人教版一年级数学上册《第5单元第14课时 加减混合》教案教学设计优秀公开课
人教版一年级数学上册《第5单元第12课时 连加》教案教学设计优秀公开课
第12课时连加教材第65页的内容。1．认识连加，理解连加的意义，初步渗透部分与整体的相对性。2．通过教学中的游戏，让学生掌握连加的计算方法，并体验算法多样化。3．学习过程中，让学生感受数学与生活的联系，培养学生对数学的情感。重点：理解连加的
第14课时加减混合教材第67页的内容。1．掌握加减混合运算的顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。2．加深对计算方法的理解，增强对计算过程的感受。3．通过观察交流，培养学生口头表达能力。重点：能正确进行10以内数的加减混合计算。难点：
简介：第13课时连减教材第65页的内容。1．使学生知道连减的含义。正确地进行10以内的连减计算。2．引导学生学会看连减示意图，提高读图能力，培养学生动手操作能力。3．理解先把前两个数相减，并记住结果，再减第三个数的计算步骤，提高学生的计算能力。重点：理解连减的含义，能够正确地进行10以内的连减计算。难点：记住前两个数相减的结果，再减第三个数。小棒、多媒体。师：上个星期天，小聪聪和妈妈又一起去乡下的奶奶家玩了。一大早，他们就一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们一起看一看有哪些口算，也来动手算一算吧！(课件出示)学生看着屏幕口算： 5－28－210－49－57－26－26－64－35－43－1师：不一会儿，他们便来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂鸡呢，小聪聪可是个懂事的孩子，连忙跑过去帮奶奶喂鸡。可是小鸡看到陌生人，有几只吓跑了。1．情境演示。多媒体出示小鸡跑走图：原来有8只小鸡，先跑走了2只小鸡，又跑走了2只小鸡。2．合作探究。师：小朋友，看了这幅图，你能编个数学问题来考考大家吗？(学生先同桌交流，再回答。)引导学生用数学语言表述。(“原来”“先”“又”)师：要求还剩多少只小鸡，你会列式吗？(板书：8－2－2。)师：结合图，说说算式中的8、2、2、4各表示什么意思。(指名说。)师：为什么这里要用减法呢？还要“－2”再“－2”呢？(指名说。)师：你能给这个算式起个名字吗？(学生回答，教师板书“连减”。)真不错，这就是我们今天要学习的知识——“连减”。师：你们会读这一道连减算式吗？(指名读。)师：请小朋友们开动脑筋想一想，这道题我们应该先算什么，再 算什么？师：请同桌之间相互说一说。如果说对了，请你夸夸他；如果说得不够好，请你帮帮他。3．全班交流。总结连减的计算方法：计算连减时，先把前两个数相减，再用得到的结果减去第三个数。4．初步小结。师：喂完小鸡，小聪聪也认识了今天的这个新朋友，它是谁？是按怎么样的顺序进行计算的？(板书：从左往右。)1．教材第65页“做一做”星星图。2．教材第66页“练习十四”第5题。这节课你学会了什么？你有什么疑惑？低年级的学生对知识的掌握，需要借助动手操作、动脑思考、动口表达等获得。在教学连减时，学生根据连加的运算顺序，在多媒体课件的演示下自主探究连减的运算顺序。鼓励学生大胆地尝试各种方法，从中体会到数学的乐趣，从而不断获得成功的体验。学生在观察、思考、交流、活动中探索新知识，感受数学的作用。在练习的处理上，注重把握练习的层次性，形式要吸引孩子，让孩子在玩中学，乐中学。
