部编版三年级语文下册同步作文教案 第七单元 国宝大熊猫
第二单元习作教学指导第1课时激情导入 1.出示图片,图中的主人公是谁?发生了什么事情? 2.出示,图中的小兔子发现了什么?它是如何将这个东西运回家的?它用这个东西做成了什么?3.今天我们就一起来完成一篇看图作文《看图画,写一写》。审题指
第七单元习作教学指导第1课时激情导入 1.动物世界是一个非常奇妙的世界:鹦鹉会说话,大象会搬东西,萤火虫会引路,蚯蚓会松土……这些生活中奇妙的现象,相信你也一定观察到了不少吧!今天我们要来写一种动物,先来猜猜,它是什么动物呢?这种动物你了
简介：第六单元习作教学指导第1课时激情导入 1.出示图片,说一说图片中的人物在做什么,你身边有谁擅长或喜爱做这些活动。2.看到下面这些词语,你会想到谁?小书虫 乐天派 智多星 热心肠 昆虫迷小问号 运动健将 幽默王子 故事大王你为什么会想到这个人呢?能给大家讲一讲吗?3.游戏:猜人物。游戏规则:两名同学一组,一名同学看大屏幕中出示的人物,说出人物的特点,另一名同学猜猜这个人物是谁。审题指导一、出示习作要求二、为学生讲解时,明确以下几点本次是一篇写人的习作,从习作题目中我们可以关注两个关键词,一个是“身边”,一个是“有特点”。习作要求我们要写一个身边熟悉的人,这个人有明显的特点。在写作之前,要仔细想一想身边的谁有什么特点,也可以先想一个特点,再想身边谁有这个特点。为了表现人物的这个特点,一定要通过具体的事例来写,这样才能突出中心。三、误区警示见《同步作文》人三下第83页四、拟题指导本次习作可以直接用“我身边最有特点的人”做题目,也可以自拟题目,如“我家的‘小问号’”“家有虎妈”“戏迷爷爷”“乐天派”等。选材指导1.想一想,你身边的哪个人给你留下了非常深刻的印象,他有什么特点,把他介绍给大家吧!2.你最熟悉的人可以是老师、同学或者家人。 3.利用《同步作文》中的“选材指导”图示,拓宽学生的思路。(见《同步作文》人三下第84页)4.尝试拟定文章题目。可以直接以“我身边最有特点的人”为题目,也可以以具体的特点为题目,如“故事大王”“家有虎妈”“戏迷爷爷”“热心肠班长”等。方法点拨一、设案例,引思索写人的文章是小学阶段需要重点掌握的作文。对于三年级的学生来说,写人的文章需要学习的方法也很多,比如描写方法的使用、如何抓住人物的特点等。在刚刚开始接触写人的作文时,教师先要对学生进行细致的指导,这样才会让学生在今后的写人作文中游刃有余。1.开篇点题,首尾呼应。这次习作可以引导学生学习“开门见山”“开篇点题”的开头方法,在文章开头直接点明本次习作要写的人物。在结尾时,首尾呼应,使内容更完整,结构更紧密,更容易引起读者的共鸣。2.关注细节,巧用多种描写方法。在描写人物时,要运用多种描写方法才能把人物写得具体形象。一般人物的描写方法包括神态描写、外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等。运用这些描写方法,会让人物形象更加立体、生动。3.关注写法,巧用过渡句。学习使用过渡句。过渡句往往是将文章前后两部分连在一起,既有对上一部分内容的总结,又有对后面内容的概括,在文章中起到承上启下的作用。过渡句的使用可以让文章的结构更加完整,内容更加紧凑。4.突出特点,选用典型事例。 在写作文时,我们应选择那些最能表现人物特点的典型事件,学会把人物放到事件中去写。人物只有在事件中才能真正“活”起来。行文时,可以采用“一人一事一特点”“一人多事一特点”“一人多事多特点”等不同的表现形式。二、巧指导,明思路1.完成单元习作任务单,并结合任务单,整理习作的思路。明确自己要写的人物及其特点,选择好能够体现人物特点的事例。2.赏范文。引导学生朗读《同步作文》中的范文,借鉴习作的方法。3.出示文章结构图,指导学生完成习作导图或提纲。(见《同步作文》人三下第84页)4.将自己的习作与小组同学交流,互相评改。教师小结:我们身边有很多人,他们各有特点,用我们的笔把他们记录下来,就如同为他们拍下了一张张照片,定格了一个个瞬间。课上练笔一、写一写选好要写的人物,写一写文章的开头吧!二、读一读把你的习作读给同学们或家人听一听,看看你写的是否符合人物原型,让他们也给你一些建议吧!