部编版五年级语文下册第五单元教案 交流平台与初试身手
口语交际：怎么表演课本剧［教学目标］1.能主持关于“怎么表演课本剧”的讨论，引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过协商形成一致的看法。2.参与讨论时，能认真听取别人的意见，尊重大家的共同决定。［教学重难点］1.主持时能引导每个人积极参与讨
交流平台与初试身手［教学目标］1.能交流、总结写人的基本方法。【语文要素】2.能试着用学过的方法描写一个同学；能列出表现家人特点的典型事例。【语文要素】［教学重难点］能试着用学过的方法描写一个同学；能列出表现家人特点的典型事例。［教学课时］
简介：习作：他____了［教学目标］1.能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。2.能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。【语文要素】［教学重难点］能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。［教学课时］1-2课时一、视频导入，激发习作兴趣（一）欣赏视频，感受人生百态1.播放（感人、争吵、离别）组合的视频短片。2.在学生观看过程中，教师观察学生的反应。（二）质疑交流，揭示习作主题1.关注视频中的人物，质疑：这视频为什么会使你有这样的反应呢？2.结合自我感受，指名交流。3.聚焦人物情感，揭示习作主题。（板书课题）二、寻找方法：回顾课文语段，探析描写方法本单元的课文中，作者对人物进行了细致、具体的刻画，让我们感受到了人物的形象以及人物的内心活动。1.说一说，课文中的哪些描写让你印象深刻，体会到了人物的内心。2.师生自由交流。3.小结：作者对人物动作、语言、神态的具体描写，让我们感受到了一个个鲜明的人物形象，充分体会到了人物的内心活动。三、巧搭支架：借助方法提示，构建思维导图（一）出示范例，自主朗读体会1.出示教材片段，朗读体会。2.交流：这段描写，写出了人物当时什么的样子？（陶醉）3.小结：这段人物描写将人物的样子写得这样传神，是因为抓住了人物与平时不一样的神态、动作和语言来描写这个人的表现。3 （二）借助提示，构建思维导图1.出示教材习作提示，关注具体描写。2.学生根据提示，完成思维导图。3.交流导图，小结提升。（补充方法：周围环境、周围人物、标点使用）4.小结：抓住了人物动作、语言、神态来描写人物的同时，还要用上恰当的词语。如片段中的“奇异的光芒”“涨得通红”“痴痴地”等词，把人物当时的样子写得具体生动。四、学以致用：借助思维导图，学会迁移运用（一）选择主题，补全题目请学生唤醒记忆，想一想身边某个人给自己留下深刻印象的样子，将题目补充完整。1.教师提示一些关键词，引导学生补全题目。2.根据选定的主题，完成思维导图。3.出示各类表示动作、语言、神态的词语，丰富学生的表达，指导学生完善思维导图。（二）借助导图，自主习作学生根据自己的思维导图，仿写片段。教师巡视指导。（三）阅读习作，进行互评1.出示评价清单，明确评价目标。3 2.对照评价清单，进行自评自改。3.小组交流习作，开展同伴互评。4.根据同伴评价建议，进行修改。（四）小结课堂，期待大作1.布置课后习作任务，把事情写完整。当时发生了什么事？事情的前因后果是怎样的？大家课后把内容补充完整。2.总结：我们不仅要根据起因、经过、结果把事情写清楚，更重要的是运用动作、语言、神态的描写使人物的内心更加丰富。［教学反思］本课的习作教学我先引导学生通过本单元课文中一些动作、语言、神态描写的范例，去探究表现人物内心活动的方法。然后围绕写作内容，借助思维导图，让学生从人物的动作、语言、神态等多个角度进行描写，表现人物的内心活动。在思维导图的帮助下，一方面学生尝试对人物进行心理层面的想象，并能够通过具体的语言、动作描写来表达人物的感受；另一方面，学生的思维也更加流畅、开放，懂得怎样构思一篇文章。最后，我为学生提供了明确习作目标的“评价清单”，既进一步明确习作的内容和要求，又为学生的自主评改提供了清晰的依据，使本堂课的教学效果得到了充分落实。3
