2022年春季幼儿园小班主题教学计划汇编
小学科学苏教版五年级下册第四单元第15课《升旗的方法》教案（2022新版）
15.升旗的方法【课标落实】1.本单元通过一系列实验操作、体验、设计等活动，落实《小学科学课程标准》高年段的课程目标。[科学知识]了解科学技术推动着人类社会的发展和文明进程。[科学探究]能基于所学的知识，制定比较完整的探究计划，初步具备实验
2022年春季幼儿园小班主题教学计划汇编主题一：我爱我家次主题一：亲密一家人教学活动重点领域活动目标执教人《我家有几口》艺术1.熟悉歌曲的旋律和歌曲，学习说唱结合的演唱形式。2.尝试向大家介绍自己的家人，感受爸爸妈妈对自己的爱。《开心妈妈》
简介：13.洁净的水域【课标落实】1.本单元通过一系列观察、比较、实验、交流等活动，落实《课程标准》高年段的课程目标。[科学知识]了解生物的生存条件和生物的多样性；认识人类与自然资源的关系，知道地球是人类应当珍惜的家园。[科学探究]能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。能基于所学的知识，采用不同的表述方式，用科学小论文、调查报告等方式，呈现探究的过程与结论；能基于证据质疑并评价别人的探究报告。[科学态度]在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本；面对有说服力的证据，能调整自己的观点。乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，对事物的结构、功能、变化及相互关系有探究兴趣。。[科学、技术、社会与环境]认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，了解地球上的资源是有限的，人类活动会对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境。2.本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”的高年段要求。3.人类不合理的活动对水域、空气、生物、土地会产生不良后果，而恶劣的环境也会对人体健康造成影响。人与自然环境需要和谐相处，人类必须要保护环境、保护身边多种多样的生物，建设理想家园。【教材分析】《洁净的水域》是苏教版科学六年级上册第4单元《理想的家园》的第一课时。通过三年级上册第4单元《地球上的水资源》的学习，学生已经认识地球上水资源的分布及各种水体的特点。因此水域对学生来讲并不陌生。本课将进一步带领学生关注身边水域的污染与保护问题，帮助学生建立起“水域”和“污染”的概念。让学生清楚了解洁净的水对生命的重要性，从而引起学生对水资源的关注，增强青少年对于守护周围水环境的责任感。本课教学内容分四个部分：第一部分，这是一个导入活动，通过正反例的对比，讨论水域的变化，将身边水域污染严重这一严峻事实性问题揭示出来，让学生思考水域污染的原因及其危害。第二部分，通过建立模型，模拟土壤污水和地面固体废弃物进入水域，引导学生观察这一过程是怎么发生的，思考去除固体废弃物的方法。第三部分，通过阅读资料，引导学生分析滇池污染原因和治理方法。引导学生联系实际，针对周围水域污染的具体原因设计有效的解决方案。第四部分，让学生调查了解所在城市水域污染情况及治理方法，了解其做法，评析其效果。【学情分析】对于六年级的孩子来说，在学习了整个小学阶段关于水资源知识的后，学生对水、水资源、水循环等都有了基本的了解，知道水是重要资源，且我国的淡水资源有人均储量低、地区分布不均的特点。但对于污染还接触不多，因此本课将对水域污染及治理进行一个融合，去讨论怎样保护周围的水域，水域污染的成因及治理方法。本课将借助正反例对比、建立模型、阅读资料和动手实验等方法，帮助学生由表及里、由分到合地去研究，最终建立一个整体性的认知。从学生的年龄结构和心理特征来看，六年级的小学生有很强的求知欲，同时也兼备独立意识，吸取信息能力更强，但选择和处理信息的能力还不强，还需要在教师的帮助下判断与辨析。通过三年级上科学第4单元《地球上的水资源》的学习，学生对水资源种类及储量有了基本认知，知道人们要节约水资源。本课将通过建立模型的方法，提升学生实验技能。【教学目标】4 [科学知识]1.通过观察，能区别洁净的水域和受到污染的水域。2.通过讨论，知道污染的水域对人体健康有危害。3.通过实验，知道污水和固体废弃物如何从陆地进入水域的。[科学探究]1.能用通过观察对比河流周围环境，总结造成水域污染的原因。2.能通过分析水质污染，举例说明污染的水会造成哪些危害。3.能通过资料阅读，分析滇池治理这一典型案例，指出人们是如何针对水域污染的原因设计解决方案解决问题的。4.注重实验习惯的培养，引导学生仔细观察、及时记录、分析数据、得出并交流结论、及时反思等。[科学态度]1.在科学探究中，能意识到水域污染的危害性极其成因。2.在科学探究中，归纳概括人们治理水域污染的方法。[科学、技术、社会与环境]1.认识到科技的发展给人们的生产、生活带来的便利。2.结合生活中常见的水域污染实例进行研究，寻找其中的原因，并思考如何治理水域污染。【教学重点】认识到治理水域污染的重要性，归纳概况其主要方法。【教学难点】在水域污染的原因和治理方法之间建立联系。【教学准备】[教师]课件和视频。[学生]污染的运河水、托盘2个、湿的泥土、食用色素、细碎的泡沫粒、水。