部编版三年级语文下册同步作文教案 第六单元 身边那些有特点的人
第八单元这样想象真有趣人教版·三年级下大象悠然自得地躺在大树下乘凉，一只老鼠出现在它的眼前。“喂，快让开，你挡住我去路了。”老鼠趾高气扬地斥责着，一点儿也不把大象放在眼里。“你算什么东西，敢这样跟我讲话？”大象惊讶地瞪大了眼睛盯着老鼠，和自
第六单元习作教学指导第1课时激情导入 1.出示图片,说一说图片中的人物在做什么,你身边有谁擅长或喜爱做这些活动。2.看到下面这些词语,你会想到谁?小书虫 乐天派 智多星 热心肠 昆虫迷小问号 运动健将 幽默王子 故
简介：第二单元习作教学指导第1课时激情导入 1.出示图片,图中的主人公是谁?发生了什么事情? 2.出示,图中的小兔子发现了什么?它是如何将这个东西运回家的?它用这个东西做成了什么?3.今天我们就一起来完成一篇看图作文《看图画,写一写》。审题指导一、出示习作要求二、为学生讲解时,明确以下几点1.认真观察图画,看看图上都有谁,大家都在干什么。2.观察图中的环境,把事情发生的时间、地点写清楚。3.结合图画内容,发挥自己的想象:图中人物会说些什么?想些什么?把故事情节描写清楚。三、误区警示见《同步作文》人三下第18页四、拟题指导本次习作在题目的拟定上,可直接围绕活动命题,如“放风筝”“有趣的放风筝”“第一次放风筝”等。选材指导1.这篇文章看似被图画的内容限制,但其实大家也可以大做文章。可以想一想故事情节是如何发展的,在故事发展的过程当中,会不会有什么事情发生。2.“文似看山不喜平”,只有让文章的情节起伏才会让文章写得有声有色。同时通过事件的描写要突出一个主要的中心,是赞美友谊,还是说明不放弃的道理?仔细想一想会让文章更加精彩。3.利用《同步作文》中的“选材指导”图示,拓宽学生思路。(见《同步作文》人三下第19页) 4.可以和小组同学一起讨论一下事情发展中会发生的问题,在放风筝的过程当中,都会发生哪些事情呢?拓宽一下自己的思路。5.尝试拟定文章题目。可以直接围绕活动命题,如“放风筝”“有趣的放风筝”“第一次放风筝”“公园放风筝”“一次难忘的放风筝”等。方法点拨一、设案例,引思索1.场面描写,烘托氛围。放风筝是一项群体活动,通过细致的观察,把大家放风筝的场面描写出来,可以烘托出放风筝的热闹和放风筝的人的欣喜之情。 2.点面结合,详略得当。认真观察图画,抓住人物放风筝时的动作、语言、神态等,做到点面结合。3.想象丰富,巧用修辞。运用恰当的修辞手法,让文章显得更加生动有趣。4.合理想象,一波三折。文章中,除了要描写图画上出现的画面以外,还要加入自己合理的想象,可以设置一些不太顺利的情节描写,让文章波澜起伏,这样的文章才会更吸引人。5.关注心理活动,真实有感染力。在写放风筝这件事时,孩子的心情也一定随着风筝的时起时落而时好时坏,所以在描写放风筝的过程当中,也可以写一下自己在放风筝时的心理活动。6.结尾扣题,抒发情感。在文章的结尾,还可以加入自己对放风筝这件事的感悟和想法,这样不仅直接点明了文章中心,也让放风筝的活动更有意义。二、巧指导,明思路1.帮助学生完成习作任务单,明确写作思路。教师可以根据学生的实际情况,对任务单上的任务进行合理分配和重组。2.赏范文,与学生一起阅读《同步作文》中的范文,并对具体方法加以指导。通过范文学习写作方法。3.出示结构图,指导学生完成自己的习作导图或习作提纲。(见《同步作文》人三下第19页) 4.将写好的习作与小组同学之间互相点评,小组成员互相交流意见,做简单的修改。教师小结:写看图作文,是我们低年级时经常训练的内容,需要我们在读懂图画内容的同时,加入自己合理的想象来丰富文章的情节。在描写人物时,要抓住人物的动作,进行细致、具体的刻画,在描写景物时,可以运用恰当的修辞手法。同时要让故事情节丰富,让文章有波澜,这样的文章才能更吸引人。课上练笔一、写一写认真观察图画,看一看图中主要写了什么内容,试着写一写文章的开头。二、读一读同桌之间读一读对方的文章,看看谁的内容最完整,谁的想象力最丰富。三、评一评小组同学之间互相评一评习作,然后进行初步修改。四、集体分享教师选择优秀习作进行班级分享,可以就个别同学的开头、描写方法、内容有条理等某一方面做出评价,同学之间借鉴一下写作方法,修改自己的习作。