简介：第13课时连减教材第65页的内容。1．使学生知道连减的含义。正确地进行10以内的连减计算。2．引导学生学会看连减示意图，提高读图能力，培养学生动手操作能力。3．理解先把前两个数相减，并记住结果，再减第三个数的计算步骤，提高学生的计算能力。重点：理解连减的含义，能够正确地进行10以内的连减计算。难点：记住前两个数相减的结果，再减第三个数。小棒、多媒体。师：上个星期天，小聪聪和妈妈又一起去乡下的奶奶家玩了。一大早，他们就一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们一起看一看有哪些口算，也来动手算一算吧！(课件出示)学生看着屏幕口算： 5－28－210－49－57－26－26－64－35－43－1师：不一会儿，他们便来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂鸡呢，小聪聪可是个懂事的孩子，连忙跑过去帮奶奶喂鸡。可是小鸡看到陌生人，有几只吓跑了。1．情境演示。多媒体出示小鸡跑走图：原来有8只小鸡，先跑走了2只小鸡，又跑走了2只小鸡。2．合作探究。师：小朋友，看了这幅图，你能编个数学问题来考考大家吗？(学生先同桌交流，再回答。)引导学生用数学语言表述。(“原来”“先”“又”)师：要求还剩多少只小鸡，你会列式吗？(板书：8－2－2。)师：结合图，说说算式中的8、2、2、4各表示什么意思。(指名说。)师：为什么这里要用减法呢？还要“－2”再“－2”呢？(指名说。)师：你能给这个算式起个名字吗？(学生回答，教师板书“连减”。)真不错，这就是我们今天要学习的知识——“连减”。师：你们会读这一道连减算式吗？(指名读。)师：请小朋友们开动脑筋想一想，这道题我们应该先算什么，再 算什么？师：请同桌之间相互说一说。如果说对了，请你夸夸他；如果说得不够好，请你帮帮他。3．全班交流。总结连减的计算方法：计算连减时，先把前两个数相减，再用得到的结果减去第三个数。4．初步小结。师：喂完小鸡，小聪聪也认识了今天的这个新朋友，它是谁？是按怎么样的顺序进行计算的？(板书：从左往右。)1．教材第65页“做一做”星星图。2．教材第66页“练习十四”第5题。这节课你学会了什么？你有什么疑惑？低年级的学生对知识的掌握，需要借助动手操作、动脑思考、动口表达等获得。在教学连减时，学生根据连加的运算顺序，在多媒体课件的演示下自主探究连减的运算顺序。鼓励学生大胆地尝试各种方法，从中体会到数学的乐趣，从而不断获得成功的体验。学生在观察、思考、交流、活动中探索新知识，感受数学的作用。在练习的处理上，注重把握练习的层次性，形式要吸引孩子，让孩子在玩中学，乐中学。
简介：第13课时连减教材第65页的内容。1．使学生知道连减的含义。正确地进行10以内的连减计算。2．引导学生学会看连减示意图，提高读图能力，培养学生动手操作能力。3．理解先把前两个数相减，并记住结果，再减第三个数的计算步骤，提高学生的计算能力。重点：理解连减的含义，能够正确地进行10以内的连减计算。难点：记住前两个数相减的结果，再减第三个数。小棒、多媒体。师：上个星期天，小聪聪和妈妈又一起去乡下的奶奶家玩了。一大早，他们就一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们一起看一看有哪些口算，也来动手算一算吧！(课件出示)学生看着屏幕口算： 5－28－210－49－57－26－26－64－35－43－1师：不一会儿，他们便来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂鸡呢，小聪聪可是个懂事的孩子，连忙跑过去帮奶奶喂鸡。可是小鸡看到陌生人，有几只吓跑了。1．情境演示。多媒体出示小鸡跑走图：原来有8只小鸡，先跑走了2只小鸡，又跑走了2只小鸡。2．合作探究。师：小朋友，看了这幅图，你能编个数学问题来考考大家吗？(学生先同桌交流，再回答。)引导学生用数学语言表述。(“原来”“先”“又”)师：要求还剩多少只小鸡，你会列式吗？(板书：8－2－2。)师：结合图，说说算式中的8、2、2、4各表示什么意思。(指名说。)师：为什么这里要用减法呢？还要“－2”再“－2”呢？