田力男、双木林”中已反复认读;“条、 心”可随课文最后一句“众人一条心,黄土变成金”加 以强化,引导学生圈出后通过扩词辅助记忆。如,“手 心”“一条鱼”。

本课的生字结合课后第二题,还可补充一些与熟字组 成的常用词,引导学生读一读,巩固生字。词语列举:

 

会意字

会 意 是 说 字 的 整体意义由部分的 意义合成。如“ 信 ” 字。“ 人 言 为 信 ”,

“ 信 ” 字由“ 人 ” 字 和“言”字合成,表 示人说的话有信用。 用会意的方法造出的 字就是会意字。如

“休、苗、析、伐”。

 

明:明天、明白、明星 从:从上到下、从小 众:大众、众人、群众      双:双人、成双成对、双手 木:木头、木桥、木马      心:人心、手心、开心

2. 写字。 本课要写的5个字,独体字“木”与合体字“林”形成对应。教学时,可以让学生先

观察独体字的笔画占位,再观察合体字各部分的大小、高矮、宽窄,然后教师示范,指导 学生练写。

本课 5 个字书写要点:

4 画,独体字。



横要写得平直,竖要与竖中线重合写端正, 撇与捺要写舒展。

3 画,独体字。



第一笔是短横,竖写在竖中线上, 第三笔长横要写平直。

4 画,独体字。

心    笔顺依次是:左点、卧钩、中点、右点。要指导学生了解三个点的名称、位 置。第二笔的卧钩像弯弯的月牙,不能写得太直。

 

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续表

8 画,合体字。

林    左窄右宽。左边的“木”做偏旁,略窄小,捺改点。右边的“木”略宽大, 撇要穿插到木字旁的点下面。

2 画,独体字。



横折钩的折和撇的斜度基本保持一致。

本课要写的字,可以组成新的常用词语,如“手心、人心、木头、木马、林子、土 里”等,学有余力的学生可以写一写。

二、课文学习

1. 朗读指导。 课文节奏明快,可以用打节拍的方式指导学生朗读,在读中感受会意字的构字特点,

同时借助语境识字。在学生发现会意字构字特点后,教师可结合课文插图,引导学生理解 后两句的内容,

一年级语文上册识字二语文园地五教案(部编人教版)

一年级语文上册识字二语文园地五教案(部编人教版),语文园地五,莲山课件.

进而联系生活实际,体会团结就是力量的道理。

2. 理解运用。 “一人不成众,独木不成林。”这句话可先结合上文“三人众、双木林”,启发学生说

说“一人不成众,独木不成林”的意思。然后结合插图理解后一句。可让学生先说说图中 孩子们在做什么(你扶树苗,他培土,我浇水,大家齐心协力才能帮助小树安家)。进而 启发学生展开联想:经过众多小朋友的努力,荒山变成了树林,变成了果园的神奇景象。

“众人一条心,黄土变成金。”可以先让学生体会团结就是力量,团结在一起可以创造 财富的道理。在此基础上,可启发学生说说生活中“团结就是力量”的例子。

在理解句意上,教师不要急着讲述,可让学生先说一说读懂了哪句话,是怎么理解 的,再通过看图、联系生活经验等方式,引导学生加深理解。

3. 课后练习。

课后第二题,编排的是 8 个由本课生字组成的新词,目的在于帮助学生巩固生字,扩 大学生的词汇量。可与生字的复习巩固相结合,随机安排。

课后第三题,旨在引导学生进一步感受会意字的构字方法。可以让学生尝试按照会意 字的构字特点,通过两个部件的组合来猜测字的意思,先说说这是什么字,再说说是怎么 猜出来的。

 

第五单元  183

 

  教学设计举例

第一课时

教学目标: 初步了解会意字的构字特点,认识“明、尘”等 9 个生

字,感受识字的乐趣;会写生字“木、林”。 教学准备: 课件苹果树。

教学过程: 一、揭题导入

1.    直接揭题“ 日月明 ”, 让学生谈谈发现。(“ 日 ” 和 “月”组成“明”)

相机出示红日图和明月图,感受太阳的耀眼光芒和夜晚明 月的明亮。

2.    揭示本课识字特点:日和月都是明亮的,聪明的古人 通过课件的演 将这两个字组合在一起造出了“明”字,意思取日、月组合明 示, 学生可以将会

 

亮之意。本课要识的字大多是这样的字。

二、朗读课文,趣味识字 (一)自由朗读课文,圈出本课生字。 (二)同桌互读课文,相互正音。 (三)指名诵读课文,识记前四行生字。 1.“日月明,田力男”。 (1)出示田里一名男子在劳动的图片,引导学生说一说观

察到了什么。 (2)写出汉字“男”,揭示字义,表示男子用力在田间耕作。 (3)再读本行课文,感受古人造字的智慧。 2.“小大尖,小土尘”。 (1)让学生说说“尖、尘”分别是什么意思,教师揭示末

端细小为“尖”,细微的土为“尘”。 (2)启发学生链接生活经验,想象“尖”的东西有哪些?

在哪儿见到过“尘”?

3. 小组合作学习“二人从,三人众。双木林,三木森”。

 

意字构字特点和字 义联系在一起, 促 进字义的理解、字 形的识记。

 

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(1)每人选一句自学,通过图片或想象画面,猜测“从、 众、双、木、林、森”的意思。

(2)四人小组合作学习,组内交流自己的学习收获。 (3)全班交流学习成果:一人走一人跟随为“从”,人多

为“众”;成片的树木为“林”,更多更茂密的树木为“森”。

4.    小结会意字构字规律:以上生字“明、男、尖、尘、 从、众、林、森”有个共同的名字叫“会意字”,字的整体意 义由部分的意义合成而成。

5.    齐读课文。

(1)可击打节拍,再次感受本课汉字的构字特点。 (2)质疑:课文有没有不懂的句子? 预设:“众人一条心,黄土变成金”是什么意思?(存疑,

下节课解决。)

三、游戏巩固,灵活认字 游戏:摘苹果

1.    在黑板上画一棵苹果树,树上有七只苹果。

2.    在苹果中写上所学生字:明、尘、从、众、双、林、

森。

3.    请学生来认读,如“明,日月明”,读对了,学生一起 说“对对对,摘下一个大苹果”。

4.    指导学生给摘下的苹果分分类,哪些是两个字组成的, 哪些是 3 个字组成的,组成的方式有什么不同。

四、写字练习 1. 指导写“木”。

(1)出示课件,指导学生观察“木”在田字格里的位置。 学生反馈后,教师一边示范书写,一边说要领。

(2)学生尝试写“木”。检查点评。学生再次书写“木”。 2. 指导写“林”。 (1)学生观察“林”,说说发现了什么。老师讲讲好朋友

之间谦让的小故事。

(2) 学生尝试写“ 林 ”。检查点评。重点强调右边的 “木”撇要穿插到点的下方。

(3)学生再次书写“林”。

 

在揭示会意字 的造字规律后, 引 导 学 生 自 主 识 字, 理解字义。通过图 片或想象画面, 形 象 化 地 感 知 字 义, 感受会意字的特点, 领略汉字的趣味性, 同时也点燃了主动 参与学习的热情。

引导学生在观 察、对比中自主发 现“ 木 ” 作为偏旁 时笔画的变化, 书 写合体字时重点强 调笔画之间的穿插。

一年级语文上册课文25影子教案(部编人教版)

一年级语文上册课文25影子教案(部编人教版),影子,莲山课件.

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