五、再写一写在上面几个环节之后,学生自己修改习作,写完之后自己读一读。要正确使用标点符号,没有错别字。课后延伸课后,将修改好的习作誊抄到《同步作文》本单元的作文格里。 第2课时一、点评精彩片段1.点评作文中对图画的观察,对观察细致、描写具体的同学提出表扬,并给予积极的评价。2.筛选班级习作当中描写得好的片段,在全班进行朗读,选择不同的训练点进行表扬。比如人物动作描写具体的段落、心理活动描写清楚的地方、环境描写细致的语句。3.表扬书写端正、字迹工整的同学。二、点评全篇佳作1.找同学在全班同学面前朗读自己的整篇习作。2.教师以此讲解整篇习作的谋篇布局和结构。教师出示具体的习作点评标准:(1)书写认真工整、字迹美观。(2)图画内容描写清楚。(3)文章结构完整(有开头、有结尾)。(4)想象丰富,情节合理。(5)描写生动细致,情节跌宕起伏,运用了描写方法、修辞手法等。3.小组同学之间交流整篇习作,对好的段落和词语进行圈画。小组内评出星级,并选择优秀作文在班级进行展示。三、小结学生习作中出现的问题1.对图画观察得不细致,没有详细地描绘出图画上的内容。2.想象的情节与图片不符。3.对人物的动作、语言等细节描写不细致。4.习作只局限于图画,没有自己合理的想象。四、开始修改自己的习作修改习作可以把自评、小组评结合起来。能够在习作草稿上对自己的习作做出正确的修改。五、总结本次习作的收获1.能够通过一幅图画,读懂图意,对图画上的内容展开描写。2.能够完整地写出一篇结构清楚的习作。3.学会使用多种描写方法,特别是能够细致描绘人物的动作,使内容更具体。4.学会运用修辞手法来描写事物,使事物更加形象。 六、本课结束语图画是定格的瞬间,生活是连续的图画,希望同学们能够从图画中读出故事,描写故事时能够发挥想象充实图画内容,相信同学们的课余生活一定比图画上的更加多彩、绚烂。
简介：第二单元习作教学指导第1课时激情导入 1.出示图片,图中的主人公是谁?发生了什么事情? 2.出示,图中的小兔子发现了什么?它是如何将这个东西运回家的?它用这个东西做成了什么?3.今天我们就一起来完成一篇看图作文《看图画,写一写》。审题指导一、出示习作要求二、为学生讲解时,明确以下几点1.认真观察图画,看看图上都有谁,大家都在干什么。2.观察图中的环境,把事情发生的时间、地点写清楚。3.结合图画内容,发挥自己的想象:图中人物会说些什么?想些什么?把故事情节描写清楚。三、误区警示见《同步作文》人三下第18页四、拟题指导本次习作在题目的拟定上,可直接围绕活动命题,如“放风筝”“有趣的放风筝”“第一次放风筝”等。选材指导1.这篇文章看似被图画的内容限制,但其实大家也可以大做文章。可以想一想故事情节是如何发展的,在故事发展的过程当中,会不会有什么事情发生。2.“文似看山不喜平”,只有让文章的情节起伏才会让文章写得有声有色。同时通过事件的描写要突出一个主要的中心,是赞美友谊,还是说明不放弃的道理?仔细想一想会让文章更加精彩。3.利用《同步作文》中的“选材指导”图示,拓宽学生思路。(见《同步作文》人三下第19页) 4.可以和小组同学一起讨论一下事情发展中会发生的问题,在放风筝的过程当中,都会发生哪些事情呢?拓宽一下自己的思路。5.尝试拟定文章题目。可以直接围绕活动命题,如“放风筝”“有趣的放风筝”“第一次放风筝”“公园放风筝”“一次难忘的放风筝”等。方法点拨一、设案例,引思索1.场面描写,烘托氛围。放风筝是一项群体活动,通过细致的观察,把大家放风筝的场面描写出来,可以烘托出放风筝的热闹和放风筝的人的欣喜之情。 2.点面结合,详略得当。认真观察图画,抓住人物放风筝时的动作、语言、神态等,做到点面结合。3.想象丰富,巧用修辞。运用恰当的修辞手法,让文章显得更加生动有趣。4.合理想象,一波三折。文章中,除了要描写图画上出现的画面以外,还要加入自己合理的想象,可以设置一些不太顺利的情节描写,让文章波澜起伏,这样的文章才会更吸引人。5.关注心理活动,真实有感染力。在写放风筝这件事时,孩子的心情也一定随着风筝的时起时落而时好时坏,所以在描写放风筝的过程当中,也可以写一下自己在放风筝时的心理活动。6.