部编版人教版四年级语文下册《17记金华的双龙洞》精品教案教学设计小学优秀公开课11
部编版人教版四年级语文下册《17记金华的双龙洞》精品教案教学设计小学优秀公开课8
17记金华的双龙洞教案设计设计说明这是叶圣陶先生早年写的一篇游记，也是小学阶段学生接触的第一篇游记。文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景，融情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。文章按游览顺序记叙，依次写了游金华
授课课题记金华的双龙洞课型讲读课文2课时时间1.认识“浙、簇”6个生字，会写“浙、罗”15个生字。正确读写“一簇、杜鹃、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词语。教学2.有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。目标3.理清课文
简介：17记金华的双龙洞【教学目标】1.知识与能力(1)正确认读本课“浙、窄”等生字,规范书写“罗、杜”等生字。(2)能准确、流利、有感情地朗读课文,了解游记中过渡句的作用。2.过程与方法领悟按游览顺序进行叙述的写作手法,积累佳句。3.情感与价值了解金华双龙洞奇异的景象,感受大自然的壮观,产生热爱祖国秀丽山河的情感。【教学重点】了解金华双龙洞奇异的景象;学习“孔隙”的写法。【教学难点】学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。【教学准备】学生:完成预习;查找石钟乳、石笋等相关资料,了解作者叶圣陶及其作品。教师:1.查看学生预习情况,了解学情。2.准备课件。【课时安排】2课时 第一课时教学过程教师批注一、激情谈话,导入新课在我们生活的这个地球上,不仅在地面上有高山、大海、平原等自然风光,而且在地下还有着很多奇妙的景观。其中,溶洞就像童话世界中的迷宫。你们中有谁去过溶洞?那里的景色是怎样的?请你给同学们介绍一下。今天就让我们跟随叶圣陶先生一起游览金华的双龙洞。齐读课题。你们知道“记”是什么意思吗?(记载。)所以本文是一篇游记。二、检查预习情况1.老师先来检查你们的预习情况。谁来介绍作者?课件出示叶圣陶的相关资料。2.你们知道双龙洞的具体位置吗?谁来介绍?金华双龙洞距金华市区约15千米,坐落在海拔350~450多米的北山南坡,除底层的双龙洞之外,还有中层的冰壶洞和最高的朝真洞。双龙洞分内、外两洞,内洞与外洞仅相隔5米,有一块巨大石屏相隔,仅留长10米、宽3米多的地下河水道。水道水面离地下河顶灰岩仅有0.3米左右的间隙,进内洞须仰卧小舟而入。外洞高大明亮,洞内陈放着一排排石桌、石椅,可容千人品茶避暑。内洞比外洞大。师:看来你们真是认真预习了,现在我要检查你们认读生字的情况。 3.检查认读生字的情况,指导书写。课件出示:浙江、罗店、杜鹃、森郁、合适、肩背、移动、稍微、额角、工程、石钟乳、石笋、宫室、上源多音字:“稍”在课文里面读“shāo”,组词:稍微;还有个读音是“shào”,组词:稍息。4.指导书写。“浙”字的“氵”呈弧形,“扌”略高于两侧,“斤”收笔低。“罗”字上短下长。“罒”要扁;“夕”斜中取正。“鹃”字“月”撇变竖;“鸟”起笔稍高,略宽。“乳”字左部笔画紧凑,“孑”的提左伸右缩。5.开火车式认读生字。6.结合课文内容解释词语。盘曲:曲折环绕。课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。明艳:明亮鲜艳。课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。突兀:高耸。课文中指山势高耸。森郁:树木茂盛繁密。课文中指山上草木生长得茂盛繁密。蜿蜒:蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。变化多端:变化多种多样。课文中形容石钟乳和石笋的形状多种多样。上源:水流起头的地方。课文中指洞中泉水的源头。7.生字回到课文里,你们还认识吗?指名读课文。 三、初读课文,理清顺序自由读课文,边读边思考:这篇文章是按照什么顺序写的?生汇报:是按照游览顺序写的。快速读课文,给课文分段,概括段意。小组同学之间可以讨论。生汇报:第一段(第1自然段):交代作者游览金华双龙洞的时间以及双龙洞的地点。第二段(第2、3自然段):写作者从金华城出发,经过罗店,渐渐入山,一路上经过的地方和看到的景物。第三段(第4至7自然段):分别写游览外洞、孔隙、内洞的情景。第四段(第8自然段):写出洞。四、深入阅读,感悟理解1.学习第一段。指名读第一段,思考:从第一段你都了解到什么?生汇报:我知道了游览的时间是4月14日;人物是作者叶圣陶;地点是浙江金华;事件是游北山的双龙洞。2.学习第二段。自由读第2自然段,以小组为单位,完成自学指导。(1)叶圣陶爷爷在去双龙洞的路上看见了什么景色?请用“”画出相关语句来。(2)“明艳”是什么意思?为什么作者会感到“眼前一片明艳”? (3)你喜欢哪句话?为什么?出示第2自然段。生汇报:映山红、油桐、山上沙土。明艳:明亮鲜艳。课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。因为有粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,所以作者感到眼前一片明艳。概括了山区生机盎然的春色。齐读课文,读出明艳的感觉。你还喜欢哪句话?说一说。生自由汇报:我喜欢“山上开满了映山红,无论花朵和叶子,都比盆栽的杜鹃显得有精神”。因为这句话运用了拟人的修辞手法,字里行间充满了对映山红的喜爱之情。……自由读第3自然段。思考:第3自然段主要描写了什么?画出反义词,仔细读读,有什么体会。生汇报:反义词:宽——窄、缓——急两对反义词突出了溪流的样子和声音的变化,都是随着山势的变化而产生的,运用排比句式,具体描写出溪流蜿蜒曲折的特点。五、课堂小结你们想知道洞内是什么样子的吗?别着急,下节课我们继续学习。六、布置作业 1.有感情地朗读课文。2.试着画出作者游览双龙洞的参观路线。第二课时教学过程教师批注一、启发谈话,导入新课上节课我们阅读了叶圣陶爷爷的《记金华的双龙洞》,回忆一下:他都介绍了什么景点?