简介：习作：他____了［教学目标］1.能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。2.能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。【语文要素】［教学重难点］能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。［教学课时］1-2课时一、视频导入，激发习作兴趣（一）欣赏视频，感受人生百态1.播放（感人、争吵、离别）组合的视频短片。2.在学生观看过程中，教师观察学生的反应。（二）质疑交流，揭示习作主题1.关注视频中的人物，质疑：这视频为什么会使你有这样的反应呢？2.结合自我感受，指名交流。3.聚焦人物情感，揭示习作主题。（板书课题）二、寻找方法：回顾课文语段，探析描写方法本单元的课文中，作者对人物进行了细致、具体的刻画，让我们感受到了人物的形象以及人物的内心活动。1.说一说，课文中的哪些描写让你印象深刻，体会到了人物的内心。2.师生自由交流。3.小结：作者对人物动作、语言、神态的具体描写，让我们感受到了一个个鲜明的人物形象，充分体会到了人物的内心活动。三、巧搭支架：借助方法提示，构建思维导图（一）出示范例，自主朗读体会1.出示教材片段，朗读体会。2.交流：这段描写，写出了人物当时什么的样子？（陶醉）3.小结：这段人物描写将人物的样子写得这样传神，是因为抓住了人物与平时不一样的神态、动作和语言来描写这个人的表现。3 （二）借助提示，构建思维导图1.出示教材习作提示，关注具体描写。2.学生根据提示，完成思维导图。3.交流导图，小结提升。（补充方法：周围环境、周围人物、标点使用）4.小结：抓住了人物动作、语言、神态来描写人物的同时，还要用上恰当的词语。如片段中的“奇异的光芒”“涨得通红”“痴痴地”等词，把人物当时的样子写得具体生动。四、学以致用：借助思维导图，学会迁移运用（一）选择主题，补全题目请学生唤醒记忆，想一想身边某个人给自己留下深刻印象的样子，将题目补充完整。1.教师提示一些关键词，引导学生补全题目。2.根据选定的主题，完成思维导图。3.出示各类表示动作、语言、神态的词语，丰富学生的表达，指导学生完善思维导图。（二）借助导图，自主习作学生根据自己的思维导图，仿写片段。教师巡视指导。（三）阅读习作，进行互评1.出示评价清单，明确评价目标。3 2.对照评价清单，进行自评自改。3.小组交流习作，开展同伴互评。4.根据同伴评价建议，进行修改。（四）小结课堂，期待大作1.布置课后习作任务，把事情写完整。当时发生了什么事？事情的前因后果是怎样的？大家课后把内容补充完整。2.总结：我们不仅要根据起因、经过、结果把事情写清楚，更重要的是运用动作、语言、神态的描写使人物的内心更加丰富。［教学反思］本课的习作教学我先引导学生通过本单元课文中一些动作、语言、神态描写的范例，去探究表现人物内心活动的方法。然后围绕写作内容，借助思维导图，让学生从人物的动作、语言、神态等多个角度进行描写，表现人物的内心活动。在思维导图的帮助下，一方面学生尝试对人物进行心理层面的想象，并能够通过具体的语言、动作描写来表达人物的感受；另一方面，学生的思维也更加流畅、开放，懂得怎样构思一篇文章。最后，我为学生提供了明确习作目标的“评价清单”，既进一步明确习作的内容和要求，又为学生的自主评改提供了清晰的依据，使本堂课的教学效果得到了充分落实。3
简介：习作：他____了［教学目标］1.能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。2.能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。【语文要素】［教学重难点］能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。［教学课时］1-2课时一、视频导入，激发习作兴趣（一）欣赏视频，感受人生百态1.播放（感人、争吵、离别）组合的视频短片。2.在学生观看过程中，教师观察学生的反应。（二）质疑交流，揭示习作主题1.关注视频中的人物，质疑：这视频为什么会使你有这样的反应呢？2.结合自我感受，指名交流。3.聚焦人物情感，揭示习作主题。（板书课题）二、寻找方法：回顾课文语段，探析描写方法本单元的课文中，作者对人物进行了细致、具体的刻画，让我们感受到了人物的形象以及人物的内心活动。1.说一说，课文中的哪些描写让你印象深刻，体会到了人物的内心。2.师生自由交流。3.小结：作者对人物动作、语言、神态的具体描写，让我们感受到了一个个鲜明的人物形象，充分体会到了人物的内心活动。三、巧搭支架：借助方法提示，构建思维导图（一）出示范例，自主朗读体会1.出示教材片段，朗读体会。2.交流：这段描写，写出了人物当时什么的样子？（陶醉）3.小结：这段人物描写将人物的样子写得这样传神，是因为抓住了人物与平时不一样的神态、动作和语言来描写这个人的表现。3 （二）借助提示，构建思维导图1.出示教材习作提示，关注具体描写。2.学生根据提示，完成思维导图。3.交流导图，小结提升。（补充方法：周围环境、周围人物、标点使用）4.小结：抓住了人物动作、语言、神态来描写人物的同时，还要用上恰当的词语。如片段中的“奇异的光芒”“涨得通红”“痴痴地”等词，把人物当时的样子写得具体生动。四、学以致用：借助思维导图，学会迁移运用（一）选择主题，补全题目请学生唤醒记忆，想一想身边某个人给自己留下深刻印象的样子，将题目补充完整。