部编版三年级语文下册同步习作指导 第二单元看图画，写一写
第一单元我的植物朋友人教版·三年级下游戏：根据提示猜一猜这是什么植物？1.它高大挺直。2.它的树叶像针一样尖锐。3.它不怕寒冷。答案：松树前几天,我们一起走进了大自然，和自然界中的植物朋友们来了一次亲密接触。今天，请你结合记录卡，向大家介绍
第二单元看图画，写一写人教版·三年级下请仔细观察四幅图，图中的主人公是谁？发生了什么事情？仔细看图片，图中的小兔子发现了什么？它是如何将这个东西运回家的？它用这个东西做成了什么？习作要求1.认真观察图画，看看图上都有谁，大家都在干什么。2.
简介：第八单元这样想象真有趣人教版·三年级下 大象悠然自得地躺在大树下乘凉，一只老鼠出现在它的眼前。“喂，快让开，你挡住我去路了。”老鼠趾高气扬地斥责着，一点儿也不把大象放在眼里。“你算什么东西，敢这样跟我讲话？”大象惊讶地瞪大了眼睛盯着老鼠，和自己庞大的身躯相比，这不知天高地厚的家伙童话故事：《老鼠和大象》简直就是大山面前的一块小石子，“知道我是谁吗？我是森林王国的第一大力士，就连称霸一方的狮子、老虎见到我也是闻风丧胆，逃之夭夭。你这个小不点儿也敢如此口出狂言？” “一旁吹牛去吧，你有什么了不起？”老鼠毫不胆怯，反唇相讥，“你力大无穷却只能吓唬软弱的狮子和无能的老虎。你永远是我的手下败将，不服气的话咱俩一比高低如何？”大象被激怒了，它猛地站起身，舞动着长长的鼻子对准了老鼠狠狠地卷过去。老鼠却灵活地一闪，趁着象鼻还没有完全收拢时反身钻进了大象的鼻孔。尽管大象使出浑身解数一次又一次地喷着粗气，想把老鼠喷出来，但狡猾的老鼠却顺势极力往里钻，同时又抓又咬。大象的鼻子被挠得鲜血直流，终于忍受不住，只得开口求饶。 老鼠得意忘形，它钻出象鼻想赶快去四处宣扬今天的赫赫战果。但转身刚走几步，不小心踏上了猎人安下的捕鼠夹，只听见“啪”的一声，还没弄清发生什么事情，身子已被紧紧地夹住。它翻着白眼挣扎着，眼看就要断气。老鼠有能力征服森林大力士，却把生命断送在区区鼠夹子之上，岂不令它痛心？读过这篇文章，请你想象一下，要是大象和老鼠转换了身份故事会如何发展呢? 观察下列图片，想象一下：1.如果下面几种动物遇到一起，会发生什么故事呢？2.如果这些动物的特点变换一下，故事又将会如何发展呢？ 今天，就让我们共同来完成第八单元的习作“这样想象真有趣”。 习作要求 1.编写一个内容完整、情节有趣的故事。2.合理想象，抓住主人公的特点，设计有新意的情节。3.写清楚时间、地点、人物、事情等。故事要完整，情节尽可能吸引人。4.按照一定顺序写出故事发生的环境，还可以写一写动物的心理活动。为学生讲解时，明确以下几点： 误区警示1.这次习作要求以动物为主写童话故事，但选择的内容不是随意的，要体现动物失去原来的主要特性，或者变得与原来完全相反而发生的故事。2.本次习作只能选择一种动物为主角，不能写多个动物。3.在编写故事的过程中，想象要合理，不能天马行空。故事的情节要生动，能够吸引人。 选材指导 方法点拨一、设案例，引思索示例中，主人公猴子灵灵一改猴子的本能，拥有了飞翔的本领，同时帮助了很多需要帮助的人。1.选定角色，大胆假设。 示例清楚地交代了小作者展开想象的背景，为下文的情节发展做好铺垫。2.展开想象，创编情节。 这段文字交代了小兔子可可发生变化的原因，通过一个小仙女的调皮举动，让文章下面的情节发展水到渠成。 这段文字交代了事情的起因和小蜗牛的特点，同时为下文小蜗牛做事速度的转变做了铺垫。 这段文字通过小猴子看到小鸟时的心里想法，点明了小猴子想要学习飞翔的本领，为下文做了铺垫。 示例中运用“有的……有的……还有的……”句式，结合动作描写和语言描写，写出小星星变成星星花，将童话顺畅地编下去。3.情节曲折，具有吸引力。示例：一天，小星星们又下去玩了。小星星们有的翻筋斗，有的跳舞，还有的在比赛爬树，玩得可开心了。小星星们累了，有些星星回到了天上，有些星星却在地上睡着了。