结尾扣题,抒发情感。在文章的结尾,还可以加入自己对放风筝这件事的感悟和想法,这样不仅直接点明了文章中心,也让放风筝的活动更有意义。二、巧指导,明思路1.帮助学生完成习作任务单,明确写作思路。教师可以根据学生的实际情况,对任务单上的任务进行合理分配和重组。2.赏范文,与学生一起阅读《同步作文》中的范文,并对具体方法加以指导。通过范文学习写作方法。3.出示结构图,指导学生完成自己的习作导图或习作提纲。(见《同步作文》人三下第19页) 4.将写好的习作与小组同学之间互相点评,小组成员互相交流意见,做简单的修改。教师小结:写看图作文,是我们低年级时经常训练的内容,需要我们在读懂图画内容的同时,加入自己合理的想象来丰富文章的情节。在描写人物时,要抓住人物的动作,进行细致、具体的刻画,在描写景物时,可以运用恰当的修辞手法。同时要让故事情节丰富,让文章有波澜,这样的文章才能更吸引人。课上练笔一、写一写认真观察图画,看一看图中主要写了什么内容,试着写一写文章的开头。二、读一读同桌之间读一读对方的文章,看看谁的内容最完整,谁的想象力最丰富。三、评一评小组同学之间互相评一评习作,然后进行初步修改。四、集体分享教师选择优秀习作进行班级分享,可以就个别同学的开头、描写方法、内容有条理等某一方面做出评价,同学之间借鉴一下写作方法,修改自己的习作。五、再写一写在上面几个环节之后,学生自己修改习作,写完之后自己读一读。要正确使用标点符号,没有错别字。课后延伸课后,将修改好的习作誊抄到《同步作文》本单元的作文格里。 第2课时一、点评精彩片段1.点评作文中对图画的观察,对观察细致、描写具体的同学提出表扬,并给予积极的评价。2.筛选班级习作当中描写得好的片段,在全班进行朗读,选择不同的训练点进行表扬。比如人物动作描写具体的段落、心理活动描写清楚的地方、环境描写细致的语句。3.表扬书写端正、字迹工整的同学。二、点评全篇佳作1.找同学在全班同学面前朗读自己的整篇习作。2.教师以此讲解整篇习作的谋篇布局和结构。教师出示具体的习作点评标准:(1)书写认真工整、字迹美观。(2)图画内容描写清楚。(3)文章结构完整(有开头、有结尾)。(4)想象丰富,情节合理。(5)描写生动细致,情节跌宕起伏,运用了描写方法、修辞手法等。3.小组同学之间交流整篇习作,对好的段落和词语进行圈画。小组内评出星级,并选择优秀作文在班级进行展示。三、小结学生习作中出现的问题1.对图画观察得不细致,没有详细地描绘出图画上的内容。2.想象的情节与图片不符。3.对人物的动作、语言等细节描写不细致。4.习作只局限于图画,没有自己合理的想象。四、开始修改自己的习作修改习作可以把自评、小组评结合起来。能够在习作草稿上对自己的习作做出正确的修改。五、总结本次习作的收获1.能够通过一幅图画,读懂图意,对图画上的内容展开描写。2.能够完整地写出一篇结构清楚的习作。3.学会使用多种描写方法,特别是能够细致描绘人物的动作,使内容更具体。4.学会运用修辞手法来描写事物,使事物更加形象。 六、本课结束语图画是定格的瞬间,生活是连续的图画,希望同学们能够从图画中读出故事,描写故事时能够发挥想象充实图画内容,相信同学们的课余生活一定比图画上的更加多彩、绚烂。
简介：第二单元习作教学指导第1课时激情导入 1.出示图片,图中的主人公是谁?发生了什么事情? 2.出示,图中的小兔子发现了什么?它是如何将这个东西运回家的?它用这个东西做成了什么?3.今天我们就一起来完成一篇看图作文《看图画,写一写》。审题指导一、出示习作要求二、为学生讲解时,明确以下几点1.认真观察图画,看看图上都有谁,大家都在干什么。2.观察图中的环境,把事情发生的时间、地点写清楚。3.结合图画内容,发挥自己的想象:图中人物会说些什么?想些什么?把故事情节描写清楚。三、误区警示见《同步作文》人三下第18页四、拟题指导本次习作在题目的拟定上,可直接围绕活动命题,如“放风筝”“有趣的放风筝”“第一次放风筝”等。选材指导1.这篇文章看似被图画的内容限制,但其实大家也可以大做文章。可以想一想故事情节是如何发展的,在故事发展的过程当中,会不会有什么事情发生。2.“文似看山不喜平”,只有让文章的情节起伏才会让文章写得有声有色。