青岛版小学二年级数学下册第八单元解决问题两步计算的乘加乘减应用题教学课件
小学科学教科版五年级下册第三单元第6课《让资源再生》教案16（2022新版）
6.让资源再生【教材简析】资源问题是当今社会的核心问题，地球上的很多资源是有限的。资源再生是指将人们在生产和消费过程中产生的废物作为资源加以回收利用，使一些废弃物变废为宝。资源再生利用可以节约资源、节约能源、节约成本、减少垃圾、减少污染，资
两步计算的乘加乘减应用题回顾反思自主练习你问我说情境导入8休闲假日——解决问题青岛版二年级数学下册一、情境导入从图中你知道了哪些数学信息？小汽车停了3排，每排7辆。停了9辆大汽车。9人一组，已经分了4个组。还剩5人。小型车：4元/辆大型车：
简介：7.分析一个实际的环境问题【教材简析】人们的生产生活等活动影响着环境，而环境问题也在困扰着人们的生产生活。无论是城市还是农村，水污染、空气污染等问题都普遍存在，人们也在努力设法改变这种状况。保护环境的积极行动能够维护环境并改善环境。在这一课，通过分析一个实际的环境问题——某市城中湖的水生态环境得到恢复的案例，让学生理解环境问题的复杂性。某市的城中湖是一个浅水型湖泊，兼有渔业养殖、调蓄、调节气候等多项水体功能。由于粗放型开发和利用城中湖，导致一段时间内湖水环境质量堪忧，造成了一系列的环境问题。后来，人们意识到问题的严重性，采取了一系列的保护和治理措施，城中湖的水环境逐步好转，生态环境得到修复。本课让学生从不同职业、不同群体的人的视角来分析环境问题，理解要处理好环境问题需要有平衡协调的措施。【学情分析】经过前六课的学习，学生对环境问题的种类、成因有了比较丰富的认知。但是，真实的环境问题往往不是单独存在的，而是复杂的、综合的，处理环境问题也不会是简单的。学生缺少全面、整体分析一个真实环境问题的机会和能力，教师需要为学生搭建“分析一个实际的环境问题”的学习支架。分析某市成功恢复城中湖的生态环境，为学生提供了一次解决真实情景下复杂问题的经历，引导学生从不同职业、不同群体的视角来分析环境问题，理解要处理好环境问题需要有平衡协调的措施。同时鼓励学生开展“分析身边实际的环境问题”的亲身实践。【教学目标】[科学概念目标]1.环境问题是复杂的,各种因素是相互关联的。2.人们的行为可能破坏环境,也能够通过努力改善环境。3.处理好环境问题需要有平衡协调的措施。[科学探究目标]1.分析一个实际的环境问题,表达自己的观点，并与同学交流。[科学态度目标]1.树立改善环境问题的信心。2.增强环保意识和责任感,积极参与家乡的环境保护活动。[科学、技术、社会与环境目标]1.认识到人类活动会对环境产生正面和负面的影响，要自觉采取行动，保护环境。【教学重难点】以不同身份来研讨、分析环境问题，提出改善环境的措施，审辩地对待自己的观点，接纳他人合理意见。【教学准备】[学生]活动手册、相关资料。[教师]城中湖治理前后的典型图片。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）1.讨论：家乡的自然水域有哪些生物？它们需要哪些条件来维持生命？（预设：家乡的自然水域有鱼虾、田螺、水鸟、芦苇、水草、浮萍等。它们需要水、充食物、栖息地等条件维持生命。）2.讨论：在周边生活的人们，会对水域的环境产生影响吗？怎么影响？3.揭示课题：之所以会让大家讨论前面两个问题，是因为今天我们要分析一个实际的环境问题——城中湖的环境问题。我国有许多城中湖，比较知名的有杭州西湖、武汉东湖、南京玄武湖、济南大明湖、北京昆明湖，这些湖以前或以后，都是这样美吗？二、探索：分析城中湖的生态环境（预设15分钟）1.阅读城中湖环境问题的资料（科学书54-55面）2 组织交流：通过阅读——1.获得了哪些信息？2.有什么相关问题？