【教学时间】1课时【教学过程】一、导入新课1.2500余年的大运河是沟通中国南北交流的载体和文化纽带，如同一条珠链串起了19座珍珠般的城市。其中，无锡是唯一一座被运河“环抱”的城市，无锡因水而生，因水而兴，因水而荣，运河在无锡的地位可见一斑。那你听爷爷奶奶说过以前的运河是什么样的吗？2.（播放视频）接下来让我们通过一段视频来领略一下80年代的运河！3.提问：以前的运河是什么样的？生活在河边的人在干什么？4.小结：是呢，以前的运河河水很干净，人们用河水刷牙、洗脸、淘米、洗菜，甚至可以直接饮用。那时的水域洁净澄澈，在这样的水域旁生活是我们共同的理想，今天我们就走进《理想的家园》这一章，了解洁净的水域。（揭示课题——洁净的水域）［设计意图]通过课前家庭调查，让学生初步了解以前的运河河水干净洁净。再视频播放80年代运河实录，通过直观的展示让学生认识到水域洁净的重要性，揭示洁净的水域这一主题。二、对比运河水与自来水，揭示水域污染的危害1.提问：我们学校就傍河而立，有心的同学肯定注意到了旁边的运河，你见到的运河和老一辈口中的运河有出入吗？现在的运河是什么样子的呢？2.出示材料：一杯运河水、一杯自来水。对比两种水，填写下表（学生活动）3.观察比较两杯水，你有什么发现？生：运河水，黄色浑浊，有腐烂的气味且杂质多；自来水，无色透明，无气味，几乎看不见杂质。4.你觉得运河水能直接饮用吗？为什么？生：不能，因为运河水很脏。5.是呢，这样的水是已经被污染过的水，不适合直接饮用。如何我们喝了污染的水会怎样呢？对动物和植物来说呢？4 6.小结：如果我们饮用了污染的水可能会导致我们腹泻、发烧、肠胃炎等病症，严重甚至会危害我们的生命。生活在水边和水里的动植物也会受其影响生病甚至死亡，如果这些生病有毒的动植物被人们所食用也会危害人类的健康。［设计意图]通过一系列的探究活动，既可以激发学生的探究欲望，又能提高学生的探究能力。让学生从自己的实际观察及感受出发，总结水污染给人们带来的麻烦，有利于学生更直观的感受水污染的危害，从而引发学生学习兴趣。三、水域污染的成因1.（出示图片）水是生命之源，据《世界卫生组织》统计，全世界每秒钟就有1人因水污染引起的心脑血管疾病死亡，回顾过去，七八十年代生水喝，到现在的造水喝，水域污染已经严重影响人们的生活。那么水域污染是怎么形成的呢？2.（展示无锡地图）我们以无锡为例，看看我们的运河都经过了哪些地方？这些地方因什么而造成污染呢？3.小组讨论、汇报。4.水域污染的原因：工业废水、农药化肥、生活垃圾、矿山污水、生活污水等［设计意图]通过展示无锡地图，让学生根据实际情况进行分析、总结可能会造成污染的原因。六年级的小学生吸取信息能力更强，但选择和处理信息的能力还不强，给学生提供证据，是为了培养学生独立分析的能力。四、模拟污水和固体废弃物从陆地进入水域1.通过上述的归纳总结，我发现这些污染物大致分为两类，一类是污水，一类是固体废弃物。这些污染物大多是由于人类的不当活动导致了水域污染，那么是不是将它们丢弃在陆地上就万无一失了呢？接下来，我们再来进行一个模拟实验。2.模拟污水和固体废弃物从陆地进入水域实验实验材料：托盘2个、湿泥土、食用色素、细碎的泡沫粒、水。实验步骤：（1）在托盘的一侧铺一层湿泥土，在上面滴10~20滴食用色素，再铺一层泥土作为表层土，在最上面撒一些细碎的泡沫粒。（2）将托盘装泥土的一侧垫高，把另一侧放在另一个托盘里。（3）往泥土中慢慢倒水，观察发生的现象。实验要点：（1）铺完土稍微压实，防止土在倒水的过程中被大量冲走；（2）倒水速度要掌控好，不能太快也不能太慢；（3）需选用可食用色素进行实验3.提问：你看到了什么现象？来自土壤的污水和地面的固体废弃物是怎样进入水域的？4.追问：如何去除水域中的固体废弃物？5.小结：来自土壤的污水和地面的固体废弃物也是造成水域污染的元凶之一。这些污染物经过雨水的冲刷进入水域，从而造成水域污染。对于此类污染，我们可以通过打捞固体废弃物、控制污染源等方法减少污染。［设计意图]来自土壤的污水和地面的固体废弃物是引起水域污染的原因之一，但学生对此缺乏感性经验。在这里通过学生动手操作，模拟污水和固体废弃物是怎样从陆地进入水域的，让学生通过直观的实验，引导学生仔细观察这一过程是怎么发生。五、分析滇池污染原因和治理方法1.（出示阅读资料）提问：通过阅读，你知道造成滇池污染的原因是什么吗？2.追问：人们是通过哪些途径和方法治理滇池的？。3.滇池是云南省最大的淡水湖，其实无锡也一直被称为太湖旁的一颗明珠，无锡的太湖在07年就遭遇了蓝藻危机，水域污染严重，（播放视频）从滇池的成功案例你能给太湖治理提些意见和建议吗？4.同学们说的都非常好，其实你们说的，当地的环保部门也都想到了，经过大家漫长的努力，现在太湖的水质已经有了明显的提升。（播放视频）对于太湖从清洁到污浊再到清洁的过程你有什4 么感受？5.其实除了滇池和太湖外还有很多水域也都在遭受污染，所以我们要爱护水域，保护水资源，从我做起，从身边的小事做起。［设计意图]运用案例分析的方法来思考水域保护问题，有利于引导学生进入一个真实的情境。选择滇池为例，是因为滇池水域曾遭受污染经过综合治理成功复原，造成污染的原因在其它流域也普遍存在。此外，滇池的治理方法也综合了治理污染水域的主要方式。再进行知识迁移，引导学生解释07年太湖水污染的原因及治理方法，学以致用。六、拓展：调查身边水域污染情况，了解治理方法1.课后同学们可以通过实地考察、借助网络、求助专业人士等方法调查无锡的水域污染情况及治理方法。2.接下来和我们的弘智少年一起来一次“净水思源你我同行”的研学之旅吧！（播放视频）3.愿生命之水长流，愿绿色家园长存，水是生命的根本，没有水就等于没有了生命。人类不要为了眼前的一点利益就污染破坏我们共同拥有的水资源吧！让我们一起来保护每一处水资源吧！［设计意图]水域污染现象在各个地区普遍存在，通过实地考察、借助网络、求助专业人士等方法，有利于学生更全面的了解无锡水污染现状，掌握保护身边水域的要点及方法，激发了学生保护水资源的欲望，为后面的学习做好铺垫。【教学后记】4