同时通过事件的描写要突出一个主要的中心,是赞美友谊,还是说明不放弃的道理?仔细想一想会让文章更加精彩。3.利用《同步作文》中的“选材指导”图示,拓宽学生思路。(见《同步作文》人三下第19页) 4.可以和小组同学一起讨论一下事情发展中会发生的问题,在放风筝的过程当中,都会发生哪些事情呢?拓宽一下自己的思路。5.尝试拟定文章题目。可以直接围绕活动命题,如“放风筝”“有趣的放风筝”“第一次放风筝”“公园放风筝”“一次难忘的放风筝”等。方法点拨一、设案例,引思索1.场面描写,烘托氛围。放风筝是一项群体活动,通过细致的观察,把大家放风筝的场面描写出来,可以烘托出放风筝的热闹和放风筝的人的欣喜之情。 2.点面结合,详略得当。认真观察图画,抓住人物放风筝时的动作、语言、神态等,做到点面结合。3.想象丰富,巧用修辞。运用恰当的修辞手法,让文章显得更加生动有趣。4.合理想象,一波三折。文章中,除了要描写图画上出现的画面以外,还要加入自己合理的想象,可以设置一些不太顺利的情节描写,让文章波澜起伏,这样的文章才会更吸引人。5.关注心理活动,真实有感染力。在写放风筝这件事时,孩子的心情也一定随着风筝的时起时落而时好时坏,所以在描写放风筝的过程当中,也可以写一下自己在放风筝时的心理活动。6.结尾扣题,抒发情感。在文章的结尾,还可以加入自己对放风筝这件事的感悟和想法,这样不仅直接点明了文章中心,也让放风筝的活动更有意义。二、巧指导,明思路1.帮助学生完成习作任务单,明确写作思路。教师可以根据学生的实际情况,对任务单上的任务进行合理分配和重组。2.赏范文,与学生一起阅读《同步作文》中的范文,并对具体方法加以指导。通过范文学习写作方法。3.出示结构图,指导学生完成自己的习作导图或习作提纲。(见《同步作文》人三下第19页) 4.将写好的习作与小组同学之间互相点评,小组成员互相交流意见,做简单的修改。教师小结:写看图作文,是我们低年级时经常训练的内容,需要我们在读懂图画内容的同时,加入自己合理的想象来丰富文章的情节。在描写人物时,要抓住人物的动作,进行细致、具体的刻画,在描写景物时,可以运用恰当的修辞手法。同时要让故事情节丰富,让文章有波澜,这样的文章才能更吸引人。课上练笔一、写一写认真观察图画,看一看图中主要写了什么内容,试着写一写文章的开头。二、读一读同桌之间读一读对方的文章,看看谁的内容最完整,谁的想象力最丰富。三、评一评小组同学之间互相评一评习作,然后进行初步修改。四、集体分享教师选择优秀习作进行班级分享,可以就个别同学的开头、描写方法、内容有条理等某一方面做出评价,同学之间借鉴一下写作方法,修改自己的习作。五、再写一写在上面几个环节之后,学生自己修改习作,写完之后自己读一读。要正确使用标点符号,没有错别字。课后延伸课后,将修改好的习作誊抄到《同步作文》本单元的作文格里。 第2课时一、点评精彩片段1.点评作文中对图画的观察,对观察细致、描写具体的同学提出表扬,并给予积极的评价。2.筛选班级习作当中描写得好的片段,在全班进行朗读,选择不同的训练点进行表扬。比如人物动作描写具体的段落、心理活动描写清楚的地方、环境描写细致的语句。3.表扬书写端正、字迹工整的同学。二、点评全篇佳作1.找同学在全班同学面前朗读自己的整篇习作。2.教师以此讲解整篇习作的谋篇布局和结构。教师出示具体的习作点评标准:(1)书写认真工整、字迹美观。(2)图画内容描写清楚。(3)文章结构完整(有开头、有结尾)。(4)想象丰富,情节合理。(5)描写生动细致,情节跌宕起伏,运用了描写方法、修辞手法等。3.小组同学之间交流整篇习作,对好的段落和词语进行圈画。小组内评出星级,并选择优秀作文在班级进行展示。三、小结学生习作中出现的问题1.对图画观察得不细致,没有详细地描绘出图画上的内容。2.想象的情节与图片不符。3.对人物的动作、语言等细节描写不细致。4.习作只局限于图画,没有自己合理的想象。四、开始修改自己的习作修改习作可以把自评、小组评结合起来。能够在习作草稿上对自己的习作做出正确的修改。五、总结本次习作的收获1.能够通过一幅图画,读懂图意,对图画上的内容展开描写。2.能够完整地写出一篇结构清楚的习作。3.学会使用多种描写方法,特别是能够细致描绘人物的动作,使内容更具体。4.学会运用修辞手法来描写事物,使事物更加形象。 六、本课结束语图画是定格的瞬间,生活是连续的图画,希望同学们能够从图画中读出故事,描写故事时能够发挥想象充实图画内容,相信同学们的课余生活一定比图画上的更加多彩、绚烂。