太阳公公出来了，地上的小星星们发现自己长出了碧绿的叶子。一个小朋友看见了，说:“妈妈,你看这花多奇怪呀。”妈妈说:“这是星星，我们就叫它星星花好了。” 这一段采用语言描写和动作描写，写出动物们看到老虎来了的恐惧以及小兔子可可胆子变大，敢于和老虎作战的情形。 这一段运用了心理描写，突出了小蜗牛急切地想拥有朋友的心情。 这段文字通过对小蜗牛的语言描写，突出了他的特点，同时也表现了小蜗牛助人为乐的精神，点明了文章主旨。 这段文字把小公鸡拟人化，有了人的爱美之心和虚荣心，为下文比美做了铺垫。4.刻画人物，特点鲜明。 5.揭示道理，意味深长。示例：这件事情渐渐传到了“大蚁”的耳朵里，“大蚁”十分后悔，它立刻跑去找森林爷爷，央求森林爷爷把自己变回去。森林爷爷觉得它知道了自己的错误，就答应了它，把它变回去了。后来，“小蚁”变得特别勤快，它种树，引水，不停地劳作，把汗水洒向了大地，也感动了森林爷爷。这段文字赞扬了“小蚁”勤劳的优秀品质。 二、巧指导，明思路出示下图，指导学生完成自己的习作导图或习作提纲。 课上练笔1.小镇上，鹿伯伯开了一家面包房。他每天很早起来生炉子，烤面包。小镇上的人都很喜欢他烤出来的甜面包。鹿伯伯家里养了一只猫，叫喵呜。喵呜很尽职，它把所有老鼠都赶出了面包房。它还喜欢到河里去抓鱼吃。2.自从乌鸦用衔石子的办法喝到小瓶子里的水后，这个方法很快就传开了。森林国王听到这个消息，还特意授予乌鸦“优秀智者”的称号呢！3.森林里小河边有一片草地，草地上有一栋小房子，那就是小蚂蚁的家，住在这里的小蚂蚁名叫聪聪，它非常聪明。精彩段落 4.一个鸟语花香的早晨，温暖的阳光照耀着大森林里的各个地方。小山雀出来玩，看见灵巧的小松鼠在树枝上蹦来蹦去。她想，我长大了，应该学点儿本领了。于是她飞过去说：“松鼠哥哥,我跟你学跳远的本领，可以吗？”小松鼠爽快地答应了。
简介：第八单元这样想象真有趣人教版·三年级下 大象悠然自得地躺在大树下乘凉，一只老鼠出现在它的眼前。“喂，快让开，你挡住我去路了。”老鼠趾高气扬地斥责着，一点儿也不把大象放在眼里。“你算什么东西，敢这样跟我讲话？”大象惊讶地瞪大了眼睛盯着老鼠，和自己庞大的身躯相比，这不知天高地厚的家伙童话故事：《老鼠和大象》简直就是大山面前的一块小石子，“知道我是谁吗？我是森林王国的第一大力士，就连称霸一方的狮子、老虎见到我也是闻风丧胆，逃之夭夭。你这个小不点儿也敢如此口出狂言？” “一旁吹牛去吧，你有什么了不起？”老鼠毫不胆怯，反唇相讥，“你力大无穷却只能吓唬软弱的狮子和无能的老虎。你永远是我的手下败将，不服气的话咱俩一比高低如何？”大象被激怒了，它猛地站起身，舞动着长长的鼻子对准了老鼠狠狠地卷过去。老鼠却灵活地一闪，趁着象鼻还没有完全收拢时反身钻进了大象的鼻孔。尽管大象使出浑身解数一次又一次地喷着粗气，想把老鼠喷出来，但狡猾的老鼠却顺势极力往里钻，同时又抓又咬。大象的鼻子被挠得鲜血直流，终于忍受不住，只得开口求饶。 老鼠得意忘形，它钻出象鼻想赶快去四处宣扬今天的赫赫战果。但转身刚走几步，不小心踏上了猎人安下的捕鼠夹，只听见“啪”的一声，还没弄清发生什么事情，身子已被紧紧地夹住。它翻着白眼挣扎着，眼看就要断气。老鼠有能力征服森林大力士，却把生命断送在区区鼠夹子之上，岂不令它痛心？读过这篇文章，请你想象一下，要是大象和老鼠转换了身份故事会如何发展呢? 观察下列图片，想象一下：1.如果下面几种动物遇到一起，会发生什么故事呢？2.如果这些动物的特点变换一下，故事又将会如何发展呢？ 今天，就让我们共同来完成第八单元的习作“这样想象真有趣”。 习作要求 1.编写一个内容完整、情节有趣的故事。2.合理想象，抓住主人公的特点，设计有新意的情节。3.写清楚时间、地点、人物、事情等。故事要完整，情节尽可能吸引人。4.按照一定顺序写出故事发生的环境，还可以写一写动物的心理活动。为学生讲解时，明确以下几点： 误区警示1.