部编版五年级语文下册第二单元教案 习作 写读后感
范文一：乐观地面对生活——读《假如给我三天光明》有感“19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。”这是马克·吐温说的一句话。当看了《假如给我三天光明》这本书后，我才真正明白这句话的意思。《假如给我三天光明》这本书主要写了海伦变成盲
习作：写读后感［教学目标］1.能初步了解写读后感的基本方法。2.能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。【语文要素】［教学重难点］会写读后感，掌握写读后感的基本要素，做到“感想”真实、具体。［教学课时］1-2课时一、说说辨辨，认识读后感1.“
简介：快乐读书吧［教学目标］能产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容，乐于与大家分享课外阅读的成果。［教学重难点］能产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容，乐于与大家分享课外阅读的成果。［教学课时］机动一、趣猜人物，激发原著阅读兴趣1.谈话导入猜人物：今天老师给大家带来了一本书，让我们一起看看书中的几位主要人物，猜猜他们是谁。（课件相机出示四大名著中人物描写的片段）2.指名猜人物，引导学生说说猜测的理由。3.揭示课题：这节课就让我们走进“快乐读书吧”推荐的《西游记》一书，去感受古典名著的魅力。4.组织全班初步交流对《西游记》的认识：看来大家对《西游记》这本书非常熟悉，谁来分享一下你知道的关于《西游记》的信息？预设：关于作者、文学史上的地位、书中人物、印象深刻的故事、相关影视作品……二、自主发现，初步感悟章回体小说的特点1.依次出示《西游记》《红楼梦》《三国演义》和《水浒传》原著目录，引导学生思考：它和你以往看到的书本目录有什么不同？预设：（1）四大名著目录都有“第几回”。（2）回目标题语言都高度凝练，上下对偶。（3）根据回目标题，能基本猜出这一回的故事内容。2.引导学生猜测《西游记》第七回“八卦炉中逃大圣，五行山下定心猿”的内容，然后出示原著片段快速默读，看看是否和自己的猜测一致。3.学生默读《西游记》第六十一回“猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇”中孙悟空和牛魔王斗法的精彩片段：“这大圣收了金箍棒，捻诀念咒，摇身一变，变作一个海东青……”预设：画面感十足，能感受到打斗场面的激烈。教师引导：这样精彩的场面描写还多着呢，比如大战红孩儿，还有——（预设学生回应：三打白骨精、女儿国遇险、真假美猴王……）各个故事扣人心弦，等着你走进原著深入阅读。3 三、共读片段，指导方法1.出示“八戒大战流沙河，木叉奉法收悟净”这一回目，引导学生猜猜这一回主要讲了什么故事。2.学生回顾交流本单元学习的阅读古典名著的方法。预设：（1）阅读的时候如果遇到难理解的词句，可以运用多种方法猜测。（2）猜不出的也不用反复琢磨，继续往下读，能大致读懂就可以了。（3）还可以回忆一下影视剧、动画片中的相关情节，帮助读懂文意。3.让学生运用这些方法，尝试自主阅读片段，看看和自己预测的内容是否一样。（课件出示）4.全班交流，教师继续引导学生运用多种方法大致读懂片段内容。四、布置阅读任务，制订阅读计划1.过渡：《西游记》这本书中有许多这样有趣的故事，在读整本书之前，我们可以给自己制订一个读书计划。出示“阅读计划单”。如：2.让学生小组合作，根据自己的实际阅读情况制订阅读计划。3.发放“阅读记录单”，安排学生按照计划阅读《西游记》，并填写“阅读记录单”。还可以用表格或自己喜欢的方式记录阅读进度。如：3 ［教学反思］上课伊始，为了激发学生阅读原著的兴趣，一上课我便通过趣猜人物的形式来调动学生对古典名著的兴趣，为深入阅读作铺垫。再通过看原著目录说发现、猜故事、品片段，引导学生初步了解章回体小说的特点，感受四大名著的艺术魅力。然后，我引导学生再次回顾交流本单元学习的阅读古典名著的方法，以帮助他们在后续阅读中可以顺利清除阅读障碍。最后，在学生阅读名著的热情被点燃之际，布置阅读任务，制订阅读计划，让学生进行更加丰富、深入的阅读实践。3