（目的：了解城中湖对于该市的重要意义，城中湖原先良好的生态环境以及水体被污染后的严重状况，了解20世纪90年代起对城中湖水环境的治理以及治理后的恢复情况。）2.过渡：前几节课，我们都是在研讨某一个方面的环境问题，而现实中的环境问题往往是综合的、复杂的，不同身份的人对同一环境问题的看法和立场可能也不一样。城中湖环境问题和哪些人（或职业）关系特别密切？（预设：普通市民、渔业养殖户、游船船主、房地产开发商等）3.小组讨论：分别从湖周边生活的普通市民、渔业养殖户、游船船主、房地产开发商的角度来分析环境问题，列举本组扮演的角色在加剧城中湖环境问题严重性方面的行为，并做好相关记录。（预设：（1）普通市民可能涉及向城中湖排放生活污水、倾倒垃圾等；（2）湖区渔业养殖户可能涉及向城中湖投放饲料、放置网箱，一些水产品可能死亡，因而污染湖水，养殖户也会排放生活污水；（3）湖景区游船会排放燃油引起的废气、废液，也会排放生活污水，一些游客可能会把垃圾扔到湖里；（4）房地产开发商可能会围湖造田，改变湖周边的生态环境，开发商还可能会把小区的排污口架设到湖里。）4.提出核心问题，组织讨论交流核心问题：城中湖的环境问题，如何有效治理？解决策略：（1）根据资料，提出解决方法；（2）共同研讨，全面协调处理。（1）各组从他们所扮演的身份角度提出解决城中湖环境问题的三种方法，其他小组如果利益受损，可以提出来。（2）每个小组记录并选择3种对解决城中湖环境问题有利，但对本组利益有影响的方法，组内商讨如何平衡协调，然后记录下来。（预设：湖景区游船船主放弃燃油发动机，改为电动游船，意味着要重新投入资金购买设备，景区管理部门应适当给予经济补贴；渔业养殖户减少养殖规模、搬迁养殖场地，甚至转业另谋生计，意味着政府要给予就业指导和帮助。）（3）各小组汇报组内商讨好的3种处理环境问题的平衡协调办法，其他小组可以质疑或补充。三、研讨：怎样分析一个实际的环境问题，并加以协调解决1.不同小组在破坏湖区环境方面有哪些相似点和不同点？（预设：不同身份的人，都会向城中湖排放废水或倾倒垃圾，但排放的量相差很大。）2.不同小组提出的解决办法，有哪些相同之处和不同之处？（预设：进行比较分析，不同小组提出的解决办法都涉及减少向城中湖排放污水、污物，但都会从自身利益考虑，给自己多一些便利。在湖区周边生活的人们对环境的影响各不相同，而有些问题是大家共有的，比如向湖里排放生活污水。）3.哪些解决办法不止一次被提到？哪些解决办法是互相冲突的？（预设：被不止一次提到的方法，说明大家都认可，容易达成共识。比如，把生活污水排放口改道，建造污水处理厂，但可能需要政府投入大量资金。相互冲突的办法就需要讨论、分析、平衡、协调。）4.作为个人，列举一些能够用来解决当地环境问题的方法。四、拓展：学以致用收集资料，了解所在地区存在的环境问题、治理举措以及取得成果。说一说我们所在地区的一些环境问题，并选取其中一个环境问题，按照本节课的思路和流程，从不同身份提出解决方法，最终提出平衡、协调的措施，积极撰写调查报告单，并向相关部门和人员进行宣传。【教学后记】2
简介：7.分析一个实际的环境问题【教材简析】人们的生产生活等活动影响着环境，而环境问题也在困扰着人们的生产生活。无论是城市还是农村，水污染、空气污染等问题都普遍存在，人们也在努力设法改变这种状况。保护环境的积极行动能够维护环境并改善环境。在这一课，通过分析一个实际的环境问题——某市城中湖的水生态环境得到恢复的案例，让学生理解环境问题的复杂性。某市的城中湖是一个浅水型湖泊，兼有渔业养殖、调蓄、调节气候等多项水体功能。由于粗放型开发和利用城中湖，导致一段时间内湖水环境质量堪忧，造成了一系列的环境问题。后来，人们意识到问题的严重性，采取了一系列的保护和治理措施，城中湖的水环境逐步好转，生态环境得到修复。