幼儿园学校教研教学工作总结范文
请在此处添加标题请在此处添加副标题快乐轮胎1、了解故事内容，随故事展开想象。2、能够用简单句完整回答问题。3、体验小动物乘坐轮胎时欢快的情绪情感。请在此处添加标题请在此处添加副标题请在此处添加标题请在此处添加副标题请在此处添加标题请在此处添
幼儿园学校教研教学工作总结教科研工作是一所幼儿园生存、发展和进步的灵魂。“科教促教、科研兴园”是幼教发展的新理念。本学期，我园教科研工作以贯彻《规则》精神、《纲要》精神为指南，促使幼儿全面发展和主动发展。在”以老带新结对子&quo
简介：幼儿园游戏案例分享我和大蒜的故事教学设计尊敬的各位评委老师，大家好，今天我和大家分享的案例是中班种植活动《我和大蒜的故事》。下面我将从游戏活动的背景、游戏活动的内容以及游戏活动的特点及价值所在展开案例的分享。一、游戏活动的背景（一）游戏来源1、幼儿喜欢探究，亲近自然的天性孩子的这一天性可以用三个词语来概括：好奇、好问、好探究。主要表现在喜欢接触大自然和新鲜的事物，并常常为周围的事物所吸引，刚刚发芽的小树、刚刚长出的小草都会吸引孩子们的注意力，不知名的小虫子也会让孩子们观察半天。好问的幼儿常常对自己接触和观察到的事物和现象提出诸多问题，他们对好奇的问题，必然有好探究的欲望和需求。2、园本课程科学探索特色助推以科学探索为特色的《自然小高手》主题下的园本课程中，包含了《好吃的豆芽儿》、《小苗苗快快长》等系列种植探索游戏活动，特色助推，普适园本双轮驱动。3、户外绿植面积小幸福城园区是小区配套幼儿园，户外活动场地较小，几乎没有室外种植区，室内活动场地可以说是比较大，适合自然种植区的开放。4、光照充足，温度适宜 天气转冷，拥有地暖的室内，温暖适宜，特别适合种植一些花花草草。（二）环境创设自然环境：大蒜、种植器皿；心理环境：1、幼儿有初步的种植、照顾小植物的经验；2、对种植活动有满心期待；3、为幼儿营造一个自由、自主、愉悦的心理和外在环境。（三）幼儿兴趣以及前期经验幼儿兴趣：孩子们有着与生俱来的与大自然的亲近感，种植活动让他们高兴又兴奋，他们渴望模仿成人进行种植活动，观察、照顾小植物对他们来说更是一种享受。前期经验：为了满足孩子们的需求，更为了保护孩子们的好奇心和探究兴趣，从小班入园开始，班级里就开展了一系列的种植和养殖活动，比如之前开展的“多肉的小秘密”、“呀！土豆”、“我爱小蜗牛”等等，他们可以在老师的引导和帮助下用自己的方式观察、记录、照顾这些小生命，本次“大蒜”的种植活动是对孩子们兴趣的满足，更是对之前种植活动的延续和提升；（四）教师预期 本次种植活动主要让孩子们通过观察探索、思考猜测、调查验证、收集信息、得出结论、合作交流等方法，亲身体验并知道蒜苗生长过程中的小秘密，提高探究未知、寻求答案及获取知识的方法和能力，养成遇事爱探索、主动学习、自主学习的良好学习品质，让幼儿在真实开放的自然环境中亲身体验种植的过程，和植物共成长。（五）游戏规则及玩法1、自由、自主、愉悦、创造的游戏精神是种植活动最好的游戏规则。2、让孩子们在真实的情境体验中产生疑问或疑惑–猜想和假设–观察和实验–记录和整理获得的信息与结论–分享与交流。3、老师们自始至终给予积极关注。在幼儿产生问题的时候，教师必须成为幼儿的引领者。二、游戏活动的内容与过程实录（一）种什么？孩子们发生了激烈的讨论，孩子们还带来了各种小植物的种子，最终通过投票统计后决定种植大蒜。教师支持与回应：1、帮助幼儿梳理生活经验，告诉孩子们植物的生长习性，知道哪些植物适合在冬季种植。2、教给孩子们统计的方法。在争执不休的时候，可以把适合冬季种植的植物进行投票做统计，票数最高的植物则优先种植。3、向幼儿介绍观察法、比较法的进行条件，所以在班级幼儿较少的情况下，一定要保证种植数量的前提下，才可以更好的观察和比较。（二）在哪里种？张明珠小朋友说：“ 在花盆里种，我妈妈就是在花盆里种的”；郭雨珂小朋友说：“在泡沫箱里种”；张静泽小朋友说：“我妈妈是在水里种的，就是放在一个大盘子里种的”……孩子们各抒己见。教师支持与回应：1、尊重幼儿，让每位幼儿带2-3件自己喜欢的种植器皿。2、装饰器皿，提高幼儿种植兴趣，发展孩子们的想象力及绘画涂鸦等能力，让幼儿创造性的装饰种植器皿。（二）种植系列问题一在孩子们带器皿讨论的过程中，孩子们听出了不同的种植方法，土培和水培。所以当时班级里一共14名小朋友，我们三位老师分别带领两组幼儿，进行了土培和水培。在种植的过程中，许多问题也接踵而至。种大蒜剥不剥皮？大蒜种哪头儿？怎样种才更牢固？浇多少水才合适？需要光照吗？开窗它们会冻死吗？教师支持与回应：1、为了保护孩子们的好奇心和求知欲，我们没有对这些问题直接回答或干涉，观察、比较、记录、验证才是解决问题最好的答案。孩子们的探索与科学家探索不同的是，他们的问题基本是我们大人已知而他们自己未知，他们只是在自身经验和观察基础上进行假设，按照孩子们问题的假设，大蒜的种植花样众多。在适宜的环境中，经过20天的生长，不同种法的蒜苗，也发生了非常明显的变化，孩子们也用最直观、最原始的观察法和比较法，得出了最初的答案。 孩子们得出的答案大致是这样的：蒜苗的生长与剥不剥皮没有关系，蒜苗的生长肯定是根部朝下，如果大蒜没有种稳固，那就用食指戳一个小洞把大蒜种下三分之二，每天保证蒜苗喝一次水就可以了，如果光照充足，蒜苗会长的非常绿，非常茁壮，没有晒太阳光的小苗苗也是绿色的，但是绿色中有点黄。开窗的地方温度偏低，小苗苗有时就冻蔫儿了，如果关上窗户，他们不一会儿就会缓过来。水培的大蒜一定要勤换水，否则会有一股臭臭的味道。2、教师帮助幼儿及时归纳总结，植物具有向光性，根深才能叶茂，懂得阳光、水、适宜的温度对植物生长的重要性。（二）种植系列问题二小苗苗的长势非常喜人，这时孩子们的问题又来了，蒜苗一直这样长下去，会长到房顶吗？可以剪下去吗？剪下去他们还会再长出来吗？教师支持与回应：1、支持、鼓励幼儿大胆猜测与实践，引导幼儿时时记录。有了上一茬的种植经验，这次用了不到半个月的时间，孩子们便得出了答案。苗苗一直长下去，不会长到房顶，反而越长最头上开始变蔫儿，还有点发黄。反而是剪下去的蒜苗，还会疯狂的长出来。