简介：13.洁净的水域【课标落实】1.本单元通过一系列观察、比较、实验、交流等活动，落实《课程标准》高年段的课程目标。[科学知识]了解生物的生存条件和生物的多样性；认识人类与自然资源的关系，知道地球是人类应当珍惜的家园。[科学探究]能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。能基于所学的知识，采用不同的表述方式，用科学小论文、调查报告等方式，呈现探究的过程与结论；能基于证据质疑并评价别人的探究报告。[科学态度]在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本；面对有说服力的证据，能调整自己的观点。乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，对事物的结构、功能、变化及相互关系有探究兴趣。。[科学、技术、社会与环境]认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，了解地球上的资源是有限的，人类活动会对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境。2.本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”的高年段要求。3.人类不合理的活动对水域、空气、生物、土地会产生不良后果，而恶劣的环境也会对人体健康造成影响。人与自然环境需要和谐相处，人类必须要保护环境、保护身边多种多样的生物，建设理想家园。【教材分析】《洁净的水域》是苏教版科学六年级上册第4单元《理想的家园》的第一课时。通过三年级上册第4单元《地球上的水资源》的学习，学生已经认识地球上水资源的分布及各种水体的特点。因此水域对学生来讲并不陌生。本课将进一步带领学生关注身边水域的污染与保护问题，帮助学生建立起“水域”和“污染”的概念。让学生清楚了解洁净的水对生命的重要性，从而引起学生对水资源的关注，增强青少年对于守护周围水环境的责任感。本课教学内容分四个部分：第一部分，这是一个导入活动，通过正反例的对比，讨论水域的变化，将身边水域污染严重这一严峻事实性问题揭示出来，让学生思考水域污染的原因及其危害。第二部分，通过建立模型，模拟土壤污水和地面固体废弃物进入水域，引导学生观察这一过程是怎么发生的，思考去除固体废弃物的方法。第三部分，通过阅读资料，引导学生分析滇池污染原因和治理方法。引导学生联系实际，针对周围水域污染的具体原因设计有效的解决方案。第四部分，让学生调查了解所在城市水域污染情况及治理方法，了解其做法，评析其效果。【学情分析】对于六年级的孩子来说，在学习了整个小学阶段关于水资源知识的后，学生对水、水资源、水循环等都有了基本的了解，知道水是重要资源，且我国的淡水资源有人均储量低、地区分布不均的特点。但对于污染还接触不多，因此本课将对水域污染及治理进行一个融合，去讨论怎样保护周围的水域，水域污染的成因及治理方法。本课将借助正反例对比、建立模型、阅读资料和动手实验等方法，帮助学生由表及里、由分到合地去研究，最终建立一个整体性的认知。从学生的年龄结构和心理特征来看，六年级的小学生有很强的求知欲，同时也兼备独立意识，吸取信息能力更强，但选择和处理信息的能力还不强，还需要在教师的帮助下判断与辨析。通过三年级上科学第4单元《地球上的水资源》的学习，学生对水资源种类及储量有了基本认知，知道人们要节约水资源。本课将通过建立模型的方法，提升学生实验技能。【教学目标】4 [科学知识]1.通过观察，能区别洁净的水域和受到污染的水域。2.通过讨论，知道污染的水域对人体健康有危害。3.通过实验，知道污水和固体废弃物如何从陆地进入水域的。[科学探究]1.能用通过观察对比河流周围环境，总结造成水域污染的原因。2.能通过分析水质污染，举例说明污染的水会造成哪些危害。3.能通过资料阅读，分析滇池治理这一典型案例，指出人们是如何针对水域污染的原因设计解决方案解决问题的。4.注重实验习惯的培养，引导学生仔细观察、及时记录、分析数据、得出并交流结论、及时反思等。[科学态度]1.在科学探究中，能意识到水域污染的危害性极其成因。2.在科学探究中，归纳概括人们治理水域污染的方法。[科学、技术、社会与环境]1.认识到科技的发展给人们的生产、生活带来的便利。2.结合生活中常见的水域污染实例进行研究，寻找其中的原因，并思考如何治理水域污染。【教学重点】认识到治理水域污染的重要性，归纳概况其主要方法。【教学难点】在水域污染的原因和治理方法之间建立联系。【教学准备】[教师]课件和视频。[学生]污染的运河水、托盘2个、湿的泥土、食用色素、细碎的泡沫粒、水。【教学时间】1课时【教学过程】一、导入新课1.2500余年的大运河是沟通中国南北交流的载体和文化纽带，如同一条珠链串起了19座珍珠般的城市。