部编版三年级语文下册同步作文教案 第一单元 我的植物朋友
部编版三年级语文下册同步作文教案 第四单元 我做了一项小实验
第四单元习作教学指导第1课时激情导入 1.出示图片,让学生们猜一猜图片中的同学们正在做什么?2.(教师准备实验用具)今天,我们来做一个小实验,请同学们认真观察,看看我是如何做这个实验的。3.同学们,你们在平时都做过什么实验吗?能讲给同学们
第一单元习作教学指导第1课时激情导入 1.游戏:出示图片，根据提示猜一猜这是什么植物。 2.教师出示更多的植物图片,供学生欣赏观察。3.前几天,我们一起走进了大自然,和自然界中的植物朋友们来了一次亲密接触。今天,请你结合记录卡,向大家介
简介：第五单元习作教学指导第1课时激情导入 1.游戏一:出示图片，手指印印印。看一看这些画,猜一猜它们是怎么画出来的。是的,是用指印画出来的。看似普通的指印,加上我们的奇思妙想,就会产生神奇的效果。请同学们展开想象,也画一个属于你的指印画吧,看哪位同学想得神奇,画得有趣。2.游戏二:不说寻常话猫吃老鼠、勤劳的小蜜蜂是我们生活中常常提到的,现在我们来玩一个不说寻常话的游戏,听老师说的话,说出不一样的话。(1)鱼在水里游——鱼在马路上跑(2)勤劳的双手——懒惰的双手(3)人不冬眠——冬眠的人们(4)夜晚星星来上班——白天星星来上班3.爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。”看来经过这段时间的学习,同学们的想象力越来越丰富了,我们见识到了“小真的长头发”,看到了“我变成了一棵树”,还了解了“一支铅笔的梦想”“尾巴它有一只猫”……想象真是一件有趣的事。今天,就让我们展开想象的翅膀,一起去想象的王国里遨游一番吧。审题指导一、出示习作要求二、为学生讲解时,明确以下几点本次习作的内容是让学生写想象故事,可以把其他事物想象成人类,也可以赋予人类其他事物的特性,可以选择习作中要求的题目,也可以自拟题目。要创造属于自己的想象世界,围绕主题选择材料,合理构思,大胆想象,内容要具体、丰富、有趣味,语句要通顺。三、误区警示见《同步作文》人三下第66页四、拟题指导①可以直接用要求中的题目;②可以自拟题目,如“懒惰的闹钟”“爱跳舞的汽车”等。选材指导1.想一想,在平时的生活中,你曾经有过哪些有趣的想象,和同学们交流一下。2.出示图片，利用图片帮助学生拓宽思路。 3.利用《同步作文》中的“选材指导”图示,拓宽学生的思路。(见《同步作文》人三下第66页)4.想一想,你对哪个故事最有兴趣,能想象得最多,把你想象到的说给同学们听一听。5.尝试拟定文章题目。①以习作要求中的题目为题;②以“假如……”为题。方法点拨一、设案例,引思索翻开课本,回忆第五单元的几篇课文,填一填。教师小结:(详见《同步作文》人三下第68页)1.围绕中心,合理化想象。同学们写想象作文时,一定要以现实生活为依据,合理想象,围绕自己要表达的中心来写,不能信马由缰。2.巧用修辞,拟人化表达。在想象文中,作者可以把事物赋予人的思想,运用比喻、拟人、夸张、反问等修辞手法来彰显事物的特点,赋予主人公以人的形象。3.转换人称,个性化塑造。在写想象作文时,为了更好地表达人物的思想,展现人物的性格特点,可以用第一人称,也可以用第三人称“他”,来讲述故事。4.想象美好,立意深刻。想象故事一定要有一个“美好”的中心思想,如果只是随心所欲地编一个离奇故事,就失去了想象的意义。立意可以确定为对某一种品质的赞美,如“勤劳”“诚实”“勇敢”……相反,也可以就“懒惰”“贪婪”“狡猾”等不良品质进行批评。二、巧指导,明思路1.出示本单元的习作任务单,指导学生继续完善,并在同桌之间进行交流。2.赏范文,引导学生读《同步作文》中的其他范文,对范文进行赏析点评,引导学生学习其写作方法。