这次习作要求以动物为主写童话故事，但选择的内容不是随意的，要体现动物失去原来的主要特性，或者变得与原来完全相反而发生的故事。2.本次习作只能选择一种动物为主角，不能写多个动物。3.在编写故事的过程中，想象要合理，不能天马行空。故事的情节要生动，能够吸引人。 选材指导 方法点拨一、设案例，引思索示例中，主人公猴子灵灵一改猴子的本能，拥有了飞翔的本领，同时帮助了很多需要帮助的人。1.选定角色，大胆假设。 示例清楚地交代了小作者展开想象的背景，为下文的情节发展做好铺垫。2.展开想象，创编情节。 这段文字交代了小兔子可可发生变化的原因，通过一个小仙女的调皮举动，让文章下面的情节发展水到渠成。 这段文字交代了事情的起因和小蜗牛的特点，同时为下文小蜗牛做事速度的转变做了铺垫。 这段文字通过小猴子看到小鸟时的心里想法，点明了小猴子想要学习飞翔的本领，为下文做了铺垫。 示例中运用“有的……有的……还有的……”句式，结合动作描写和语言描写，写出小星星变成星星花，将童话顺畅地编下去。3.情节曲折，具有吸引力。示例：一天，小星星们又下去玩了。小星星们有的翻筋斗，有的跳舞，还有的在比赛爬树，玩得可开心了。小星星们累了，有些星星回到了天上，有些星星却在地上睡着了。太阳公公出来了，地上的小星星们发现自己长出了碧绿的叶子。一个小朋友看见了，说:“妈妈,你看这花多奇怪呀。”妈妈说:“这是星星，我们就叫它星星花好了。” 这一段采用语言描写和动作描写，写出动物们看到老虎来了的恐惧以及小兔子可可胆子变大，敢于和老虎作战的情形。 这一段运用了心理描写，突出了小蜗牛急切地想拥有朋友的心情。 这段文字通过对小蜗牛的语言描写，突出了他的特点，同时也表现了小蜗牛助人为乐的精神，点明了文章主旨。 这段文字把小公鸡拟人化，有了人的爱美之心和虚荣心，为下文比美做了铺垫。4.刻画人物，特点鲜明。 5.揭示道理，意味深长。示例：这件事情渐渐传到了“大蚁”的耳朵里，“大蚁”十分后悔，它立刻跑去找森林爷爷，央求森林爷爷把自己变回去。森林爷爷觉得它知道了自己的错误，就答应了它，把它变回去了。后来，“小蚁”变得特别勤快，它种树，引水，不停地劳作，把汗水洒向了大地，也感动了森林爷爷。这段文字赞扬了“小蚁”勤劳的优秀品质。 二、巧指导，明思路出示下图，指导学生完成自己的习作导图或习作提纲。 课上练笔1.小镇上，鹿伯伯开了一家面包房。他每天很早起来生炉子，烤面包。小镇上的人都很喜欢他烤出来的甜面包。鹿伯伯家里养了一只猫，叫喵呜。喵呜很尽职，它把所有老鼠都赶出了面包房。它还喜欢到河里去抓鱼吃。2.自从乌鸦用衔石子的办法喝到小瓶子里的水后，这个方法很快就传开了。森林国王听到这个消息，还特意授予乌鸦“优秀智者”的称号呢！3.森林里小河边有一片草地，草地上有一栋小房子，那就是小蚂蚁的家，住在这里的小蚂蚁名叫聪聪，它非常聪明。精彩段落 4.一个鸟语花香的早晨，温暖的阳光照耀着大森林里的各个地方。小山雀出来玩，看见灵巧的小松鼠在树枝上蹦来蹦去。她想，我长大了，应该学点儿本领了。于是她飞过去说：“松鼠哥哥,我跟你学跳远的本领，可以吗？”小松鼠爽快地答应了。
简介：第八单元这样想象真有趣人教版·三年级下 大象悠然自得地躺在大树下乘凉，一只老鼠出现在它的眼前。“喂，快让开，你挡住我去路了。”老鼠趾高气扬地斥责着，一点儿也不把大象放在眼里。“你算什么东西，敢这样跟我讲话？”大象惊讶地瞪大了眼睛盯着老鼠，和自己庞大的身躯相比，这不知天高地厚的家伙童话故事：《老鼠和大象》简直就是大山面前的一块小石子，“知道我是谁吗？我是森林王国的第一大力士，就连称霸一方的狮子、老虎见到我也是闻风丧胆，逃之夭夭。你这个小不点儿也敢如此口出狂言？” “一旁吹牛去吧，你有什么了不起？”老鼠毫不胆怯，反唇相讥，“你力大无穷却只能吓唬软弱的狮子和无能的老虎。你永远是我的手下败将，不服气的话咱俩一比高低如何？”大象被激怒了，它猛地站起身，舞动着长长的鼻子对准了老鼠狠狠地卷过去。老鼠却灵活地一闪，趁着象鼻还没有完全收拢时反身钻进了大象的鼻孔。