2、活动联系实际，鼓励幼儿做生活的小主人。我们的头发就和蒜苗一样，一段时间后，就要进行修剪。 一茬蒜苗剪下去后，孩子们回家和家人制作了美味的蒜苗大餐，有的是蒜苗炒鸡蛋，有的是蒜苗猪肉水饺，有的是蒜苗鸡蛋饼，孩子们也父母共同制作并吃着自己的劳动果实，开心幸福的表情溢于言表。（二）种植系列问题三大蒜就这样一直种下去，长高了剪下去，剪下去又长高，那它们会死吗？教师支持与回应：1、尊重幼儿，鼓励幼儿按照自己的想法进行客观而细致的观察和验证，培养幼儿对事实的尊重，对证据的重视。就这样我们也进行了观察记录和验证。发现，第一茬和第二茬蒜苗的长势几乎是一样的，第三茬和第四茬的蒜苗长势不再那么旺盛，第五茬水培的大蒜就已经濒临死亡了，土培的大蒜还在顽强的生长着，但是长出的叶子歪歪扭扭，颜色发黄。大蒜种植活动一直持续了将近两个多月的时间，孩子们亲身体验着蒜苗的生长变化，看到大蒜从小芽芽到旺盛的小苗苗再到最后的枯萎，孩子们经历的是一个好奇、惊喜又有点舍不得的心理变化，2、教师查阅书籍，从科学的角度，告诉幼儿最后蒜苗会出现如此现象的原因，用绘本故事《我的爷爷是幽灵》渗透生命教育。三、游戏活动的特点及价值所在（一）游戏活动的特点1、支持性的心理氛围班级老师的积极参与，本身对幼儿而言就是一种鼓励，认真而热情的倾听他们的表达与交流，鼓励孩子们提问，支持孩子们探究，允许他们出错、弄脏甚至是弄坏，并给予适当的回应，对幼儿而言都是精神上的支持与鼓励。 2、贴近生活的探究内容3、适宜的材料支持4、灵活多样的活动孩子们大胆猜想和假设，碰撞出问题的火花，设计调查、观察、实验并付诸实施，收集信息，进行记录，形成解释和得出结论，小组集体之间分享合作与交流，形成完整的科学探究过程，获得众多领域间知识的整合与经验和能力的提升。5、注意并保证安全（二）游戏活动的价值1、提高幼儿的动手能力。2、提高幼儿的交往与合作能力。3、培养幼儿积极的探索精神。4、培养幼儿对待事物的责任感。5、体验收获带来的快乐。（三）教师支持行为的反思与进一步支持策略1、不足与调整（1）尊重幼儿的想法，但不能对每位幼儿的想法付诸于观察与实践。（2）幼儿符号记录经验缺乏，需要多开展科学探究活动，提高记录实效。（3）幼儿人数较少，种植活动较为单一。1、进一步支持（1） 将种植活动延伸至家庭，并由家长为幼儿每天讲述一个关于自然生命方面的小知识，如：树叶为什么会在秋天落下，树叶为什么会变黄等问题，提高幼儿对自然万物探索的兴趣。（1）下学期初，春暖花开时，进行新一轮的种植活动，体验不同植物不同的种植探索过程。
简介：幼儿园游戏案例分享我和大蒜的故事教学设计尊敬的各位评委老师，大家好，今天我和大家分享的案例是中班种植活动《我和大蒜的故事》。下面我将从游戏活动的背景、游戏活动的内容以及游戏活动的特点及价值所在展开案例的分享。一、游戏活动的背景（一）游戏来源1、幼儿喜欢探究，亲近自然的天性孩子的这一天性可以用三个词语来概括：好奇、好问、好探究。主要表现在喜欢接触大自然和新鲜的事物，并常常为周围的事物所吸引，刚刚发芽的小树、刚刚长出的小草都会吸引孩子们的注意力，不知名的小虫子也会让孩子们观察半天。好问的幼儿常常对自己接触和观察到的事物和现象提出诸多问题，他们对好奇的问题，必然有好探究的欲望和需求。2、园本课程科学探索特色助推以科学探索为特色的《自然小高手》主题下的园本课程中，包含了《好吃的豆芽儿》、《小苗苗快快长》等系列种植探索游戏活动，特色助推，普适园本双轮驱动。3、户外绿植面积小幸福城园区是小区配套幼儿园，户外活动场地较小，几乎没有室外种植区，室内活动场地可以说是比较大，适合自然种植区的开放。4、光照充足，温度适宜 天气转冷，拥有地暖的室内，温暖适宜，特别适合种植一些花花草草。（二）环境创设自然环境：大蒜、种植器皿；心理环境：1、幼儿有初步的种植、照顾小植物的经验；2、对种植活动有满心期待；3、为幼儿营造一个自由、自主、愉悦的心理和外在环境。（三）幼儿兴趣以及前期经验幼儿兴趣：孩子们有着与生俱来的与大自然的亲近感，种植活动让他们高兴又兴奋，他们渴望模仿成人进行种植活动，观察、照顾小植物对他们来说更是一种享受。前期经验：为了满足孩子们的需求，更为了保护孩子们的好奇心和探究兴趣，从小班入园开始，班级里就开展了一系列的种植和养殖活动，比如之前开展的“多肉的小秘密”、“呀！土豆”、“我爱小蜗牛”等等，他们可以在老师的引导和帮助下用自己的方式观察、记录、照顾这些小生命，本次“大蒜”的种植活动是对孩子们兴趣的满足，更是对之前种植活动的延续和提升；（四）教师预期 本次种植活动主要让孩子们通过观察探索、思考猜测、调查验证、收集信息、得出结论、合作交流等方法，亲身体验并知道蒜苗生长过程中的小秘密，提高探究未知、寻求答案及获取知识的方法和能力，养成遇事爱探索、主动学习、自主学习的良好学习品质，让幼儿在真实开放的自然环境中亲身体验种植的过程，和植物共成长。（五）游戏规则及玩法1、自由、自主、愉悦、创造的游戏精神是种植活动最好的游戏规则。2、让孩子们在真实的情境体验中产生疑问或疑惑–猜想和假设–观察和实验–记录和整理获得的信息与结论–分享与交流。3、老师们自始至终给予积极关注。在幼儿产生问题的时候，教师必须成为幼儿的引领者。二、游戏活动的内容与过程实录（一）种什么？孩子们发生了激烈的讨论，孩子们还带来了各种小植物的种子，最终通过投票统计后决定种植大蒜。教师支持与回应：1、帮助幼儿梳理生活经验，告诉孩子们植物的生长习性，知道哪些植物适合在冬季种植。2、教给孩子们统计的方法。在争执不休的时候，可以把适合冬季种植的植物进行投票做统计，票数最高的植物则优先种植。3、向幼儿介绍观察法、比较法的进行条件，所以在班级幼儿较少的情况下，一定要保证种植数量的前提下，才可以更好的观察和比较。（二）在哪里种？张明珠小朋友说：“ 在花盆里种，我妈妈就是在花盆里种的”；郭雨珂小朋友说：“在泡沫箱里种”；张静泽小朋友说：“我妈妈是在水里种的，就是放在一个大盘子里种的”……孩子们各抒己见。教师支持与回应：1、尊重幼儿，让每位幼儿带2-3件自己喜欢的种植器皿。2、装饰器皿，提高幼儿种植兴趣，发展孩子们的想象力及绘画涂鸦等能力，让幼儿创造性的装饰种植器皿。