简介：快乐读书吧［教学目标］能产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容，乐于与大家分享课外阅读的成果。［教学重难点］能产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容，乐于与大家分享课外阅读的成果。［教学课时］机动一、趣猜人物，激发原著阅读兴趣1.谈话导入猜人物：今天老师给大家带来了一本书，让我们一起看看书中的几位主要人物，猜猜他们是谁。（课件相机出示四大名著中人物描写的片段）2.指名猜人物，引导学生说说猜测的理由。3.揭示课题：这节课就让我们走进“快乐读书吧”推荐的《西游记》一书，去感受古典名著的魅力。4.组织全班初步交流对《西游记》的认识：看来大家对《西游记》这本书非常熟悉，谁来分享一下你知道的关于《西游记》的信息？预设：关于作者、文学史上的地位、书中人物、印象深刻的故事、相关影视作品……二、自主发现，初步感悟章回体小说的特点1.依次出示《西游记》《红楼梦》《三国演义》和《水浒传》原著目录，引导学生思考：它和你以往看到的书本目录有什么不同？预设：（1）四大名著目录都有“第几回”。（2）回目标题语言都高度凝练，上下对偶。（3）根据回目标题，能基本猜出这一回的故事内容。2.引导学生猜测《西游记》第七回“八卦炉中逃大圣，五行山下定心猿”的内容，然后出示原著片段快速默读，看看是否和自己的猜测一致。3.学生默读《西游记》第六十一回“猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇”中孙悟空和牛魔王斗法的精彩片段：“这大圣收了金箍棒，捻诀念咒，摇身一变，变作一个海东青……”预设：画面感十足，能感受到打斗场面的激烈。教师引导：这样精彩的场面描写还多着呢，比如大战红孩儿，还有——（预设学生回应：三打白骨精、女儿国遇险、真假美猴王……）各个故事扣人心弦，等着你走进原著深入阅读。3 三、共读片段，指导方法1.出示“八戒大战流沙河，木叉奉法收悟净”这一回目，引导学生猜猜这一回主要讲了什么故事。2.学生回顾交流本单元学习的阅读古典名著的方法。预设：（1）阅读的时候如果遇到难理解的词句，可以运用多种方法猜测。（2）猜不出的也不用反复琢磨，继续往下读，能大致读懂就可以了。（3）还可以回忆一下影视剧、动画片中的相关情节，帮助读懂文意。3.让学生运用这些方法，尝试自主阅读片段，看看和自己预测的内容是否一样。（课件出示）4.全班交流，教师继续引导学生运用多种方法大致读懂片段内容。四、布置阅读任务，制订阅读计划1.过渡：《西游记》这本书中有许多这样有趣的故事，在读整本书之前，我们可以给自己制订一个读书计划。出示“阅读计划单”。如：2.让学生小组合作，根据自己的实际阅读情况制订阅读计划。3.发放“阅读记录单”，安排学生按照计划阅读《西游记》，并填写“阅读记录单”。还可以用表格或自己喜欢的方式记录阅读进度。如：3 ［教学反思］上课伊始，为了激发学生阅读原著的兴趣，一上课我便通过趣猜人物的形式来调动学生对古典名著的兴趣，为深入阅读作铺垫。再通过看原著目录说发现、猜故事、品片段，引导学生初步了解章回体小说的特点，感受四大名著的艺术魅力。然后，我引导学生再次回顾交流本单元学习的阅读古典名著的方法，以帮助他们在后续阅读中可以顺利清除阅读障碍。最后，在学生阅读名著的热情被点燃之际，布置阅读任务，制订阅读计划，让学生进行更加丰富、深入的阅读实践。3
简介：快乐读书吧［教学目标］能产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容，乐于与大家分享课外阅读的成果。［教学重难点］能产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容，乐于与大家分享课外阅读的成果。［教学课时］机动一、趣猜人物，激发原著阅读兴趣1.谈话导入猜人物：今天老师给大家带来了一本书，让我们一起看看书中的几位主要人物，猜猜他们是谁。（课件相机出示四大名著中人物描写的片段）2.指名猜人物，引导学生说说猜测的理由。3.揭示课题：这节课就让我们走进“快乐读书吧”推荐的《西游记》一书，去感受古典名著的魅力。4.组织全班初步交流对《西游记》的认识：看来大家对《西游记》这本书非常熟悉，谁来分享一下你知道的关于《西游记》的信息？预设：关于作者、文学史上的地位、书中人物、印象深刻的故事、相关影视作品……二、自主发现，初步感悟章回体小说的特点1.依次出示《西游记》《红楼梦》《三国演义》和《水浒传》原著目录，引导学生思考：它和你以往看到的书本目录有什么不同？预设：（1）四大名著目录都有“第几回”。（2）回目标题语言都高度凝练，上下对偶。（3）根据回目标题，能基本猜出这一回的故事内容。2.引导学生猜测《西游记》第七回“八卦炉中逃大圣，五行山下定心猿”的内容，然后出示原著片段快速默读，看看是否和自己的猜测一致。3.学生默读《西游记》第六十一回“猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇”中孙悟空和牛魔王斗法的精彩片段：“这大圣收了金箍棒，捻诀念咒，摇身一变，变作一个海东青……”预设：画面感十足，能感受到打斗场面的激烈。教师引导：这样精彩的场面描写还多着呢，比如大战红孩儿，还有——（预设学生回应：三打白骨精、女儿国遇险、真假美猴王……）各个故事扣人心弦，等着你走进原著深入阅读。3 三、共读片段，指导方法1.