本课让学生从不同职业、不同群体的人的视角来分析环境问题，理解要处理好环境问题需要有平衡协调的措施。【学情分析】经过前六课的学习，学生对环境问题的种类、成因有了比较丰富的认知。但是，真实的环境问题往往不是单独存在的，而是复杂的、综合的，处理环境问题也不会是简单的。学生缺少全面、整体分析一个真实环境问题的机会和能力，教师需要为学生搭建“分析一个实际的环境问题”的学习支架。分析某市成功恢复城中湖的生态环境，为学生提供了一次解决真实情景下复杂问题的经历，引导学生从不同职业、不同群体的视角来分析环境问题，理解要处理好环境问题需要有平衡协调的措施。同时鼓励学生开展“分析身边实际的环境问题”的亲身实践。【教学目标】[科学概念目标]1.环境问题是复杂的,各种因素是相互关联的。2.人们的行为可能破坏环境,也能够通过努力改善环境。3.处理好环境问题需要有平衡协调的措施。[科学探究目标]1.分析一个实际的环境问题,表达自己的观点，并与同学交流。[科学态度目标]1.树立改善环境问题的信心。2.增强环保意识和责任感,积极参与家乡的环境保护活动。[科学、技术、社会与环境目标]1.认识到人类活动会对环境产生正面和负面的影响，要自觉采取行动，保护环境。【教学重难点】以不同身份来研讨、分析环境问题，提出改善环境的措施，审辩地对待自己的观点，接纳他人合理意见。【教学准备】[学生]活动手册、相关资料。[教师]城中湖治理前后的典型图片。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）1.讨论：家乡的自然水域有哪些生物？它们需要哪些条件来维持生命？（预设：家乡的自然水域有鱼虾、田螺、水鸟、芦苇、水草、浮萍等。它们需要水、充食物、栖息地等条件维持生命。）2.讨论：在周边生活的人们，会对水域的环境产生影响吗？怎么影响？3.揭示课题：之所以会让大家讨论前面两个问题，是因为今天我们要分析一个实际的环境问题——城中湖的环境问题。我国有许多城中湖，比较知名的有杭州西湖、武汉东湖、南京玄武湖、济南大明湖、北京昆明湖，这些湖以前或以后，都是这样美吗？二、探索：分析城中湖的生态环境（预设15分钟）1.阅读城中湖环境问题的资料（科学书54-55面）2 组织交流：通过阅读——1.获得了哪些信息？2.有什么相关问题？（目的：了解城中湖对于该市的重要意义，城中湖原先良好的生态环境以及水体被污染后的严重状况，了解20世纪90年代起对城中湖水环境的治理以及治理后的恢复情况。）2.过渡：前几节课，我们都是在研讨某一个方面的环境问题，而现实中的环境问题往往是综合的、复杂的，不同身份的人对同一环境问题的看法和立场可能也不一样。城中湖环境问题和哪些人（或职业）关系特别密切？（预设：普通市民、渔业养殖户、游船船主、房地产开发商等）3.小组讨论：分别从湖周边生活的普通市民、渔业养殖户、游船船主、房地产开发商的角度来分析环境问题，列举本组扮演的角色在加剧城中湖环境问题严重性方面的行为，并做好相关记录。（预设：（1）普通市民可能涉及向城中湖排放生活污水、倾倒垃圾等；（2）湖区渔业养殖户可能涉及向城中湖投放饲料、放置网箱，一些水产品可能死亡，因而污染湖水，养殖户也会排放生活污水；（3）湖景区游船会排放燃油引起的废气、废液，也会排放生活污水，一些游客可能会把垃圾扔到湖里；（4）房地产开发商可能会围湖造田，改变湖周边的生态环境，开发商还可能会把小区的排污口架设到湖里。）4.提出核心问题，组织讨论交流核心问题：城中湖的环境问题，如何有效治理？解决策略：（1）根据资料，提出解决方法；（2）共同研讨，全面协调处理。（1）各组从他们所扮演的身份角度提出解决城中湖环境问题的三种方法，其他小组如果利益受损，可以提出来。（2）每个小组记录并选择3种对解决城中湖环境问题有利，但对本组利益有影响的方法，组内商讨如何平衡协调，然后记录下来。