尽管大象使出浑身解数一次又一次地喷着粗气，想把老鼠喷出来，但狡猾的老鼠却顺势极力往里钻，同时又抓又咬。大象的鼻子被挠得鲜血直流，终于忍受不住，只得开口求饶。 老鼠得意忘形，它钻出象鼻想赶快去四处宣扬今天的赫赫战果。但转身刚走几步，不小心踏上了猎人安下的捕鼠夹，只听见“啪”的一声，还没弄清发生什么事情，身子已被紧紧地夹住。它翻着白眼挣扎着，眼看就要断气。老鼠有能力征服森林大力士，却把生命断送在区区鼠夹子之上，岂不令它痛心？读过这篇文章，请你想象一下，要是大象和老鼠转换了身份故事会如何发展呢? 观察下列图片，想象一下：1.如果下面几种动物遇到一起，会发生什么故事呢？2.如果这些动物的特点变换一下，故事又将会如何发展呢？ 今天，就让我们共同来完成第八单元的习作“这样想象真有趣”。 习作要求 1.编写一个内容完整、情节有趣的故事。2.合理想象，抓住主人公的特点，设计有新意的情节。3.写清楚时间、地点、人物、事情等。故事要完整，情节尽可能吸引人。4.按照一定顺序写出故事发生的环境，还可以写一写动物的心理活动。为学生讲解时，明确以下几点： 误区警示1.这次习作要求以动物为主写童话故事，但选择的内容不是随意的，要体现动物失去原来的主要特性，或者变得与原来完全相反而发生的故事。2.本次习作只能选择一种动物为主角，不能写多个动物。3.在编写故事的过程中，想象要合理，不能天马行空。故事的情节要生动，能够吸引人。 选材指导 方法点拨一、设案例，引思索示例中，主人公猴子灵灵一改猴子的本能，拥有了飞翔的本领，同时帮助了很多需要帮助的人。1.选定角色，大胆假设。 示例清楚地交代了小作者展开想象的背景，为下文的情节发展做好铺垫。2.展开想象，创编情节。 这段文字交代了小兔子可可发生变化的原因，通过一个小仙女的调皮举动，让文章下面的情节发展水到渠成。 这段文字交代了事情的起因和小蜗牛的特点，同时为下文小蜗牛做事速度的转变做了铺垫。 这段文字通过小猴子看到小鸟时的心里想法，点明了小猴子想要学习飞翔的本领，为下文做了铺垫。 示例中运用“有的……有的……还有的……”句式，结合动作描写和语言描写，写出小星星变成星星花，将童话顺畅地编下去。3.情节曲折，具有吸引力。示例：一天，小星星们又下去玩了。小星星们有的翻筋斗，有的跳舞，还有的在比赛爬树，玩得可开心了。小星星们累了，有些星星回到了天上，有些星星却在地上睡着了。太阳公公出来了，地上的小星星们发现自己长出了碧绿的叶子。一个小朋友看见了，说:“妈妈,你看这花多奇怪呀。”妈妈说:“这是星星，我们就叫它星星花好了。” 这一段采用语言描写和动作描写，写出动物们看到老虎来了的恐惧以及小兔子可可胆子变大，敢于和老虎作战的情形。 这一段运用了心理描写，突出了小蜗牛急切地想拥有朋友的心情。 这段文字通过对小蜗牛的语言描写，突出了他的特点，同时也表现了小蜗牛助人为乐的精神，点明了文章主旨。 这段文字把小公鸡拟人化，有了人的爱美之心和虚荣心，为下文比美做了铺垫。4.刻画人物，特点鲜明。 5.揭示道理，意味深长。示例：这件事情渐渐传到了“大蚁”的耳朵里，“大蚁”十分后悔，它立刻跑去找森林爷爷，央求森林爷爷把自己变回去。森林爷爷觉得它知道了自己的错误，就答应了它，把它变回去了。后来，“小蚁”变得特别勤快，它种树，引水，不停地劳作，把汗水洒向了大地，也感动了森林爷爷。这段文字赞扬了“小蚁”勤劳的优秀品质。 二、巧指导，明思路出示下图，指导学生完成自己的习作导图或习作提纲。 课上练笔1.小镇上，鹿伯伯开了一家面包房。他每天很早起来生炉子，烤面包。小镇上的人都很喜欢他烤出来的甜面包。鹿伯伯家里养了一只猫，叫喵呜。喵呜很尽职，它把所有老鼠都赶出了面包房。它还喜欢到河里去抓鱼吃。2.自从乌鸦用衔石子的办法喝到小瓶子里的水后，这个方法很快就传开了。森林国王听到这个消息，还特意授予乌鸦“优秀智者”的称号呢！3.森林里小河边有一片草地，草地上有一栋小房子，那就是小蚂蚁的家，住在这里的小蚂蚁名叫聪聪，它非常聪明。精彩段落 4.一个鸟语花香的早晨，温暖的阳光照耀着大森林里的各个地方。小山雀出来玩，看见灵巧的小松鼠在树枝上蹦来蹦去。她想，我长大了，应该学点儿本领了。于是她飞过去说：“松鼠哥哥,我跟你学跳远的本领，可以吗？”小松鼠爽快地答应了。