简介：第二单元习作教学指导第1课时激情导入 1.出示图片,图中的主人公是谁?发生了什么事情? 2.出示,图中的小兔子发现了什么?它是如何将这个东西运回家的?它用这个东西做成了什么?3.今天我们就一起来完成一篇看图作文《看图画,写一写》。审题指导一、出示习作要求二、为学生讲解时,明确以下几点1.认真观察图画,看看图上都有谁,大家都在干什么。2.观察图中的环境,把事情发生的时间、地点写清楚。3.结合图画内容,发挥自己的想象:图中人物会说些什么?想些什么?把故事情节描写清楚。三、误区警示见《同步作文》人三下第18页四、拟题指导本次习作在题目的拟定上,可直接围绕活动命题,如“放风筝”“有趣的放风筝”“第一次放风筝”等。选材指导1.这篇文章看似被图画的内容限制,但其实大家也可以大做文章。可以想一想故事情节是如何发展的,在故事发展的过程当中,会不会有什么事情发生。2.“文似看山不喜平”,只有让文章的情节起伏才会让文章写得有声有色。同时通过事件的描写要突出一个主要的中心,是赞美友谊,还是说明不放弃的道理?仔细想一想会让文章更加精彩。3.利用《同步作文》中的“选材指导”图示,拓宽学生思路。(见《同步作文》人三下第19页) 4.可以和小组同学一起讨论一下事情发展中会发生的问题,在放风筝的过程当中,都会发生哪些事情呢?拓宽一下自己的思路。5.尝试拟定文章题目。可以直接围绕活动命题,如“放风筝”“有趣的放风筝”“第一次放风筝”“公园放风筝”“一次难忘的放风筝”等。方法点拨一、设案例,引思索1.场面描写,烘托氛围。放风筝是一项群体活动,通过细致的观察,把大家放风筝的场面描写出来,可以烘托出放风筝的热闹和放风筝的人的欣喜之情。 2.点面结合,详略得当。认真观察图画,抓住人物放风筝时的动作、语言、神态等,做到点面结合。3.想象丰富,巧用修辞。运用恰当的修辞手法,让文章显得更加生动有趣。4.合理想象,一波三折。文章中,除了要描写图画上出现的画面以外,还要加入自己合理的想象,可以设置一些不太顺利的情节描写,让文章波澜起伏,这样的文章才会更吸引人。5.关注心理活动,真实有感染力。在写放风筝这件事时,孩子的心情也一定随着风筝的时起时落而时好时坏,所以在描写放风筝的过程当中,也可以写一下自己在放风筝时的心理活动。6.结尾扣题,抒发情感。在文章的结尾,还可以加入自己对放风筝这件事的感悟和想法,这样不仅直接点明了文章中心,也让放风筝的活动更有意义。二、巧指导,明思路1.帮助学生完成习作任务单,明确写作思路。教师可以根据学生的实际情况,对任务单上的任务进行合理分配和重组。2.赏范文,与学生一起阅读《同步作文》中的范文,并对具体方法加以指导。通过范文学习写作方法。3.出示结构图,指导学生完成自己的习作导图或习作提纲。(见《同步作文》人三下第19页) 4.将写好的习作与小组同学之间互相点评,小组成员互相交流意见,做简单的修改。教师小结:写看图作文,是我们低年级时经常训练的内容,需要我们在读懂图画内容的同时,加入自己合理的想象来丰富文章的情节。在描写人物时,要抓住人物的动作,进行细致、具体的刻画,在描写景物时,可以运用恰当的修辞手法。同时要让故事情节丰富,让文章有波澜,这样的文章才能更吸引人。课上练笔一、写一写认真观察图画,看一看图中主要写了什么内容,试着写一写文章的开头。二、读一读同桌之间读一读对方的文章,看看谁的内容最完整,谁的想象力最丰富。三、评一评小组同学之间互相评一评习作,然后进行初步修改。四、集体分享教师选择优秀习作进行班级分享,可以就个别同学的开头、描写方法、内容有条理等某一方面做出评价,同学之间借鉴一下写作方法,修改自己的习作。五、再写一写在上面几个环节之后,学生自己修改习作,写完之后自己读一读。要正确使用标点符号,没有错别字。课后延伸课后,将修改好的习作誊抄到《同步作文》本单元的作文格里。 第2课时一、点评精彩片段1.