其中，无锡是唯一一座被运河“环抱”的城市，无锡因水而生，因水而兴，因水而荣，运河在无锡的地位可见一斑。那你听爷爷奶奶说过以前的运河是什么样的吗？2.（播放视频）接下来让我们通过一段视频来领略一下80年代的运河！3.提问：以前的运河是什么样的？生活在河边的人在干什么？4.小结：是呢，以前的运河河水很干净，人们用河水刷牙、洗脸、淘米、洗菜，甚至可以直接饮用。那时的水域洁净澄澈，在这样的水域旁生活是我们共同的理想，今天我们就走进《理想的家园》这一章，了解洁净的水域。（揭示课题——洁净的水域）［设计意图]通过课前家庭调查，让学生初步了解以前的运河河水干净洁净。再视频播放80年代运河实录，通过直观的展示让学生认识到水域洁净的重要性，揭示洁净的水域这一主题。二、对比运河水与自来水，揭示水域污染的危害1.提问：我们学校就傍河而立，有心的同学肯定注意到了旁边的运河，你见到的运河和老一辈口中的运河有出入吗？现在的运河是什么样子的呢？2.出示材料：一杯运河水、一杯自来水。对比两种水，填写下表（学生活动）3.观察比较两杯水，你有什么发现？生：运河水，黄色浑浊，有腐烂的气味且杂质多；自来水，无色透明，无气味，几乎看不见杂质。4.你觉得运河水能直接饮用吗？为什么？生：不能，因为运河水很脏。5.是呢，这样的水是已经被污染过的水，不适合直接饮用。如何我们喝了污染的水会怎样呢？对动物和植物来说呢？4 6.小结：如果我们饮用了污染的水可能会导致我们腹泻、发烧、肠胃炎等病症，严重甚至会危害我们的生命。生活在水边和水里的动植物也会受其影响生病甚至死亡，如果这些生病有毒的动植物被人们所食用也会危害人类的健康。［设计意图]通过一系列的探究活动，既可以激发学生的探究欲望，又能提高学生的探究能力。让学生从自己的实际观察及感受出发，总结水污染给人们带来的麻烦，有利于学生更直观的感受水污染的危害，从而引发学生学习兴趣。三、水域污染的成因1.（出示图片）水是生命之源，据《世界卫生组织》统计，全世界每秒钟就有1人因水污染引起的心脑血管疾病死亡，回顾过去，七八十年代生水喝，到现在的造水喝，水域污染已经严重影响人们的生活。那么水域污染是怎么形成的呢？2.（展示无锡地图）我们以无锡为例，看看我们的运河都经过了哪些地方？这些地方因什么而造成污染呢？3.小组讨论、汇报。4.水域污染的原因：工业废水、农药化肥、生活垃圾、矿山污水、生活污水等［设计意图]通过展示无锡地图，让学生根据实际情况进行分析、总结可能会造成污染的原因。六年级的小学生吸取信息能力更强，但选择和处理信息的能力还不强，给学生提供证据，是为了培养学生独立分析的能力。四、模拟污水和固体废弃物从陆地进入水域1.通过上述的归纳总结，我发现这些污染物大致分为两类，一类是污水，一类是固体废弃物。这些污染物大多是由于人类的不当活动导致了水域污染，那么是不是将它们丢弃在陆地上就万无一失了呢？接下来，我们再来进行一个模拟实验。2.模拟污水和固体废弃物从陆地进入水域实验实验材料：托盘2个、湿泥土、食用色素、细碎的泡沫粒、水。实验步骤：（1）在托盘的一侧铺一层湿泥土，在上面滴10~20滴食用色素，再铺一层泥土作为表层土，在最上面撒一些细碎的泡沫粒。（2）将托盘装泥土的一侧垫高，把另一侧放在另一个托盘里。（3）往泥土中慢慢倒水，观察发生的现象。实验要点：（1）铺完土稍微压实，防止土在倒水的过程中被大量冲走；（2）倒水速度要掌控好，不能太快也不能太慢；（3）需选用可食用色素进行实验3.提问：你看到了什么现象？来自土壤的污水和地面的固体废弃物是怎样进入水域的？4.追问：如何去除水域中的固体废弃物？5.小结：来自土壤的污水和地面的固体废弃物也是造成水域污染的元凶之一。这些污染物经过雨水的冲刷进入水域，从而造成水域污染。对于此类污染，我们可以通过打捞固体废弃物、控制污染源等方法减少污染。［设计意图]来自土壤的污水和地面的固体废弃物是引起水域污染的原因之一，但学生对此缺乏感性经验。在这里通过学生动手操作，模拟污水和固体废弃物是怎样从陆地进入水域的，让学生通过直观的实验，引导学生仔细观察这一过程是怎么发生。五、分析滇池污染原因和治理方法1.（出示阅读资料）提问：通过阅读，你知道造成滇池污染的原因是什么吗？2.追问：人们是通过哪些途径和方法治理滇池的？。3.滇池是云南省最大的淡水湖，其实无锡也一直被称为太湖旁的一颗明珠，无锡的太湖在07年就遭遇了蓝藻危机，水域污染严重，（播放视频）从滇池的成功案例你能给太湖治理提些意见和建议吗？4.同学们说的都非常好，其实你们说的，当地的环保部门也都想到了，经过大家漫长的努力，现在太湖的水质已经有了明显的提升。（播放视频）对于太湖从清洁到污浊再到清洁的过程你有什4 么感受？5.其实除了滇池和太湖外还有很多水域也都在遭受污染，所以我们要爱护水域，保护水资源，从我做起，从身边的小事做起。［设计意图]运用案例分析的方法来思考水域保护问题，有利于引导学生进入一个真实的情境。选择滇池为例，是因为滇池水域曾遭受污染经过综合治理成功复原，造成污染的原因在其它流域也普遍存在。此外，滇池的治理方法也综合了治理污染水域的主要方式。再进行知识迁移，引导学生解释07年太湖水污染的原因及治理方法，学以致用。六、拓展：调查身边水域污染情况，了解治理方法1.课后同学们可以通过实地考察、借助网络、求助专业人士等方法调查无锡的水域污染情况及治理方法。2.接下来和我们的弘智少年一起来一次“净水思源你我同行”的研学之旅吧！（播放视频）3.愿生命之水长流，愿绿色家园长存，水是生命的根本，没有水就等于没有了生命。人类不要为了眼前的一点利益就污染破坏我们共同拥有的水资源吧！让我们一起来保护每一处水资源吧！［设计意图]水域污染现象在各个地区普遍存在，通过实地考察、借助网络、求助专业人士等方法，有利于学生更全面的了解无锡水污染现状，掌握保护身边水域的要点及方法，激发了学生保护水资源的欲望，为后面的学习做好铺垫。【教学后记】4
