人教版一年级数学上册《第5单元第13课时 连减》教案教学设计优秀公开课
2021年中心学校分管学前教育工作个人工作总结文稿本学年下学期，主要分管学前教育工作，我镇的学前教育工作在教体局的领导、关心和支持下，以科学发展观为指导，以《幼儿园指导纲要》、《幼儿园工作规程》和《幼儿园管理条例》为行为准绳，在全体幼儿园园
第13课时连减教材第65页的内容。1．使学生知道连减的含义。正确地进行10以内的连减计算。2．引导学生学会看连减示意图，提高读图能力，培养学生动手操作能力。3．理解先把前两个数相减，并记住结果，再减第三个数的计算步骤，提高学生的计算能力。重
简介：第12课时连加教材第65页的内容。1．认识连加，理解连加的意义，初步渗透部分与整体的相对性。2．通过教学中的游戏，让学生掌握连加的计算方法，并体验算法多样化。3．学习过程中，让学生感受数学与生活的联系，培养学生对数学的情感。重点：理解连加的意义，掌握连加的算法。难点：明确整体与部分的相对性。课件。复习10以内数的组成。师：今天我们一起来学习生活中经常会碰到的连加问题吧！(板书课题：连加。) 1．分析题意。边出示课件边讲解：教材第65页例题。师：星期天，小聪聪到乡下去看奶奶，他发现奶奶家的院子里有一群可爱的小鸡，忍不住喂小鸡去了。师：请小朋友仔细看，原来有几只小鸡在吃食？(5只)师：跑来几只小鸡？(2只)师：又跑来了几只小鸡？(1只)师：奶奶家一共有几只小鸡？(边问边板书大括号和？)2．尝试列式。师：要算一共有多少只小鸡，算式应该怎样写？还可以怎样写？(让多名同学发言，列出几种不同的算式，师根据学生发言并板书。)3．探究连加的计算方法。师：请同桌的小朋友互相说一说，可以先算什么，再算什么，结果是多少。师：还可以先算几加几？(充分让学生说，注意倾听学生的发言。如果加的过程不完整，比如：只加了其中的两个数，那么引导学生看图中小鸡的数量都加完没有。根据学生的发言，师完成板书。比如：5＋2＋1＝81＋2＋5＝8)师：你第一步先算几加几得几？(充分让学生发言。)怎样记住第一步的得数？(边写边连线的过程中，师强调：为了记住我们第一步计算的得数，我们可以把先相加的两个数用线连起来，并在它的下面 写上第一次相加的得数。)第二步再算几加几呢？(第二步要把第一次相加的结果和第三个数加起来。)指另外的算式，让学生尝试计算。(指名口述，师板书。)选择一道学生能写的算式，指名学生上台板演，下面的学生仔细为他做检查。4．揭示课题，读算式。师：同学们真了不起！这道题和我们以前学习过的算式一样吗？(生：不一样。)比一比，它们有哪些地方不一样？引导学生说，有三个加数，有两个加号，并且要做两次加法。师：观察得真不错！像这样把3个数相加，就是我们今天学习的新知识，刚才老师已经告诉大家了叫作什么？(生：连加。)连加算式应该怎样读呢？请你们自己读一读。(学生自己尝试读。)师：今天同学们的表现真是太棒了！下面我们将进行摆小棒比赛，请你们拿出小棒准备好，小耳朵注意听老师说摆的要求，你们准备好了吗？动手吧！1．摆小棒(教材第65页“做一做”)。可选一个小朋友上台摆，下面的小朋友同时操作。师：在桌上摆上4根小棒，再摆3根小棒，请把它和前面的4根分开一点儿，最后再摆上1根小棒。(师巡视。)师：你一共摆了多少根小棒？谁会写出小棒图的算式？还可以怎样写？ 师：想一想，又该怎样计算呢？指两名学生上台板演，下面的学生翻到教材第65页“做一做”填上得数。(师巡视指导。)填完后，集体订正。(用课件展示一次，加强印象。)2．小聪聪也想跟大家比一比，你们有信心赢他吗？(课件出示教材第66页“练习十四”第1题。)这节课你学会了什么？回家之后再找一找生活中能够运用连加这一知识解决的数学问题，来考考爸爸妈妈。明天上课时说给老师和同学们听一听，比比谁最棒。本节课我注重计算顺序的指导，给大量时间让学生说计算过程，先算什么，再算什么，并提问：“要计算这道题，你得把哪个数记住？你是怎么记的？”强调在先计算的两个数下面画一横线，并把得数记录在横线下面，这样就能记住，使学生对算理掌握得比较扎实。课中引导学生用自己的语言来表达画面的意思，并广泛提问，从而在后面的练习中，能让大多数学生看懂题意，会叙述，这样做题效果会更好。借助摆、画等操作活动，学生强化了对连加意义的理解，掌握了连加的计算顺序。