3.出示下图,指导学生完成自己的习作导图或习作提纲。(见《同步作文》人三下第67页) 4.将自己的习作思路与小伙伴交流,听听他们的意见和建议。教师小结:想象是一件有趣的事,想象也是一件有技巧的事,想象要大胆,但却不要天马行空,要以生活为依据,突出中心,你的故事才能吸引人哟!课上练笔一、写一写出示习作提示,引导学生写一写作文的开头。二、读一读以四人小组为单位,读给小组的小伙伴听一听。三、评一评小伙伴之间评一评,认为写得好的可以给一颗星,获得三颗星者为最佳,以此鼓励和激发学生的写作热情。四、集体分享小组内推选一名获得三颗星的同学,在全班同学面前读一读自己的习作,教师可以从不同的角度对学生的范文进行点评。五、再写一写将全部习作写完后,与小组内其他成员共评,听取大家的意见后再进行修改。课后延伸 课后,将整篇习作内容誊抄在《同步作文》本单元的作文格里。第2课时一、点评精彩片段1.重点选择故事情节吸引人的例文进行点评。 2.选择描写生动、想象丰富的片段进行点评。(主要是想象奇特、合理的例子)3.优秀者给三颗星。二、点评全篇佳作1.对结构清晰、表达有序、想象丰富的作文,请其作者给大家范读(整篇)。2.评价整篇作文时,重在从想象、描写、中心等三方面进行点评。3.请同桌间互相读与评,优秀者给三颗星。三、小结学生习作中出现的问题1.有错别字,标点符号使用不规范。2.故事过于平淡,情节缺乏吸引力。3.在想象时仍然出现不合实际、信马由缰的现象。4.想象的故事内容表达不够完整,人物形象不够鲜明。5.主题不够突出,中心立意不够深刻。四、总结本次习作的收获1.要以生活为依据,展开合理想象,不要脱离生活实际。2.以突破常规的方式,想一想如果鱼儿不在水里,小鸟不再飞翔……这样想才奇特有趣。3.故事的构思一定要反映一种社会现象,主题突出,想象合理。五、本课结束语同学们,没有想象的人生不是成功的人生,没有想象的童年也不会是幸福的童年,想象力比知识更重要,希望大家能够展开想象的翅膀,在想象的国度中自由飞翔。
简介：第五单元习作教学指导第1课时激情导入 1.游戏一:出示图片，手指印印印。看一看这些画,猜一猜它们是怎么画出来的。是的,是用指印画出来的。看似普通的指印,加上我们的奇思妙想,就会产生神奇的效果。请同学们展开想象,也画一个属于你的指印画吧,看哪位同学想得神奇,画得有趣。2.游戏二:不说寻常话猫吃老鼠、勤劳的小蜜蜂是我们生活中常常提到的,现在我们来玩一个不说寻常话的游戏,听老师说的话,说出不一样的话。(1)鱼在水里游——鱼在马路上跑(2)勤劳的双手——懒惰的双手(3)人不冬眠——冬眠的人们(4)夜晚星星来上班——白天星星来上班3.爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。”看来经过这段时间的学习,同学们的想象力越来越丰富了,我们见识到了“小真的长头发”,看到了“我变成了一棵树”,还了解了“一支铅笔的梦想”“尾巴它有一只猫”……想象真是一件有趣的事。今天,就让我们展开想象的翅膀,一起去想象的王国里遨游一番吧。审题指导一、出示习作要求二、为学生讲解时,明确以下几点本次习作的内容是让学生写想象故事,可以把其他事物想象成人类,也可以赋予人类其他事物的特性,可以选择习作中要求的题目,也可以自拟题目。要创造属于自己的想象世界,围绕主题选择材料,合理构思,大胆想象,内容要具体、丰富、有趣味,语句要通顺。三、误区警示见《同步作文》人三下第66页四、拟题指导①可以直接用要求中的题目;②可以自拟题目,如“懒惰的闹钟”“爱跳舞的汽车”等。选材指导1.想一想,在平时的生活中,你曾经有过哪些有趣的想象,和同学们交流一下。2.出示图片，利用图片帮助学生拓宽思路。 