简介：13.洁净的水域【课标落实】1.本单元通过一系列观察、比较、实验、交流等活动，落实《课程标准》高年段的课程目标。[科学知识]了解生物的生存条件和生物的多样性；认识人类与自然资源的关系，知道地球是人类应当珍惜的家园。[科学探究]能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。能基于所学的知识，采用不同的表述方式，用科学小论文、调查报告等方式，呈现探究的过程与结论；能基于证据质疑并评价别人的探究报告。[科学态度]在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本；面对有说服力的证据，能调整自己的观点。乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，对事物的结构、功能、变化及相互关系有探究兴趣。。[科学、技术、社会与环境]认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，了解地球上的资源是有限的，人类活动会对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境。2.本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”的高年段要求。3.人类不合理的活动对水域、空气、生物、土地会产生不良后果，而恶劣的环境也会对人体健康造成影响。人与自然环境需要和谐相处，人类必须要保护环境、保护身边多种多样的生物，建设理想家园。【教材分析】《洁净的水域》是苏教版科学六年级上册第4单元《理想的家园》的第一课时。通过三年级上册第4单元《地球上的水资源》的学习，学生已经认识地球上水资源的分布及各种水体的特点。因此水域对学生来讲并不陌生。本课将进一步带领学生关注身边水域的污染与保护问题，帮助学生建立起“水域”和“污染”的概念。让学生清楚了解洁净的水对生命的重要性，从而引起学生对水资源的关注，增强青少年对于守护周围水环境的责任感。本课教学内容分四个部分：第一部分，这是一个导入活动，通过正反例的对比，讨论水域的变化，将身边水域污染严重这一严峻事实性问题揭示出来，让学生思考水域污染的原因及其危害。第二部分，通过建立模型，模拟土壤污水和地面固体废弃物进入水域，引导学生观察这一过程是怎么发生的，思考去除固体废弃物的方法。第三部分，通过阅读资料，引导学生分析滇池污染原因和治理方法。引导学生联系实际，针对周围水域污染的具体原因设计有效的解决方案。第四部分，让学生调查了解所在城市水域污染情况及治理方法，了解其做法，评析其效果。【学情分析】对于六年级的孩子来说，在学习了整个小学阶段关于水资源知识的后，学生对水、水资源、水循环等都有了基本的了解，知道水是重要资源，且我国的淡水资源有人均储量低、地区分布不均的特点。但对于污染还接触不多，因此本课将对水域污染及治理进行一个融合，去讨论怎样保护周围的水域，水域污染的成因及治理方法。本课将借助正反例对比、建立模型、阅读资料和动手实验等方法，帮助学生由表及里、由分到合地去研究，最终建立一个整体性的认知。从学生的年龄结构和心理特征来看，六年级的小学生有很强的求知欲，同时也兼备独立意识，吸取信息能力更强，但选择和处理信息的能力还不强，还需要在教师的帮助下判断与辨析。通过三年级上科学第4单元《地球上的水资源》的学习，学生对水资源种类及储量有了基本认知，知道人们要节约水资源。本课将通过建立模型的方法，提升学生实验技能。【教学目标】4 [科学知识]1.通过观察，能区别洁净的水域和受到污染的水域。2.通过讨论，知道污染的水域对人体健康有危害。3.通过实验，知道污水和固体废弃物如何从陆地进入水域的。[科学探究]1.能用通过观察对比河流周围环境，总结造成水域污染的原因。2.能通过分析水质污染，举例说明污染的水会造成哪些危害。3.能通过资料阅读，分析滇池治理这一典型案例，指出人们是如何针对水域污染的原因设计解决方案解决问题的。4.注重实验习惯的培养，引导学生仔细观察、及时记录、分析数据、得出并交流结论、及时反思等。[科学态度]1.在科学探究中，能意识到水域污染的危害性极其成因。2.在科学探究中，归纳概括人们治理水域污染的方法。[科学、技术、社会与环境]1.认识到科技的发展给人们的生产、生活带来的便利。2.结合生活中常见的水域污染实例进行研究，寻找其中的原因，并思考如何治理水域污染。【教学重点】认识到治理水域污染的重要性，归纳概况其主要方法。【教学难点】在水域污染的原因和治理方法之间建立联系。【教学准备】[教师]课件和视频。[学生]污染的运河水、托盘2个、湿的泥土、食用色素、细碎的泡沫粒、水。【教学时间】1课时【教学过程】一、导入新课1.2500余年的大运河是沟通中国南北交流的载体和文化纽带，如同一条珠链串起了19座珍珠般的城市。其中，无锡是唯一一座被运河“环抱”的城市，无锡因水而生，因水而兴，因水而荣，运河在无锡的地位可见一斑。那你听爷爷奶奶说过以前的运河是什么样的吗？2.（播放视频）接下来让我们通过一段视频来领略一下80年代的运河！