简介：第12课时连加教材第65页的内容。1．认识连加，理解连加的意义，初步渗透部分与整体的相对性。2．通过教学中的游戏，让学生掌握连加的计算方法，并体验算法多样化。3．学习过程中，让学生感受数学与生活的联系，培养学生对数学的情感。重点：理解连加的意义，掌握连加的算法。难点：明确整体与部分的相对性。课件。复习10以内数的组成。师：今天我们一起来学习生活中经常会碰到的连加问题吧！(板书课题：连加。) 1．分析题意。边出示课件边讲解：教材第65页例题。师：星期天，小聪聪到乡下去看奶奶，他发现奶奶家的院子里有一群可爱的小鸡，忍不住喂小鸡去了。师：请小朋友仔细看，原来有几只小鸡在吃食？(5只)师：跑来几只小鸡？(2只)师：又跑来了几只小鸡？(1只)师：奶奶家一共有几只小鸡？(边问边板书大括号和？)2．尝试列式。师：要算一共有多少只小鸡，算式应该怎样写？还可以怎样写？(让多名同学发言，列出几种不同的算式，师根据学生发言并板书。)3．探究连加的计算方法。师：请同桌的小朋友互相说一说，可以先算什么，再算什么，结果是多少。师：还可以先算几加几？(充分让学生说，注意倾听学生的发言。如果加的过程不完整，比如：只加了其中的两个数，那么引导学生看图中小鸡的数量都加完没有。根据学生的发言，师完成板书。比如：5＋2＋1＝81＋2＋5＝8)师：你第一步先算几加几得几？(充分让学生发言。)怎样记住第一步的得数？(边写边连线的过程中，师强调：为了记住我们第一步计算的得数，我们可以把先相加的两个数用线连起来，并在它的下面 写上第一次相加的得数。)第二步再算几加几呢？(第二步要把第一次相加的结果和第三个数加起来。)指另外的算式，让学生尝试计算。(指名口述，师板书。)选择一道学生能写的算式，指名学生上台板演，下面的学生仔细为他做检查。4．揭示课题，读算式。师：同学们真了不起！这道题和我们以前学习过的算式一样吗？(生：不一样。)比一比，它们有哪些地方不一样？引导学生说，有三个加数，有两个加号，并且要做两次加法。师：观察得真不错！像这样把3个数相加，就是我们今天学习的新知识，刚才老师已经告诉大家了叫作什么？(生：连加。)连加算式应该怎样读呢？请你们自己读一读。(学生自己尝试读。)师：今天同学们的表现真是太棒了！下面我们将进行摆小棒比赛，请你们拿出小棒准备好，小耳朵注意听老师说摆的要求，你们准备好了吗？动手吧！1．摆小棒(教材第65页“做一做”)。可选一个小朋友上台摆，下面的小朋友同时操作。师：在桌上摆上4根小棒，再摆3根小棒，请把它和前面的4根分开一点儿，最后再摆上1根小棒。(师巡视。)师：你一共摆了多少根小棒？谁会写出小棒图的算式？还可以怎样写？ 师：想一想，又该怎样计算呢？指两名学生上台板演，下面的学生翻到教材第65页“做一做”填上得数。(师巡视指导。)填完后，集体订正。(用课件展示一次，加强印象。)2．小聪聪也想跟大家比一比，你们有信心赢他吗？(课件出示教材第66页“练习十四”第1题。)这节课你学会了什么？回家之后再找一找生活中能够运用连加这一知识解决的数学问题，来考考爸爸妈妈。明天上课时说给老师和同学们听一听，比比谁最棒。本节课我注重计算顺序的指导，给大量时间让学生说计算过程，先算什么，再算什么，并提问：“要计算这道题，你得把哪个数记住？你是怎么记的？”强调在先计算的两个数下面画一横线，并把得数记录在横线下面，这样就能记住，使学生对算理掌握得比较扎实。课中引导学生用自己的语言来表达画面的意思，并广泛提问，从而在后面的练习中，能让大多数学生看懂题意，会叙述，这样做题效果会更好。借助摆、画等操作活动，学生强化了对连加意义的理解，掌握了连加的计算顺序。