（二）种植系列问题一在孩子们带器皿讨论的过程中，孩子们听出了不同的种植方法，土培和水培。所以当时班级里一共14名小朋友，我们三位老师分别带领两组幼儿，进行了土培和水培。在种植的过程中，许多问题也接踵而至。种大蒜剥不剥皮？大蒜种哪头儿？怎样种才更牢固？浇多少水才合适？需要光照吗？开窗它们会冻死吗？教师支持与回应：1、为了保护孩子们的好奇心和求知欲，我们没有对这些问题直接回答或干涉，观察、比较、记录、验证才是解决问题最好的答案。孩子们的探索与科学家探索不同的是，他们的问题基本是我们大人已知而他们自己未知，他们只是在自身经验和观察基础上进行假设，按照孩子们问题的假设，大蒜的种植花样众多。在适宜的环境中，经过20天的生长，不同种法的蒜苗，也发生了非常明显的变化，孩子们也用最直观、最原始的观察法和比较法，得出了最初的答案。 孩子们得出的答案大致是这样的：蒜苗的生长与剥不剥皮没有关系，蒜苗的生长肯定是根部朝下，如果大蒜没有种稳固，那就用食指戳一个小洞把大蒜种下三分之二，每天保证蒜苗喝一次水就可以了，如果光照充足，蒜苗会长的非常绿，非常茁壮，没有晒太阳光的小苗苗也是绿色的，但是绿色中有点黄。开窗的地方温度偏低，小苗苗有时就冻蔫儿了，如果关上窗户，他们不一会儿就会缓过来。水培的大蒜一定要勤换水，否则会有一股臭臭的味道。2、教师帮助幼儿及时归纳总结，植物具有向光性，根深才能叶茂，懂得阳光、水、适宜的温度对植物生长的重要性。（二）种植系列问题二小苗苗的长势非常喜人，这时孩子们的问题又来了，蒜苗一直这样长下去，会长到房顶吗？可以剪下去吗？剪下去他们还会再长出来吗？教师支持与回应：1、支持、鼓励幼儿大胆猜测与实践，引导幼儿时时记录。有了上一茬的种植经验，这次用了不到半个月的时间，孩子们便得出了答案。苗苗一直长下去，不会长到房顶，反而越长最头上开始变蔫儿，还有点发黄。反而是剪下去的蒜苗，还会疯狂的长出来。2、活动联系实际，鼓励幼儿做生活的小主人。我们的头发就和蒜苗一样，一段时间后，就要进行修剪。 一茬蒜苗剪下去后，孩子们回家和家人制作了美味的蒜苗大餐，有的是蒜苗炒鸡蛋，有的是蒜苗猪肉水饺，有的是蒜苗鸡蛋饼，孩子们也父母共同制作并吃着自己的劳动果实，开心幸福的表情溢于言表。（二）种植系列问题三大蒜就这样一直种下去，长高了剪下去，剪下去又长高，那它们会死吗？教师支持与回应：1、尊重幼儿，鼓励幼儿按照自己的想法进行客观而细致的观察和验证，培养幼儿对事实的尊重，对证据的重视。就这样我们也进行了观察记录和验证。发现，第一茬和第二茬蒜苗的长势几乎是一样的，第三茬和第四茬的蒜苗长势不再那么旺盛，第五茬水培的大蒜就已经濒临死亡了，土培的大蒜还在顽强的生长着，但是长出的叶子歪歪扭扭，颜色发黄。大蒜种植活动一直持续了将近两个多月的时间，孩子们亲身体验着蒜苗的生长变化，看到大蒜从小芽芽到旺盛的小苗苗再到最后的枯萎，孩子们经历的是一个好奇、惊喜又有点舍不得的心理变化，2、教师查阅书籍，从科学的角度，告诉幼儿最后蒜苗会出现如此现象的原因，用绘本故事《我的爷爷是幽灵》渗透生命教育。三、游戏活动的特点及价值所在（一）游戏活动的特点1、支持性的心理氛围班级老师的积极参与，本身对幼儿而言就是一种鼓励，认真而热情的倾听他们的表达与交流，鼓励孩子们提问，支持孩子们探究，允许他们出错、弄脏甚至是弄坏，并给予适当的回应，对幼儿而言都是精神上的支持与鼓励。 2、贴近生活的探究内容3、适宜的材料支持4、灵活多样的活动孩子们大胆猜想和假设，碰撞出问题的火花，设计调查、观察、实验并付诸实施，收集信息，进行记录，形成解释和得出结论，小组集体之间分享合作与交流，形成完整的科学探究过程，获得众多领域间知识的整合与经验和能力的提升。5、注意并保证安全（二）游戏活动的价值1、提高幼儿的动手能力。2、提高幼儿的交往与合作能力。3、培养幼儿积极的探索精神。4、培养幼儿对待事物的责任感。5、体验收获带来的快乐。（三）教师支持行为的反思与进一步支持策略1、不足与调整（1）尊重幼儿的想法，但不能对每位幼儿的想法付诸于观察与实践。（2）幼儿符号记录经验缺乏，需要多开展科学探究活动，提高记录实效。（3）幼儿人数较少，种植活动较为单一。1、进一步支持（1） 将种植活动延伸至家庭，并由家长为幼儿每天讲述一个关于自然生命方面的小知识，如：树叶为什么会在秋天落下，树叶为什么会变黄等问题，提高幼儿对自然万物探索的兴趣。（1）下学期初，春暖花开时，进行新一轮的种植活动，体验不同植物不同的种植探索过程。
简介：幼儿园游戏案例分享我和大蒜的故事教学设计尊敬的各位评委老师，大家好，今天我和大家分享的案例是中班种植活动《我和大蒜的故事》。下面我将从游戏活动的背景、游戏活动的内容以及游戏活动的特点及价值所在展开案例的分享。一、游戏活动的背景（一）游戏来源1、幼儿喜欢探究，亲近自然的天性孩子的这一天性可以用三个词语来概括：好奇、好问、好探究。主要表现在喜欢接触大自然和新鲜的事物，并常常为周围的事物所吸引，刚刚发芽的小树、刚刚长出的小草都会吸引孩子们的注意力，不知名的小虫子也会让孩子们观察半天。好问的幼儿常常对自己接触和观察到的事物和现象提出诸多问题，他们对好奇的问题，必然有好探究的欲望和需求。2、园本课程科学探索特色助推以科学探索为特色的《自然小高手》主题下的园本课程中，包含了《好吃的豆芽儿》、《小苗苗快快长》等系列种植探索游戏活动，特色助推，普适园本双轮驱动。3、户外绿植面积小幸福城园区是小区配套幼儿园，户外活动场地较小，几乎没有室外种植区，室内活动场地可以说是比较大，适合自然种植区的开放。4、光照充足，温度适宜 天气转冷，拥有地暖的室内，温暖适宜，特别适合种植一些花花草草。（二）环境创设自然环境：大蒜、种植器皿；心理环境：1、幼儿有初步的种植、照顾小植物的经验；2、对种植活动有满心期待；3、为幼儿营造一个自由、自主、愉悦的心理和外在环境。（三）幼儿兴趣以及前期经验幼儿兴趣：孩子们有着与生俱来的与大自然的亲近感，种植活动让他们高兴又兴奋，他们渴望模仿成人进行种植活动，观察、照顾小植物对他们来说更是一种享受。