让我们跟随着叶老的脚步继续游览外洞、孔隙和内洞。二、读懂内容,体会写法(一)出示自学指导:默读课文第4至7自然段:想一想,景点各有什么特点?你从哪些地方感受到的?读一读相关的语句。游览地点外洞孔隙内洞特点(二)小组讨论交流。(三)集体汇报,交流共享。要求:先说景点特点,再读句子,谈一谈对词句的理解。生汇报:外洞的特点是大。师:你从哪个句子读出来的?生读句子。师小结:叶老就是用这样很平实的语言,让我们感受到外洞的特点。在外洞找泉水的来路,原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。孔隙又有什么特点呢?请画出相关句子。 生汇报:孔隙——狭窄、低矮。师:你们从哪些句子体会出孔隙的狭窄、低矮?生:我从“虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船”读出孔隙的小。生:我从“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里……准会撞破额角,擦伤鼻子”读出孔隙的狭窄、低矮。生:我从“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声‘行了’,船就慢慢移动”感受到孔隙的狭窄。师:这里的“贴”字能不能换成别的字?比如换成“触”或是“挨”?生自由讨论汇报:不能。因为“贴”字更能准确地表现出孔隙的狭窄。(四)思考:想想叶老是怎样写孔隙的特点的?生:叶老就是这样把自己看到的、感受到的真真实实地写了出来。师过渡:我就是这样仰卧在小船里,穿过低矮、狭窄的孔隙到了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢?生画出相关语句。生汇报:内洞——黑、大(宽广)、奇……我是从“内洞一团漆黑,什么都看不见”体会到内洞的“黑”。 我是从“内洞一团漆黑……不知道有多么宽广”和“在洞里走了一转……大概有十来进房子那么大”两句体会到内洞的大。师:内洞还有什么特点?生:“景物多”“美”“奇特”。师:请你们找出相关语句,读一读。生自由汇报,教师补充图片资料进一步引导:这么多的石钟乳和石笋布满在这么大、这么黑的内洞中,你们感受到了什么?(神奇。)叶老是怎么说的?这些石钟乳和石笋,形状变化多端,再加上颜色各异,即使不比作什么,也很值得观赏。叶老的语言多么朴实啊!这正是叶老写作的风格。(齐读。)三、总结提升今天,我们观看了外洞,感受了孔隙,欣赏了内洞。再来回忆一下上节课我们找到的把这些景点连在一起的句子,课件出示:出金华城大约五公里到罗店,过了罗店就渐渐入山。(入山)……入山大约五公里就来到双龙洞口,那溪流就是从洞里出来的。(外洞)在外洞找泉水的来路,原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。(孔隙)……大约行了二三丈的水程吧,就登陆了。这就到了内洞。(内洞) 我排队等候,又仰卧在小船里,出了洞。(出洞)这些过渡句是靠什么线索连在一起的?生:溪水。让我们再来感受一下叶老是怎样写游记的,本文是按什么顺序写的?(游览。)这就是游记的特点!四、总结全文叶老曾说:“我口说我心,我手写我口。写文章,无非是一点,我听到的,看到的,真体会到的东西来告诉读者或听众。”今天从这一篇课文,我们有所领悟。课后读一读叶老的《记金华的两个岩洞》,继续了解岩洞的奇异,感悟游记的写法。五、布置作业星期天,你要带一位同学参观植物园。请画出参观路线,再用一段话介绍。【板书设计】记金华的双龙洞【教学反思】[成功之处]在教学中我不断引导和点拨,朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读,反复练习。在教学中,我从赏句入手,通过课件、诵读、动作、描述等方法,引导学生学习词语在具体的语言环境中的意思,从而读懂每句话。尝试阅 读用欣赏的方式进行,学生对喜欢的句子可以多读几遍,有朗读的自主权,从而达到了培养学生语感的目的。教学中我注重发挥学生学习的主动性,重要的教学环节都让学生自主选择学习内容和学习方法,自己通过学习、讨论来理解课文。[不足之处]这节课中文本的朗读不够充分,在学习小溪这一段时,请学生朗读时,有的学生朗读得并不好,提醒后还没有达到理想的状态,之后我就没再让学生读,直接讲外洞了。当时我应该进行动情的范读,然后请学生读,那样学生应该会大有长进。其次,教学内容过多,对各个教学过程挖掘的深度不够;学生主动参与的积极性不够高,教学气氛不活跃。
简介：17记金华的双龙洞【教学目标】1.知识与能力(1)正确认读本课“浙、窄”等生字,规范书写“罗、杜”等生字。(2)能准确、流利、有感情地朗读课文,了解游记中过渡句的作用。2.过程与方法领悟按游览顺序进行叙述的写作手法,积累佳句。3.情感与价值了解金华双龙洞奇异的景象,感受大自然的壮观,产生热爱祖国秀丽山河的情感。【教学重点】了解金华双龙洞奇异的景象;学习“孔隙”的写法。【教学难点】学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。【教学准备】学生:完成预习;查找石钟乳、石笋等相关资料,了解作者叶圣陶及其作品。教师:1.查看学生预习情况,了解学情。2.准备课件。【课时安排】2课时 第一课时教学过程教师批注一、激情谈话,导入新课在我们生活的这个地球上,不仅在地面上有高山、大海、平原等自然风光,而且在地下还有着很多奇妙的景观。其中,溶洞就像童话世界中的迷宫。你们中有谁去过溶洞?那里的景色是怎样的?请你给同学们介绍一下。今天就让我们跟随叶圣陶先生一起游览金华的双龙洞。齐读课题。你们知道“记”是什么意思吗?(记载。)所以本文是一篇游记。二、检查预习情况1.老师先来检查你们的预习情况。谁来介绍作者?课件出示叶圣陶的相关资料。2.你们知道双龙洞的具体位置吗?谁来介绍?金华双龙洞距金华市区约15千米,坐落在海拔350~450多米的北山南坡,除底层的双龙洞之外,还有中层的冰壶洞和最高的朝真洞。双龙洞分内、外两洞,内洞与外洞仅相隔5米,有一块巨大石屏相隔,仅留长10米、宽3米多的地下河水道。水道水面离地下河顶灰岩仅有0.3米左右的间隙,进内洞须仰卧小舟而入。