简介：第12课时连加教材第65页的内容。1．认识连加，理解连加的意义，初步渗透部分与整体的相对性。2．通过教学中的游戏，让学生掌握连加的计算方法，并体验算法多样化。3．学习过程中，让学生感受数学与生活的联系，培养学生对数学的情感。重点：理解连加的意义，掌握连加的算法。难点：明确整体与部分的相对性。课件。复习10以内数的组成。师：今天我们一起来学习生活中经常会碰到的连加问题吧！(板书课题：连加。) 1．分析题意。边出示课件边讲解：教材第65页例题。师：星期天，小聪聪到乡下去看奶奶，他发现奶奶家的院子里有一群可爱的小鸡，忍不住喂小鸡去了。师：请小朋友仔细看，原来有几只小鸡在吃食？(5只)师：跑来几只小鸡？(2只)师：又跑来了几只小鸡？(1只)师：奶奶家一共有几只小鸡？(边问边板书大括号和？)2．尝试列式。师：要算一共有多少只小鸡，算式应该怎样写？还可以怎样写？(让多名同学发言，列出几种不同的算式，师根据学生发言并板书。)3．探究连加的计算方法。师：请同桌的小朋友互相说一说，可以先算什么，再算什么，结果是多少。师：还可以先算几加几？(充分让学生说，注意倾听学生的发言。如果加的过程不完整，比如：只加了其中的两个数，那么引导学生看图中小鸡的数量都加完没有。根据学生的发言，师完成板书。比如：5＋2＋1＝81＋2＋5＝8)师：你第一步先算几加几得几？(充分让学生发言。)怎样记住第一步的得数？(边写边连线的过程中，师强调：为了记住我们第一步计算的得数，我们可以把先相加的两个数用线连起来，并在它的下面 写上第一次相加的得数。)第二步再算几加几呢？(第二步要把第一次相加的结果和第三个数加起来。)指另外的算式，让学生尝试计算。(指名口述，师板书。)选择一道学生能写的算式，指名学生上台板演，下面的学生仔细为他做检查。4．揭示课题，读算式。师：同学们真了不起！这道题和我们以前学习过的算式一样吗？(生：不一样。)比一比，它们有哪些地方不一样？引导学生说，有三个加数，有两个加号，并且要做两次加法。师：观察得真不错！像这样把3个数相加，就是我们今天学习的新知识，刚才老师已经告诉大家了叫作什么？(生：连加。)连加算式应该怎样读呢？请你们自己读一读。(学生自己尝试读。)师：今天同学们的表现真是太棒了！下面我们将进行摆小棒比赛，请你们拿出小棒准备好，小耳朵注意听老师说摆的要求，你们准备好了吗？动手吧！1．摆小棒(教材第65页“做一做”)。可选一个小朋友上台摆，下面的小朋友同时操作。师：在桌上摆上4根小棒，再摆3根小棒，请把它和前面的4根分开一点儿，最后再摆上1根小棒。(师巡视。)师：你一共摆了多少根小棒？谁会写出小棒图的算式？还可以怎样写？ 师：想一想，又该怎样计算呢？指两名学生上台板演，下面的学生翻到教材第65页“做一做”填上得数。(师巡视指导。)填完后，集体订正。(用课件展示一次，加强印象。)2．小聪聪也想跟大家比一比，你们有信心赢他吗？(课件出示教材第66页“练习十四”第1题。)这节课你学会了什么？回家之后再找一找生活中能够运用连加这一知识解决的数学问题，来考考爸爸妈妈。明天上课时说给老师和同学们听一听，比比谁最棒。本节课我注重计算顺序的指导，给大量时间让学生说计算过程，先算什么，再算什么，并提问：“要计算这道题，你得把哪个数记住？你是怎么记的？”强调在先计算的两个数下面画一横线，并把得数记录在横线下面，这样就能记住，使学生对算理掌握得比较扎实。课中引导学生用自己的语言来表达画面的意思，并广泛提问，从而在后面的练习中，能让大多数学生看懂题意，会叙述，这样做题效果会更好。借助摆、画等操作活动，学生强化了对连加意义的理解，掌握了连加的计算顺序。