(指名说。)师：你能给这个算式起个名字吗？(学生回答，教师板书“连减”。)真不错，这就是我们今天要学习的知识——“连减”。师：你们会读这一道连减算式吗？(指名读。)师：请小朋友们开动脑筋想一想，这道题我们应该先算什么，再 算什么？师：请同桌之间相互说一说。如果说对了，请你夸夸他；如果说得不够好，请你帮帮他。3．全班交流。总结连减的计算方法：计算连减时，先把前两个数相减，再用得到的结果减去第三个数。4．初步小结。师：喂完小鸡，小聪聪也认识了今天的这个新朋友，它是谁？是按怎么样的顺序进行计算的？(板书：从左往右。)1．教材第65页“做一做”星星图。2．教材第66页“练习十四”第5题。这节课你学会了什么？你有什么疑惑？低年级的学生对知识的掌握，需要借助动手操作、动脑思考、动口表达等获得。在教学连减时，学生根据连加的运算顺序，在多媒体课件的演示下自主探究连减的运算顺序。鼓励学生大胆地尝试各种方法，从中体会到数学的乐趣，从而不断获得成功的体验。学生在观察、思考、交流、活动中探索新知识，感受数学的作用。在练习的处理上，注重把握练习的层次性，形式要吸引孩子，让孩子在玩中学，乐中学。
简介：第13课时连减教材第65页的内容。1．使学生知道连减的含义。正确地进行10以内的连减计算。2．引导学生学会看连减示意图，提高读图能力，培养学生动手操作能力。3．理解先把前两个数相减，并记住结果，再减第三个数的计算步骤，提高学生的计算能力。重点：理解连减的含义，能够正确地进行10以内的连减计算。难点：记住前两个数相减的结果，再减第三个数。小棒、多媒体。师：上个星期天，小聪聪和妈妈又一起去乡下的奶奶家玩了。一大早，他们就一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们一起看一看有哪些口算，也来动手算一算吧！(课件出示)学生看着屏幕口算： 5－28－210－49－57－26－26－64－35－43－1师：不一会儿，他们便来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂鸡呢，小聪聪可是个懂事的孩子，连忙跑过去帮奶奶喂鸡。可是小鸡看到陌生人，有几只吓跑了。1．情境演示。多媒体出示小鸡跑走图：原来有8只小鸡，先跑走了2只小鸡，又跑走了2只小鸡。2．合作探究。师：小朋友，看了这幅图，你能编个数学问题来考考大家吗？(学生先同桌交流，再回答。)引导学生用数学语言表述。(“原来”“先”“又”)师：要求还剩多少只小鸡，你会列式吗？(板书：8－2－2。)师：结合图，说说算式中的8、2、2、4各表示什么意思。(指名说。)师：为什么这里要用减法呢？还要“－2”再“－2”呢？(指名说。)师：你能给这个算式起个名字吗？(学生回答，教师板书“连减”。)真不错，这就是我们今天要学习的知识——“连减”。师：你们会读这一道连减算式吗？(指名读。)师：请小朋友们开动脑筋想一想，这道题我们应该先算什么，再 算什么？师：请同桌之间相互说一说。如果说对了，请你夸夸他；如果说得不够好，请你帮帮他。3．全班交流。总结连减的计算方法：计算连减时，先把前两个数相减，再用得到的结果减去第三个数。4．初步小结。师：喂完小鸡，小聪聪也认识了今天的这个新朋友，它是谁？是按怎么样的顺序进行计算的？(板书：从左往右。)1．教材第65页“做一做”星星图。2．教材第66页“练习十四”第5题。这节课你学会了什么？你有什么疑惑？低年级的学生对知识的掌握，需要借助动手操作、动脑思考、动口表达等获得。在教学连减时，学生根据连加的运算顺序，在多媒体课件的演示下自主探究连减的运算顺序。鼓励学生大胆地尝试各种方法，从中体会到数学的乐趣，从而不断获得成功的体验。学生在观察、思考、交流、活动中探索新知识，感受数学的作用。在练习的处理上，注重把握练习的层次性，形式要吸引孩子，让孩子在玩中学，乐中学。