三、评一评小组同学之间互相评价一下,推荐优秀习作在班级内朗读。四、集体分享在班级中分享小组推荐的习作,可以把优秀作文打印出来贴在班级的宣传墙上。 五、再写一写将全部习作写完后,与小组内成员共评,听取大家的意见后进行修改。课后延伸 将修改好的作文誊抄在《同步作文》本单元的作文格里。第2课时一、点评精彩片段1.书写工整,没有错别字。2.词语运用得很恰当,能抓住人物的特点。3.能够选择恰当的事件进行描写,通过事件突出人物的特点。4.在描写人物时能够运用多种描写方法,让人物形象更加丰满。二、点评全篇佳作1.在班级中,找优秀文章共同分享。2.以范文为例进行讲评。教师出示具体的习作点评标准:(1)能否选择恰当的事例,突出人物的特点。(2)是否运用了多种描写方法让人物生动形象。(3)是否使用了过渡句。(4)开头结尾是否相互呼应。(5)文章结构是否完整。(6)书写是否认真,是否有错别字。3.小组同学之间交流整篇习作,对好的段落和词语进行圈画。小组内评出星级,并选择优秀作文在班级进行展示。三、小结学生习作中出现的问题1.在写人物时,没有运用多种描写方法,如语言、动作、心理描写等,人物形象缺少特点。2.在选择事例时,不能突出人物的特点,或对特点的描写不突出。3.文章中有错别字,个别语句有病句。四、开始修改自己的习作修改习作可以把自评、小组评结合起来,能够在习作草稿上对自己的习作做出正确的修改。五、总结本次习作的收获 1.学会抓住人物特点,通过具体事例来体现。2.学会在描写人物时,运用恰当的描写方法。3.学会使用过渡句。4.学会开头结尾照应的写法。六、本课结束语我们生活在大千世界中,总会遇到形形色色的人,他们无论是外貌还是性格都各有特点。不同的人让我们生活的世界丰富多彩,抓住这些人物的特点,才能了解他们,喜欢他们。在你的生活中,也一定有很多这样的人,他们就是你的父母、老师、同学、朋友。拿出你的笔,为他们“画像”,这也是你送给他们的一份独特的礼物。
简介：第六单元习作教学指导第1课时激情导入 1.出示图片,说一说图片中的人物在做什么,你身边有谁擅长或喜爱做这些活动。2.看到下面这些词语,你会想到谁?小书虫 乐天派 智多星 热心肠 昆虫迷小问号 运动健将 幽默王子 故事大王你为什么会想到这个人呢?能给大家讲一讲吗?3.游戏:猜人物。游戏规则:两名同学一组,一名同学看大屏幕中出示的人物,说出人物的特点,另一名同学猜猜这个人物是谁。审题指导一、出示习作要求二、为学生讲解时,明确以下几点本次是一篇写人的习作,从习作题目中我们可以关注两个关键词,一个是“身边”,一个是“有特点”。习作要求我们要写一个身边熟悉的人,这个人有明显的特点。在写作之前,要仔细想一想身边的谁有什么特点,也可以先想一个特点,再想身边谁有这个特点。为了表现人物的这个特点,一定要通过具体的事例来写,这样才能突出中心。三、误区警示见《同步作文》人三下第83页四、拟题指导本次习作可以直接用“我身边最有特点的人”做题目,也可以自拟题目,如“我家的‘小问号’”“家有虎妈”“戏迷爷爷”“乐天派”等。选材指导1.想一想,你身边的哪个人给你留下了非常深刻的印象,他有什么特点,把他介绍给大家吧!2.你最熟悉的人可以是老师、同学或者家人。 3.利用《同步作文》中的“选材指导”图示,拓宽学生的思路。(见《同步作文》人三下第84页)4.尝试拟定文章题目。可以直接以“我身边最有特点的人”为题目,也可以以具体的特点为题目,如“故事大王”“家有虎妈”“戏迷爷爷”“热心肠班长”等。方法点拨一、设案例,引思索写人的文章是小学阶段需要重点掌握的作文。对于三年级的学生来说,写人的文章需要学习的方法也很多,比如描写方法的使用、如何抓住人物的特点等。在刚刚开始接触写人的作文时,教师先要对学生进行细致的指导,这样才会让学生在今后的写人作文中游刃有余。1.开篇点题,首尾呼应。这次习作可以引导学生学习“开门见山”“开篇点题”的开头方法,在文章开头直接点明本次习作要写的人物。在结尾时,首尾呼应,使内容更完整,结构更紧密,更容易引起读者的共鸣。2.关注细节,巧用多种描写方法。在描写人物时,要运用多种描写方法才能把人物写得具体形象。一般人物的描写方法包括神态描写、外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等。