前期经验：为了满足孩子们的需求，更为了保护孩子们的好奇心和探究兴趣，从小班入园开始，班级里就开展了一系列的种植和养殖活动，比如之前开展的“多肉的小秘密”、“呀！土豆”、“我爱小蜗牛”等等，他们可以在老师的引导和帮助下用自己的方式观察、记录、照顾这些小生命，本次“大蒜”的种植活动是对孩子们兴趣的满足，更是对之前种植活动的延续和提升；（四）教师预期 本次种植活动主要让孩子们通过观察探索、思考猜测、调查验证、收集信息、得出结论、合作交流等方法，亲身体验并知道蒜苗生长过程中的小秘密，提高探究未知、寻求答案及获取知识的方法和能力，养成遇事爱探索、主动学习、自主学习的良好学习品质，让幼儿在真实开放的自然环境中亲身体验种植的过程，和植物共成长。（五）游戏规则及玩法1、自由、自主、愉悦、创造的游戏精神是种植活动最好的游戏规则。2、让孩子们在真实的情境体验中产生疑问或疑惑–猜想和假设–观察和实验–记录和整理获得的信息与结论–分享与交流。3、老师们自始至终给予积极关注。在幼儿产生问题的时候，教师必须成为幼儿的引领者。二、游戏活动的内容与过程实录（一）种什么？孩子们发生了激烈的讨论，孩子们还带来了各种小植物的种子，最终通过投票统计后决定种植大蒜。教师支持与回应：1、帮助幼儿梳理生活经验，告诉孩子们植物的生长习性，知道哪些植物适合在冬季种植。2、教给孩子们统计的方法。在争执不休的时候，可以把适合冬季种植的植物进行投票做统计，票数最高的植物则优先种植。3、向幼儿介绍观察法、比较法的进行条件，所以在班级幼儿较少的情况下，一定要保证种植数量的前提下，才可以更好的观察和比较。（二）在哪里种？张明珠小朋友说：“ 在花盆里种，我妈妈就是在花盆里种的”；郭雨珂小朋友说：“在泡沫箱里种”；张静泽小朋友说：“我妈妈是在水里种的，就是放在一个大盘子里种的”……孩子们各抒己见。教师支持与回应：1、尊重幼儿，让每位幼儿带2-3件自己喜欢的种植器皿。2、装饰器皿，提高幼儿种植兴趣，发展孩子们的想象力及绘画涂鸦等能力，让幼儿创造性的装饰种植器皿。（二）种植系列问题一在孩子们带器皿讨论的过程中，孩子们听出了不同的种植方法，土培和水培。所以当时班级里一共14名小朋友，我们三位老师分别带领两组幼儿，进行了土培和水培。在种植的过程中，许多问题也接踵而至。种大蒜剥不剥皮？大蒜种哪头儿？怎样种才更牢固？浇多少水才合适？需要光照吗？开窗它们会冻死吗？教师支持与回应：1、为了保护孩子们的好奇心和求知欲，我们没有对这些问题直接回答或干涉，观察、比较、记录、验证才是解决问题最好的答案。孩子们的探索与科学家探索不同的是，他们的问题基本是我们大人已知而他们自己未知，他们只是在自身经验和观察基础上进行假设，按照孩子们问题的假设，大蒜的种植花样众多。在适宜的环境中，经过20天的生长，不同种法的蒜苗，也发生了非常明显的变化，孩子们也用最直观、最原始的观察法和比较法，得出了最初的答案。 孩子们得出的答案大致是这样的：蒜苗的生长与剥不剥皮没有关系，蒜苗的生长肯定是根部朝下，如果大蒜没有种稳固，那就用食指戳一个小洞把大蒜种下三分之二，每天保证蒜苗喝一次水就可以了，如果光照充足，蒜苗会长的非常绿，非常茁壮，没有晒太阳光的小苗苗也是绿色的，但是绿色中有点黄。开窗的地方温度偏低，小苗苗有时就冻蔫儿了，如果关上窗户，他们不一会儿就会缓过来。水培的大蒜一定要勤换水，否则会有一股臭臭的味道。2、教师帮助幼儿及时归纳总结，植物具有向光性，根深才能叶茂，懂得阳光、水、适宜的温度对植物生长的重要性。（二）种植系列问题二小苗苗的长势非常喜人，这时孩子们的问题又来了，蒜苗一直这样长下去，会长到房顶吗？可以剪下去吗？剪下去他们还会再长出来吗？教师支持与回应：1、支持、鼓励幼儿大胆猜测与实践，引导幼儿时时记录。有了上一茬的种植经验，这次用了不到半个月的时间，孩子们便得出了答案。苗苗一直长下去，不会长到房顶，反而越长最头上开始变蔫儿，还有点发黄。反而是剪下去的蒜苗，还会疯狂的长出来。2、活动联系实际，鼓励幼儿做生活的小主人。我们的头发就和蒜苗一样，一段时间后，就要进行修剪。 一茬蒜苗剪下去后，孩子们回家和家人制作了美味的蒜苗大餐，有的是蒜苗炒鸡蛋，有的是蒜苗猪肉水饺，有的是蒜苗鸡蛋饼，孩子们也父母共同制作并吃着自己的劳动果实，开心幸福的表情溢于言表。（二）种植系列问题三大蒜就这样一直种下去，长高了剪下去，剪下去又长高，那它们会死吗？教师支持与回应：1、尊重幼儿，鼓励幼儿按照自己的想法进行客观而细致的观察和验证，培养幼儿对事实的尊重，对证据的重视。就这样我们也进行了观察记录和验证。发现，第一茬和第二茬蒜苗的长势几乎是一样的，第三茬和第四茬的蒜苗长势不再那么旺盛，第五茬水培的大蒜就已经濒临死亡了，土培的大蒜还在顽强的生长着，但是长出的叶子歪歪扭扭，颜色发黄。大蒜种植活动一直持续了将近两个多月的时间，孩子们亲身体验着蒜苗的生长变化，看到大蒜从小芽芽到旺盛的小苗苗再到最后的枯萎，孩子们经历的是一个好奇、惊喜又有点舍不得的心理变化，2、教师查阅书籍，从科学的角度，告诉幼儿最后蒜苗会出现如此现象的原因，用绘本故事《我的爷爷是幽灵》渗透生命教育。三、游戏活动的特点及价值所在（一）游戏活动的特点1、支持性的心理氛围班级老师的积极参与，本身对幼儿而言就是一种鼓励，认真而热情的倾听他们的表达与交流，鼓励孩子们提问，支持孩子们探究，允许他们出错、弄脏甚至是弄坏，并给予适当的回应，对幼儿而言都是精神上的支持与鼓励。 2、贴近生活的探究内容3、适宜的材料支持4、灵活多样的活动孩子们大胆猜想和假设，碰撞出问题的火花，设计调查、观察、实验并付诸实施，收集信息，进行记录，形成解释和得出结论，小组集体之间分享合作与交流，形成完整的科学探究过程，获得众多领域间知识的整合与经验和能力的提升。5、注意并保证安全（二）游戏活动的价值1、提高幼儿的动手能力。2、提高幼儿的交往与合作能力。3、培养幼儿积极的探索精神。4、培养幼儿对待事物的责任感。5、体验收获带来的快乐。（三）教师支持行为的反思与进一步支持策略1、不足与调整（1）尊重幼儿的想法，但不能对每位幼儿的想法付诸于观察与实践。（2）幼儿符号记录经验缺乏，需要多开展科学探究活动，提高记录实效。（3）幼儿人数较少，种植活动较为单一。1、进一步支持（1） 将种植活动延伸至家庭，并由家长为幼儿每天讲述一个关于自然生命方面的小知识，如：树叶为什么会在秋天落下，树叶为什么会变黄等问题，提高幼儿对自然万物探索的兴趣。（1）下学期初，春暖花开时，进行新一轮的种植活动，体验不同植物不同的种植探索过程。
