人教版一年级数学上册《第8单元第6课时 整理和复习》教案教学设计优秀公开课
人教版一年级数学上册《第8单元第4课时 用“20以内的进位加法”解决问题》教案教学设计优秀公开课
第4课时用“20以内的进位加法”解决问题教材第97页的内容。1．会用20以内的进位加法解决问题。2．初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在解决问题时的异同。3．感受数学与生活的密切联系，学会用数学知识解决生活中的问题。重点：
第6课时整理和复习教材第101页的内容。1．引导学生发现20以内进位加法表的排列规律，初步培养学生分析综合能力。2．培养学生仔细看题的良好学习习惯。重点：20以内进位加法。难点：看加法表找规律。课件。口算卡片，指名口算，并说出思路。9＋48
简介：第5课时解决“求原来有多少”的实际问题教材第98页的内容。1．使学生在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。2．使学生能在生活中发现并提出“求原来有多少”的实际问题并切实解决，培养学生进行数学交流的意识和能力。3．使学生在书面解决实际问题时，养成标注单位的习惯；使每一个学生都能获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和自信心。重点：理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。课件。算一算20以内进位的加法。回顾9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几的加法。 师：今天我们就来用这些加法解决生活中的实际问题。(板书课题：解决“求原来有多少”的实际问题。)课件出示教材第98页例6图。师(出示例题中信息)：从图上你知道了什么信息？师：解释“原来”是什么意思？(同桌两人互相说一说。)观察课件图，找出已知条件和要求的问题。(小组讨论，汇报交流。)师：总数分为几部分，分别是什么，求原来有多少个，用什么方法解答？(总数分为二部分，一部分是领走的，另一部分是还剩的，“求原来有多少个”用加法解答。)师：根据已知条件和问题，你能自己编一道应用题吗？(体育老师领走7个口哨，还剩5个，原来有多少个口哨？)师：7表示什么？5表示什么？12表示什么？你是怎样列式解答的？〔7表示领走的，5表示还剩的，12表示原来有的。列式是7＋5＝12(个)〕教材第98页“做一做”。 通过本节课的学习，我们知道“求一共有多少”的实际问题和“求原来有多少”的实际问题都是用加法计算。教学时使学生在情境中，认真读题，理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，找出已知条件和要求的问题，并能正确列式计算。使学生能在生活中发现并提出“求原来有多少”的实际问题并切实解决，培养学生数学交流的意识和能力。使学生在书面解决实际问题时，养成标注单位的习惯。使每一个学生都能获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和自信心。
简介：第5课时解决“求原来有多少”的实际问题教材第98页的内容。1．使学生在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。2．使学生能在生活中发现并提出“求原来有多少”的实际问题并切实解决，培养学生进行数学交流的意识和能力。3．使学生在书面解决实际问题时，养成标注单位的习惯；使每一个学生都能获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和自信心。重点：理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。课件。算一算20以内进位的加法。回顾9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几的加法。 师：今天我们就来用这些加法解决生活中的实际问题。(板书课题：解决“求原来有多少”的实际问题。)课件出示教材第98页例6图。师(出示例题中信息)：从图上你知道了什么信息？师：解释“原来”是什么意思？(同桌两人互相说一说。)观察课件图，找出已知条件和要求的问题。(小组讨论，汇报交流。)师：总数分为几部分，分别是什么，求原来有多少个，用什么方法解答？(总数分为二部分，一部分是领走的，另一部分是还剩的，“求原来有多少个”用加法解答。)师：根据已知条件和问题，你能自己编一道应用题吗？(体育老师领走7个口哨，还剩5个，原来有多少个口哨？)师：7表示什么？5表示什么？12表示什么？你是怎样列式解答的？〔7表示领走的，5表示还剩的，12表示原来有的。列式是7＋5＝12(个)〕教材第98页“做一做”。 通过本节课的学习，我们知道“求一共有多少”的实际问题和“求原来有多少”的实际问题都是用加法计算。教学时使学生在情境中，认真读题，理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，找出已知条件和要求的问题，并能正确列式计算。使学生能在生活中发现并提出“求原来有多少”的实际问题并切实解决，培养学生数学交流的意识和能力。使学生在书面解决实际问题时，养成标注单位的习惯。使每一个学生都能获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和自信心。