运用这些描写方法,会让人物形象更加立体、生动。3.关注写法,巧用过渡句。学习使用过渡句。过渡句往往是将文章前后两部分连在一起,既有对上一部分内容的总结,又有对后面内容的概括,在文章中起到承上启下的作用。过渡句的使用可以让文章的结构更加完整,内容更加紧凑。4.突出特点,选用典型事例。 在写作文时,我们应选择那些最能表现人物特点的典型事件,学会把人物放到事件中去写。人物只有在事件中才能真正“活”起来。行文时,可以采用“一人一事一特点”“一人多事一特点”“一人多事多特点”等不同的表现形式。二、巧指导,明思路1.完成单元习作任务单,并结合任务单,整理习作的思路。明确自己要写的人物及其特点,选择好能够体现人物特点的事例。2.赏范文。引导学生朗读《同步作文》中的范文,借鉴习作的方法。3.出示文章结构图,指导学生完成习作导图或提纲。(见《同步作文》人三下第84页)4.将自己的习作与小组同学交流,互相评改。教师小结:我们身边有很多人,他们各有特点,用我们的笔把他们记录下来,就如同为他们拍下了一张张照片,定格了一个个瞬间。课上练笔一、写一写选好要写的人物,写一写文章的开头吧!二、读一读把你的习作读给同学们或家人听一听,看看你写的是否符合人物原型,让他们也给你一些建议吧!三、评一评小组同学之间互相评价一下,推荐优秀习作在班级内朗读。四、集体分享在班级中分享小组推荐的习作,可以把优秀作文打印出来贴在班级的宣传墙上。 五、再写一写将全部习作写完后,与小组内成员共评,听取大家的意见后进行修改。课后延伸 将修改好的作文誊抄在《同步作文》本单元的作文格里。第2课时一、点评精彩片段1.书写工整,没有错别字。2.词语运用得很恰当,能抓住人物的特点。3.能够选择恰当的事件进行描写,通过事件突出人物的特点。4.在描写人物时能够运用多种描写方法,让人物形象更加丰满。二、点评全篇佳作1.在班级中,找优秀文章共同分享。2.以范文为例进行讲评。教师出示具体的习作点评标准:(1)能否选择恰当的事例,突出人物的特点。(2)是否运用了多种描写方法让人物生动形象。(3)是否使用了过渡句。(4)开头结尾是否相互呼应。(5)文章结构是否完整。(6)书写是否认真,是否有错别字。3.小组同学之间交流整篇习作,对好的段落和词语进行圈画。小组内评出星级,并选择优秀作文在班级进行展示。三、小结学生习作中出现的问题1.在写人物时,没有运用多种描写方法,如语言、动作、心理描写等,人物形象缺少特点。2.在选择事例时,不能突出人物的特点,或对特点的描写不突出。3.文章中有错别字,个别语句有病句。四、开始修改自己的习作修改习作可以把自评、小组评结合起来,能够在习作草稿上对自己的习作做出正确的修改。五、总结本次习作的收获 1.学会抓住人物特点,通过具体事例来体现。2.学会在描写人物时,运用恰当的描写方法。3.学会使用过渡句。4.学会开头结尾照应的写法。六、本课结束语我们生活在大千世界中,总会遇到形形色色的人,他们无论是外貌还是性格都各有特点。不同的人让我们生活的世界丰富多彩,抓住这些人物的特点,才能了解他们,喜欢他们。在你的生活中,也一定有很多这样的人,他们就是你的父母、老师、同学、朋友。拿出你的笔,为他们“画像”,这也是你送给他们的一份独特的礼物。
简介：第六单元习作教学指导第1课时激情导入 1.出示图片,说一说图片中的人物在做什么,你身边有谁擅长或喜爱做这些活动。2.看到下面这些词语,你会想到谁?小书虫 乐天派 智多星 热心肠 昆虫迷小问号 运动健将 幽默王子 故事大王你为什么会想到这个人呢?能给大家讲一讲吗?3.游戏:猜人物。游戏规则:两名同学一组,一名同学看大屏幕中出示的人物,说出人物的特点,另一名同学猜猜这个人物是谁。审题指导一、出示习作要求二、为学生讲解时,明确以下几点本次是一篇写人的习作,从习作题目中我们可以关注两个关键词,一个是“身边”,一个是“有特点”。习作要求我们要写一个身边熟悉的人,这个人有明显的特点。在写作之前,要仔细想一想身边的谁有什么特点,也可以先想一个特点,再想身边谁有这个特点。为了表现人物的这个特点,一定要通过具体的事例来写,这样才能突出中心。三、误区警示见《同步作文》人三下第83页四、拟题指导本次习作可以直接用“我身边最有特点的人”做题目,也可以自拟题目,如“我家的‘小问号’”“家有虎妈”“戏迷爷爷”“乐天派”等。