简介：幼儿园游戏案例分享我和大蒜的故事教学设计尊敬的各位评委老师，大家好，今天我和大家分享的案例是中班种植活动《我和大蒜的故事》。下面我将从游戏活动的背景、游戏活动的内容以及游戏活动的特点及价值所在展开案例的分享。一、游戏活动的背景（一）游戏来源1、幼儿喜欢探究，亲近自然的天性孩子的这一天性可以用三个词语来概括：好奇、好问、好探究。主要表现在喜欢接触大自然和新鲜的事物，并常常为周围的事物所吸引，刚刚发芽的小树、刚刚长出的小草都会吸引孩子们的注意力，不知名的小虫子也会让孩子们观察半天。好问的幼儿常常对自己接触和观察到的事物和现象提出诸多问题，他们对好奇的问题，必然有好探究的欲望和需求。2、园本课程科学探索特色助推以科学探索为特色的《自然小高手》主题下的园本课程中，包含了《好吃的豆芽儿》、《小苗苗快快长》等系列种植探索游戏活动，特色助推，普适园本双轮驱动。3、户外绿植面积小幸福城园区是小区配套幼儿园，户外活动场地较小，几乎没有室外种植区，室内活动场地可以说是比较大，适合自然种植区的开放。4、光照充足，温度适宜 天气转冷，拥有地暖的室内，温暖适宜，特别适合种植一些花花草草。（二）环境创设自然环境：大蒜、种植器皿；心理环境：1、幼儿有初步的种植、照顾小植物的经验；2、对种植活动有满心期待；3、为幼儿营造一个自由、自主、愉悦的心理和外在环境。（三）幼儿兴趣以及前期经验幼儿兴趣：孩子们有着与生俱来的与大自然的亲近感，种植活动让他们高兴又兴奋，他们渴望模仿成人进行种植活动，观察、照顾小植物对他们来说更是一种享受。前期经验：为了满足孩子们的需求，更为了保护孩子们的好奇心和探究兴趣，从小班入园开始，班级里就开展了一系列的种植和养殖活动，比如之前开展的“多肉的小秘密”、“呀！土豆”、“我爱小蜗牛”等等，他们可以在老师的引导和帮助下用自己的方式观察、记录、照顾这些小生命，本次“大蒜”的种植活动是对孩子们兴趣的满足，更是对之前种植活动的延续和提升；（四）教师预期 本次种植活动主要让孩子们通过观察探索、思考猜测、调查验证、收集信息、得出结论、合作交流等方法，亲身体验并知道蒜苗生长过程中的小秘密，提高探究未知、寻求答案及获取知识的方法和能力，养成遇事爱探索、主动学习、自主学习的良好学习品质，让幼儿在真实开放的自然环境中亲身体验种植的过程，和植物共成长。（五）游戏规则及玩法1、自由、自主、愉悦、创造的游戏精神是种植活动最好的游戏规则。2、让孩子们在真实的情境体验中产生疑问或疑惑–猜想和假设–观察和实验–记录和整理获得的信息与结论–分享与交流。3、老师们自始至终给予积极关注。在幼儿产生问题的时候，教师必须成为幼儿的引领者。二、游戏活动的内容与过程实录（一）种什么？孩子们发生了激烈的讨论，孩子们还带来了各种小植物的种子，最终通过投票统计后决定种植大蒜。教师支持与回应：1、帮助幼儿梳理生活经验，告诉孩子们植物的生长习性，知道哪些植物适合在冬季种植。2、教给孩子们统计的方法。在争执不休的时候，可以把适合冬季种植的植物进行投票做统计，票数最高的植物则优先种植。3、向幼儿介绍观察法、比较法的进行条件，所以在班级幼儿较少的情况下，一定要保证种植数量的前提下，才可以更好的观察和比较。（二）在哪里种？张明珠小朋友说：“ 在花盆里种，我妈妈就是在花盆里种的”；郭雨珂小朋友说：“在泡沫箱里种”；张静泽小朋友说：“我妈妈是在水里种的，就是放在一个大盘子里种的”……孩子们各抒己见。教师支持与回应：1、尊重幼儿，让每位幼儿带2-3件自己喜欢的种植器皿。2、装饰器皿，提高幼儿种植兴趣，发展孩子们的想象力及绘画涂鸦等能力，让幼儿创造性的装饰种植器皿。（二）种植系列问题一在孩子们带器皿讨论的过程中，孩子们听出了不同的种植方法，土培和水培。所以当时班级里一共14名小朋友，我们三位老师分别带领两组幼儿，进行了土培和水培。在种植的过程中，许多问题也接踵而至。种大蒜剥不剥皮？大蒜种哪头儿？怎样种才更牢固？浇多少水才合适？需要光照吗？开窗它们会冻死吗？教师支持与回应：1、为了保护孩子们的好奇心和求知欲，我们没有对这些问题直接回答或干涉，观察、比较、记录、验证才是解决问题最好的答案。孩子们的探索与科学家探索不同的是，他们的问题基本是我们大人已知而他们自己未知，他们只是在自身经验和观察基础上进行假设，按照孩子们问题的假设，大蒜的种植花样众多。在适宜的环境中，经过20天的生长，不同种法的蒜苗，也发生了非常明显的变化，孩子们也用最直观、最原始的观察法和比较法，得出了最初的答案。 孩子们得出的答案大致是这样的：蒜苗的生长与剥不剥皮没有关系，蒜苗的生长肯定是根部朝下，如果大蒜没有种稳固，那就用食指戳一个小洞把大蒜种下三分之二，每天保证蒜苗喝一次水就可以了，如果光照充足，蒜苗会长的非常绿，非常茁壮，没有晒太阳光的小苗苗也是绿色的，但是绿色中有点黄。开窗的地方温度偏低，小苗苗有时就冻蔫儿了，如果关上窗户，他们不一会儿就会缓过来。水培的大蒜一定要勤换水，否则会有一股臭臭的味道。2、教师帮助幼儿及时归纳总结，植物具有向光性，根深才能叶茂，懂得阳光、水、适宜的温度对植物生长的重要性。（二）种植系列问题二小苗苗的长势非常喜人，这时孩子们的问题又来了，蒜苗一直这样长下去，会长到房顶吗？可以剪下去吗？剪下去他们还会再长出来吗？教师支持与回应：1、支持、鼓励幼儿大胆猜测与实践，引导幼儿时时记录。有了上一茬的种植经验，这次用了不到半个月的时间，孩子们便得出了答案。苗苗一直长下去，不会长到房顶，反而越长最头上开始变蔫儿，还有点发黄。反而是剪下去的蒜苗，还会疯狂的长出来。2、活动联系实际，鼓励幼儿做生活的小主人。我们的头发就和蒜苗一样，一段时间后，就要进行修剪。 一茬蒜苗剪下去后，孩子们回家和家人制作了美味的蒜苗大餐，有的是蒜苗炒鸡蛋，有的是蒜苗猪肉水饺，有的是蒜苗鸡蛋饼，孩子们也父母共同制作并吃着自己的劳动果实，开心幸福的表情溢于言表。