点评作文中对图画的观察,对观察细致、描写具体的同学提出表扬,并给予积极的评价。2.筛选班级习作当中描写得好的片段,在全班进行朗读,选择不同的训练点进行表扬。比如人物动作描写具体的段落、心理活动描写清楚的地方、环境描写细致的语句。3.表扬书写端正、字迹工整的同学。二、点评全篇佳作1.找同学在全班同学面前朗读自己的整篇习作。2.教师以此讲解整篇习作的谋篇布局和结构。教师出示具体的习作点评标准:(1)书写认真工整、字迹美观。(2)图画内容描写清楚。(3)文章结构完整(有开头、有结尾)。(4)想象丰富,情节合理。(5)描写生动细致,情节跌宕起伏,运用了描写方法、修辞手法等。3.小组同学之间交流整篇习作,对好的段落和词语进行圈画。小组内评出星级,并选择优秀作文在班级进行展示。三、小结学生习作中出现的问题1.对图画观察得不细致,没有详细地描绘出图画上的内容。2.想象的情节与图片不符。3.对人物的动作、语言等细节描写不细致。4.习作只局限于图画,没有自己合理的想象。四、开始修改自己的习作修改习作可以把自评、小组评结合起来。能够在习作草稿上对自己的习作做出正确的修改。五、总结本次习作的收获1.能够通过一幅图画,读懂图意,对图画上的内容展开描写。2.能够完整地写出一篇结构清楚的习作。3.学会使用多种描写方法,特别是能够细致描绘人物的动作,使内容更具体。4.学会运用修辞手法来描写事物,使事物更加形象。 六、本课结束语图画是定格的瞬间,生活是连续的图画,希望同学们能够从图画中读出故事,描写故事时能够发挥想象充实图画内容,相信同学们的课余生活一定比图画上的更加多彩、绚烂。
简介：第二单元习作教学指导第1课时激情导入 1.出示图片,图中的主人公是谁?发生了什么事情? 2.出示,图中的小兔子发现了什么?它是如何将这个东西运回家的?它用这个东西做成了什么?3.今天我们就一起来完成一篇看图作文《看图画,写一写》。审题指导一、出示习作要求二、为学生讲解时,明确以下几点1.认真观察图画,看看图上都有谁,大家都在干什么。2.观察图中的环境,把事情发生的时间、地点写清楚。3.结合图画内容,发挥自己的想象:图中人物会说些什么?想些什么?把故事情节描写清楚。三、误区警示见《同步作文》人三下第18页四、拟题指导本次习作在题目的拟定上,可直接围绕活动命题,如“放风筝”“有趣的放风筝”“第一次放风筝”等。选材指导1.这篇文章看似被图画的内容限制,但其实大家也可以大做文章。可以想一想故事情节是如何发展的,在故事发展的过程当中,会不会有什么事情发生。2.“文似看山不喜平”,只有让文章的情节起伏才会让文章写得有声有色。同时通过事件的描写要突出一个主要的中心,是赞美友谊,还是说明不放弃的道理?仔细想一想会让文章更加精彩。3.利用《同步作文》中的“选材指导”图示,拓宽学生思路。(见《同步作文》人三下第19页) 4.可以和小组同学一起讨论一下事情发展中会发生的问题,在放风筝的过程当中,都会发生哪些事情呢?拓宽一下自己的思路。5.尝试拟定文章题目。可以直接围绕活动命题,如“放风筝”“有趣的放风筝”“第一次放风筝”“公园放风筝”“一次难忘的放风筝”等。方法点拨一、设案例,引思索1.场面描写,烘托氛围。放风筝是一项群体活动,通过细致的观察,把大家放风筝的场面描写出来,可以烘托出放风筝的热闹和放风筝的人的欣喜之情。 2.点面结合,详略得当。认真观察图画,抓住人物放风筝时的动作、语言、神态等,做到点面结合。3.想象丰富,巧用修辞。运用恰当的修辞手法,让文章显得更加生动有趣。4.合理想象,一波三折。文章中,除了要描写图画上出现的画面以外,还要加入自己合理的想象,可以设置一些不太顺利的情节描写,让文章波澜起伏,这样的文章才会更吸引人。5.关注心理活动,真实有感染力。在写放风筝这件事时,孩子的心情也一定随着风筝的时起时落而时好时坏,所以在描写放风筝的过程当中,也可以写一下自己在放风筝时的心理活动。6.结尾扣题,抒发情感。在文章的结尾,还可以加入自己对放风筝这件事的感悟和想法,这样不仅直接点明了文章中心,也让放风筝的活动更有意义。二、巧指导,明思路1.帮助学生完成习作任务单,明确写作思路。教师可以根据学生的实际情况,对任务单上的任务进行合理分配和重组。2.