3.提问：以前的运河是什么样的？生活在河边的人在干什么？4.小结：是呢，以前的运河河水很干净，人们用河水刷牙、洗脸、淘米、洗菜，甚至可以直接饮用。那时的水域洁净澄澈，在这样的水域旁生活是我们共同的理想，今天我们就走进《理想的家园》这一章，了解洁净的水域。（揭示课题——洁净的水域）［设计意图]通过课前家庭调查，让学生初步了解以前的运河河水干净洁净。再视频播放80年代运河实录，通过直观的展示让学生认识到水域洁净的重要性，揭示洁净的水域这一主题。二、对比运河水与自来水，揭示水域污染的危害1.提问：我们学校就傍河而立，有心的同学肯定注意到了旁边的运河，你见到的运河和老一辈口中的运河有出入吗？现在的运河是什么样子的呢？2.出示材料：一杯运河水、一杯自来水。对比两种水，填写下表（学生活动）3.观察比较两杯水，你有什么发现？生：运河水，黄色浑浊，有腐烂的气味且杂质多；自来水，无色透明，无气味，几乎看不见杂质。4.你觉得运河水能直接饮用吗？为什么？生：不能，因为运河水很脏。5.是呢，这样的水是已经被污染过的水，不适合直接饮用。如何我们喝了污染的水会怎样呢？对动物和植物来说呢？4 6.小结：如果我们饮用了污染的水可能会导致我们腹泻、发烧、肠胃炎等病症，严重甚至会危害我们的生命。生活在水边和水里的动植物也会受其影响生病甚至死亡，如果这些生病有毒的动植物被人们所食用也会危害人类的健康。［设计意图]通过一系列的探究活动，既可以激发学生的探究欲望，又能提高学生的探究能力。让学生从自己的实际观察及感受出发，总结水污染给人们带来的麻烦，有利于学生更直观的感受水污染的危害，从而引发学生学习兴趣。三、水域污染的成因1.（出示图片）水是生命之源，据《世界卫生组织》统计，全世界每秒钟就有1人因水污染引起的心脑血管疾病死亡，回顾过去，七八十年代生水喝，到现在的造水喝，水域污染已经严重影响人们的生活。那么水域污染是怎么形成的呢？2.（展示无锡地图）我们以无锡为例，看看我们的运河都经过了哪些地方？这些地方因什么而造成污染呢？3.小组讨论、汇报。4.水域污染的原因：工业废水、农药化肥、生活垃圾、矿山污水、生活污水等［设计意图]通过展示无锡地图，让学生根据实际情况进行分析、总结可能会造成污染的原因。六年级的小学生吸取信息能力更强，但选择和处理信息的能力还不强，给学生提供证据，是为了培养学生独立分析的能力。四、模拟污水和固体废弃物从陆地进入水域1.通过上述的归纳总结，我发现这些污染物大致分为两类，一类是污水，一类是固体废弃物。这些污染物大多是由于人类的不当活动导致了水域污染，那么是不是将它们丢弃在陆地上就万无一失了呢？接下来，我们再来进行一个模拟实验。2.模拟污水和固体废弃物从陆地进入水域实验实验材料：托盘2个、湿泥土、食用色素、细碎的泡沫粒、水。实验步骤：（1）在托盘的一侧铺一层湿泥土，在上面滴10~20滴食用色素，再铺一层泥土作为表层土，在最上面撒一些细碎的泡沫粒。（2）将托盘装泥土的一侧垫高，把另一侧放在另一个托盘里。（3）往泥土中慢慢倒水，观察发生的现象。实验要点：（1）铺完土稍微压实，防止土在倒水的过程中被大量冲走；（2）倒水速度要掌控好，不能太快也不能太慢；（3）需选用可食用色素进行实验3.提问：你看到了什么现象？来自土壤的污水和地面的固体废弃物是怎样进入水域的？4.追问：如何去除水域中的固体废弃物？5.小结：来自土壤的污水和地面的固体废弃物也是造成水域污染的元凶之一。这些污染物经过雨水的冲刷进入水域，从而造成水域污染。对于此类污染，我们可以通过打捞固体废弃物、控制污染源等方法减少污染。［设计意图]来自土壤的污水和地面的固体废弃物是引起水域污染的原因之一，但学生对此缺乏感性经验。在这里通过学生动手操作，模拟污水和固体废弃物是怎样从陆地进入水域的，让学生通过直观的实验，引导学生仔细观察这一过程是怎么发生。五、分析滇池污染原因和治理方法1.（出示阅读资料）提问：通过阅读，你知道造成滇池污染的原因是什么吗？2.追问：人们是通过哪些途径和方法治理滇池的？。3.滇池是云南省最大的淡水湖，其实无锡也一直被称为太湖旁的一颗明珠，无锡的太湖在07年就遭遇了蓝藻危机，水域污染严重，（播放视频）从滇池的成功案例你能给太湖治理提些意见和建议吗？4.同学们说的都非常好，其实你们说的，当地的环保部门也都想到了，经过大家漫长的努力，现在太湖的水质已经有了明显的提升。（播放视频）对于太湖从清洁到污浊再到清洁的过程你有什4 么感受？5.其实除了滇池和太湖外还有很多水域也都在遭受污染，所以我们要爱护水域，保护水资源，从我做起，从身边的小事做起。［设计意图]运用案例分析的方法来思考水域保护问题，有利于引导学生进入一个真实的情境。选择滇池为例，是因为滇池水域曾遭受污染经过综合治理成功复原，造成污染的原因在其它流域也普遍存在。此外，滇池的治理方法也综合了治理污染水域的主要方式。再进行知识迁移，引导学生解释07年太湖水污染的原因及治理方法，学以致用。六、拓展：调查身边水域污染情况，了解治理方法1.课后同学们可以通过实地考察、借助网络、求助专业人士等方法调查无锡的水域污染情况及治理方法。2.接下来和我们的弘智少年一起来一次“净水思源你我同行”的研学之旅吧！（播放视频）3.愿生命之水长流，愿绿色家园长存，水是生命的根本，没有水就等于没有了生命。人类不要为了眼前的一点利益就污染破坏我们共同拥有的水资源吧！让我们一起来保护每一处水资源吧！［设计意图]水域污染现象在各个地区普遍存在，通过实地考察、借助网络、求助专业人士等方法，有利于学生更全面的了解无锡水污染现状，掌握保护身边水域的要点及方法，激发了学生保护水资源的欲望，为后面的学习做好铺垫。【教学后记】4