（二）种植系列问题三大蒜就这样一直种下去，长高了剪下去，剪下去又长高，那它们会死吗？教师支持与回应：1、尊重幼儿，鼓励幼儿按照自己的想法进行客观而细致的观察和验证，培养幼儿对事实的尊重，对证据的重视。就这样我们也进行了观察记录和验证。发现，第一茬和第二茬蒜苗的长势几乎是一样的，第三茬和第四茬的蒜苗长势不再那么旺盛，第五茬水培的大蒜就已经濒临死亡了，土培的大蒜还在顽强的生长着，但是长出的叶子歪歪扭扭，颜色发黄。大蒜种植活动一直持续了将近两个多月的时间，孩子们亲身体验着蒜苗的生长变化，看到大蒜从小芽芽到旺盛的小苗苗再到最后的枯萎，孩子们经历的是一个好奇、惊喜又有点舍不得的心理变化，2、教师查阅书籍，从科学的角度，告诉幼儿最后蒜苗会出现如此现象的原因，用绘本故事《我的爷爷是幽灵》渗透生命教育。三、游戏活动的特点及价值所在（一）游戏活动的特点1、支持性的心理氛围班级老师的积极参与，本身对幼儿而言就是一种鼓励，认真而热情的倾听他们的表达与交流，鼓励孩子们提问，支持孩子们探究，允许他们出错、弄脏甚至是弄坏，并给予适当的回应，对幼儿而言都是精神上的支持与鼓励。 2、贴近生活的探究内容3、适宜的材料支持4、灵活多样的活动孩子们大胆猜想和假设，碰撞出问题的火花，设计调查、观察、实验并付诸实施，收集信息，进行记录，形成解释和得出结论，小组集体之间分享合作与交流，形成完整的科学探究过程，获得众多领域间知识的整合与经验和能力的提升。5、注意并保证安全（二）游戏活动的价值1、提高幼儿的动手能力。2、提高幼儿的交往与合作能力。3、培养幼儿积极的探索精神。4、培养幼儿对待事物的责任感。5、体验收获带来的快乐。（三）教师支持行为的反思与进一步支持策略1、不足与调整（1）尊重幼儿的想法，但不能对每位幼儿的想法付诸于观察与实践。（2）幼儿符号记录经验缺乏，需要多开展科学探究活动，提高记录实效。（3）幼儿人数较少，种植活动较为单一。1、进一步支持（1） 将种植活动延伸至家庭，并由家长为幼儿每天讲述一个关于自然生命方面的小知识，如：树叶为什么会在秋天落下，树叶为什么会变黄等问题，提高幼儿对自然万物探索的兴趣。（1）下学期初，春暖花开时，进行新一轮的种植活动，体验不同植物不同的种植探索过程。
简介：幼儿园游戏案例分享我和大蒜的故事教学设计尊敬的各位评委老师，大家好，今天我和大家分享的案例是中班种植活动《我和大蒜的故事》。下面我将从游戏活动的背景、游戏活动的内容以及游戏活动的特点及价值所在展开案例的分享。一、游戏活动的背景（一）游戏来源1、幼儿喜欢探究，亲近自然的天性孩子的这一天性可以用三个词语来概括：好奇、好问、好探究。主要表现在喜欢接触大自然和新鲜的事物，并常常为周围的事物所吸引，刚刚发芽的小树、刚刚长出的小草都会吸引孩子们的注意力，不知名的小虫子也会让孩子们观察半天。好问的幼儿常常对自己接触和观察到的事物和现象提出诸多问题，他们对好奇的问题，必然有好探究的欲望和需求。2、园本课程科学探索特色助推以科学探索为特色的《自然小高手》主题下的园本课程中，包含了《好吃的豆芽儿》、《小苗苗快快长》等系列种植探索游戏活动，特色助推，普适园本双轮驱动。3、户外绿植面积小幸福城园区是小区配套幼儿园，户外活动场地较小，几乎没有室外种植区，室内活动场地可以说是比较大，适合自然种植区的开放。4、光照充足，温度适宜 天气转冷，拥有地暖的室内，温暖适宜，特别适合种植一些花花草草。（二）环境创设自然环境：大蒜、种植器皿；心理环境：1、幼儿有初步的种植、照顾小植物的经验；2、对种植活动有满心期待；3、为幼儿营造一个自由、自主、愉悦的心理和外在环境。（三）幼儿兴趣以及前期经验幼儿兴趣：孩子们有着与生俱来的与大自然的亲近感，种植活动让他们高兴又兴奋，他们渴望模仿成人进行种植活动，观察、照顾小植物对他们来说更是一种享受。前期经验：为了满足孩子们的需求，更为了保护孩子们的好奇心和探究兴趣，从小班入园开始，班级里就开展了一系列的种植和养殖活动，比如之前开展的“多肉的小秘密”、“呀！土豆”、“我爱小蜗牛”等等，他们可以在老师的引导和帮助下用自己的方式观察、记录、照顾这些小生命，本次“大蒜”的种植活动是对孩子们兴趣的满足，更是对之前种植活动的延续和提升；（四）教师预期 本次种植活动主要让孩子们通过观察探索、思考猜测、调查验证、收集信息、得出结论、合作交流等方法，亲身体验并知道蒜苗生长过程中的小秘密，提高探究未知、寻求答案及获取知识的方法和能力，养成遇事爱探索、主动学习、自主学习的良好学习品质，让幼儿在真实开放的自然环境中亲身体验种植的过程，和植物共成长。（五）游戏规则及玩法1、自由、自主、愉悦、创造的游戏精神是种植活动最好的游戏规则。2、让孩子们在真实的情境体验中产生疑问或疑惑–猜想和假设–观察和实验–记录和整理获得的信息与结论–分享与交流。3、老师们自始至终给予积极关注。在幼儿产生问题的时候，教师必须成为幼儿的引领者。二、游戏活动的内容与过程实录（一）种什么？孩子们发生了激烈的讨论，孩子们还带来了各种小植物的种子，最终通过投票统计后决定种植大蒜。教师支持与回应：1、帮助幼儿梳理生活经验，告诉孩子们植物的生长习性，知道哪些植物适合在冬季种植。2、教给孩子们统计的方法。在争执不休的时候，可以把适合冬季种植的植物进行投票做统计，票数最高的植物则优先种植。3、向幼儿介绍观察法、比较法的进行条件，所以在班级幼儿较少的情况下，一定要保证种植数量的前提下，才可以更好的观察和比较。（二）在哪里种？张明珠小朋友说：“ 在花盆里种，我妈妈就是在花盆里种的”；郭雨珂小朋友说：“在泡沫箱里种”；张静泽小朋友说：“我妈妈是在水里种的，就是放在一个大盘子里种的”……孩子们各抒己见。教师支持与回应：1、尊重幼儿，让每位幼儿带2-3件自己喜欢的种植器皿。2、装饰器皿，提高幼儿种植兴趣，发展孩子们的想象力及绘画涂鸦等能力，让幼儿创造性的装饰种植器皿。（二）种植系列问题一在孩子们带器皿讨论的过程中，孩子们听出了不同的种植方法，土培和水培。所以当时班级里一共14名小朋友，我们三位老师分别带领两组幼儿，进行了土培和水培。在种植的过程中，许多问题也接踵而至。种大蒜剥不剥皮？大蒜种哪头儿？