外洞高大明亮,洞内陈放着一排排石桌、石椅,可容千人品茶避暑。内洞比外洞大。师:看来你们真是认真预习了,现在我要检查你们认读生字的情况。 3.检查认读生字的情况,指导书写。课件出示:浙江、罗店、杜鹃、森郁、合适、肩背、移动、稍微、额角、工程、石钟乳、石笋、宫室、上源多音字:“稍”在课文里面读“shāo”,组词:稍微;还有个读音是“shào”,组词:稍息。4.指导书写。“浙”字的“氵”呈弧形,“扌”略高于两侧,“斤”收笔低。“罗”字上短下长。“罒”要扁;“夕”斜中取正。“鹃”字“月”撇变竖;“鸟”起笔稍高,略宽。“乳”字左部笔画紧凑,“孑”的提左伸右缩。5.开火车式认读生字。6.结合课文内容解释词语。盘曲:曲折环绕。课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。明艳:明亮鲜艳。课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。突兀:高耸。课文中指山势高耸。森郁:树木茂盛繁密。课文中指山上草木生长得茂盛繁密。蜿蜒:蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。变化多端:变化多种多样。课文中形容石钟乳和石笋的形状多种多样。上源:水流起头的地方。课文中指洞中泉水的源头。7.生字回到课文里,你们还认识吗?指名读课文。 三、初读课文,理清顺序自由读课文,边读边思考:这篇文章是按照什么顺序写的?生汇报:是按照游览顺序写的。快速读课文,给课文分段,概括段意。小组同学之间可以讨论。生汇报:第一段(第1自然段):交代作者游览金华双龙洞的时间以及双龙洞的地点。第二段(第2、3自然段):写作者从金华城出发,经过罗店,渐渐入山,一路上经过的地方和看到的景物。第三段(第4至7自然段):分别写游览外洞、孔隙、内洞的情景。第四段(第8自然段):写出洞。四、深入阅读,感悟理解1.学习第一段。指名读第一段,思考:从第一段你都了解到什么?生汇报:我知道了游览的时间是4月14日;人物是作者叶圣陶;地点是浙江金华;事件是游北山的双龙洞。2.学习第二段。自由读第2自然段,以小组为单位,完成自学指导。(1)叶圣陶爷爷在去双龙洞的路上看见了什么景色?请用“”画出相关语句来。(2)“明艳”是什么意思?为什么作者会感到“眼前一片明艳”? (3)你喜欢哪句话?为什么?出示第2自然段。生汇报:映山红、油桐、山上沙土。明艳:明亮鲜艳。课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。因为有粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,所以作者感到眼前一片明艳。概括了山区生机盎然的春色。齐读课文,读出明艳的感觉。你还喜欢哪句话?说一说。生自由汇报:我喜欢“山上开满了映山红,无论花朵和叶子,都比盆栽的杜鹃显得有精神”。因为这句话运用了拟人的修辞手法,字里行间充满了对映山红的喜爱之情。……自由读第3自然段。思考:第3自然段主要描写了什么?画出反义词,仔细读读,有什么体会。生汇报:反义词:宽——窄、缓——急两对反义词突出了溪流的样子和声音的变化,都是随着山势的变化而产生的,运用排比句式,具体描写出溪流蜿蜒曲折的特点。五、课堂小结你们想知道洞内是什么样子的吗?别着急,下节课我们继续学习。六、布置作业 1.有感情地朗读课文。2.试着画出作者游览双龙洞的参观路线。第二课时教学过程教师批注一、启发谈话,导入新课上节课我们阅读了叶圣陶爷爷的《记金华的双龙洞》,回忆一下:他都介绍了什么景点?让我们跟随着叶老的脚步继续游览外洞、孔隙和内洞。二、读懂内容,体会写法(一)出示自学指导:默读课文第4至7自然段:想一想,景点各有什么特点?你从哪些地方感受到的?读一读相关的语句。游览地点外洞孔隙内洞特点(二)小组讨论交流。(三)集体汇报,交流共享。要求:先说景点特点,再读句子,谈一谈对词句的理解。生汇报:外洞的特点是大。师:你从哪个句子读出来的?生读句子。师小结:叶老就是用这样很平实的语言,让我们感受到外洞的特点。在外洞找泉水的来路,原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。孔隙又有什么特点呢?请画出相关句子。 生汇报:孔隙——狭窄、低矮。师:你们从哪些句子体会出孔隙的狭窄、低矮?生:我从“虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船”读出孔隙的小。生:我从“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里……准会撞破额角,擦伤鼻子”读出孔隙的狭窄、低矮。生:我从“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声‘行了’,船就慢慢移动”感受到孔隙的狭窄。师:这里的“贴”字能不能换成别的字?比如换成“触”或是“挨”?生自由讨论汇报:不能。因为“贴”字更能准确地表现出孔隙的狭窄。(四)思考:想想叶老是怎样写孔隙的特点的?生:叶老就是这样把自己看到的、感受到的真真实实地写了出来。师过渡:我就是这样仰卧在小船里,穿过低矮、狭窄的孔隙到了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢?生画出相关语句。生汇报:内洞——黑、大(宽广)、奇……我是从“内洞一团漆黑,什么都看不见”体会到内洞的“黑”。 我是从“内洞一团漆黑……不知道有多么宽广”和“在洞里走了一转……大概有十来进房子那么大”两句体会到内洞的大。师:内洞还有什么特点?生:“景物多”“美”“奇特”。师:请你们找出相关语句,读一读。生自由汇报,教师补充图片资料进一步引导:这么多的石钟乳和石笋布满在这么大、这么黑的内洞中,你们感受到了什么?(神奇。)叶老是怎么说的?这些石钟乳和石笋,形状变化多端,再加上颜色各异,即使不比作什么,也很值得观赏。叶老的语言多么朴实啊!这正是叶老写作的风格。(齐读。)三、总结提升今天,我们观看了外洞,感受了孔隙,欣赏了内洞。再来回忆一下上节课我们找到的把这些景点连在一起的句子,课件出示:出金华城大约五公里到罗店,过了罗店就渐渐入山。