简介：第八单元这样想象真有趣人教版·三年级下 大象悠然自得地躺在大树下乘凉，一只老鼠出现在它的眼前。“喂，快让开，你挡住我去路了。”老鼠趾高气扬地斥责着，一点儿也不把大象放在眼里。“你算什么东西，敢这样跟我讲话？”大象惊讶地瞪大了眼睛盯着老鼠，和自己庞大的身躯相比，这不知天高地厚的家伙童话故事：《老鼠和大象》简直就是大山面前的一块小石子，“知道我是谁吗？我是森林王国的第一大力士，就连称霸一方的狮子、老虎见到我也是闻风丧胆，逃之夭夭。你这个小不点儿也敢如此口出狂言？” “一旁吹牛去吧，你有什么了不起？”老鼠毫不胆怯，反唇相讥，“你力大无穷却只能吓唬软弱的狮子和无能的老虎。你永远是我的手下败将，不服气的话咱俩一比高低如何？”大象被激怒了，它猛地站起身，舞动着长长的鼻子对准了老鼠狠狠地卷过去。老鼠却灵活地一闪，趁着象鼻还没有完全收拢时反身钻进了大象的鼻孔。尽管大象使出浑身解数一次又一次地喷着粗气，想把老鼠喷出来，但狡猾的老鼠却顺势极力往里钻，同时又抓又咬。大象的鼻子被挠得鲜血直流，终于忍受不住，只得开口求饶。 老鼠得意忘形，它钻出象鼻想赶快去四处宣扬今天的赫赫战果。但转身刚走几步，不小心踏上了猎人安下的捕鼠夹，只听见“啪”的一声，还没弄清发生什么事情，身子已被紧紧地夹住。它翻着白眼挣扎着，眼看就要断气。老鼠有能力征服森林大力士，却把生命断送在区区鼠夹子之上，岂不令它痛心？读过这篇文章，请你想象一下，要是大象和老鼠转换了身份故事会如何发展呢? 观察下列图片，想象一下：1.如果下面几种动物遇到一起，会发生什么故事呢？2.如果这些动物的特点变换一下，故事又将会如何发展呢？ 今天，就让我们共同来完成第八单元的习作“这样想象真有趣”。 习作要求 1.编写一个内容完整、情节有趣的故事。2.合理想象，抓住主人公的特点，设计有新意的情节。3.写清楚时间、地点、人物、事情等。故事要完整，情节尽可能吸引人。4.按照一定顺序写出故事发生的环境，还可以写一写动物的心理活动。为学生讲解时，明确以下几点： 误区警示1.这次习作要求以动物为主写童话故事，但选择的内容不是随意的，要体现动物失去原来的主要特性，或者变得与原来完全相反而发生的故事。2.本次习作只能选择一种动物为主角，不能写多个动物。3.在编写故事的过程中，想象要合理，不能天马行空。故事的情节要生动，能够吸引人。 选材指导 方法点拨一、设案例，引思索示例中，主人公猴子灵灵一改猴子的本能，拥有了飞翔的本领，同时帮助了很多需要帮助的人。1.选定角色，大胆假设。 示例清楚地交代了小作者展开想象的背景，为下文的情节发展做好铺垫。2.展开想象，创编情节。 这段文字交代了小兔子可可发生变化的原因，通过一个小仙女的调皮举动，让文章下面的情节发展水到渠成。 这段文字交代了事情的起因和小蜗牛的特点，同时为下文小蜗牛做事速度的转变做了铺垫。 这段文字通过小猴子看到小鸟时的心里想法，点明了小猴子想要学习飞翔的本领，为下文做了铺垫。 示例中运用“有的……有的……还有的……”句式，结合动作描写和语言描写，写出小星星变成星星花，将童话顺畅地编下去。3.情节曲折，具有吸引力。示例：一天，小星星们又下去玩了。小星星们有的翻筋斗，有的跳舞，还有的在比赛爬树，玩得可开心了。小星星们累了，有些星星回到了天上，有些星星却在地上睡着了。太阳公公出来了，地上的小星星们发现自己长出了碧绿的叶子。一个小朋友看见了，说:“妈妈,你看这花多奇怪呀。”妈妈说:“这是星星，我们就叫它星星花好了。” 这一段采用语言描写和动作描写，写出动物们看到老虎来了的恐惧以及小兔子可可胆子变大，敢于和老虎作战的情形。 