简介：第5课时解决“求原来有多少”的实际问题教材第98页的内容。1．使学生在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。2．使学生能在生活中发现并提出“求原来有多少”的实际问题并切实解决，培养学生进行数学交流的意识和能力。3．使学生在书面解决实际问题时，养成标注单位的习惯；使每一个学生都能获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和自信心。重点：理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。课件。算一算20以内进位的加法。回顾9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几的加法。 师：今天我们就来用这些加法解决生活中的实际问题。(板书课题：解决“求原来有多少”的实际问题。)课件出示教材第98页例6图。师(出示例题中信息)：从图上你知道了什么信息？师：解释“原来”是什么意思？(同桌两人互相说一说。)观察课件图，找出已知条件和要求的问题。(小组讨论，汇报交流。)师：总数分为几部分，分别是什么，求原来有多少个，用什么方法解答？(总数分为二部分，一部分是领走的，另一部分是还剩的，“求原来有多少个”用加法解答。)师：根据已知条件和问题，你能自己编一道应用题吗？(体育老师领走7个口哨，还剩5个，原来有多少个口哨？)师：7表示什么？5表示什么？12表示什么？你是怎样列式解答的？〔7表示领走的，5表示还剩的，12表示原来有的。列式是7＋5＝12(个)〕教材第98页“做一做”。 通过本节课的学习，我们知道“求一共有多少”的实际问题和“求原来有多少”的实际问题都是用加法计算。教学时使学生在情境中，认真读题，理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，找出已知条件和要求的问题，并能正确列式计算。使学生能在生活中发现并提出“求原来有多少”的实际问题并切实解决，培养学生数学交流的意识和能力。使学生在书面解决实际问题时，养成标注单位的习惯。使每一个学生都能获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和自信心。
简介：第5课时解决“求原来有多少”的实际问题教材第98页的内容。1．使学生在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。2．使学生能在生活中发现并提出“求原来有多少”的实际问题并切实解决，培养学生进行数学交流的意识和能力。3．使学生在书面解决实际问题时，养成标注单位的习惯；使每一个学生都能获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和自信心。重点：理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。课件。算一算20以内进位的加法。回顾9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几的加法。 师：今天我们就来用这些加法解决生活中的实际问题。(板书课题：解决“求原来有多少”的实际问题。)课件出示教材第98页例6图。师(出示例题中信息)：从图上你知道了什么信息？师：解释“原来”是什么意思？(同桌两人互相说一说。)观察课件图，找出已知条件和要求的问题。(小组讨论，汇报交流。)师：总数分为几部分，分别是什么，求原来有多少个，用什么方法解答？(总数分为二部分，一部分是领走的，另一部分是还剩的，“求原来有多少个”用加法解答。)师：根据已知条件和问题，你能自己编一道应用题吗？(体育老师领走7个口哨，还剩5个，原来有多少个口哨？)师：7表示什么？5表示什么？12表示什么？你是怎样列式解答的？〔7表示领走的，5表示还剩的，12表示原来有的。列式是7＋5＝12(个)〕教材第98页“做一做”。 通过本节课的学习，我们知道“求一共有多少”的实际问题和“求原来有多少”的实际问题都是用加法计算。教学时使学生在情境中，认真读题，理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，找出已知条件和要求的问题，并能正确列式计算。使学生能在生活中发现并提出“求原来有多少”的实际问题并切实解决，培养学生数学交流的意识和能力。使学生在书面解决实际问题时，养成标注单位的习惯。使每一个学生都能获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和自信心。