选材指导1.想一想,你身边的哪个人给你留下了非常深刻的印象,他有什么特点,把他介绍给大家吧!2.你最熟悉的人可以是老师、同学或者家人。 3.利用《同步作文》中的“选材指导”图示,拓宽学生的思路。(见《同步作文》人三下第84页)4.尝试拟定文章题目。可以直接以“我身边最有特点的人”为题目,也可以以具体的特点为题目,如“故事大王”“家有虎妈”“戏迷爷爷”“热心肠班长”等。方法点拨一、设案例,引思索写人的文章是小学阶段需要重点掌握的作文。对于三年级的学生来说,写人的文章需要学习的方法也很多,比如描写方法的使用、如何抓住人物的特点等。在刚刚开始接触写人的作文时,教师先要对学生进行细致的指导,这样才会让学生在今后的写人作文中游刃有余。1.开篇点题,首尾呼应。这次习作可以引导学生学习“开门见山”“开篇点题”的开头方法,在文章开头直接点明本次习作要写的人物。在结尾时,首尾呼应,使内容更完整,结构更紧密,更容易引起读者的共鸣。2.关注细节,巧用多种描写方法。在描写人物时,要运用多种描写方法才能把人物写得具体形象。一般人物的描写方法包括神态描写、外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等。运用这些描写方法,会让人物形象更加立体、生动。3.关注写法,巧用过渡句。学习使用过渡句。过渡句往往是将文章前后两部分连在一起,既有对上一部分内容的总结,又有对后面内容的概括,在文章中起到承上启下的作用。过渡句的使用可以让文章的结构更加完整,内容更加紧凑。4.突出特点,选用典型事例。 在写作文时,我们应选择那些最能表现人物特点的典型事件,学会把人物放到事件中去写。人物只有在事件中才能真正“活”起来。行文时,可以采用“一人一事一特点”“一人多事一特点”“一人多事多特点”等不同的表现形式。二、巧指导,明思路1.完成单元习作任务单,并结合任务单,整理习作的思路。明确自己要写的人物及其特点,选择好能够体现人物特点的事例。2.赏范文。引导学生朗读《同步作文》中的范文,借鉴习作的方法。3.出示文章结构图,指导学生完成习作导图或提纲。(见《同步作文》人三下第84页)4.将自己的习作与小组同学交流,互相评改。教师小结:我们身边有很多人,他们各有特点,用我们的笔把他们记录下来,就如同为他们拍下了一张张照片,定格了一个个瞬间。课上练笔一、写一写选好要写的人物,写一写文章的开头吧!二、读一读把你的习作读给同学们或家人听一听,看看你写的是否符合人物原型,让他们也给你一些建议吧!三、评一评小组同学之间互相评价一下,推荐优秀习作在班级内朗读。四、集体分享在班级中分享小组推荐的习作,可以把优秀作文打印出来贴在班级的宣传墙上。 五、再写一写将全部习作写完后,与小组内成员共评,听取大家的意见后进行修改。课后延伸 将修改好的作文誊抄在《同步作文》本单元的作文格里。第2课时一、点评精彩片段1.书写工整,没有错别字。2.词语运用得很恰当,能抓住人物的特点。3.能够选择恰当的事件进行描写,通过事件突出人物的特点。4.在描写人物时能够运用多种描写方法,让人物形象更加丰满。二、点评全篇佳作1.在班级中,找优秀文章共同分享。2.以范文为例进行讲评。教师出示具体的习作点评标准:(1)能否选择恰当的事例,突出人物的特点。(2)是否运用了多种描写方法让人物生动形象。(3)是否使用了过渡句。(4)开头结尾是否相互呼应。(5)文章结构是否完整。(6)书写是否认真,是否有错别字。3.小组同学之间交流整篇习作,对好的段落和词语进行圈画。小组内评出星级,并选择优秀作文在班级进行展示。三、小结学生习作中出现的问题1.在写人物时,没有运用多种描写方法,如语言、动作、心理描写等,人物形象缺少特点。2.在选择事例时,不能突出人物的特点,或对特点的描写不突出。3.文章中有错别字,个别语句有病句。四、开始修改自己的习作修改习作可以把自评、小组评结合起来,能够在习作草稿上对自己的习作做出正确的修改。五、总结本次习作的收获 1.学会抓住人物特点,通过具体事例来体现。2.学会在描写人物时,运用恰当的描写方法。3.学会使用过渡句。4.学会开头结尾照应的写法。六、本课结束语我们生活在大千世界中,总会遇到形形色色的人,他们无论是外貌还是性格都各有特点。不同的人让我们生活的世界丰富多彩,抓住这些人物的特点,才能了解他们,喜欢他们。在你的生活中,也一定有很多这样的人,他们就是你的父母、老师、同学、朋友。拿出你的笔,为他们“画像”,这也是你送给他们的一份独特的礼物。