这一段运用了心理描写，突出了小蜗牛急切地想拥有朋友的心情。 这段文字通过对小蜗牛的语言描写，突出了他的特点，同时也表现了小蜗牛助人为乐的精神，点明了文章主旨。 这段文字把小公鸡拟人化，有了人的爱美之心和虚荣心，为下文比美做了铺垫。4.刻画人物，特点鲜明。 5.揭示道理，意味深长。示例：这件事情渐渐传到了“大蚁”的耳朵里，“大蚁”十分后悔，它立刻跑去找森林爷爷，央求森林爷爷把自己变回去。森林爷爷觉得它知道了自己的错误，就答应了它，把它变回去了。后来，“小蚁”变得特别勤快，它种树，引水，不停地劳作，把汗水洒向了大地，也感动了森林爷爷。这段文字赞扬了“小蚁”勤劳的优秀品质。 二、巧指导，明思路出示下图，指导学生完成自己的习作导图或习作提纲。 课上练笔1.小镇上，鹿伯伯开了一家面包房。他每天很早起来生炉子，烤面包。小镇上的人都很喜欢他烤出来的甜面包。鹿伯伯家里养了一只猫，叫喵呜。喵呜很尽职，它把所有老鼠都赶出了面包房。它还喜欢到河里去抓鱼吃。2.自从乌鸦用衔石子的办法喝到小瓶子里的水后，这个方法很快就传开了。森林国王听到这个消息，还特意授予乌鸦“优秀智者”的称号呢！3.森林里小河边有一片草地，草地上有一栋小房子，那就是小蚂蚁的家，住在这里的小蚂蚁名叫聪聪，它非常聪明。精彩段落 4.一个鸟语花香的早晨，温暖的阳光照耀着大森林里的各个地方。小山雀出来玩，看见灵巧的小松鼠在树枝上蹦来蹦去。她想，我长大了，应该学点儿本领了。于是她飞过去说：“松鼠哥哥,我跟你学跳远的本领，可以吗？”小松鼠爽快地答应了。
简介：第八单元这样想象真有趣人教版·三年级下 大象悠然自得地躺在大树下乘凉，一只老鼠出现在它的眼前。“喂，快让开，你挡住我去路了。”老鼠趾高气扬地斥责着，一点儿也不把大象放在眼里。“你算什么东西，敢这样跟我讲话？”大象惊讶地瞪大了眼睛盯着老鼠，和自己庞大的身躯相比，这不知天高地厚的家伙童话故事：《老鼠和大象》简直就是大山面前的一块小石子，“知道我是谁吗？我是森林王国的第一大力士，就连称霸一方的狮子、老虎见到我也是闻风丧胆，逃之夭夭。你这个小不点儿也敢如此口出狂言？” “一旁吹牛去吧，你有什么了不起？”老鼠毫不胆怯，反唇相讥，“你力大无穷却只能吓唬软弱的狮子和无能的老虎。你永远是我的手下败将，不服气的话咱俩一比高低如何？”大象被激怒了，它猛地站起身，舞动着长长的鼻子对准了老鼠狠狠地卷过去。老鼠却灵活地一闪，趁着象鼻还没有完全收拢时反身钻进了大象的鼻孔。尽管大象使出浑身解数一次又一次地喷着粗气，想把老鼠喷出来，但狡猾的老鼠却顺势极力往里钻，同时又抓又咬。大象的鼻子被挠得鲜血直流，终于忍受不住，只得开口求饶。 老鼠得意忘形，它钻出象鼻想赶快去四处宣扬今天的赫赫战果。但转身刚走几步，不小心踏上了猎人安下的捕鼠夹，只听见“啪”的一声，还没弄清发生什么事情，身子已被紧紧地夹住。它翻着白眼挣扎着，眼看就要断气。老鼠有能力征服森林大力士，却把生命断送在区区鼠夹子之上，岂不令它痛心？读过这篇文章，请你想象一下，要是大象和老鼠转换了身份故事会如何发展呢? 观察下列图片，想象一下：1.如果下面几种动物遇到一起，会发生什么故事呢？2.如果这些动物的特点变换一下，故事又将会如何发展呢？ 今天，就让我们共同来完成第八单元的习作“这样想象真有趣”。 习作要求 1.编写一个内容完整、情节有趣的故事。2.合理想象，抓住主人公的特点，设计有新意的情节。3.写清楚时间、地点、人物、事情等。故事要完整，情节尽可能吸引人。4.按照一定顺序写出故事发生的环境，还可以写一写动物的心理活动。为学生讲解时，明确以下几点： 误区警示1.这次习作要求以动物为主写童话故事，但选择的内容不是随意的，要体现动物失去原来的主要特性，或者变得与原来完全相反而发生的故事。2.本次习作只能选择一种动物为主角，不能写多个动物。3.在编写故事的过程中，想象要合理，不能天马行空。故事的情节要生动，能够吸引人。 