赏范文,与学生一起阅读《同步作文》中的范文,并对具体方法加以指导。通过范文学习写作方法。3.出示结构图,指导学生完成自己的习作导图或习作提纲。(见《同步作文》人三下第19页) 4.将写好的习作与小组同学之间互相点评,小组成员互相交流意见,做简单的修改。教师小结:写看图作文,是我们低年级时经常训练的内容,需要我们在读懂图画内容的同时,加入自己合理的想象来丰富文章的情节。在描写人物时,要抓住人物的动作,进行细致、具体的刻画,在描写景物时,可以运用恰当的修辞手法。同时要让故事情节丰富,让文章有波澜,这样的文章才能更吸引人。课上练笔一、写一写认真观察图画,看一看图中主要写了什么内容,试着写一写文章的开头。二、读一读同桌之间读一读对方的文章,看看谁的内容最完整,谁的想象力最丰富。三、评一评小组同学之间互相评一评习作,然后进行初步修改。四、集体分享教师选择优秀习作进行班级分享,可以就个别同学的开头、描写方法、内容有条理等某一方面做出评价,同学之间借鉴一下写作方法,修改自己的习作。五、再写一写在上面几个环节之后,学生自己修改习作,写完之后自己读一读。要正确使用标点符号,没有错别字。课后延伸课后,将修改好的习作誊抄到《同步作文》本单元的作文格里。 第2课时一、点评精彩片段1.点评作文中对图画的观察,对观察细致、描写具体的同学提出表扬,并给予积极的评价。2.筛选班级习作当中描写得好的片段,在全班进行朗读,选择不同的训练点进行表扬。比如人物动作描写具体的段落、心理活动描写清楚的地方、环境描写细致的语句。3.表扬书写端正、字迹工整的同学。二、点评全篇佳作1.找同学在全班同学面前朗读自己的整篇习作。2.教师以此讲解整篇习作的谋篇布局和结构。教师出示具体的习作点评标准:(1)书写认真工整、字迹美观。(2)图画内容描写清楚。(3)文章结构完整(有开头、有结尾)。(4)想象丰富,情节合理。(5)描写生动细致,情节跌宕起伏,运用了描写方法、修辞手法等。3.小组同学之间交流整篇习作,对好的段落和词语进行圈画。小组内评出星级,并选择优秀作文在班级进行展示。三、小结学生习作中出现的问题1.对图画观察得不细致,没有详细地描绘出图画上的内容。2.想象的情节与图片不符。3.对人物的动作、语言等细节描写不细致。4.习作只局限于图画,没有自己合理的想象。四、开始修改自己的习作修改习作可以把自评、小组评结合起来。能够在习作草稿上对自己的习作做出正确的修改。五、总结本次习作的收获1.能够通过一幅图画,读懂图意,对图画上的内容展开描写。2.能够完整地写出一篇结构清楚的习作。3.学会使用多种描写方法,特别是能够细致描绘人物的动作,使内容更具体。4.学会运用修辞手法来描写事物,使事物更加形象。 六、本课结束语图画是定格的瞬间,生活是连续的图画,希望同学们能够从图画中读出故事,描写故事时能够发挥想象充实图画内容,相信同学们的课余生活一定比图画上的更加多彩、绚烂。
简介：第二单元习作教学指导第1课时激情导入 1.出示图片,图中的主人公是谁?发生了什么事情? 2.出示,图中的小兔子发现了什么?它是如何将这个东西运回家的?它用这个东西做成了什么?3.今天我们就一起来完成一篇看图作文《看图画,写一写》。审题指导一、出示习作要求二、为学生讲解时,明确以下几点1.认真观察图画,看看图上都有谁,大家都在干什么。2.观察图中的环境,把事情发生的时间、地点写清楚。3.结合图画内容,发挥自己的想象:图中人物会说些什么?想些什么?把故事情节描写清楚。三、误区警示见《同步作文》人三下第18页四、拟题指导本次习作在题目的拟定上,可直接围绕活动命题,如“放风筝”“有趣的放风筝”“第一次放风筝”等。选材指导1.这篇文章看似被图画的内容限制,但其实大家也可以大做文章。可以想一想故事情节是如何发展的,在故事发展的过程当中,会不会有什么事情发生。2.“文似看山不喜平”,只有让文章的情节起伏才会让文章写得有声有色。同时通过事件的描写要突出一个主要的中心,是赞美友谊,还是说明不放弃的道理?仔细想一想会让文章更加精彩。3.利用《同步作文》中的“选材指导”图示,拓宽学生思路。(见《同步作文》人三下第19页) 4.可以和小组同学一起讨论一下事情发展中会发生的问题,在放风筝的过程当中,都会发生哪些事情呢?