3.利用《同步作文》中的“选材指导”图示,拓宽学生的思路。(见《同步作文》人三下第66页)4.想一想,你对哪个故事最有兴趣,能想象得最多,把你想象到的说给同学们听一听。5.尝试拟定文章题目。①以习作要求中的题目为题;②以“假如……”为题。方法点拨一、设案例,引思索翻开课本,回忆第五单元的几篇课文,填一填。教师小结:(详见《同步作文》人三下第68页)1.围绕中心,合理化想象。同学们写想象作文时,一定要以现实生活为依据,合理想象,围绕自己要表达的中心来写,不能信马由缰。2.巧用修辞,拟人化表达。在想象文中,作者可以把事物赋予人的思想,运用比喻、拟人、夸张、反问等修辞手法来彰显事物的特点,赋予主人公以人的形象。3.转换人称,个性化塑造。在写想象作文时,为了更好地表达人物的思想,展现人物的性格特点,可以用第一人称,也可以用第三人称“他”,来讲述故事。4.想象美好,立意深刻。想象故事一定要有一个“美好”的中心思想,如果只是随心所欲地编一个离奇故事,就失去了想象的意义。立意可以确定为对某一种品质的赞美,如“勤劳”“诚实”“勇敢”……相反,也可以就“懒惰”“贪婪”“狡猾”等不良品质进行批评。二、巧指导,明思路1.出示本单元的习作任务单,指导学生继续完善,并在同桌之间进行交流。2.赏范文,引导学生读《同步作文》中的其他范文,对范文进行赏析点评,引导学生学习其写作方法。3.出示下图,指导学生完成自己的习作导图或习作提纲。(见《同步作文》人三下第67页) 4.将自己的习作思路与小伙伴交流,听听他们的意见和建议。教师小结:想象是一件有趣的事,想象也是一件有技巧的事,想象要大胆,但却不要天马行空,要以生活为依据,突出中心,你的故事才能吸引人哟!课上练笔一、写一写出示习作提示,引导学生写一写作文的开头。二、读一读以四人小组为单位,读给小组的小伙伴听一听。三、评一评小伙伴之间评一评,认为写得好的可以给一颗星,获得三颗星者为最佳,以此鼓励和激发学生的写作热情。四、集体分享小组内推选一名获得三颗星的同学,在全班同学面前读一读自己的习作,教师可以从不同的角度对学生的范文进行点评。五、再写一写将全部习作写完后,与小组内其他成员共评,听取大家的意见后再进行修改。课后延伸 课后,将整篇习作内容誊抄在《同步作文》本单元的作文格里。第2课时一、点评精彩片段1.重点选择故事情节吸引人的例文进行点评。 2.选择描写生动、想象丰富的片段进行点评。(主要是想象奇特、合理的例子)3.优秀者给三颗星。二、点评全篇佳作1.对结构清晰、表达有序、想象丰富的作文,请其作者给大家范读(整篇)。2.评价整篇作文时,重在从想象、描写、中心等三方面进行点评。3.请同桌间互相读与评,优秀者给三颗星。三、小结学生习作中出现的问题1.有错别字,标点符号使用不规范。2.故事过于平淡,情节缺乏吸引力。3.在想象时仍然出现不合实际、信马由缰的现象。4.想象的故事内容表达不够完整,人物形象不够鲜明。5.主题不够突出,中心立意不够深刻。四、总结本次习作的收获1.要以生活为依据,展开合理想象,不要脱离生活实际。2.以突破常规的方式,想一想如果鱼儿不在水里,小鸟不再飞翔……这样想才奇特有趣。3.故事的构思一定要反映一种社会现象,主题突出,想象合理。五、本课结束语同学们,没有想象的人生不是成功的人生,没有想象的童年也不会是幸福的童年,想象力比知识更重要,希望大家能够展开想象的翅膀,在想象的国度中自由飞翔。