(入山)……入山大约五公里就来到双龙洞口,那溪流就是从洞里出来的。(外洞)在外洞找泉水的来路,原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。(孔隙)……大约行了二三丈的水程吧,就登陆了。这就到了内洞。(内洞) 我排队等候,又仰卧在小船里,出了洞。(出洞)这些过渡句是靠什么线索连在一起的?生:溪水。让我们再来感受一下叶老是怎样写游记的,本文是按什么顺序写的?(游览。)这就是游记的特点!四、总结全文叶老曾说:“我口说我心,我手写我口。写文章,无非是一点,我听到的,看到的,真体会到的东西来告诉读者或听众。”今天从这一篇课文,我们有所领悟。课后读一读叶老的《记金华的两个岩洞》,继续了解岩洞的奇异,感悟游记的写法。五、布置作业星期天,你要带一位同学参观植物园。请画出参观路线,再用一段话介绍。【板书设计】记金华的双龙洞【教学反思】[成功之处]在教学中我不断引导和点拨,朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读,反复练习。在教学中,我从赏句入手,通过课件、诵读、动作、描述等方法,引导学生学习词语在具体的语言环境中的意思,从而读懂每句话。尝试阅 读用欣赏的方式进行,学生对喜欢的句子可以多读几遍,有朗读的自主权,从而达到了培养学生语感的目的。教学中我注重发挥学生学习的主动性,重要的教学环节都让学生自主选择学习内容和学习方法,自己通过学习、讨论来理解课文。[不足之处]这节课中文本的朗读不够充分,在学习小溪这一段时,请学生朗读时,有的学生朗读得并不好,提醒后还没有达到理想的状态,之后我就没再让学生读,直接讲外洞了。当时我应该进行动情的范读,然后请学生读,那样学生应该会大有长进。其次,教学内容过多,对各个教学过程挖掘的深度不够;学生主动参与的积极性不够高,教学气氛不活跃。
简介：17记金华的双龙洞【教学目标】1.知识与能力(1)正确认读本课“浙、窄”等生字,规范书写“罗、杜”等生字。(2)能准确、流利、有感情地朗读课文,了解游记中过渡句的作用。2.过程与方法领悟按游览顺序进行叙述的写作手法,积累佳句。3.情感与价值了解金华双龙洞奇异的景象,感受大自然的壮观,产生热爱祖国秀丽山河的情感。【教学重点】了解金华双龙洞奇异的景象;学习“孔隙”的写法。【教学难点】学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。【教学准备】学生:完成预习;查找石钟乳、石笋等相关资料,了解作者叶圣陶及其作品。教师:1.查看学生预习情况,了解学情。2.准备课件。【课时安排】2课时 第一课时教学过程教师批注一、激情谈话,导入新课在我们生活的这个地球上,不仅在地面上有高山、大海、平原等自然风光,而且在地下还有着很多奇妙的景观。其中,溶洞就像童话世界中的迷宫。你们中有谁去过溶洞?那里的景色是怎样的?请你给同学们介绍一下。今天就让我们跟随叶圣陶先生一起游览金华的双龙洞。齐读课题。你们知道“记”是什么意思吗?(记载。)所以本文是一篇游记。二、检查预习情况1.老师先来检查你们的预习情况。谁来介绍作者?课件出示叶圣陶的相关资料。2.你们知道双龙洞的具体位置吗?谁来介绍?金华双龙洞距金华市区约15千米,坐落在海拔350~450多米的北山南坡,除底层的双龙洞之外,还有中层的冰壶洞和最高的朝真洞。双龙洞分内、外两洞,内洞与外洞仅相隔5米,有一块巨大石屏相隔,仅留长10米、宽3米多的地下河水道。水道水面离地下河顶灰岩仅有0.3米左右的间隙,进内洞须仰卧小舟而入。外洞高大明亮,洞内陈放着一排排石桌、石椅,可容千人品茶避暑。内洞比外洞大。师:看来你们真是认真预习了,现在我要检查你们认读生字的情况。 3.检查认读生字的情况,指导书写。课件出示:浙江、罗店、杜鹃、森郁、合适、肩背、移动、稍微、额角、工程、石钟乳、石笋、宫室、上源多音字:“稍”在课文里面读“shāo”,组词:稍微;还有个读音是“shào”,组词:稍息。4.指导书写。“浙”字的“氵”呈弧形,“扌”略高于两侧,“斤”收笔低。“罗”字上短下长。“罒”要扁;“夕”斜中取正。“鹃”字“月”撇变竖;“鸟”起笔稍高,略宽。“乳”字左部笔画紧凑,“孑”的提左伸右缩。5.开火车式认读生字。6.结合课文内容解释词语。盘曲:曲折环绕。课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。明艳:明亮鲜艳。课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。突兀:高耸。课文中指山势高耸。森郁:树木茂盛繁密。课文中指山上草木生长得茂盛繁密。蜿蜒:蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。变化多端:变化多种多样。课文中形容石钟乳和石笋的形状多种多样。上源:水流起头的地方。课文中指洞中泉水的源头。7.生字回到课文里,你们还认识吗?指名读课文。 三、初读课文,理清顺序自由读课文,边读边思考:这篇文章是按照什么顺序写的?生汇报:是按照游览顺序写的。快速读课文,给课文分段,概括段意。小组同学之间可以讨论。生汇报:第一段(第1自然段):交代作者游览金华双龙洞的时间以及双龙洞的地点。第二段(第2、3自然段):写作者从金华城出发,经过罗店,渐渐入山,一路上经过的地方和看到的景物。第三段(第4至7自然段):分别写游览外洞、孔隙、内洞的情景。第四段(第8自然段):写出洞。四、深入阅读,感悟理解1.学习第一段。指名读第一段,思考:从第一段你都了解到什么?生汇报:我知道了游览的时间是4月14日;人物是作者叶圣陶;地点是浙江金华;事件是游北山的双龙洞。2.学习第二段。自由读第2自然段,以小组为单位,完成自学指导。(1)叶圣陶爷爷在去双龙洞的路上看见了什么景色?请用“”画出相关语句来。(2)“明艳”是什么意思?为什么作者会感到“眼前一片明艳”? (3)你喜欢哪句话?为什么?出示第2自然段。生汇报:映山红、油桐、山上沙土。明艳:明亮鲜艳。课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。因为有粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,所以作者感到眼前一片明艳。