出示“八戒大战流沙河，木叉奉法收悟净”这一回目，引导学生猜猜这一回主要讲了什么故事。2.学生回顾交流本单元学习的阅读古典名著的方法。预设：（1）阅读的时候如果遇到难理解的词句，可以运用多种方法猜测。（2）猜不出的也不用反复琢磨，继续往下读，能大致读懂就可以了。（3）还可以回忆一下影视剧、动画片中的相关情节，帮助读懂文意。3.让学生运用这些方法，尝试自主阅读片段，看看和自己预测的内容是否一样。（课件出示）4.全班交流，教师继续引导学生运用多种方法大致读懂片段内容。四、布置阅读任务，制订阅读计划1.过渡：《西游记》这本书中有许多这样有趣的故事，在读整本书之前，我们可以给自己制订一个读书计划。出示“阅读计划单”。如：2.让学生小组合作，根据自己的实际阅读情况制订阅读计划。3.发放“阅读记录单”，安排学生按照计划阅读《西游记》，并填写“阅读记录单”。还可以用表格或自己喜欢的方式记录阅读进度。如：3 ［教学反思］上课伊始，为了激发学生阅读原著的兴趣，一上课我便通过趣猜人物的形式来调动学生对古典名著的兴趣，为深入阅读作铺垫。再通过看原著目录说发现、猜故事、品片段，引导学生初步了解章回体小说的特点，感受四大名著的艺术魅力。然后，我引导学生再次回顾交流本单元学习的阅读古典名著的方法，以帮助他们在后续阅读中可以顺利清除阅读障碍。最后，在学生阅读名著的热情被点燃之际，布置阅读任务，制订阅读计划，让学生进行更加丰富、深入的阅读实践。3
简介：快乐读书吧［教学目标］能产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容，乐于与大家分享课外阅读的成果。［教学重难点］能产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容，乐于与大家分享课外阅读的成果。［教学课时］机动一、趣猜人物，激发原著阅读兴趣1.谈话导入猜人物：今天老师给大家带来了一本书，让我们一起看看书中的几位主要人物，猜猜他们是谁。（课件相机出示四大名著中人物描写的片段）2.指名猜人物，引导学生说说猜测的理由。3.揭示课题：这节课就让我们走进“快乐读书吧”推荐的《西游记》一书，去感受古典名著的魅力。4.组织全班初步交流对《西游记》的认识：看来大家对《西游记》这本书非常熟悉，谁来分享一下你知道的关于《西游记》的信息？预设：关于作者、文学史上的地位、书中人物、印象深刻的故事、相关影视作品……二、自主发现，初步感悟章回体小说的特点1.依次出示《西游记》《红楼梦》《三国演义》和《水浒传》原著目录，引导学生思考：它和你以往看到的书本目录有什么不同？预设：（1）四大名著目录都有“第几回”。（2）回目标题语言都高度凝练，上下对偶。（3）根据回目标题，能基本猜出这一回的故事内容。2.引导学生猜测《西游记》第七回“八卦炉中逃大圣，五行山下定心猿”的内容，然后出示原著片段快速默读，看看是否和自己的猜测一致。3.学生默读《西游记》第六十一回“猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇”中孙悟空和牛魔王斗法的精彩片段：“这大圣收了金箍棒，捻诀念咒，摇身一变，变作一个海东青……”预设：画面感十足，能感受到打斗场面的激烈。教师引导：这样精彩的场面描写还多着呢，比如大战红孩儿，还有——（预设学生回应：三打白骨精、女儿国遇险、真假美猴王……）各个故事扣人心弦，等着你走进原著深入阅读。3 三、共读片段，指导方法1.出示“八戒大战流沙河，木叉奉法收悟净”这一回目，引导学生猜猜这一回主要讲了什么故事。2.学生回顾交流本单元学习的阅读古典名著的方法。预设：（1）阅读的时候如果遇到难理解的词句，可以运用多种方法猜测。（2）猜不出的也不用反复琢磨，继续往下读，能大致读懂就可以了。（3）还可以回忆一下影视剧、动画片中的相关情节，帮助读懂文意。3.让学生运用这些方法，尝试自主阅读片段，看看和自己预测的内容是否一样。（课件出示）4.全班交流，教师继续引导学生运用多种方法大致读懂片段内容。四、布置阅读任务，制订阅读计划1.过渡：《西游记》这本书中有许多这样有趣的故事，在读整本书之前，我们可以给自己制订一个读书计划。出示“阅读计划单”。如：2.让学生小组合作，根据自己的实际阅读情况制订阅读计划。3.发放“阅读记录单”，安排学生按照计划阅读《西游记》，并填写“阅读记录单”。还可以用表格或自己喜欢的方式记录阅读进度。如：3 ［教学反思］上课伊始，为了激发学生阅读原著的兴趣，一上课我便通过趣猜人物的形式来调动学生对古典名著的兴趣，为深入阅读作铺垫。再通过看原著目录说发现、猜故事、品片段，引导学生初步了解章回体小说的特点，感受四大名著的艺术魅力。然后，我引导学生再次回顾交流本单元学习的阅读古典名著的方法，以帮助他们在后续阅读中可以顺利清除阅读障碍。最后，在学生阅读名著的热情被点燃之际，布置阅读任务，制订阅读计划，让学生进行更加丰富、深入的阅读实践。3
