二年级数学上册第一单元长度单位第5课时确定长度单位教案（新人教版）
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第4课时 认识线段
教材第5～6页的内容。
1．让学生经历从实物中抽出线段的过程，体验线段的两个特征。
2．通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
3．培养学生的观察、想象、操作能力以及运用知识解决实际问题的能力。
重点：感知线段，体验线段的两个特征。
难点：学会量线段、画线段的方法。
课件、直尺、绳子。
1．感知线段的直。
教师收集教室里各种弯的、直的实物放在讲台上。
师：你觉得桌子上哪些东西是直的？
学生迅速找出自己认为是直的东西。
2．感知线段的两个端点。
师：请同学们再看一看、摸一摸那些直的东西，你发现了什么？(学生自由发言。)
师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一
端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管等都有两个端点。
1．教学第5页例6(认识线段)。
(1)课件出示两根弯曲的线，这两根线是直的吗？(不是。)
师：你知道哪根长，哪根短吗？(一下子看不出长短。)
师：谁能想个办法比比它们的长短？
指名两个学生比较线的长短。(学生拉直线。)
追问：为什么要拉直后一头对齐再比较呢？
教师演示：把其中一根线拉直贴到黑板上，另一根对齐左端点。
师：现在，你知道哪根长，哪根短了吗？
教师指出：贴在黑板上的这段直的线就是线段。(板书课题。)
北师大版四年级上册数学复习专练：第一单元
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(2)认识线段是直的。
师：老师手上的这根线，我把它放松，它还是线段吗？(不是，弯弯的不是线段。)
师：我把它拉直，现在呢？(是线段。)
教师把线段斜拉、竖拉、不同方向拉，问：是线段吗？怎么判断？
小结：拉紧的一段线，可以看作一条线段。线段是直的，有两个端点。
(3)找线段。
师：请你找一找，我们身边有没有线段？
师：摸一摸书本的边，说一说线段的两个端点在哪里？(可进行爱护书本的教育：如果把书弄坏了，边变成弯弯曲曲的或是角翘起来了，就不是线段了，因此同学们一定要爱护书本。)
师：还有哪些东西的边可以看成线段？(强调物体的边是线段。)
(4)量线段。
师：线段是直的，可以量出长度。打开教材第5页，量一量这些线段的长度。(把尺的刻度0对准线段的一个端点，另一个端点对准刻度几就是几厘米。)
2．教学第6页例7(画线段)。
(1)师：同学们已经学会量线段了，那么你会画线段吗？你能画一条长3厘米的线段吗？(学生在作业本上画。)
师：谁来说说看，你是怎么画的呢？(学生演示。)
教师演示：从刻度0开始，画到刻度3的地方。
(2)设疑：如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能画出长3厘米的线段吗？怎么画？
引导学生操作：从刻度2开始，画到刻度5的地方；也可以从刻度5开始，画到刻度8的地方。
(3)出示教材第6页“做一做”第1题，现在请你画一条和它同样长的线段，说说怎样才能和它同样长？(先量一量这条线段的长度，再画一条同样长的线段。)
学生独立完成，教师巡视指导。
教师点评学生所画的线段，强调：①画线段时，要用一只手按住尺子，使它不要移动；②画出的线段一定要是直的；③要在线段的两端标上端点。
1．教材第5页“做一做”第1题。
指名说说哪些是线段。(强调线段的特征，说出原因。)
2．教材第5页“做一做”第2题。
学生独立练习，集体交流。
3．教材第6页“做一做”第2题。
学生独立完成，集体交流。
4．教材第9页“练习一”第6题。
(1)量长方形，你发现了什么？(对边相等。)
(2)量正方形，你发现了什么？(四条边相等。)
这节课我们认识了什么？你有什么收获？还有什么问题？你会画线段吗？
线段对于二年级学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为学生早已在生活中不自觉地认识了线段；陌生是因为线段是几何知识中比较抽象的概念，学生年龄小，抽象思维能力比较低，要以数学的角度去理解有些难度，要有一定的空间观念才行。在教学本节课时，要学生通过动手操作、观察、比较来认识线段。通过观察比较一根线随手放在桌上和拉直后的样子，使学生初步感知“线段是直的”；结合学生熟悉的物体，让学生在生活中找出可以看成是线段的物体，进而让学生明白直尺、黑板、课本的边以及纸的折痕等都可以看成线段。通过让学生比较两根线的长度，引导学生体会“线段是有长短的”，使学生丰富了对线段的感知，又使学生进一步完善了对线段的认识。同时在教学中引导学生用直尺或其他合适的工具去画线段，让学生通过感兴趣的形式，帮助学生进一步巩固新知识，加强对线段特征的认识。
人教版四年级上册数学第一单元一课一练：亿以上数的认识
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