简介：第六单元习作教学指导第1课时激情导入 1.出示图片,说一说图片中的人物在做什么,你身边有谁擅长或喜爱做这些活动。2.看到下面这些词语,你会想到谁?小书虫 乐天派 智多星 热心肠 昆虫迷小问号 运动健将 幽默王子 故事大王你为什么会想到这个人呢?能给大家讲一讲吗?3.游戏:猜人物。游戏规则:两名同学一组,一名同学看大屏幕中出示的人物,说出人物的特点,另一名同学猜猜这个人物是谁。审题指导一、出示习作要求二、为学生讲解时,明确以下几点本次是一篇写人的习作,从习作题目中我们可以关注两个关键词,一个是“身边”,一个是“有特点”。习作要求我们要写一个身边熟悉的人,这个人有明显的特点。在写作之前,要仔细想一想身边的谁有什么特点,也可以先想一个特点,再想身边谁有这个特点。为了表现人物的这个特点,一定要通过具体的事例来写,这样才能突出中心。三、误区警示见《同步作文》人三下第83页四、拟题指导本次习作可以直接用“我身边最有特点的人”做题目,也可以自拟题目,如“我家的‘小问号’”“家有虎妈”“戏迷爷爷”“乐天派”等。选材指导1.想一想,你身边的哪个人给你留下了非常深刻的印象,他有什么特点,把他介绍给大家吧!2.你最熟悉的人可以是老师、同学或者家人。 3.利用《同步作文》中的“选材指导”图示,拓宽学生的思路。(见《同步作文》人三下第84页)4.尝试拟定文章题目。可以直接以“我身边最有特点的人”为题目,也可以以具体的特点为题目,如“故事大王”“家有虎妈”“戏迷爷爷”“热心肠班长”等。方法点拨一、设案例,引思索写人的文章是小学阶段需要重点掌握的作文。对于三年级的学生来说,写人的文章需要学习的方法也很多,比如描写方法的使用、如何抓住人物的特点等。在刚刚开始接触写人的作文时,教师先要对学生进行细致的指导,这样才会让学生在今后的写人作文中游刃有余。1.开篇点题,首尾呼应。这次习作可以引导学生学习“开门见山”“开篇点题”的开头方法,在文章开头直接点明本次习作要写的人物。在结尾时,首尾呼应,使内容更完整,结构更紧密,更容易引起读者的共鸣。2.关注细节,巧用多种描写方法。在描写人物时,要运用多种描写方法才能把人物写得具体形象。一般人物的描写方法包括神态描写、外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等。运用这些描写方法,会让人物形象更加立体、生动。3.关注写法,巧用过渡句。学习使用过渡句。过渡句往往是将文章前后两部分连在一起,既有对上一部分内容的总结,又有对后面内容的概括,在文章中起到承上启下的作用。过渡句的使用可以让文章的结构更加完整,内容更加紧凑。4.突出特点,选用典型事例。 在写作文时,我们应选择那些最能表现人物特点的典型事件,学会把人物放到事件中去写。人物只有在事件中才能真正“活”起来。行文时,可以采用“一人一事一特点”“一人多事一特点”“一人多事多特点”等不同的表现形式。二、巧指导,明思路1.完成单元习作任务单,并结合任务单,整理习作的思路。明确自己要写的人物及其特点,选择好能够体现人物特点的事例。2.赏范文。引导学生朗读《同步作文》中的范文,借鉴习作的方法。3.出示文章结构图,指导学生完成习作导图或提纲。(见《同步作文》人三下第84页)4.将自己的习作与小组同学交流,互相评改。教师小结:我们身边有很多人,他们各有特点,用我们的笔把他们记录下来,就如同为他们拍下了一张张照片,定格了一个个瞬间。课上练笔一、写一写选好要写的人物,写一写文章的开头吧!二、读一读把你的习作读给同学们或家人听一听,看看你写的是否符合人物原型,让他们也给你一些建议吧!三、评一评小组同学之间互相评价一下,推荐优秀习作在班级内朗读。四、集体分享在班级中分享小组推荐的习作,可以把优秀作文打印出来贴在班级的宣传墙上。 五、再写一写将全部习作写完后,与小组内成员共评,听取大家的意见后进行修改。课后延伸 将修改好的作文誊抄在《同步作文》本单元的作文格里。