选材指导 方法点拨一、设案例，引思索示例中，主人公猴子灵灵一改猴子的本能，拥有了飞翔的本领，同时帮助了很多需要帮助的人。1.选定角色，大胆假设。 示例清楚地交代了小作者展开想象的背景，为下文的情节发展做好铺垫。2.展开想象，创编情节。 这段文字交代了小兔子可可发生变化的原因，通过一个小仙女的调皮举动，让文章下面的情节发展水到渠成。 这段文字交代了事情的起因和小蜗牛的特点，同时为下文小蜗牛做事速度的转变做了铺垫。 这段文字通过小猴子看到小鸟时的心里想法，点明了小猴子想要学习飞翔的本领，为下文做了铺垫。 示例中运用“有的……有的……还有的……”句式，结合动作描写和语言描写，写出小星星变成星星花，将童话顺畅地编下去。3.情节曲折，具有吸引力。示例：一天，小星星们又下去玩了。小星星们有的翻筋斗，有的跳舞，还有的在比赛爬树，玩得可开心了。小星星们累了，有些星星回到了天上，有些星星却在地上睡着了。太阳公公出来了，地上的小星星们发现自己长出了碧绿的叶子。一个小朋友看见了，说:“妈妈,你看这花多奇怪呀。”妈妈说:“这是星星，我们就叫它星星花好了。” 这一段采用语言描写和动作描写，写出动物们看到老虎来了的恐惧以及小兔子可可胆子变大，敢于和老虎作战的情形。 这一段运用了心理描写，突出了小蜗牛急切地想拥有朋友的心情。 这段文字通过对小蜗牛的语言描写，突出了他的特点，同时也表现了小蜗牛助人为乐的精神，点明了文章主旨。 这段文字把小公鸡拟人化，有了人的爱美之心和虚荣心，为下文比美做了铺垫。4.刻画人物，特点鲜明。 5.揭示道理，意味深长。示例：这件事情渐渐传到了“大蚁”的耳朵里，“大蚁”十分后悔，它立刻跑去找森林爷爷，央求森林爷爷把自己变回去。森林爷爷觉得它知道了自己的错误，就答应了它，把它变回去了。后来，“小蚁”变得特别勤快，它种树，引水，不停地劳作，把汗水洒向了大地，也感动了森林爷爷。这段文字赞扬了“小蚁”勤劳的优秀品质。 二、巧指导，明思路出示下图，指导学生完成自己的习作导图或习作提纲。 课上练笔1.小镇上，鹿伯伯开了一家面包房。他每天很早起来生炉子，烤面包。小镇上的人都很喜欢他烤出来的甜面包。鹿伯伯家里养了一只猫，叫喵呜。喵呜很尽职，它把所有老鼠都赶出了面包房。它还喜欢到河里去抓鱼吃。2.自从乌鸦用衔石子的办法喝到小瓶子里的水后，这个方法很快就传开了。森林国王听到这个消息，还特意授予乌鸦“优秀智者”的称号呢！3.森林里小河边有一片草地，草地上有一栋小房子，那就是小蚂蚁的家，住在这里的小蚂蚁名叫聪聪，它非常聪明。精彩段落 4.一个鸟语花香的早晨，温暖的阳光照耀着大森林里的各个地方。小山雀出来玩，看见灵巧的小松鼠在树枝上蹦来蹦去。她想，我长大了，应该学点儿本领了。于是她飞过去说：“松鼠哥哥,我跟你学跳远的本领，可以吗？”小松鼠爽快地答应了。
简介：第八单元这样想象真有趣人教版·三年级下 大象悠然自得地躺在大树下乘凉，一只老鼠出现在它的眼前。“喂，快让开，你挡住我去路了。”老鼠趾高气扬地斥责着，一点儿也不把大象放在眼里。“你算什么东西，敢这样跟我讲话？”大象惊讶地瞪大了眼睛盯着老鼠，和自己庞大的身躯相比，这不知天高地厚的家伙童话故事：《老鼠和大象》简直就是大山面前的一块小石子，“知道我是谁吗？我是森林王国的第一大力士，就连称霸一方的狮子、老虎见到我也是闻风丧胆，逃之夭夭。你这个小不点儿也敢如此口出狂言？” “一旁吹牛去吧，你有什么了不起？”老鼠毫不胆怯，反唇相讥，“你力大无穷却只能吓唬软弱的狮子和无能的老虎。你永远是我的手下败将，不服气的话咱俩一比高低如何？”大象被激怒了，它猛地站起身，舞动着长长的鼻子对准了老鼠狠狠地卷过去。老鼠却灵活地一闪，趁着象鼻还没有完全收拢时反身钻进了大象的鼻孔。尽管大象使出浑身解数一次又一次地喷着粗气，想把老鼠喷出来，但狡猾的老鼠却顺势极力往里钻，同时又抓又咬。大象的鼻子被挠得鲜血直流，终于忍受不住，只得开口求饶。 老鼠得意忘形，它钻出象鼻想赶快去四处宣扬今天的赫赫战果。