怎样种才更牢固？浇多少水才合适？需要光照吗？开窗它们会冻死吗？教师支持与回应：1、为了保护孩子们的好奇心和求知欲，我们没有对这些问题直接回答或干涉，观察、比较、记录、验证才是解决问题最好的答案。孩子们的探索与科学家探索不同的是，他们的问题基本是我们大人已知而他们自己未知，他们只是在自身经验和观察基础上进行假设，按照孩子们问题的假设，大蒜的种植花样众多。在适宜的环境中，经过20天的生长，不同种法的蒜苗，也发生了非常明显的变化，孩子们也用最直观、最原始的观察法和比较法，得出了最初的答案。 孩子们得出的答案大致是这样的：蒜苗的生长与剥不剥皮没有关系，蒜苗的生长肯定是根部朝下，如果大蒜没有种稳固，那就用食指戳一个小洞把大蒜种下三分之二，每天保证蒜苗喝一次水就可以了，如果光照充足，蒜苗会长的非常绿，非常茁壮，没有晒太阳光的小苗苗也是绿色的，但是绿色中有点黄。开窗的地方温度偏低，小苗苗有时就冻蔫儿了，如果关上窗户，他们不一会儿就会缓过来。水培的大蒜一定要勤换水，否则会有一股臭臭的味道。2、教师帮助幼儿及时归纳总结，植物具有向光性，根深才能叶茂，懂得阳光、水、适宜的温度对植物生长的重要性。（二）种植系列问题二小苗苗的长势非常喜人，这时孩子们的问题又来了，蒜苗一直这样长下去，会长到房顶吗？可以剪下去吗？剪下去他们还会再长出来吗？教师支持与回应：1、支持、鼓励幼儿大胆猜测与实践，引导幼儿时时记录。有了上一茬的种植经验，这次用了不到半个月的时间，孩子们便得出了答案。苗苗一直长下去，不会长到房顶，反而越长最头上开始变蔫儿，还有点发黄。反而是剪下去的蒜苗，还会疯狂的长出来。2、活动联系实际，鼓励幼儿做生活的小主人。我们的头发就和蒜苗一样，一段时间后，就要进行修剪。 一茬蒜苗剪下去后，孩子们回家和家人制作了美味的蒜苗大餐，有的是蒜苗炒鸡蛋，有的是蒜苗猪肉水饺，有的是蒜苗鸡蛋饼，孩子们也父母共同制作并吃着自己的劳动果实，开心幸福的表情溢于言表。（二）种植系列问题三大蒜就这样一直种下去，长高了剪下去，剪下去又长高，那它们会死吗？教师支持与回应：1、尊重幼儿，鼓励幼儿按照自己的想法进行客观而细致的观察和验证，培养幼儿对事实的尊重，对证据的重视。就这样我们也进行了观察记录和验证。发现，第一茬和第二茬蒜苗的长势几乎是一样的，第三茬和第四茬的蒜苗长势不再那么旺盛，第五茬水培的大蒜就已经濒临死亡了，土培的大蒜还在顽强的生长着，但是长出的叶子歪歪扭扭，颜色发黄。大蒜种植活动一直持续了将近两个多月的时间，孩子们亲身体验着蒜苗的生长变化，看到大蒜从小芽芽到旺盛的小苗苗再到最后的枯萎，孩子们经历的是一个好奇、惊喜又有点舍不得的心理变化，2、教师查阅书籍，从科学的角度，告诉幼儿最后蒜苗会出现如此现象的原因，用绘本故事《我的爷爷是幽灵》渗透生命教育。三、游戏活动的特点及价值所在（一）游戏活动的特点1、支持性的心理氛围班级老师的积极参与，本身对幼儿而言就是一种鼓励，认真而热情的倾听他们的表达与交流，鼓励孩子们提问，支持孩子们探究，允许他们出错、弄脏甚至是弄坏，并给予适当的回应，对幼儿而言都是精神上的支持与鼓励。 2、贴近生活的探究内容3、适宜的材料支持4、灵活多样的活动孩子们大胆猜想和假设，碰撞出问题的火花，设计调查、观察、实验并付诸实施，收集信息，进行记录，形成解释和得出结论，小组集体之间分享合作与交流，形成完整的科学探究过程，获得众多领域间知识的整合与经验和能力的提升。5、注意并保证安全（二）游戏活动的价值1、提高幼儿的动手能力。2、提高幼儿的交往与合作能力。3、培养幼儿积极的探索精神。4、培养幼儿对待事物的责任感。5、体验收获带来的快乐。（三）教师支持行为的反思与进一步支持策略1、不足与调整（1）尊重幼儿的想法，但不能对每位幼儿的想法付诸于观察与实践。（2）幼儿符号记录经验缺乏，需要多开展科学探究活动，提高记录实效。（3）幼儿人数较少，种植活动较为单一。1、进一步支持（1） 将种植活动延伸至家庭，并由家长为幼儿每天讲述一个关于自然生命方面的小知识，如：树叶为什么会在秋天落下，树叶为什么会变黄等问题，提高幼儿对自然万物探索的兴趣。（1）下学期初，春暖花开时，进行新一轮的种植活动，体验不同植物不同的种植探索过程。
简介：幼儿园游戏案例分享我和大蒜的故事教学设计尊敬的各位评委老师，大家好，今天我和大家分享的案例是中班种植活动《我和大蒜的故事》。下面我将从游戏活动的背景、游戏活动的内容以及游戏活动的特点及价值所在展开案例的分享。一、游戏活动的背景（一）游戏来源1、幼儿喜欢探究，亲近自然的天性孩子的这一天性可以用三个词语来概括：好奇、好问、好探究。主要表现在喜欢接触大自然和新鲜的事物，并常常为周围的事物所吸引，刚刚发芽的小树、刚刚长出的小草都会吸引孩子们的注意力，不知名的小虫子也会让孩子们观察半天。好问的幼儿常常对自己接触和观察到的事物和现象提出诸多问题，他们对好奇的问题，必然有好探究的欲望和需求。2、园本课程科学探索特色助推以科学探索为特色的《自然小高手》主题下的园本课程中，包含了《好吃的豆芽儿》、《小苗苗快快长》等系列种植探索游戏活动，特色助推，普适园本双轮驱动。3、户外绿植面积小幸福城园区是小区配套幼儿园，户外活动场地较小，几乎没有室外种植区，室内活动场地可以说是比较大，适合自然种植区的开放。4、光照充足，温度适宜 天气转冷，拥有地暖的室内，温暖适宜，特别适合种植一些花花草草。（二）环境创设自然环境：大蒜、种植器皿；心理环境：1、幼儿有初步的种植、照顾小植物的经验；2、对种植活动有满心期待；3、为幼儿营造一个自由、自主、愉悦的心理和外在环境。（三）幼儿兴趣以及前期经验幼儿兴趣：孩子们有着与生俱来的与大自然的亲近感，种植活动让他们高兴又兴奋，他们渴望模仿成人进行种植活动，观察、照顾小植物对他们来说更是一种享受。前期经验：为了满足孩子们的需求，更为了保护孩子们的好奇心和探究兴趣，从小班入园开始，班级里就开展了一系列的种植和养殖活动，比如之前开展的“多肉的小秘密”、“呀！