概括了山区生机盎然的春色。齐读课文,读出明艳的感觉。你还喜欢哪句话?说一说。生自由汇报:我喜欢“山上开满了映山红,无论花朵和叶子,都比盆栽的杜鹃显得有精神”。因为这句话运用了拟人的修辞手法,字里行间充满了对映山红的喜爱之情。……自由读第3自然段。思考:第3自然段主要描写了什么?画出反义词,仔细读读,有什么体会。生汇报:反义词:宽——窄、缓——急两对反义词突出了溪流的样子和声音的变化,都是随着山势的变化而产生的,运用排比句式,具体描写出溪流蜿蜒曲折的特点。五、课堂小结你们想知道洞内是什么样子的吗?别着急,下节课我们继续学习。六、布置作业 1.有感情地朗读课文。2.试着画出作者游览双龙洞的参观路线。第二课时教学过程教师批注一、启发谈话,导入新课上节课我们阅读了叶圣陶爷爷的《记金华的双龙洞》,回忆一下:他都介绍了什么景点?让我们跟随着叶老的脚步继续游览外洞、孔隙和内洞。二、读懂内容,体会写法(一)出示自学指导:默读课文第4至7自然段:想一想,景点各有什么特点?你从哪些地方感受到的?读一读相关的语句。游览地点外洞孔隙内洞特点(二)小组讨论交流。(三)集体汇报,交流共享。要求:先说景点特点,再读句子,谈一谈对词句的理解。生汇报:外洞的特点是大。师:你从哪个句子读出来的?生读句子。师小结:叶老就是用这样很平实的语言,让我们感受到外洞的特点。在外洞找泉水的来路,原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。孔隙又有什么特点呢?请画出相关句子。 生汇报:孔隙——狭窄、低矮。师:你们从哪些句子体会出孔隙的狭窄、低矮?生:我从“虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船”读出孔隙的小。生:我从“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里……准会撞破额角,擦伤鼻子”读出孔隙的狭窄、低矮。生:我从“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声‘行了’,船就慢慢移动”感受到孔隙的狭窄。师:这里的“贴”字能不能换成别的字?比如换成“触”或是“挨”?生自由讨论汇报:不能。因为“贴”字更能准确地表现出孔隙的狭窄。(四)思考:想想叶老是怎样写孔隙的特点的?生:叶老就是这样把自己看到的、感受到的真真实实地写了出来。师过渡:我就是这样仰卧在小船里,穿过低矮、狭窄的孔隙到了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢?生画出相关语句。生汇报:内洞——黑、大(宽广)、奇……我是从“内洞一团漆黑,什么都看不见”体会到内洞的“黑”。 我是从“内洞一团漆黑……不知道有多么宽广”和“在洞里走了一转……大概有十来进房子那么大”两句体会到内洞的大。师:内洞还有什么特点?生:“景物多”“美”“奇特”。师:请你们找出相关语句,读一读。生自由汇报,教师补充图片资料进一步引导:这么多的石钟乳和石笋布满在这么大、这么黑的内洞中,你们感受到了什么?(神奇。)叶老是怎么说的?这些石钟乳和石笋,形状变化多端,再加上颜色各异,即使不比作什么,也很值得观赏。叶老的语言多么朴实啊!这正是叶老写作的风格。(齐读。)三、总结提升今天,我们观看了外洞,感受了孔隙,欣赏了内洞。再来回忆一下上节课我们找到的把这些景点连在一起的句子,课件出示:出金华城大约五公里到罗店,过了罗店就渐渐入山。(入山)……入山大约五公里就来到双龙洞口,那溪流就是从洞里出来的。(外洞)在外洞找泉水的来路,原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。(孔隙)……大约行了二三丈的水程吧,就登陆了。这就到了内洞。(内洞) 我排队等候,又仰卧在小船里,出了洞。(出洞)这些过渡句是靠什么线索连在一起的?生:溪水。让我们再来感受一下叶老是怎样写游记的,本文是按什么顺序写的?(游览。)这就是游记的特点!四、总结全文叶老曾说:“我口说我心,我手写我口。写文章,无非是一点,我听到的,看到的,真体会到的东西来告诉读者或听众。”今天从这一篇课文,我们有所领悟。课后读一读叶老的《记金华的两个岩洞》,继续了解岩洞的奇异,感悟游记的写法。五、布置作业星期天,你要带一位同学参观植物园。请画出参观路线,再用一段话介绍。【板书设计】记金华的双龙洞【教学反思】[成功之处]在教学中我不断引导和点拨,朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读,反复练习。在教学中,我从赏句入手,通过课件、诵读、动作、描述等方法,引导学生学习词语在具体的语言环境中的意思,从而读懂每句话。尝试阅 读用欣赏的方式进行,学生对喜欢的句子可以多读几遍,有朗读的自主权,从而达到了培养学生语感的目的。教学中我注重发挥学生学习的主动性,重要的教学环节都让学生自主选择学习内容和学习方法,自己通过学习、讨论来理解课文。[不足之处]这节课中文本的朗读不够充分,在学习小溪这一段时,请学生朗读时,有的学生朗读得并不好,提醒后还没有达到理想的状态,之后我就没再让学生读,直接讲外洞了。当时我应该进行动情的范读,然后请学生读,那样学生应该会大有长进。其次,教学内容过多,对各个教学过程挖掘的深度不够;学生主动参与的积极性不够高,教学气氛不活跃。