但转身刚走几步，不小心踏上了猎人安下的捕鼠夹，只听见“啪”的一声，还没弄清发生什么事情，身子已被紧紧地夹住。它翻着白眼挣扎着，眼看就要断气。老鼠有能力征服森林大力士，却把生命断送在区区鼠夹子之上，岂不令它痛心？读过这篇文章，请你想象一下，要是大象和老鼠转换了身份故事会如何发展呢? 观察下列图片，想象一下：1.如果下面几种动物遇到一起，会发生什么故事呢？2.如果这些动物的特点变换一下，故事又将会如何发展呢？ 今天，就让我们共同来完成第八单元的习作“这样想象真有趣”。 习作要求 1.编写一个内容完整、情节有趣的故事。2.合理想象，抓住主人公的特点，设计有新意的情节。3.写清楚时间、地点、人物、事情等。故事要完整，情节尽可能吸引人。4.按照一定顺序写出故事发生的环境，还可以写一写动物的心理活动。为学生讲解时，明确以下几点： 误区警示1.这次习作要求以动物为主写童话故事，但选择的内容不是随意的，要体现动物失去原来的主要特性，或者变得与原来完全相反而发生的故事。2.本次习作只能选择一种动物为主角，不能写多个动物。3.在编写故事的过程中，想象要合理，不能天马行空。故事的情节要生动，能够吸引人。 选材指导 方法点拨一、设案例，引思索示例中，主人公猴子灵灵一改猴子的本能，拥有了飞翔的本领，同时帮助了很多需要帮助的人。1.选定角色，大胆假设。 示例清楚地交代了小作者展开想象的背景，为下文的情节发展做好铺垫。2.展开想象，创编情节。 这段文字交代了小兔子可可发生变化的原因，通过一个小仙女的调皮举动，让文章下面的情节发展水到渠成。 这段文字交代了事情的起因和小蜗牛的特点，同时为下文小蜗牛做事速度的转变做了铺垫。 这段文字通过小猴子看到小鸟时的心里想法，点明了小猴子想要学习飞翔的本领，为下文做了铺垫。 示例中运用“有的……有的……还有的……”句式，结合动作描写和语言描写，写出小星星变成星星花，将童话顺畅地编下去。3.情节曲折，具有吸引力。示例：一天，小星星们又下去玩了。小星星们有的翻筋斗，有的跳舞，还有的在比赛爬树，玩得可开心了。小星星们累了，有些星星回到了天上，有些星星却在地上睡着了。太阳公公出来了，地上的小星星们发现自己长出了碧绿的叶子。一个小朋友看见了，说:“妈妈,你看这花多奇怪呀。”妈妈说:“这是星星，我们就叫它星星花好了。” 这一段采用语言描写和动作描写，写出动物们看到老虎来了的恐惧以及小兔子可可胆子变大，敢于和老虎作战的情形。 这一段运用了心理描写，突出了小蜗牛急切地想拥有朋友的心情。 这段文字通过对小蜗牛的语言描写，突出了他的特点，同时也表现了小蜗牛助人为乐的精神，点明了文章主旨。 这段文字把小公鸡拟人化，有了人的爱美之心和虚荣心，为下文比美做了铺垫。4.刻画人物，特点鲜明。 5.揭示道理，意味深长。示例：这件事情渐渐传到了“大蚁”的耳朵里，“大蚁”十分后悔，它立刻跑去找森林爷爷，央求森林爷爷把自己变回去。森林爷爷觉得它知道了自己的错误，就答应了它，把它变回去了。后来，“小蚁”变得特别勤快，它种树，引水，不停地劳作，把汗水洒向了大地，也感动了森林爷爷。这段文字赞扬了“小蚁”勤劳的优秀品质。 二、巧指导，明思路出示下图，指导学生完成自己的习作导图或习作提纲。 课上练笔1.小镇上，鹿伯伯开了一家面包房。他每天很早起来生炉子，烤面包。小镇上的人都很喜欢他烤出来的甜面包。鹿伯伯家里养了一只猫，叫喵呜。喵呜很尽职，它把所有老鼠都赶出了面包房。它还喜欢到河里去抓鱼吃。2.自从乌鸦用衔石子的办法喝到小瓶子里的水后，这个方法很快就传开了。森林国王听到这个消息，还特意授予乌鸦“优秀智者”的称号呢！3.森林里小河边有一片草地，草地上有一栋小房子，那就是小蚂蚁的家，住在这里的小蚂蚁名叫聪聪，它非常聪明。精彩段落 4.一个鸟语花香的早晨，温暖的阳光照耀着大森林里的各个地方。小山雀出来玩，看见灵巧的小松鼠在树枝上蹦来蹦去。她想，我长大了，应该学点儿本领了。于是她飞过去说：“松鼠哥哥,我跟你学跳远的本领，可以吗？”小松鼠爽快地答应了。