拓宽一下自己的思路。5.尝试拟定文章题目。可以直接围绕活动命题,如“放风筝”“有趣的放风筝”“第一次放风筝”“公园放风筝”“一次难忘的放风筝”等。方法点拨一、设案例,引思索1.场面描写,烘托氛围。放风筝是一项群体活动,通过细致的观察,把大家放风筝的场面描写出来,可以烘托出放风筝的热闹和放风筝的人的欣喜之情。 2.点面结合,详略得当。认真观察图画,抓住人物放风筝时的动作、语言、神态等,做到点面结合。3.想象丰富,巧用修辞。运用恰当的修辞手法,让文章显得更加生动有趣。4.合理想象,一波三折。文章中,除了要描写图画上出现的画面以外,还要加入自己合理的想象,可以设置一些不太顺利的情节描写,让文章波澜起伏,这样的文章才会更吸引人。5.关注心理活动,真实有感染力。在写放风筝这件事时,孩子的心情也一定随着风筝的时起时落而时好时坏,所以在描写放风筝的过程当中,也可以写一下自己在放风筝时的心理活动。6.结尾扣题,抒发情感。在文章的结尾,还可以加入自己对放风筝这件事的感悟和想法,这样不仅直接点明了文章中心,也让放风筝的活动更有意义。二、巧指导,明思路1.帮助学生完成习作任务单,明确写作思路。教师可以根据学生的实际情况,对任务单上的任务进行合理分配和重组。2.赏范文,与学生一起阅读《同步作文》中的范文,并对具体方法加以指导。通过范文学习写作方法。3.出示结构图,指导学生完成自己的习作导图或习作提纲。(见《同步作文》人三下第19页) 4.将写好的习作与小组同学之间互相点评,小组成员互相交流意见,做简单的修改。教师小结:写看图作文,是我们低年级时经常训练的内容,需要我们在读懂图画内容的同时,加入自己合理的想象来丰富文章的情节。在描写人物时,要抓住人物的动作,进行细致、具体的刻画,在描写景物时,可以运用恰当的修辞手法。同时要让故事情节丰富,让文章有波澜,这样的文章才能更吸引人。课上练笔一、写一写认真观察图画,看一看图中主要写了什么内容,试着写一写文章的开头。二、读一读同桌之间读一读对方的文章,看看谁的内容最完整,谁的想象力最丰富。三、评一评小组同学之间互相评一评习作,然后进行初步修改。四、集体分享教师选择优秀习作进行班级分享,可以就个别同学的开头、描写方法、内容有条理等某一方面做出评价,同学之间借鉴一下写作方法,修改自己的习作。五、再写一写在上面几个环节之后,学生自己修改习作,写完之后自己读一读。要正确使用标点符号,没有错别字。课后延伸课后,将修改好的习作誊抄到《同步作文》本单元的作文格里。 第2课时一、点评精彩片段1.点评作文中对图画的观察,对观察细致、描写具体的同学提出表扬,并给予积极的评价。2.筛选班级习作当中描写得好的片段,在全班进行朗读,选择不同的训练点进行表扬。比如人物动作描写具体的段落、心理活动描写清楚的地方、环境描写细致的语句。3.表扬书写端正、字迹工整的同学。二、点评全篇佳作1.找同学在全班同学面前朗读自己的整篇习作。2.教师以此讲解整篇习作的谋篇布局和结构。教师出示具体的习作点评标准:(1)书写认真工整、字迹美观。(2)图画内容描写清楚。(3)文章结构完整(有开头、有结尾)。(4)想象丰富,情节合理。(5)描写生动细致,情节跌宕起伏,运用了描写方法、修辞手法等。3.小组同学之间交流整篇习作,对好的段落和词语进行圈画。小组内评出星级,并选择优秀作文在班级进行展示。三、小结学生习作中出现的问题1.对图画观察得不细致,没有详细地描绘出图画上的内容。2.想象的情节与图片不符。3.对人物的动作、语言等细节描写不细致。4.习作只局限于图画,没有自己合理的想象。四、开始修改自己的习作修改习作可以把自评、小组评结合起来。能够在习作草稿上对自己的习作做出正确的修改。五、总结本次习作的收获1.能够通过一幅图画,读懂图意,对图画上的内容展开描写。2.能够完整地写出一篇结构清楚的习作。3.学会使用多种描写方法,特别是能够细致描绘人物的动作,使内容更具体。4.学会运用修辞手法来描写事物,使事物更加形象。 六、本课结束语图画是定格的瞬间,生活是连续的图画,希望同学们能够从图画中读出故事,描写故事时能够发挥想象充实图画内容,相信同学们的课余生活一定比图画上的更加多彩、绚烂。