简介：第五单元习作教学指导第1课时激情导入 1.游戏一:出示图片，手指印印印。看一看这些画,猜一猜它们是怎么画出来的。是的,是用指印画出来的。看似普通的指印,加上我们的奇思妙想,就会产生神奇的效果。请同学们展开想象,也画一个属于你的指印画吧,看哪位同学想得神奇,画得有趣。2.游戏二:不说寻常话猫吃老鼠、勤劳的小蜜蜂是我们生活中常常提到的,现在我们来玩一个不说寻常话的游戏,听老师说的话,说出不一样的话。(1)鱼在水里游——鱼在马路上跑(2)勤劳的双手——懒惰的双手(3)人不冬眠——冬眠的人们(4)夜晚星星来上班——白天星星来上班3.爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。”看来经过这段时间的学习,同学们的想象力越来越丰富了,我们见识到了“小真的长头发”,看到了“我变成了一棵树”,还了解了“一支铅笔的梦想”“尾巴它有一只猫”……想象真是一件有趣的事。今天,就让我们展开想象的翅膀,一起去想象的王国里遨游一番吧。审题指导一、出示习作要求二、为学生讲解时,明确以下几点本次习作的内容是让学生写想象故事,可以把其他事物想象成人类,也可以赋予人类其他事物的特性,可以选择习作中要求的题目,也可以自拟题目。要创造属于自己的想象世界,围绕主题选择材料,合理构思,大胆想象,内容要具体、丰富、有趣味,语句要通顺。三、误区警示见《同步作文》人三下第66页四、拟题指导①可以直接用要求中的题目;②可以自拟题目,如“懒惰的闹钟”“爱跳舞的汽车”等。选材指导1.想一想,在平时的生活中,你曾经有过哪些有趣的想象,和同学们交流一下。2.出示图片，利用图片帮助学生拓宽思路。 3.利用《同步作文》中的“选材指导”图示,拓宽学生的思路。(见《同步作文》人三下第66页)4.想一想,你对哪个故事最有兴趣,能想象得最多,把你想象到的说给同学们听一听。5.尝试拟定文章题目。①以习作要求中的题目为题;②以“假如……”为题。方法点拨一、设案例,引思索翻开课本,回忆第五单元的几篇课文,填一填。教师小结:(详见《同步作文》人三下第68页)1.围绕中心,合理化想象。同学们写想象作文时,一定要以现实生活为依据,合理想象,围绕自己要表达的中心来写,不能信马由缰。2.巧用修辞,拟人化表达。在想象文中,作者可以把事物赋予人的思想,运用比喻、拟人、夸张、反问等修辞手法来彰显事物的特点,赋予主人公以人的形象。3.转换人称,个性化塑造。在写想象作文时,为了更好地表达人物的思想,展现人物的性格特点,可以用第一人称,也可以用第三人称“他”,来讲述故事。4.想象美好,立意深刻。想象故事一定要有一个“美好”的中心思想,如果只是随心所欲地编一个离奇故事,就失去了想象的意义。立意可以确定为对某一种品质的赞美,如“勤劳”“诚实”“勇敢”……相反,也可以就“懒惰”“贪婪”“狡猾”等不良品质进行批评。二、巧指导,明思路1.出示本单元的习作任务单,指导学生继续完善,并在同桌之间进行交流。2.赏范文,引导学生读《同步作文》中的其他范文,对范文进行赏析点评,引导学生学习其写作方法。3.出示下图,指导学生完成自己的习作导图或习作提纲。(见《同步作文》人三下第67页) 4.将自己的习作思路与小伙伴交流,听听他们的意见和建议。教师小结:想象是一件有趣的事,想象也是一件有技巧的事,想象要大胆,但却不要天马行空,要以生活为依据,突出中心,你的故事才能吸引人哟!课上练笔一、写一写出示习作提示,引导学生写一写作文的开头。二、读一读以四人小组为单位,读给小组的小伙伴听一听。三、评一评小伙伴之间评一评,认为写得好的可以给一颗星,获得三颗星者为最佳,以此鼓励和激发学生的写作热情。四、集体分享小组内推选一名获得三颗星的同学,在全班同学面前读一读自己的习作,教师可以从不同的角度对学生的范文进行点评。五、再写一写将全部习作写完后,与小组内其他成员共评,听取大家的意见后再进行修改。课后延伸 课后,将整篇习作内容誊抄在《同步作文》本单元的作文格里。第2课时一、点评精彩片段1.重点选择故事情节吸引人的例文进行点评。 2.