第2课时一、点评精彩片段1.书写工整,没有错别字。2.词语运用得很恰当,能抓住人物的特点。3.能够选择恰当的事件进行描写,通过事件突出人物的特点。4.在描写人物时能够运用多种描写方法,让人物形象更加丰满。二、点评全篇佳作1.在班级中,找优秀文章共同分享。2.以范文为例进行讲评。教师出示具体的习作点评标准:(1)能否选择恰当的事例,突出人物的特点。(2)是否运用了多种描写方法让人物生动形象。(3)是否使用了过渡句。(4)开头结尾是否相互呼应。(5)文章结构是否完整。(6)书写是否认真,是否有错别字。3.小组同学之间交流整篇习作,对好的段落和词语进行圈画。小组内评出星级,并选择优秀作文在班级进行展示。三、小结学生习作中出现的问题1.在写人物时,没有运用多种描写方法,如语言、动作、心理描写等,人物形象缺少特点。2.在选择事例时,不能突出人物的特点,或对特点的描写不突出。3.文章中有错别字,个别语句有病句。四、开始修改自己的习作修改习作可以把自评、小组评结合起来,能够在习作草稿上对自己的习作做出正确的修改。五、总结本次习作的收获 1.学会抓住人物特点,通过具体事例来体现。2.学会在描写人物时,运用恰当的描写方法。3.学会使用过渡句。4.学会开头结尾照应的写法。六、本课结束语我们生活在大千世界中,总会遇到形形色色的人,他们无论是外貌还是性格都各有特点。不同的人让我们生活的世界丰富多彩,抓住这些人物的特点,才能了解他们,喜欢他们。在你的生活中,也一定有很多这样的人,他们就是你的父母、老师、同学、朋友。拿出你的笔,为他们“画像”,这也是你送给他们的一份独特的礼物。
简介：第六单元习作教学指导第1课时激情导入 1.出示图片,说一说图片中的人物在做什么,你身边有谁擅长或喜爱做这些活动。2.看到下面这些词语,你会想到谁?小书虫 乐天派 智多星 热心肠 昆虫迷小问号 运动健将 幽默王子 故事大王你为什么会想到这个人呢?能给大家讲一讲吗?3.游戏:猜人物。游戏规则:两名同学一组,一名同学看大屏幕中出示的人物,说出人物的特点,另一名同学猜猜这个人物是谁。审题指导一、出示习作要求二、为学生讲解时,明确以下几点本次是一篇写人的习作,从习作题目中我们可以关注两个关键词,一个是“身边”,一个是“有特点”。习作要求我们要写一个身边熟悉的人,这个人有明显的特点。在写作之前,要仔细想一想身边的谁有什么特点,也可以先想一个特点,再想身边谁有这个特点。为了表现人物的这个特点,一定要通过具体的事例来写,这样才能突出中心。三、误区警示见《同步作文》人三下第83页四、拟题指导本次习作可以直接用“我身边最有特点的人”做题目,也可以自拟题目,如“我家的‘小问号’”“家有虎妈”“戏迷爷爷”“乐天派”等。选材指导1.想一想,你身边的哪个人给你留下了非常深刻的印象,他有什么特点,把他介绍给大家吧!2.你最熟悉的人可以是老师、同学或者家人。 3.利用《同步作文》中的“选材指导”图示,拓宽学生的思路。(见《同步作文》人三下第84页)4.尝试拟定文章题目。可以直接以“我身边最有特点的人”为题目,也可以以具体的特点为题目,如“故事大王”“家有虎妈”“戏迷爷爷”“热心肠班长”等。方法点拨一、设案例,引思索写人的文章是小学阶段需要重点掌握的作文。对于三年级的学生来说,写人的文章需要学习的方法也很多,比如描写方法的使用、如何抓住人物的特点等。在刚刚开始接触写人的作文时,教师先要对学生进行细致的指导,这样才会让学生在今后的写人作文中游刃有余。1.开篇点题,首尾呼应。这次习作可以引导学生学习“开门见山”“开篇点题”的开头方法,在文章开头直接点明本次习作要写的人物。在结尾时,首尾呼应,使内容更完整,结构更紧密,更容易引起读者的共鸣。2.关注细节,巧用多种描写方法。在描写人物时,要运用多种描写方法才能把人物写得具体形象。一般人物的描写方法包括神态描写、外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等。运用这些描写方法,会让人物形象更加立体、生动。3.关注写法,巧用过渡句。学习使用过渡句。过渡句往往是将文章前后两部分连在一起,既有对上一部分内容的总结,又有对后面内容的概括,在文章中起到承上启下的作用。过渡句的使用可以让文章的结构更加完整,内容更加紧凑。