九年级物理下册16.1从永磁体谈起教案3（粤教沪版）
九年级物理下册16.1从永磁体谈起教案3（粤教沪版）,从永磁体谈起,莲山课件.
16.1从永磁体谈起
教学目标：
知识与技能
1.知道磁体周围存在磁场；
2.知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方 向是怎样规定的；
3.知道地球周围有磁场 以及地磁场的南北极.
过程与方法
1 .观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在；
2.通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法.
情感态度与价值观
通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣.教学重点：磁性、磁极、磁极间的相互作用、磁感线
教学难点：磁感性表示磁场
教具：磁感线演示板、条形磁铁、马蹄形磁体、大磁针、细铁砂、铁钉
教学过程设计：
一、引入设计（讨论）
出示：磁铁。磁铁大家都很熟悉，磁铁除了能吸引铁之外，还能吸引哪些物质？磁铁是怎么制成的？指南针为什么能够指南北？磁带为什么能记录信息？这节课我们将来研究一些简单的磁现象。
二、磁性
教师：磁铁能不能吸引一元硬币？
演示：磁铁吸引硬币。
教师告诉学生：硬币是用钴这种金属制成的，可见磁铁除了能吸引铁，还可以吸引钴，不仅如此磁铁还可以吸引镍。
提问：磁体能吸引铜铝吗？
教师在此基础上引出什么是磁性。
磁性：像磁铁具有吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。
三、磁体：具有磁性的物体叫磁体。
磁性的分类：（一）来源：自然磁性和人造磁性
（二）形状：条形磁体和U形磁体
四、磁极
提问：如何判断磁性强弱？
学生：观察吸引铁钉的数量
提问：磁体上各部分磁性强弱一样吗？
演示：1、条形磁体吸引铁砂
2、马蹄形磁体吸引铁砂
教师引导学生观察现象得出：磁体各部分磁性强弱不一样，两端最强，中部最弱。
师：我们把磁体上磁性最强的部分叫做磁极。
师：由刚才实验可知磁性都有几个磁极？
生：2个。
师：告诉学生任何磁体都有两个磁极。
提问：如何来区别这两个磁极？
演示：让大磁针或条形磁铁在水平位置转动，引导学生观察大磁针静止时的指向。（演示前告诉大家北方、南方）、可做2次增加说服力。
1、北极（N）
教师：由实验可知，大磁针静止时，
九年级物理下册16.2奥斯特的发现教案1（粤教沪版）
九年级物理下册16.2奥斯特的发现教案1（粤教沪版）,奥斯特的发现,莲山课件.
总是一端固定指北，一端指南。因此人们规定：磁铁静止时指北的一端称为北极
2、南极（S）：指南的一端称为南极。
五、磁极间的相互作用
提问：磁极间是如何相互作用的？
演示：
引导学生观察现象得出：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
提问：磁极间的相互作用与电荷间的相互作用如何类似？
生：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
注：实验前可提问学生为何要在条形磁铁底下放上圆竿，这样做的目的是什么？
（减小摩擦力）
六、磁化
师：同学们你们想知道人造磁体是怎样制造出来的？
演示：
教师：铁块本来能不能吸引铁沙？（学生：不能。）这说明铁块本来有没有磁性？
（学生：没有。）当我把磁铁靠近到接触铁块的过程中，铁块就能吸引铁沙了，这又说明了什么？（学生：铁块有了磁性。）
磁化：使本来没有磁性的物体获得磁性的过程叫磁化。
演示：将磁铁离开铁块，请学生观察现象。
学生：铁块只能吸引极少量的铁沙。
教师：这个想象说明了什么问题？
学生：铁块的磁性减弱了，或者说磁性消失了。
硬磁性材料：被磁化后磁性能够长期保持。
软磁性材料：被磁化后磁性容易消失。
六、磁性材料有哪些应用？
向学生展示录音带、计算机软盘、龙卡。
七、随堂练习：
1、
注：铁钉的质量越大效果越明显。
2、如右图所示弹簧称示数怎样变化？
3、如何判断一块磁铁的磁极？
八、磁场
提问：磁体未靠近铁、钉就能够把铁钉吸引起来，这是为什么？
师：告诉学生：那是因为磁体周围存在着磁场。磁体就是通过磁场对铁钉（磁性物质）产生磁力的作用。
1、磁场的方向
引导学生观察书，得出：磁场是有方向：磁场的方向跟该点小磁针北极所指的方向一致。
1、 磁感线：
演示：用磁感线演示板，让学生观察条形磁铁与U形磁铁的磁感线形状。
为了形象方便研究磁场，人们用一些有方向的曲线，来描述磁场：
说明磁感线的作用：①磁感线上的箭头粗略地描述该处的磁场方向。
②磁感线的疏密反映了磁场的强弱。
补充说明：磁感线不是实际存在的，而是人们为了便于研究磁场所采用的一种手段。
八、作业设计
1、作出下列几种情况下的磁感线
2、用一种方法判断出磁体的磁极。
九年级物理下册16.2奥斯特的发现教案2（粤教沪版）
九年级物理下册16.2奥斯特的发现教案2（粤教沪版）,奥斯特的发现,莲山课件.