选择描写生动、想象丰富的片段进行点评。(主要是想象奇特、合理的例子)3.优秀者给三颗星。二、点评全篇佳作1.对结构清晰、表达有序、想象丰富的作文,请其作者给大家范读(整篇)。2.评价整篇作文时,重在从想象、描写、中心等三方面进行点评。3.请同桌间互相读与评,优秀者给三颗星。三、小结学生习作中出现的问题1.有错别字,标点符号使用不规范。2.故事过于平淡,情节缺乏吸引力。3.在想象时仍然出现不合实际、信马由缰的现象。4.想象的故事内容表达不够完整,人物形象不够鲜明。5.主题不够突出,中心立意不够深刻。四、总结本次习作的收获1.要以生活为依据,展开合理想象,不要脱离生活实际。2.以突破常规的方式,想一想如果鱼儿不在水里,小鸟不再飞翔……这样想才奇特有趣。3.故事的构思一定要反映一种社会现象,主题突出,想象合理。五、本课结束语同学们,没有想象的人生不是成功的人生,没有想象的童年也不会是幸福的童年,想象力比知识更重要,希望大家能够展开想象的翅膀,在想象的国度中自由飞翔。
简介：第五单元习作教学指导第1课时激情导入 1.游戏一:出示图片，手指印印印。看一看这些画,猜一猜它们是怎么画出来的。是的,是用指印画出来的。看似普通的指印,加上我们的奇思妙想,就会产生神奇的效果。请同学们展开想象,也画一个属于你的指印画吧,看哪位同学想得神奇,画得有趣。2.游戏二:不说寻常话猫吃老鼠、勤劳的小蜜蜂是我们生活中常常提到的,现在我们来玩一个不说寻常话的游戏,听老师说的话,说出不一样的话。(1)鱼在水里游——鱼在马路上跑(2)勤劳的双手——懒惰的双手(3)人不冬眠——冬眠的人们(4)夜晚星星来上班——白天星星来上班3.爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。”看来经过这段时间的学习,同学们的想象力越来越丰富了,我们见识到了“小真的长头发”,看到了“我变成了一棵树”,还了解了“一支铅笔的梦想”“尾巴它有一只猫”……想象真是一件有趣的事。今天,就让我们展开想象的翅膀,一起去想象的王国里遨游一番吧。审题指导一、出示习作要求二、为学生讲解时,明确以下几点本次习作的内容是让学生写想象故事,可以把其他事物想象成人类,也可以赋予人类其他事物的特性,可以选择习作中要求的题目,也可以自拟题目。要创造属于自己的想象世界,围绕主题选择材料,合理构思,大胆想象,内容要具体、丰富、有趣味,语句要通顺。三、误区警示见《同步作文》人三下第66页四、拟题指导①可以直接用要求中的题目;②可以自拟题目,如“懒惰的闹钟”“爱跳舞的汽车”等。选材指导1.想一想,在平时的生活中,你曾经有过哪些有趣的想象,和同学们交流一下。2.出示图片，利用图片帮助学生拓宽思路。 3.利用《同步作文》中的“选材指导”图示,拓宽学生的思路。(见《同步作文》人三下第66页)4.想一想,你对哪个故事最有兴趣,能想象得最多,把你想象到的说给同学们听一听。5.尝试拟定文章题目。①以习作要求中的题目为题;②以“假如……”为题。方法点拨一、设案例,引思索翻开课本,回忆第五单元的几篇课文,填一填。教师小结:(详见《同步作文》人三下第68页)1.围绕中心,合理化想象。同学们写想象作文时,一定要以现实生活为依据,合理想象,围绕自己要表达的中心来写,不能信马由缰。2.巧用修辞,拟人化表达。在想象文中,作者可以把事物赋予人的思想,运用比喻、拟人、夸张、反问等修辞手法来彰显事物的特点,赋予主人公以人的形象。3.转换人称,个性化塑造。在写想象作文时,为了更好地表达人物的思想,展现人物的性格特点,可以用第一人称,也可以用第三人称“他”,来讲述故事。4.想象美好,立意深刻。想象故事一定要有一个“美好”的中心思想,如果只是随心所欲地编一个离奇故事,就失去了想象的意义。