简介：第12课时连加教材第65页的内容。1．认识连加，理解连加的意义，初步渗透部分与整体的相对性。2．通过教学中的游戏，让学生掌握连加的计算方法，并体验算法多样化。3．学习过程中，让学生感受数学与生活的联系，培养学生对数学的情感。重点：理解连加的意义，掌握连加的算法。难点：明确整体与部分的相对性。课件。复习10以内数的组成。师：今天我们一起来学习生活中经常会碰到的连加问题吧！(板书课题：连加。) 1．分析题意。边出示课件边讲解：教材第65页例题。师：星期天，小聪聪到乡下去看奶奶，他发现奶奶家的院子里有一群可爱的小鸡，忍不住喂小鸡去了。师：请小朋友仔细看，原来有几只小鸡在吃食？(5只)师：跑来几只小鸡？(2只)师：又跑来了几只小鸡？(1只)师：奶奶家一共有几只小鸡？(边问边板书大括号和？)2．尝试列式。师：要算一共有多少只小鸡，算式应该怎样写？还可以怎样写？(让多名同学发言，列出几种不同的算式，师根据学生发言并板书。)3．探究连加的计算方法。师：请同桌的小朋友互相说一说，可以先算什么，再算什么，结果是多少。师：还可以先算几加几？(充分让学生说，注意倾听学生的发言。如果加的过程不完整，比如：只加了其中的两个数，那么引导学生看图中小鸡的数量都加完没有。根据学生的发言，师完成板书。比如：5＋2＋1＝81＋2＋5＝8)师：你第一步先算几加几得几？(充分让学生发言。)怎样记住第一步的得数？(边写边连线的过程中，师强调：为了记住我们第一步计算的得数，我们可以把先相加的两个数用线连起来，并在它的下面 写上第一次相加的得数。)第二步再算几加几呢？(第二步要把第一次相加的结果和第三个数加起来。)指另外的算式，让学生尝试计算。(指名口述，师板书。)选择一道学生能写的算式，指名学生上台板演，下面的学生仔细为他做检查。4．揭示课题，读算式。师：同学们真了不起！这道题和我们以前学习过的算式一样吗？(生：不一样。)比一比，它们有哪些地方不一样？引导学生说，有三个加数，有两个加号，并且要做两次加法。师：观察得真不错！像这样把3个数相加，就是我们今天学习的新知识，刚才老师已经告诉大家了叫作什么？(生：连加。)连加算式应该怎样读呢？请你们自己读一读。(学生自己尝试读。)师：今天同学们的表现真是太棒了！下面我们将进行摆小棒比赛，请你们拿出小棒准备好，小耳朵注意听老师说摆的要求，你们准备好了吗？动手吧！1．摆小棒(教材第65页“做一做”)。可选一个小朋友上台摆，下面的小朋友同时操作。师：在桌上摆上4根小棒，再摆3根小棒，请把它和前面的4根分开一点儿，最后再摆上1根小棒。(师巡视。)师：你一共摆了多少根小棒？谁会写出小棒图的算式？还可以怎样写？ 师：想一想，又该怎样计算呢？指两名学生上台板演，下面的学生翻到教材第65页“做一做”填上得数。(师巡视指导。)填完后，集体订正。(用课件展示一次，加强印象。)2．小聪聪也想跟大家比一比，你们有信心赢他吗？(课件出示教材第66页“练习十四”第1题。)这节课你学会了什么？回家之后再找一找生活中能够运用连加这一知识解决的数学问题，来考考爸爸妈妈。明天上课时说给老师和同学们听一听，比比谁最棒。本节课我注重计算顺序的指导，给大量时间让学生说计算过程，先算什么，再算什么，并提问：“要计算这道题，你得把哪个数记住？你是怎么记的？”强调在先计算的两个数下面画一横线，并把得数记录在横线下面，这样就能记住，使学生对算理掌握得比较扎实。课中引导学生用自己的语言来表达画面的意思，并广泛提问，从而在后面的练习中，能让大多数学生看懂题意，会叙述，这样做题效果会更好。借助摆、画等操作活动，学生强化了对连加意义的理解，掌握了连加的计算顺序。