简介：17记金华的双龙洞【教学目标】1.知识与能力(1)正确认读本课“浙、窄”等生字,规范书写“罗、杜”等生字。(2)能准确、流利、有感情地朗读课文,了解游记中过渡句的作用。2.过程与方法领悟按游览顺序进行叙述的写作手法,积累佳句。3.情感与价值了解金华双龙洞奇异的景象,感受大自然的壮观,产生热爱祖国秀丽山河的情感。【教学重点】了解金华双龙洞奇异的景象;学习“孔隙”的写法。【教学难点】学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。【教学准备】学生:完成预习;查找石钟乳、石笋等相关资料,了解作者叶圣陶及其作品。教师:1.查看学生预习情况,了解学情。2.准备课件。【课时安排】2课时 第一课时教学过程教师批注一、激情谈话,导入新课在我们生活的这个地球上,不仅在地面上有高山、大海、平原等自然风光,而且在地下还有着很多奇妙的景观。其中,溶洞就像童话世界中的迷宫。你们中有谁去过溶洞?那里的景色是怎样的?请你给同学们介绍一下。今天就让我们跟随叶圣陶先生一起游览金华的双龙洞。齐读课题。你们知道“记”是什么意思吗?(记载。)所以本文是一篇游记。二、检查预习情况1.老师先来检查你们的预习情况。谁来介绍作者?课件出示叶圣陶的相关资料。2.你们知道双龙洞的具体位置吗?谁来介绍?金华双龙洞距金华市区约15千米,坐落在海拔350~450多米的北山南坡,除底层的双龙洞之外,还有中层的冰壶洞和最高的朝真洞。双龙洞分内、外两洞,内洞与外洞仅相隔5米,有一块巨大石屏相隔,仅留长10米、宽3米多的地下河水道。水道水面离地下河顶灰岩仅有0.3米左右的间隙,进内洞须仰卧小舟而入。外洞高大明亮,洞内陈放着一排排石桌、石椅,可容千人品茶避暑。内洞比外洞大。师:看来你们真是认真预习了,现在我要检查你们认读生字的情况。 3.检查认读生字的情况,指导书写。课件出示:浙江、罗店、杜鹃、森郁、合适、肩背、移动、稍微、额角、工程、石钟乳、石笋、宫室、上源多音字:“稍”在课文里面读“shāo”,组词:稍微;还有个读音是“shào”,组词:稍息。4.指导书写。“浙”字的“氵”呈弧形,“扌”略高于两侧,“斤”收笔低。“罗”字上短下长。“罒”要扁;“夕”斜中取正。“鹃”字“月”撇变竖;“鸟”起笔稍高,略宽。“乳”字左部笔画紧凑,“孑”的提左伸右缩。5.开火车式认读生字。6.结合课文内容解释词语。盘曲:曲折环绕。课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。明艳:明亮鲜艳。课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。突兀:高耸。课文中指山势高耸。森郁:树木茂盛繁密。课文中指山上草木生长得茂盛繁密。蜿蜒:蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。变化多端:变化多种多样。课文中形容石钟乳和石笋的形状多种多样。上源:水流起头的地方。课文中指洞中泉水的源头。7.生字回到课文里,你们还认识吗?指名读课文。 三、初读课文,理清顺序自由读课文,边读边思考:这篇文章是按照什么顺序写的?生汇报:是按照游览顺序写的。快速读课文,给课文分段,概括段意。小组同学之间可以讨论。生汇报:第一段(第1自然段):交代作者游览金华双龙洞的时间以及双龙洞的地点。第二段(第2、3自然段):写作者从金华城出发,经过罗店,渐渐入山,一路上经过的地方和看到的景物。第三段(第4至7自然段):分别写游览外洞、孔隙、内洞的情景。第四段(第8自然段):写出洞。四、深入阅读,感悟理解1.学习第一段。指名读第一段,思考:从第一段你都了解到什么?生汇报:我知道了游览的时间是4月14日;人物是作者叶圣陶;地点是浙江金华;事件是游北山的双龙洞。2.学习第二段。自由读第2自然段,以小组为单位,完成自学指导。(1)叶圣陶爷爷在去双龙洞的路上看见了什么景色?请用“”画出相关语句来。(2)“明艳”是什么意思?为什么作者会感到“眼前一片明艳”? (3)你喜欢哪句话?为什么?出示第2自然段。生汇报:映山红、油桐、山上沙土。明艳:明亮鲜艳。课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。因为有粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,所以作者感到眼前一片明艳。概括了山区生机盎然的春色。齐读课文,读出明艳的感觉。你还喜欢哪句话?说一说。生自由汇报:我喜欢“山上开满了映山红,无论花朵和叶子,都比盆栽的杜鹃显得有精神”。因为这句话运用了拟人的修辞手法,字里行间充满了对映山红的喜爱之情。……自由读第3自然段。思考:第3自然段主要描写了什么?画出反义词,仔细读读,有什么体会。生汇报:反义词:宽——窄、缓——急两对反义词突出了溪流的样子和声音的变化,都是随着山势的变化而产生的,运用排比句式,具体描写出溪流蜿蜒曲折的特点。五、课堂小结你们想知道洞内是什么样子的吗?别着急,下节课我们继续学习。六、布置作业 1.有感情地朗读课文。2.试着画出作者游览双龙洞的参观路线。第二课时教学过程教师批注一、启发谈话,导入新课上节课我们阅读了叶圣陶爷爷的《记金华的双龙洞》,回忆一下:他都介绍了什么景点?让我们跟随着叶老的脚步继续游览外洞、孔隙和内洞。二、读懂内容,体会写法(一)出示自学指导:默读课文第4至7自然段:想一想,景点各有什么特点?你从哪些地方感受到的?读一读相关的语句。游览地点外洞孔隙内洞特点(二)小组讨论交流。(三)集体汇报,交流共享。要求:先说景点特点,再读句子,谈一谈对词句的理解。生汇报:外洞的特点是大。师:你从哪个句子读出来的?生读句子。师小结:叶老就是用这样很平实的语言,让我们感受到外洞的特点。在外洞找泉水的来路,原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。孔隙又有什么特点呢?请画出相关句子。 生汇报:孔隙——狭窄、低矮。师:你们从哪些句子体会出孔隙的狭窄、低矮?生:我从“虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船”读出孔隙的小。生:我从“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里……准会撞破额角,擦伤鼻子”读出孔隙的狭窄、低矮。生:我从“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声‘行了’,船就慢慢移动”感受到孔隙的狭窄。师:这里的“贴”字能不能换成别的字?比如换成“触”或是“挨”?生自由讨论汇报:不能。因为“贴”字更能准确地表现出孔隙的狭窄。(四)思考:想想叶老是怎样写孔隙的特点的?生:叶老就是这样把自己看到的、感受到的真真实实地写了出来。师过渡:我就是这样仰卧在小船里,穿过低矮、狭窄的孔隙到了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢?生画出相关语句。