立意可以确定为对某一种品质的赞美,如“勤劳”“诚实”“勇敢”……相反,也可以就“懒惰”“贪婪”“狡猾”等不良品质进行批评。二、巧指导,明思路1.出示本单元的习作任务单,指导学生继续完善,并在同桌之间进行交流。2.赏范文,引导学生读《同步作文》中的其他范文,对范文进行赏析点评,引导学生学习其写作方法。3.出示下图,指导学生完成自己的习作导图或习作提纲。(见《同步作文》人三下第67页) 4.将自己的习作思路与小伙伴交流,听听他们的意见和建议。教师小结:想象是一件有趣的事,想象也是一件有技巧的事,想象要大胆,但却不要天马行空,要以生活为依据,突出中心,你的故事才能吸引人哟!课上练笔一、写一写出示习作提示,引导学生写一写作文的开头。二、读一读以四人小组为单位,读给小组的小伙伴听一听。三、评一评小伙伴之间评一评,认为写得好的可以给一颗星,获得三颗星者为最佳,以此鼓励和激发学生的写作热情。四、集体分享小组内推选一名获得三颗星的同学,在全班同学面前读一读自己的习作,教师可以从不同的角度对学生的范文进行点评。五、再写一写将全部习作写完后,与小组内其他成员共评,听取大家的意见后再进行修改。课后延伸 课后,将整篇习作内容誊抄在《同步作文》本单元的作文格里。第2课时一、点评精彩片段1.重点选择故事情节吸引人的例文进行点评。 2.选择描写生动、想象丰富的片段进行点评。(主要是想象奇特、合理的例子)3.优秀者给三颗星。二、点评全篇佳作1.对结构清晰、表达有序、想象丰富的作文,请其作者给大家范读(整篇)。2.评价整篇作文时,重在从想象、描写、中心等三方面进行点评。3.请同桌间互相读与评,优秀者给三颗星。三、小结学生习作中出现的问题1.有错别字,标点符号使用不规范。2.故事过于平淡,情节缺乏吸引力。3.在想象时仍然出现不合实际、信马由缰的现象。4.想象的故事内容表达不够完整,人物形象不够鲜明。5.主题不够突出,中心立意不够深刻。四、总结本次习作的收获1.要以生活为依据,展开合理想象,不要脱离生活实际。2.以突破常规的方式,想一想如果鱼儿不在水里,小鸟不再飞翔……这样想才奇特有趣。3.故事的构思一定要反映一种社会现象,主题突出,想象合理。五、本课结束语同学们,没有想象的人生不是成功的人生,没有想象的童年也不会是幸福的童年,想象力比知识更重要,希望大家能够展开想象的翅膀,在想象的国度中自由飞翔。
简介：第五单元习作教学指导第1课时激情导入 1.游戏一:出示图片，手指印印印。看一看这些画,猜一猜它们是怎么画出来的。是的,是用指印画出来的。看似普通的指印,加上我们的奇思妙想,就会产生神奇的效果。请同学们展开想象,也画一个属于你的指印画吧,看哪位同学想得神奇,画得有趣。2.游戏二:不说寻常话猫吃老鼠、勤劳的小蜜蜂是我们生活中常常提到的,现在我们来玩一个不说寻常话的游戏,听老师说的话,说出不一样的话。(1)鱼在水里游——鱼在马路上跑(2)勤劳的双手——懒惰的双手(3)人不冬眠——冬眠的人们(4)夜晚星星来上班——白天星星来上班3.爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。”看来经过这段时间的学习,同学们的想象力越来越丰富了,我们见识到了“小真的长头发”,看到了“我变成了一棵树”,还了解了“一支铅笔的梦想”“尾巴它有一只猫”……想象真是一件有趣的事。今天,就让我们展开想象的翅膀,一起去想象的王国里遨游一番吧。审题指导一、出示习作要求二、为学生讲解时,明确以下几点本次习作的内容是让学生写想象故事,可以把其他事物想象成人类,也可以赋予人类其他事物的特性,可以选择习作中要求的题目,也可以自拟题目。要创造属于自己的想象世界,围绕主题选择材料,合理构思,大胆想象,内容要具体、丰富、有趣味,语句要通顺。