简介：13.洁净的水域【课标落实】1.本单元通过一系列观察、比较、实验、交流等活动，落实《课程标准》高年段的课程目标。[科学知识]了解生物的生存条件和生物的多样性；认识人类与自然资源的关系，知道地球是人类应当珍惜的家园。[科学探究]能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。能基于所学的知识，采用不同的表述方式，用科学小论文、调查报告等方式，呈现探究的过程与结论；能基于证据质疑并评价别人的探究报告。[科学态度]在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本；面对有说服力的证据，能调整自己的观点。乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，对事物的结构、功能、变化及相互关系有探究兴趣。。[科学、技术、社会与环境]认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，了解地球上的资源是有限的，人类活动会对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境。2.本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”的高年段要求。3.人类不合理的活动对水域、空气、生物、土地会产生不良后果，而恶劣的环境也会对人体健康造成影响。人与自然环境需要和谐相处，人类必须要保护环境、保护身边多种多样的生物，建设理想家园。【教材分析】《洁净的水域》是苏教版科学六年级上册第4单元《理想的家园》的第一课时。通过三年级上册第4单元《地球上的水资源》的学习，学生已经认识地球上水资源的分布及各种水体的特点。因此水域对学生来讲并不陌生。本课将进一步带领学生关注身边水域的污染与保护问题，帮助学生建立起“水域”和“污染”的概念。让学生清楚了解洁净的水对生命的重要性，从而引起学生对水资源的关注，增强青少年对于守护周围水环境的责任感。本课教学内容分四个部分：第一部分，这是一个导入活动，通过正反例的对比，讨论水域的变化，将身边水域污染严重这一严峻事实性问题揭示出来，让学生思考水域污染的原因及其危害。第二部分，通过建立模型，模拟土壤污水和地面固体废弃物进入水域，引导学生观察这一过程是怎么发生的，思考去除固体废弃物的方法。第三部分，通过阅读资料，引导学生分析滇池污染原因和治理方法。引导学生联系实际，针对周围水域污染的具体原因设计有效的解决方案。第四部分，让学生调查了解所在城市水域污染情况及治理方法，了解其做法，评析其效果。【学情分析】对于六年级的孩子来说，在学习了整个小学阶段关于水资源知识的后，学生对水、水资源、水循环等都有了基本的了解，知道水是重要资源，且我国的淡水资源有人均储量低、地区分布不均的特点。但对于污染还接触不多，因此本课将对水域污染及治理进行一个融合，去讨论怎样保护周围的水域，水域污染的成因及治理方法。本课将借助正反例对比、建立模型、阅读资料和动手实验等方法，帮助学生由表及里、由分到合地去研究，最终建立一个整体性的认知。从学生的年龄结构和心理特征来看，六年级的小学生有很强的求知欲，同时也兼备独立意识，吸取信息能力更强，但选择和处理信息的能力还不强，还需要在教师的帮助下判断与辨析。通过三年级上科学第4单元《地球上的水资源》的学习，学生对水资源种类及储量有了基本认知，知道人们要节约水资源。本课将通过建立模型的方法，提升学生实验技能。【教学目标】4 [科学知识]1.通过观察，能区别洁净的水域和受到污染的水域。2.通过讨论，知道污染的水域对人体健康有危害。3.通过实验，知道污水和固体废弃物如何从陆地进入水域的。[科学探究]1.能用通过观察对比河流周围环境，总结造成水域污染的原因。2.能通过分析水质污染，举例说明污染的水会造成哪些危害。3.能通过资料阅读，分析滇池治理这一典型案例，指出人们是如何针对水域污染的原因设计解决方案解决问题的。4.注重实验习惯的培养，引导学生仔细观察、及时记录、分析数据、得出并交流结论、及时反思等。[科学态度]1.在科学探究中，能意识到水域污染的危害性极其成因。2.在科学探究中，归纳概括人们治理水域污染的方法。[科学、技术、社会与环境]1.认识到科技的发展给人们的生产、生活带来的便利。2.结合生活中常见的水域污染实例进行研究，寻找其中的原因，并思考如何治理水域污染。【教学重点】认识到治理水域污染的重要性，归纳概况其主要方法。【教学难点】在水域污染的原因和治理方法之间建立联系。【教学准备】[教师]课件和视频。[学生]污染的运河水、托盘2个、湿的泥土、食用色素、细碎的泡沫粒、水。【教学时间】1课时【教学过程】一、导入新课1.2500余年的大运河是沟通中国南北交流的载体和文化纽带，如同一条珠链串起了19座珍珠般的城市。其中，无锡是唯一一座被运河“环抱”的城市，无锡因水而生，因水而兴，因水而荣，运河在无锡的地位可见一斑。那你听爷爷奶奶说过以前的运河是什么样的吗？2.（播放视频）接下来让我们通过一段视频来领略一下80年代的运河！3.提问：以前的运河是什么样的？生活在河边的人在干什么？4.小结：是呢，以前的运河河水很干净，人们用河水刷牙、洗脸、淘米、洗菜，甚至可以直接饮用。