4.突出特点,选用典型事例。 在写作文时,我们应选择那些最能表现人物特点的典型事件,学会把人物放到事件中去写。人物只有在事件中才能真正“活”起来。行文时,可以采用“一人一事一特点”“一人多事一特点”“一人多事多特点”等不同的表现形式。二、巧指导,明思路1.完成单元习作任务单,并结合任务单,整理习作的思路。明确自己要写的人物及其特点,选择好能够体现人物特点的事例。2.赏范文。引导学生朗读《同步作文》中的范文,借鉴习作的方法。3.出示文章结构图,指导学生完成习作导图或提纲。(见《同步作文》人三下第84页)4.将自己的习作与小组同学交流,互相评改。教师小结:我们身边有很多人,他们各有特点,用我们的笔把他们记录下来,就如同为他们拍下了一张张照片,定格了一个个瞬间。课上练笔一、写一写选好要写的人物,写一写文章的开头吧!二、读一读把你的习作读给同学们或家人听一听,看看你写的是否符合人物原型,让他们也给你一些建议吧!三、评一评小组同学之间互相评价一下,推荐优秀习作在班级内朗读。四、集体分享在班级中分享小组推荐的习作,可以把优秀作文打印出来贴在班级的宣传墙上。 五、再写一写将全部习作写完后,与小组内成员共评,听取大家的意见后进行修改。课后延伸 将修改好的作文誊抄在《同步作文》本单元的作文格里。第2课时一、点评精彩片段1.书写工整,没有错别字。2.词语运用得很恰当,能抓住人物的特点。3.能够选择恰当的事件进行描写,通过事件突出人物的特点。4.在描写人物时能够运用多种描写方法,让人物形象更加丰满。二、点评全篇佳作1.在班级中,找优秀文章共同分享。2.以范文为例进行讲评。教师出示具体的习作点评标准:(1)能否选择恰当的事例,突出人物的特点。(2)是否运用了多种描写方法让人物生动形象。(3)是否使用了过渡句。(4)开头结尾是否相互呼应。(5)文章结构是否完整。(6)书写是否认真,是否有错别字。3.小组同学之间交流整篇习作,对好的段落和词语进行圈画。小组内评出星级,并选择优秀作文在班级进行展示。三、小结学生习作中出现的问题1.在写人物时,没有运用多种描写方法,如语言、动作、心理描写等,人物形象缺少特点。2.在选择事例时,不能突出人物的特点,或对特点的描写不突出。3.文章中有错别字,个别语句有病句。四、开始修改自己的习作修改习作可以把自评、小组评结合起来,能够在习作草稿上对自己的习作做出正确的修改。五、总结本次习作的收获 1.学会抓住人物特点,通过具体事例来体现。2.学会在描写人物时,运用恰当的描写方法。3.学会使用过渡句。4.学会开头结尾照应的写法。六、本课结束语我们生活在大千世界中,总会遇到形形色色的人,他们无论是外貌还是性格都各有特点。不同的人让我们生活的世界丰富多彩,抓住这些人物的特点,才能了解他们,喜欢他们。在你的生活中,也一定有很多这样的人,他们就是你的父母、老师、同学、朋友。拿出你的笔,为他们“画像”,这也是你送给他们的一份独特的礼物。
简介：第六单元习作教学指导第1课时激情导入 1.出示图片,说一说图片中的人物在做什么,你身边有谁擅长或喜爱做这些活动。2.看到下面这些词语,你会想到谁?小书虫 乐天派 智多星 热心肠 昆虫迷小问号 运动健将 幽默王子 故事大王你为什么会想到这个人呢?能给大家讲一讲吗?3.游戏:猜人物。游戏规则:两名同学一组,一名同学看大屏幕中出示的人物,说出人物的特点,另一名同学猜猜这个人物是谁。审题指导一、出示习作要求二、为学生讲解时,明确以下几点本次是一篇写人的习作,从习作题目中我们可以关注两个关键词,一个是“身边”,一个是“有特点”。习作要求我们要写一个身边熟悉的人,这个人有明显的特点。在写作之前,要仔细想一想身边的谁有什么特点,也可以先想一个特点,再想身边谁有这个特点。为了表现人物的这个特点,一定要通过具体的事例来写,这样才能突出中心。三、误区警示见《同步作文》人三下第83页四、拟题指导本次习作可以直接用“我身边最有特点的人”做题目,也可以自拟题目,如“我家的‘小问号’”“家有虎妈”“戏迷爷爷”“乐天派”等。选材指导1.想一想,你身边的哪个人给你留下了非常深刻的印象,他有什么特点,把他介绍给大家吧!2.你最熟悉的人可以是老师、同学或者家人。 3.利用《同步作文》中的“选材指导”图示,拓宽学生的思路。