三、误区警示见《同步作文》人三下第66页四、拟题指导①可以直接用要求中的题目;②可以自拟题目,如“懒惰的闹钟”“爱跳舞的汽车”等。选材指导1.想一想,在平时的生活中,你曾经有过哪些有趣的想象,和同学们交流一下。2.出示图片，利用图片帮助学生拓宽思路。 3.利用《同步作文》中的“选材指导”图示,拓宽学生的思路。(见《同步作文》人三下第66页)4.想一想,你对哪个故事最有兴趣,能想象得最多,把你想象到的说给同学们听一听。5.尝试拟定文章题目。①以习作要求中的题目为题;②以“假如……”为题。方法点拨一、设案例,引思索翻开课本,回忆第五单元的几篇课文,填一填。教师小结:(详见《同步作文》人三下第68页)1.围绕中心,合理化想象。同学们写想象作文时,一定要以现实生活为依据,合理想象,围绕自己要表达的中心来写,不能信马由缰。2.巧用修辞,拟人化表达。在想象文中,作者可以把事物赋予人的思想,运用比喻、拟人、夸张、反问等修辞手法来彰显事物的特点,赋予主人公以人的形象。3.转换人称,个性化塑造。在写想象作文时,为了更好地表达人物的思想,展现人物的性格特点,可以用第一人称,也可以用第三人称“他”,来讲述故事。4.想象美好,立意深刻。想象故事一定要有一个“美好”的中心思想,如果只是随心所欲地编一个离奇故事,就失去了想象的意义。立意可以确定为对某一种品质的赞美,如“勤劳”“诚实”“勇敢”……相反,也可以就“懒惰”“贪婪”“狡猾”等不良品质进行批评。二、巧指导,明思路1.出示本单元的习作任务单,指导学生继续完善,并在同桌之间进行交流。2.赏范文,引导学生读《同步作文》中的其他范文,对范文进行赏析点评,引导学生学习其写作方法。3.出示下图,指导学生完成自己的习作导图或习作提纲。(见《同步作文》人三下第67页) 4.将自己的习作思路与小伙伴交流,听听他们的意见和建议。教师小结:想象是一件有趣的事,想象也是一件有技巧的事,想象要大胆,但却不要天马行空,要以生活为依据,突出中心,你的故事才能吸引人哟!课上练笔一、写一写出示习作提示,引导学生写一写作文的开头。二、读一读以四人小组为单位,读给小组的小伙伴听一听。三、评一评小伙伴之间评一评,认为写得好的可以给一颗星,获得三颗星者为最佳,以此鼓励和激发学生的写作热情。四、集体分享小组内推选一名获得三颗星的同学,在全班同学面前读一读自己的习作,教师可以从不同的角度对学生的范文进行点评。五、再写一写将全部习作写完后,与小组内其他成员共评,听取大家的意见后再进行修改。课后延伸 课后,将整篇习作内容誊抄在《同步作文》本单元的作文格里。第2课时一、点评精彩片段1.重点选择故事情节吸引人的例文进行点评。 2.选择描写生动、想象丰富的片段进行点评。(主要是想象奇特、合理的例子)3.优秀者给三颗星。二、点评全篇佳作1.对结构清晰、表达有序、想象丰富的作文,请其作者给大家范读(整篇)。2.评价整篇作文时,重在从想象、描写、中心等三方面进行点评。3.请同桌间互相读与评,优秀者给三颗星。三、小结学生习作中出现的问题1.有错别字,标点符号使用不规范。2.故事过于平淡,情节缺乏吸引力。3.在想象时仍然出现不合实际、信马由缰的现象。4.想象的故事内容表达不够完整,人物形象不够鲜明。5.主题不够突出,中心立意不够深刻。四、总结本次习作的收获1.要以生活为依据,展开合理想象,不要脱离生活实际。2.以突破常规的方式,想一想如果鱼儿不在水里,小鸟不再飞翔……这样想才奇特有趣。3.故事的构思一定要反映一种社会现象,主题突出,想象合理。五、本课结束语同学们,没有想象的人生不是成功的人生,没有想象的童年也不会是幸福的童年,想象力比知识更重要,希望大家能够展开想象的翅膀,在想象的国度中自由飞翔。