生汇报:内洞——黑、大(宽广)、奇……我是从“内洞一团漆黑,什么都看不见”体会到内洞的“黑”。 我是从“内洞一团漆黑……不知道有多么宽广”和“在洞里走了一转……大概有十来进房子那么大”两句体会到内洞的大。师:内洞还有什么特点?生:“景物多”“美”“奇特”。师:请你们找出相关语句,读一读。生自由汇报,教师补充图片资料进一步引导:这么多的石钟乳和石笋布满在这么大、这么黑的内洞中,你们感受到了什么?(神奇。)叶老是怎么说的?这些石钟乳和石笋,形状变化多端,再加上颜色各异,即使不比作什么,也很值得观赏。叶老的语言多么朴实啊!这正是叶老写作的风格。(齐读。)三、总结提升今天,我们观看了外洞,感受了孔隙,欣赏了内洞。再来回忆一下上节课我们找到的把这些景点连在一起的句子,课件出示:出金华城大约五公里到罗店,过了罗店就渐渐入山。(入山)……入山大约五公里就来到双龙洞口,那溪流就是从洞里出来的。(外洞)在外洞找泉水的来路,原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。(孔隙)……大约行了二三丈的水程吧,就登陆了。这就到了内洞。(内洞) 我排队等候,又仰卧在小船里,出了洞。(出洞)这些过渡句是靠什么线索连在一起的?生:溪水。让我们再来感受一下叶老是怎样写游记的,本文是按什么顺序写的?(游览。)这就是游记的特点!四、总结全文叶老曾说:“我口说我心,我手写我口。写文章,无非是一点,我听到的,看到的,真体会到的东西来告诉读者或听众。”今天从这一篇课文,我们有所领悟。课后读一读叶老的《记金华的两个岩洞》,继续了解岩洞的奇异,感悟游记的写法。五、布置作业星期天,你要带一位同学参观植物园。请画出参观路线,再用一段话介绍。【板书设计】记金华的双龙洞【教学反思】[成功之处]在教学中我不断引导和点拨,朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读,反复练习。在教学中,我从赏句入手,通过课件、诵读、动作、描述等方法,引导学生学习词语在具体的语言环境中的意思,从而读懂每句话。尝试阅 读用欣赏的方式进行,学生对喜欢的句子可以多读几遍,有朗读的自主权,从而达到了培养学生语感的目的。教学中我注重发挥学生学习的主动性,重要的教学环节都让学生自主选择学习内容和学习方法,自己通过学习、讨论来理解课文。[不足之处]这节课中文本的朗读不够充分,在学习小溪这一段时,请学生朗读时,有的学生朗读得并不好,提醒后还没有达到理想的状态,之后我就没再让学生读,直接讲外洞了。当时我应该进行动情的范读,然后请学生读,那样学生应该会大有长进。其次,教学内容过多,对各个教学过程挖掘的深度不够;学生主动参与的积极性不够高,教学气氛不活跃。
简介：17记金华的双龙洞【教学目标】1.知识与能力(1)正确认读本课“浙、窄”等生字,规范书写“罗、杜”等生字。(2)能准确、流利、有感情地朗读课文,了解游记中过渡句的作用。2.过程与方法领悟按游览顺序进行叙述的写作手法,积累佳句。3.情感与价值了解金华双龙洞奇异的景象,感受大自然的壮观,产生热爱祖国秀丽山河的情感。【教学重点】了解金华双龙洞奇异的景象;学习“孔隙”的写法。【教学难点】学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。【教学准备】学生:完成预习;查找石钟乳、石笋等相关资料,了解作者叶圣陶及其作品。教师:1.查看学生预习情况,了解学情。2.准备课件。【课时安排】2课时 第一课时教学过程教师批注一、激情谈话,导入新课在我们生活的这个地球上,不仅在地面上有高山、大海、平原等自然风光,而且在地下还有着很多奇妙的景观。其中,溶洞就像童话世界中的迷宫。你们中有谁去过溶洞?那里的景色是怎样的?请你给同学们介绍一下。今天就让我们跟随叶圣陶先生一起游览金华的双龙洞。齐读课题。你们知道“记”是什么意思吗?(记载。)所以本文是一篇游记。二、检查预习情况1.老师先来检查你们的预习情况。谁来介绍作者?课件出示叶圣陶的相关资料。2.你们知道双龙洞的具体位置吗?谁来介绍?金华双龙洞距金华市区约15千米,坐落在海拔350~450多米的北山南坡,除底层的双龙洞之外,还有中层的冰壶洞和最高的朝真洞。双龙洞分内、外两洞,内洞与外洞仅相隔5米,有一块巨大石屏相隔,仅留长10米、宽3米多的地下河水道。水道水面离地下河顶灰岩仅有0.3米左右的间隙,进内洞须仰卧小舟而入。外洞高大明亮,洞内陈放着一排排石桌、石椅,可容千人品茶避暑。内洞比外洞大。师:看来你们真是认真预习了,现在我要检查你们认读生字的情况。 3.检查认读生字的情况,指导书写。课件出示:浙江、罗店、杜鹃、森郁、合适、肩背、移动、稍微、额角、工程、石钟乳、石笋、宫室、上源多音字:“稍”在课文里面读“shāo”,组词:稍微;还有个读音是“shào”,组词:稍息。4.指导书写。“浙”字的“氵”呈弧形,“扌”略高于两侧,“斤”收笔低。“罗”字上短下长。“罒”要扁;“夕”斜中取正。“鹃”字“月”撇变竖;“鸟”起笔稍高,略宽。“乳”字左部笔画紧凑,“孑”的提左伸右缩。5.开火车式认读生字。6.结合课文内容解释词语。盘曲:曲折环绕。课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。明艳:明亮鲜艳。课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。突兀:高耸。课文中指山势高耸。森郁:树木茂盛繁密。课文中指山上草木生长得茂盛繁密。蜿蜒:蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。变化多端:变化多种多样。课文中形容石钟乳和石笋的形状多种多样。上源:水流起头的地方。课文中指洞中泉水的源头。7.生字回到课文里,你们还认识吗?指名读课文。 三、初读课文,理清顺序自由读课文,边读边思考:这篇文章是按照什么顺序写的?生汇报:是按照游览顺序写的。快速读课文,给课文分段,概括段意。小组同学之间可以讨论。生汇报:第一段(第1自然段):交代作者游览金华双龙洞的时间以及双龙洞的地点。第二段(第2、3自然段):写作者从金华城出发,经过罗店,渐渐入山,一路上经过的地方和看到的景物。第三段(第4至7自然段):分别写游览外洞、孔隙、内洞的情景。