那时的水域洁净澄澈，在这样的水域旁生活是我们共同的理想，今天我们就走进《理想的家园》这一章，了解洁净的水域。（揭示课题——洁净的水域）［设计意图]通过课前家庭调查，让学生初步了解以前的运河河水干净洁净。再视频播放80年代运河实录，通过直观的展示让学生认识到水域洁净的重要性，揭示洁净的水域这一主题。二、对比运河水与自来水，揭示水域污染的危害1.提问：我们学校就傍河而立，有心的同学肯定注意到了旁边的运河，你见到的运河和老一辈口中的运河有出入吗？现在的运河是什么样子的呢？2.出示材料：一杯运河水、一杯自来水。对比两种水，填写下表（学生活动）3.观察比较两杯水，你有什么发现？生：运河水，黄色浑浊，有腐烂的气味且杂质多；自来水，无色透明，无气味，几乎看不见杂质。4.你觉得运河水能直接饮用吗？为什么？生：不能，因为运河水很脏。5.是呢，这样的水是已经被污染过的水，不适合直接饮用。如何我们喝了污染的水会怎样呢？对动物和植物来说呢？4 6.小结：如果我们饮用了污染的水可能会导致我们腹泻、发烧、肠胃炎等病症，严重甚至会危害我们的生命。生活在水边和水里的动植物也会受其影响生病甚至死亡，如果这些生病有毒的动植物被人们所食用也会危害人类的健康。［设计意图]通过一系列的探究活动，既可以激发学生的探究欲望，又能提高学生的探究能力。让学生从自己的实际观察及感受出发，总结水污染给人们带来的麻烦，有利于学生更直观的感受水污染的危害，从而引发学生学习兴趣。三、水域污染的成因1.（出示图片）水是生命之源，据《世界卫生组织》统计，全世界每秒钟就有1人因水污染引起的心脑血管疾病死亡，回顾过去，七八十年代生水喝，到现在的造水喝，水域污染已经严重影响人们的生活。那么水域污染是怎么形成的呢？2.（展示无锡地图）我们以无锡为例，看看我们的运河都经过了哪些地方？这些地方因什么而造成污染呢？3.小组讨论、汇报。4.水域污染的原因：工业废水、农药化肥、生活垃圾、矿山污水、生活污水等［设计意图]通过展示无锡地图，让学生根据实际情况进行分析、总结可能会造成污染的原因。六年级的小学生吸取信息能力更强，但选择和处理信息的能力还不强，给学生提供证据，是为了培养学生独立分析的能力。四、模拟污水和固体废弃物从陆地进入水域1.通过上述的归纳总结，我发现这些污染物大致分为两类，一类是污水，一类是固体废弃物。这些污染物大多是由于人类的不当活动导致了水域污染，那么是不是将它们丢弃在陆地上就万无一失了呢？接下来，我们再来进行一个模拟实验。2.模拟污水和固体废弃物从陆地进入水域实验实验材料：托盘2个、湿泥土、食用色素、细碎的泡沫粒、水。实验步骤：（1）在托盘的一侧铺一层湿泥土，在上面滴10~20滴食用色素，再铺一层泥土作为表层土，在最上面撒一些细碎的泡沫粒。（2）将托盘装泥土的一侧垫高，把另一侧放在另一个托盘里。（3）往泥土中慢慢倒水，观察发生的现象。实验要点：（1）铺完土稍微压实，防止土在倒水的过程中被大量冲走；（2）倒水速度要掌控好，不能太快也不能太慢；（3）需选用可食用色素进行实验3.提问：你看到了什么现象？来自土壤的污水和地面的固体废弃物是怎样进入水域的？4.追问：如何去除水域中的固体废弃物？5.小结：来自土壤的污水和地面的固体废弃物也是造成水域污染的元凶之一。这些污染物经过雨水的冲刷进入水域，从而造成水域污染。对于此类污染，我们可以通过打捞固体废弃物、控制污染源等方法减少污染。［设计意图]来自土壤的污水和地面的固体废弃物是引起水域污染的原因之一，但学生对此缺乏感性经验。在这里通过学生动手操作，模拟污水和固体废弃物是怎样从陆地进入水域的，让学生通过直观的实验，引导学生仔细观察这一过程是怎么发生。五、分析滇池污染原因和治理方法1.（出示阅读资料）提问：通过阅读，你知道造成滇池污染的原因是什么吗？2.追问：人们是通过哪些途径和方法治理滇池的？。3.滇池是云南省最大的淡水湖，其实无锡也一直被称为太湖旁的一颗明珠，无锡的太湖在07年就遭遇了蓝藻危机，水域污染严重，（播放视频）从滇池的成功案例你能给太湖治理提些意见和建议吗？4.同学们说的都非常好，其实你们说的，当地的环保部门也都想到了，经过大家漫长的努力，现在太湖的水质已经有了明显的提升。（播放视频）对于太湖从清洁到污浊再到清洁的过程你有什4 么感受？5.其实除了滇池和太湖外还有很多水域也都在遭受污染，所以我们要爱护水域，保护水资源，从我做起，从身边的小事做起。［设计意图]运用案例分析的方法来思考水域保护问题，有利于引导学生进入一个真实的情境。选择滇池为例，是因为滇池水域曾遭受污染经过综合治理成功复原，造成污染的原因在其它流域也普遍存在。此外，滇池的治理方法也综合了治理污染水域的主要方式。再进行知识迁移，引导学生解释07年太湖水污染的原因及治理方法，学以致用。六、拓展：调查身边水域污染情况，了解治理方法1.课后同学们可以通过实地考察、借助网络、求助专业人士等方法调查无锡的水域污染情况及治理方法。2.接下来和我们的弘智少年一起来一次“净水思源你我同行”的研学之旅吧！（播放视频）3.愿生命之水长流，愿绿色家园长存，水是生命的根本，没有水就等于没有了生命。人类不要为了眼前的一点利益就污染破坏我们共同拥有的水资源吧！让我们一起来保护每一处水资源吧！［设计意图]水域污染现象在各个地区普遍存在，通过实地考察、借助网络、求助专业人士等方法，有利于学生更全面的了解无锡水污染现状，掌握保护身边水域的要点及方法，激发了学生保护水资源的欲望，为后面的学习做好铺垫。【教学后记】4