土豆”、“我爱小蜗牛”等等，他们可以在老师的引导和帮助下用自己的方式观察、记录、照顾这些小生命，本次“大蒜”的种植活动是对孩子们兴趣的满足，更是对之前种植活动的延续和提升；（四）教师预期 本次种植活动主要让孩子们通过观察探索、思考猜测、调查验证、收集信息、得出结论、合作交流等方法，亲身体验并知道蒜苗生长过程中的小秘密，提高探究未知、寻求答案及获取知识的方法和能力，养成遇事爱探索、主动学习、自主学习的良好学习品质，让幼儿在真实开放的自然环境中亲身体验种植的过程，和植物共成长。（五）游戏规则及玩法1、自由、自主、愉悦、创造的游戏精神是种植活动最好的游戏规则。2、让孩子们在真实的情境体验中产生疑问或疑惑–猜想和假设–观察和实验–记录和整理获得的信息与结论–分享与交流。3、老师们自始至终给予积极关注。在幼儿产生问题的时候，教师必须成为幼儿的引领者。二、游戏活动的内容与过程实录（一）种什么？孩子们发生了激烈的讨论，孩子们还带来了各种小植物的种子，最终通过投票统计后决定种植大蒜。教师支持与回应：1、帮助幼儿梳理生活经验，告诉孩子们植物的生长习性，知道哪些植物适合在冬季种植。2、教给孩子们统计的方法。在争执不休的时候，可以把适合冬季种植的植物进行投票做统计，票数最高的植物则优先种植。3、向幼儿介绍观察法、比较法的进行条件，所以在班级幼儿较少的情况下，一定要保证种植数量的前提下，才可以更好的观察和比较。（二）在哪里种？张明珠小朋友说：“ 在花盆里种，我妈妈就是在花盆里种的”；郭雨珂小朋友说：“在泡沫箱里种”；张静泽小朋友说：“我妈妈是在水里种的，就是放在一个大盘子里种的”……孩子们各抒己见。教师支持与回应：1、尊重幼儿，让每位幼儿带2-3件自己喜欢的种植器皿。2、装饰器皿，提高幼儿种植兴趣，发展孩子们的想象力及绘画涂鸦等能力，让幼儿创造性的装饰种植器皿。（二）种植系列问题一在孩子们带器皿讨论的过程中，孩子们听出了不同的种植方法，土培和水培。所以当时班级里一共14名小朋友，我们三位老师分别带领两组幼儿，进行了土培和水培。在种植的过程中，许多问题也接踵而至。种大蒜剥不剥皮？大蒜种哪头儿？怎样种才更牢固？浇多少水才合适？需要光照吗？开窗它们会冻死吗？教师支持与回应：1、为了保护孩子们的好奇心和求知欲，我们没有对这些问题直接回答或干涉，观察、比较、记录、验证才是解决问题最好的答案。孩子们的探索与科学家探索不同的是，他们的问题基本是我们大人已知而他们自己未知，他们只是在自身经验和观察基础上进行假设，按照孩子们问题的假设，大蒜的种植花样众多。在适宜的环境中，经过20天的生长，不同种法的蒜苗，也发生了非常明显的变化，孩子们也用最直观、最原始的观察法和比较法，得出了最初的答案。 孩子们得出的答案大致是这样的：蒜苗的生长与剥不剥皮没有关系，蒜苗的生长肯定是根部朝下，如果大蒜没有种稳固，那就用食指戳一个小洞把大蒜种下三分之二，每天保证蒜苗喝一次水就可以了，如果光照充足，蒜苗会长的非常绿，非常茁壮，没有晒太阳光的小苗苗也是绿色的，但是绿色中有点黄。开窗的地方温度偏低，小苗苗有时就冻蔫儿了，如果关上窗户，他们不一会儿就会缓过来。水培的大蒜一定要勤换水，否则会有一股臭臭的味道。2、教师帮助幼儿及时归纳总结，植物具有向光性，根深才能叶茂，懂得阳光、水、适宜的温度对植物生长的重要性。（二）种植系列问题二小苗苗的长势非常喜人，这时孩子们的问题又来了，蒜苗一直这样长下去，会长到房顶吗？可以剪下去吗？剪下去他们还会再长出来吗？教师支持与回应：1、支持、鼓励幼儿大胆猜测与实践，引导幼儿时时记录。有了上一茬的种植经验，这次用了不到半个月的时间，孩子们便得出了答案。苗苗一直长下去，不会长到房顶，反而越长最头上开始变蔫儿，还有点发黄。反而是剪下去的蒜苗，还会疯狂的长出来。2、活动联系实际，鼓励幼儿做生活的小主人。我们的头发就和蒜苗一样，一段时间后，就要进行修剪。 一茬蒜苗剪下去后，孩子们回家和家人制作了美味的蒜苗大餐，有的是蒜苗炒鸡蛋，有的是蒜苗猪肉水饺，有的是蒜苗鸡蛋饼，孩子们也父母共同制作并吃着自己的劳动果实，开心幸福的表情溢于言表。（二）种植系列问题三大蒜就这样一直种下去，长高了剪下去，剪下去又长高，那它们会死吗？教师支持与回应：1、尊重幼儿，鼓励幼儿按照自己的想法进行客观而细致的观察和验证，培养幼儿对事实的尊重，对证据的重视。就这样我们也进行了观察记录和验证。发现，第一茬和第二茬蒜苗的长势几乎是一样的，第三茬和第四茬的蒜苗长势不再那么旺盛，第五茬水培的大蒜就已经濒临死亡了，土培的大蒜还在顽强的生长着，但是长出的叶子歪歪扭扭，颜色发黄。大蒜种植活动一直持续了将近两个多月的时间，孩子们亲身体验着蒜苗的生长变化，看到大蒜从小芽芽到旺盛的小苗苗再到最后的枯萎，孩子们经历的是一个好奇、惊喜又有点舍不得的心理变化，2、教师查阅书籍，从科学的角度，告诉幼儿最后蒜苗会出现如此现象的原因，用绘本故事《我的爷爷是幽灵》渗透生命教育。三、游戏活动的特点及价值所在（一）游戏活动的特点1、支持性的心理氛围班级老师的积极参与，本身对幼儿而言就是一种鼓励，认真而热情的倾听他们的表达与交流，鼓励孩子们提问，支持孩子们探究，允许他们出错、弄脏甚至是弄坏，并给予适当的回应，对幼儿而言都是精神上的支持与鼓励。 2、贴近生活的探究内容3、适宜的材料支持4、灵活多样的活动孩子们大胆猜想和假设，碰撞出问题的火花，设计调查、观察、实验并付诸实施，收集信息，进行记录，形成解释和得出结论，小组集体之间分享合作与交流，形成完整的科学探究过程，获得众多领域间知识的整合与经验和能力的提升。5、注意并保证安全（二）游戏活动的价值1、提高幼儿的动手能力。2、提高幼儿的交往与合作能力。3、培养幼儿积极的探索精神。4、培养幼儿对待事物的责任感。5、体验收获带来的快乐。（三）教师支持行为的反思与进一步支持策略1、不足与调整（1）尊重幼儿的想法，但不能对每位幼儿的想法付诸于观察与实践。（2）幼儿符号记录经验缺乏，需要多开展科学探究活动，提高记录实效。（3）幼儿人数较少，种植活动较为单一。1、进一步支持（1） 将种植活动延伸至家庭，并由家长为幼儿每天讲述一个关于自然生命方面的小知识，如：树叶为什么会在秋天落下，树叶为什么会变黄等问题，提高幼儿对自然万物探索的兴趣。（1）下学期初，春暖花开时，进行新一轮的种植活动，体验不同植物不同的种植探索过程。