（预设：湖景区游船船主放弃燃油发动机，改为电动游船，意味着要重新投入资金购买设备，景区管理部门应适当给予经济补贴；渔业养殖户减少养殖规模、搬迁养殖场地，甚至转业另谋生计，意味着政府要给予就业指导和帮助。）（3）各小组汇报组内商讨好的3种处理环境问题的平衡协调办法，其他小组可以质疑或补充。三、研讨：怎样分析一个实际的环境问题，并加以协调解决1.不同小组在破坏湖区环境方面有哪些相似点和不同点？（预设：不同身份的人，都会向城中湖排放废水或倾倒垃圾，但排放的量相差很大。）2.不同小组提出的解决办法，有哪些相同之处和不同之处？（预设：进行比较分析，不同小组提出的解决办法都涉及减少向城中湖排放污水、污物，但都会从自身利益考虑，给自己多一些便利。在湖区周边生活的人们对环境的影响各不相同，而有些问题是大家共有的，比如向湖里排放生活污水。）3.哪些解决办法不止一次被提到？哪些解决办法是互相冲突的？（预设：被不止一次提到的方法，说明大家都认可，容易达成共识。比如，把生活污水排放口改道，建造污水处理厂，但可能需要政府投入大量资金。相互冲突的办法就需要讨论、分析、平衡、协调。）4.作为个人，列举一些能够用来解决当地环境问题的方法。四、拓展：学以致用收集资料，了解所在地区存在的环境问题、治理举措以及取得成果。说一说我们所在地区的一些环境问题，并选取其中一个环境问题，按照本节课的思路和流程，从不同身份提出解决方法，最终提出平衡、协调的措施，积极撰写调查报告单，并向相关部门和人员进行宣传。【教学后记】2
简介：7.分析一个实际的环境问题【教材简析】人们的生产生活等活动影响着环境，而环境问题也在困扰着人们的生产生活。无论是城市还是农村，水污染、空气污染等问题都普遍存在，人们也在努力设法改变这种状况。保护环境的积极行动能够维护环境并改善环境。在这一课，通过分析一个实际的环境问题——某市城中湖的水生态环境得到恢复的案例，让学生理解环境问题的复杂性。某市的城中湖是一个浅水型湖泊，兼有渔业养殖、调蓄、调节气候等多项水体功能。由于粗放型开发和利用城中湖，导致一段时间内湖水环境质量堪忧，造成了一系列的环境问题。后来，人们意识到问题的严重性，采取了一系列的保护和治理措施，城中湖的水环境逐步好转，生态环境得到修复。本课让学生从不同职业、不同群体的人的视角来分析环境问题，理解要处理好环境问题需要有平衡协调的措施。【学情分析】经过前六课的学习，学生对环境问题的种类、成因有了比较丰富的认知。但是，真实的环境问题往往不是单独存在的，而是复杂的、综合的，处理环境问题也不会是简单的。学生缺少全面、整体分析一个真实环境问题的机会和能力，教师需要为学生搭建“分析一个实际的环境问题”的学习支架。分析某市成功恢复城中湖的生态环境，为学生提供了一次解决真实情景下复杂问题的经历，引导学生从不同职业、不同群体的视角来分析环境问题，理解要处理好环境问题需要有平衡协调的措施。同时鼓励学生开展“分析身边实际的环境问题”的亲身实践。【教学目标】[科学概念目标]1.环境问题是复杂的,各种因素是相互关联的。2.人们的行为可能破坏环境,也能够通过努力改善环境。3.处理好环境问题需要有平衡协调的措施。[科学探究目标]1.分析一个实际的环境问题,表达自己的观点，并与同学交流。[科学态度目标]1.树立改善环境问题的信心。2.增强环保意识和责任感,积极参与家乡的环境保护活动。[科学、技术、社会与环境目标]1.认识到人类活动会对环境产生正面和负面的影响，要自觉采取行动，保护环境。【教学重难点】以不同身份来研讨、分析环境问题，提出改善环境的措施，审辩地对待自己的观点，接纳他人合理意见。【教学准备】[学生]活动手册、相关资料。[教师]城中湖治理前后的典型图片。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）1.