1.教师提示一些关键词，引导学生补全题目。2.根据选定的主题，完成思维导图。3.出示各类表示动作、语言、神态的词语，丰富学生的表达，指导学生完善思维导图。（二）借助导图，自主习作学生根据自己的思维导图，仿写片段。教师巡视指导。（三）阅读习作，进行互评1.出示评价清单，明确评价目标。3 2.对照评价清单，进行自评自改。3.小组交流习作，开展同伴互评。4.根据同伴评价建议，进行修改。（四）小结课堂，期待大作1.布置课后习作任务，把事情写完整。当时发生了什么事？事情的前因后果是怎样的？大家课后把内容补充完整。2.总结：我们不仅要根据起因、经过、结果把事情写清楚，更重要的是运用动作、语言、神态的描写使人物的内心更加丰富。［教学反思］本课的习作教学我先引导学生通过本单元课文中一些动作、语言、神态描写的范例，去探究表现人物内心活动的方法。然后围绕写作内容，借助思维导图，让学生从人物的动作、语言、神态等多个角度进行描写，表现人物的内心活动。在思维导图的帮助下，一方面学生尝试对人物进行心理层面的想象，并能够通过具体的语言、动作描写来表达人物的感受；另一方面，学生的思维也更加流畅、开放，懂得怎样构思一篇文章。最后，我为学生提供了明确习作目标的“评价清单”，既进一步明确习作的内容和要求，又为学生的自主评改提供了清晰的依据，使本堂课的教学效果得到了充分落实。3
简介：习作：他____了［教学目标］1.能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。2.能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。【语文要素】［教学重难点］能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。［教学课时］1-2课时一、视频导入，激发习作兴趣（一）欣赏视频，感受人生百态1.播放（感人、争吵、离别）组合的视频短片。2.在学生观看过程中，教师观察学生的反应。（二）质疑交流，揭示习作主题1.关注视频中的人物，质疑：这视频为什么会使你有这样的反应呢？2.结合自我感受，指名交流。3.聚焦人物情感，揭示习作主题。（板书课题）二、寻找方法：回顾课文语段，探析描写方法本单元的课文中，作者对人物进行了细致、具体的刻画，让我们感受到了人物的形象以及人物的内心活动。1.说一说，课文中的哪些描写让你印象深刻，体会到了人物的内心。2.师生自由交流。3.小结：作者对人物动作、语言、神态的具体描写，让我们感受到了一个个鲜明的人物形象，充分体会到了人物的内心活动。三、巧搭支架：借助方法提示，构建思维导图（一）出示范例，自主朗读体会1.出示教材片段，朗读体会。2.交流：这段描写，写出了人物当时什么的样子？（陶醉）3.小结：这段人物描写将人物的样子写得这样传神，是因为抓住了人物与平时不一样的神态、动作和语言来描写这个人的表现。3 （二）借助提示，构建思维导图1.出示教材习作提示，关注具体描写。2.学生根据提示，完成思维导图。3.交流导图，小结提升。（补充方法：周围环境、周围人物、标点使用）4.小结：抓住了人物动作、语言、神态来描写人物的同时，还要用上恰当的词语。如片段中的“奇异的光芒”“涨得通红”“痴痴地”等词，把人物当时的样子写得具体生动。四、学以致用：借助思维导图，学会迁移运用（一）选择主题，补全题目请学生唤醒记忆，想一想身边某个人给自己留下深刻印象的样子，将题目补充完整。1.教师提示一些关键词，引导学生补全题目。2.根据选定的主题，完成思维导图。3.出示各类表示动作、语言、神态的词语，丰富学生的表达，指导学生完善思维导图。（二）借助导图，自主习作学生根据自己的思维导图，仿写片段。教师巡视指导。（三）阅读习作，进行互评1.出示评价清单，明确评价目标。3 2.对照评价清单，进行自评自改。3.小组交流习作，开展同伴互评。4.根据同伴评价建议，进行修改。（四）小结课堂，期待大作1.布置课后习作任务，把事情写完整。当时发生了什么事？事情的前因后果是怎样的？大家课后把内容补充完整。2.总结：我们不仅要根据起因、经过、结果把事情写清楚，更重要的是运用动作、语言、神态的描写使人物的内心更加丰富。［教学反思］本课的习作教学我先引导学生通过本单元课文中一些动作、语言、神态描写的范例，去探究表现人物内心活动的方法。然后围绕写作内容，借助思维导图，让学生从人物的动作、语言、神态等多个角度进行描写，表现人物的内心活动。在思维导图的帮助下，一方面学生尝试对人物进行心理层面的想象，并能够通过具体的语言、动作描写来表达人物的感受；另一方面，学生的思维也更加流畅、开放，懂得怎样构思一篇文章。最后，我为学生提供了明确习作目标的“评价清单”，既进一步明确习作的内容和要求，又为学生的自主评改提供了清晰的依据，使本堂课的教学效果得到了充分落实。3