第四段(第8自然段):写出洞。四、深入阅读,感悟理解1.学习第一段。指名读第一段,思考:从第一段你都了解到什么?生汇报:我知道了游览的时间是4月14日;人物是作者叶圣陶;地点是浙江金华;事件是游北山的双龙洞。2.学习第二段。自由读第2自然段,以小组为单位,完成自学指导。(1)叶圣陶爷爷在去双龙洞的路上看见了什么景色?请用“”画出相关语句来。(2)“明艳”是什么意思?为什么作者会感到“眼前一片明艳”? (3)你喜欢哪句话?为什么?出示第2自然段。生汇报:映山红、油桐、山上沙土。明艳:明亮鲜艳。课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。因为有粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,所以作者感到眼前一片明艳。概括了山区生机盎然的春色。齐读课文,读出明艳的感觉。你还喜欢哪句话?说一说。生自由汇报:我喜欢“山上开满了映山红,无论花朵和叶子,都比盆栽的杜鹃显得有精神”。因为这句话运用了拟人的修辞手法,字里行间充满了对映山红的喜爱之情。……自由读第3自然段。思考:第3自然段主要描写了什么?画出反义词,仔细读读,有什么体会。生汇报:反义词:宽——窄、缓——急两对反义词突出了溪流的样子和声音的变化,都是随着山势的变化而产生的,运用排比句式,具体描写出溪流蜿蜒曲折的特点。五、课堂小结你们想知道洞内是什么样子的吗?别着急,下节课我们继续学习。六、布置作业 1.有感情地朗读课文。2.试着画出作者游览双龙洞的参观路线。第二课时教学过程教师批注一、启发谈话,导入新课上节课我们阅读了叶圣陶爷爷的《记金华的双龙洞》,回忆一下:他都介绍了什么景点?让我们跟随着叶老的脚步继续游览外洞、孔隙和内洞。二、读懂内容,体会写法(一)出示自学指导:默读课文第4至7自然段:想一想,景点各有什么特点?你从哪些地方感受到的?读一读相关的语句。游览地点外洞孔隙内洞特点(二)小组讨论交流。(三)集体汇报,交流共享。要求:先说景点特点,再读句子,谈一谈对词句的理解。生汇报:外洞的特点是大。师:你从哪个句子读出来的?生读句子。师小结:叶老就是用这样很平实的语言,让我们感受到外洞的特点。在外洞找泉水的来路,原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。孔隙又有什么特点呢?请画出相关句子。 生汇报:孔隙——狭窄、低矮。师:你们从哪些句子体会出孔隙的狭窄、低矮?生:我从“虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船”读出孔隙的小。生:我从“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里……准会撞破额角,擦伤鼻子”读出孔隙的狭窄、低矮。生:我从“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声‘行了’,船就慢慢移动”感受到孔隙的狭窄。师:这里的“贴”字能不能换成别的字?比如换成“触”或是“挨”?生自由讨论汇报:不能。因为“贴”字更能准确地表现出孔隙的狭窄。(四)思考:想想叶老是怎样写孔隙的特点的?生:叶老就是这样把自己看到的、感受到的真真实实地写了出来。师过渡:我就是这样仰卧在小船里,穿过低矮、狭窄的孔隙到了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢?生画出相关语句。生汇报:内洞——黑、大(宽广)、奇……我是从“内洞一团漆黑,什么都看不见”体会到内洞的“黑”。 我是从“内洞一团漆黑……不知道有多么宽广”和“在洞里走了一转……大概有十来进房子那么大”两句体会到内洞的大。师:内洞还有什么特点?生:“景物多”“美”“奇特”。师:请你们找出相关语句,读一读。生自由汇报,教师补充图片资料进一步引导:这么多的石钟乳和石笋布满在这么大、这么黑的内洞中,你们感受到了什么?(神奇。)叶老是怎么说的?这些石钟乳和石笋,形状变化多端,再加上颜色各异,即使不比作什么,也很值得观赏。叶老的语言多么朴实啊!这正是叶老写作的风格。(齐读。)三、总结提升今天,我们观看了外洞,感受了孔隙,欣赏了内洞。再来回忆一下上节课我们找到的把这些景点连在一起的句子,课件出示:出金华城大约五公里到罗店,过了罗店就渐渐入山。(入山)……入山大约五公里就来到双龙洞口,那溪流就是从洞里出来的。(外洞)在外洞找泉水的来路,原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。(孔隙)……大约行了二三丈的水程吧,就登陆了。这就到了内洞。(内洞) 我排队等候,又仰卧在小船里,出了洞。(出洞)这些过渡句是靠什么线索连在一起的?生:溪水。让我们再来感受一下叶老是怎样写游记的,本文是按什么顺序写的?(游览。)这就是游记的特点!四、总结全文叶老曾说:“我口说我心,我手写我口。写文章,无非是一点,我听到的,看到的,真体会到的东西来告诉读者或听众。”今天从这一篇课文,我们有所领悟。课后读一读叶老的《记金华的两个岩洞》,继续了解岩洞的奇异,感悟游记的写法。五、布置作业星期天,你要带一位同学参观植物园。请画出参观路线,再用一段话介绍。【板书设计】记金华的双龙洞【教学反思】[成功之处]在教学中我不断引导和点拨,朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读,反复练习。在教学中,我从赏句入手,通过课件、诵读、动作、描述等方法,引导学生学习词语在具体的语言环境中的意思,从而读懂每句话。尝试阅 读用欣赏的方式进行,学生对喜欢的句子可以多读几遍,有朗读的自主权,从而达到了培养学生语感的目的。教学中我注重发挥学生学习的主动性,重要的教学环节都让学生自主选择学习内容和学习方法,自己通过学习、讨论来理解课文。[不足之处]这节课中文本的朗读不够充分,在学习小溪这一段时,请学生朗读时,有的学生朗读得并不好,提醒后还没有达到理想的状态,之后我就没再让学生读,直接讲外洞了。当时我应该进行动情的范读,然后请学生读,那样学生应该会大有长进。其次,教学内容过多,对各个教学过程挖掘的深度不够;学生主动参与的积极性不够高,教学气氛不活跃。