(见《同步作文》人三下第84页)4.尝试拟定文章题目。可以直接以“我身边最有特点的人”为题目,也可以以具体的特点为题目,如“故事大王”“家有虎妈”“戏迷爷爷”“热心肠班长”等。方法点拨一、设案例,引思索写人的文章是小学阶段需要重点掌握的作文。对于三年级的学生来说,写人的文章需要学习的方法也很多,比如描写方法的使用、如何抓住人物的特点等。在刚刚开始接触写人的作文时,教师先要对学生进行细致的指导,这样才会让学生在今后的写人作文中游刃有余。1.开篇点题,首尾呼应。这次习作可以引导学生学习“开门见山”“开篇点题”的开头方法,在文章开头直接点明本次习作要写的人物。在结尾时,首尾呼应,使内容更完整,结构更紧密,更容易引起读者的共鸣。2.关注细节,巧用多种描写方法。在描写人物时,要运用多种描写方法才能把人物写得具体形象。一般人物的描写方法包括神态描写、外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等。运用这些描写方法,会让人物形象更加立体、生动。3.关注写法,巧用过渡句。学习使用过渡句。过渡句往往是将文章前后两部分连在一起,既有对上一部分内容的总结,又有对后面内容的概括,在文章中起到承上启下的作用。过渡句的使用可以让文章的结构更加完整,内容更加紧凑。4.突出特点,选用典型事例。 在写作文时,我们应选择那些最能表现人物特点的典型事件,学会把人物放到事件中去写。人物只有在事件中才能真正“活”起来。行文时,可以采用“一人一事一特点”“一人多事一特点”“一人多事多特点”等不同的表现形式。二、巧指导,明思路1.完成单元习作任务单,并结合任务单,整理习作的思路。明确自己要写的人物及其特点,选择好能够体现人物特点的事例。2.赏范文。引导学生朗读《同步作文》中的范文,借鉴习作的方法。3.出示文章结构图,指导学生完成习作导图或提纲。(见《同步作文》人三下第84页)4.将自己的习作与小组同学交流,互相评改。教师小结:我们身边有很多人,他们各有特点,用我们的笔把他们记录下来,就如同为他们拍下了一张张照片,定格了一个个瞬间。课上练笔一、写一写选好要写的人物,写一写文章的开头吧!二、读一读把你的习作读给同学们或家人听一听,看看你写的是否符合人物原型,让他们也给你一些建议吧!三、评一评小组同学之间互相评价一下,推荐优秀习作在班级内朗读。四、集体分享在班级中分享小组推荐的习作,可以把优秀作文打印出来贴在班级的宣传墙上。 五、再写一写将全部习作写完后,与小组内成员共评,听取大家的意见后进行修改。课后延伸 将修改好的作文誊抄在《同步作文》本单元的作文格里。第2课时一、点评精彩片段1.书写工整,没有错别字。2.词语运用得很恰当,能抓住人物的特点。3.能够选择恰当的事件进行描写,通过事件突出人物的特点。4.在描写人物时能够运用多种描写方法,让人物形象更加丰满。二、点评全篇佳作1.在班级中,找优秀文章共同分享。2.以范文为例进行讲评。教师出示具体的习作点评标准:(1)能否选择恰当的事例,突出人物的特点。(2)是否运用了多种描写方法让人物生动形象。(3)是否使用了过渡句。(4)开头结尾是否相互呼应。(5)文章结构是否完整。(6)书写是否认真,是否有错别字。3.小组同学之间交流整篇习作,对好的段落和词语进行圈画。小组内评出星级,并选择优秀作文在班级进行展示。三、小结学生习作中出现的问题1.在写人物时,没有运用多种描写方法,如语言、动作、心理描写等,人物形象缺少特点。2.在选择事例时,不能突出人物的特点,或对特点的描写不突出。3.文章中有错别字,个别语句有病句。四、开始修改自己的习作修改习作可以把自评、小组评结合起来,能够在习作草稿上对自己的习作做出正确的修改。五、总结本次习作的收获 1.学会抓住人物特点,通过具体事例来体现。2.学会在描写人物时,运用恰当的描写方法。3.学会使用过渡句。4.学会开头结尾照应的写法。六、本课结束语我们生活在大千世界中,总会遇到形形色色的人,他们无论是外貌还是性格都各有特点。不同的人让我们生活的世界丰富多彩,抓住这些人物的特点,才能了解他们,喜欢他们。在你的生活中,也一定有很多这样的人,他们就是你的父母、老师、同学、朋友。拿出你的笔,为他们“画像”,这也是你送给他们的一份独特的礼物。