简介：第12课时连加教材第65页的内容。1．认识连加，理解连加的意义，初步渗透部分与整体的相对性。2．通过教学中的游戏，让学生掌握连加的计算方法，并体验算法多样化。3．学习过程中，让学生感受数学与生活的联系，培养学生对数学的情感。重点：理解连加的意义，掌握连加的算法。难点：明确整体与部分的相对性。课件。复习10以内数的组成。师：今天我们一起来学习生活中经常会碰到的连加问题吧！(板书课题：连加。) 1．分析题意。边出示课件边讲解：教材第65页例题。师：星期天，小聪聪到乡下去看奶奶，他发现奶奶家的院子里有一群可爱的小鸡，忍不住喂小鸡去了。师：请小朋友仔细看，原来有几只小鸡在吃食？(5只)师：跑来几只小鸡？(2只)师：又跑来了几只小鸡？(1只)师：奶奶家一共有几只小鸡？(边问边板书大括号和？)2．尝试列式。师：要算一共有多少只小鸡，算式应该怎样写？还可以怎样写？(让多名同学发言，列出几种不同的算式，师根据学生发言并板书。)3．探究连加的计算方法。师：请同桌的小朋友互相说一说，可以先算什么，再算什么，结果是多少。师：还可以先算几加几？(充分让学生说，注意倾听学生的发言。如果加的过程不完整，比如：只加了其中的两个数，那么引导学生看图中小鸡的数量都加完没有。根据学生的发言，师完成板书。比如：5＋2＋1＝81＋2＋5＝8)师：你第一步先算几加几得几？(充分让学生发言。)怎样记住第一步的得数？(边写边连线的过程中，师强调：为了记住我们第一步计算的得数，我们可以把先相加的两个数用线连起来，并在它的下面 写上第一次相加的得数。)第二步再算几加几呢？(第二步要把第一次相加的结果和第三个数加起来。)指另外的算式，让学生尝试计算。(指名口述，师板书。)选择一道学生能写的算式，指名学生上台板演，下面的学生仔细为他做检查。4．揭示课题，读算式。师：同学们真了不起！这道题和我们以前学习过的算式一样吗？(生：不一样。)比一比，它们有哪些地方不一样？引导学生说，有三个加数，有两个加号，并且要做两次加法。师：观察得真不错！像这样把3个数相加，就是我们今天学习的新知识，刚才老师已经告诉大家了叫作什么？(生：连加。)连加算式应该怎样读呢？请你们自己读一读。(学生自己尝试读。)师：今天同学们的表现真是太棒了！下面我们将进行摆小棒比赛，请你们拿出小棒准备好，小耳朵注意听老师说摆的要求，你们准备好了吗？动手吧！1．摆小棒(教材第65页“做一做”)。可选一个小朋友上台摆，下面的小朋友同时操作。师：在桌上摆上4根小棒，再摆3根小棒，请把它和前面的4根分开一点儿，最后再摆上1根小棒。(师巡视。)师：你一共摆了多少根小棒？谁会写出小棒图的算式？还可以怎样写？ 师：想一想，又该怎样计算呢？指两名学生上台板演，下面的学生翻到教材第65页“做一做”填上得数。(师巡视指导。)填完后，集体订正。(用课件展示一次，加强印象。)2．小聪聪也想跟大家比一比，你们有信心赢他吗？(课件出示教材第66页“练习十四”第1题。)这节课你学会了什么？回家之后再找一找生活中能够运用连加这一知识解决的数学问题，来考考爸爸妈妈。明天上课时说给老师和同学们听一听，比比谁最棒。本节课我注重计算顺序的指导，给大量时间让学生说计算过程，先算什么，再算什么，并提问：“要计算这道题，你得把哪个数记住？你是怎么记的？”强调在先计算的两个数下面画一横线，并把得数记录在横线下面，这样就能记住，使学生对算理掌握得比较扎实。课中引导学生用自己的语言来表达画面的意思，并广泛提问，从而在后面的练习中，能让大多数学生看懂题意，会叙述，这样做题效果会更好。借助摆、画等操作活动，学生强化了对连加意义的理解，掌握了连加的计算顺序。