讨论：家乡的自然水域有哪些生物？它们需要哪些条件来维持生命？（预设：家乡的自然水域有鱼虾、田螺、水鸟、芦苇、水草、浮萍等。它们需要水、充食物、栖息地等条件维持生命。）2.讨论：在周边生活的人们，会对水域的环境产生影响吗？怎么影响？3.揭示课题：之所以会让大家讨论前面两个问题，是因为今天我们要分析一个实际的环境问题——城中湖的环境问题。我国有许多城中湖，比较知名的有杭州西湖、武汉东湖、南京玄武湖、济南大明湖、北京昆明湖，这些湖以前或以后，都是这样美吗？二、探索：分析城中湖的生态环境（预设15分钟）1.阅读城中湖环境问题的资料（科学书54-55面）2 组织交流：通过阅读——1.获得了哪些信息？2.有什么相关问题？（目的：了解城中湖对于该市的重要意义，城中湖原先良好的生态环境以及水体被污染后的严重状况，了解20世纪90年代起对城中湖水环境的治理以及治理后的恢复情况。）2.过渡：前几节课，我们都是在研讨某一个方面的环境问题，而现实中的环境问题往往是综合的、复杂的，不同身份的人对同一环境问题的看法和立场可能也不一样。城中湖环境问题和哪些人（或职业）关系特别密切？（预设：普通市民、渔业养殖户、游船船主、房地产开发商等）3.小组讨论：分别从湖周边生活的普通市民、渔业养殖户、游船船主、房地产开发商的角度来分析环境问题，列举本组扮演的角色在加剧城中湖环境问题严重性方面的行为，并做好相关记录。（预设：（1）普通市民可能涉及向城中湖排放生活污水、倾倒垃圾等；（2）湖区渔业养殖户可能涉及向城中湖投放饲料、放置网箱，一些水产品可能死亡，因而污染湖水，养殖户也会排放生活污水；（3）湖景区游船会排放燃油引起的废气、废液，也会排放生活污水，一些游客可能会把垃圾扔到湖里；（4）房地产开发商可能会围湖造田，改变湖周边的生态环境，开发商还可能会把小区的排污口架设到湖里。）4.提出核心问题，组织讨论交流核心问题：城中湖的环境问题，如何有效治理？解决策略：（1）根据资料，提出解决方法；（2）共同研讨，全面协调处理。（1）各组从他们所扮演的身份角度提出解决城中湖环境问题的三种方法，其他小组如果利益受损，可以提出来。（2）每个小组记录并选择3种对解决城中湖环境问题有利，但对本组利益有影响的方法，组内商讨如何平衡协调，然后记录下来。（预设：湖景区游船船主放弃燃油发动机，改为电动游船，意味着要重新投入资金购买设备，景区管理部门应适当给予经济补贴；渔业养殖户减少养殖规模、搬迁养殖场地，甚至转业另谋生计，意味着政府要给予就业指导和帮助。）（3）各小组汇报组内商讨好的3种处理环境问题的平衡协调办法，其他小组可以质疑或补充。三、研讨：怎样分析一个实际的环境问题，并加以协调解决1.不同小组在破坏湖区环境方面有哪些相似点和不同点？（预设：不同身份的人，都会向城中湖排放废水或倾倒垃圾，但排放的量相差很大。）2.不同小组提出的解决办法，有哪些相同之处和不同之处？（预设：进行比较分析，不同小组提出的解决办法都涉及减少向城中湖排放污水、污物，但都会从自身利益考虑，给自己多一些便利。在湖区周边生活的人们对环境的影响各不相同，而有些问题是大家共有的，比如向湖里排放生活污水。）3.哪些解决办法不止一次被提到？哪些解决办法是互相冲突的？（预设：被不止一次提到的方法，说明大家都认可，容易达成共识。比如，把生活污水排放口改道，建造污水处理厂，但可能需要政府投入大量资金。相互冲突的办法就需要讨论、分析、平衡、协调。）4.作为个人，列举一些能够用来解决当地环境问题的方法。四、拓展：学以致用收集资料，了解所在地区存在的环境问题、治理举措以及取得成果。说一说我们所在地区的一些环境问题，并选取其中一个环境问题，按照本节课的思路和流程，从不同身份提出解决方法，最终提出平衡、协调的措施，积极撰写调查报告单，并向相关部门和人员进行宣传。【教学后记】2
