小学科学大象版三年级下册第三单元《植物的一生》教案（2022新版）
校园防疫七个知识请牢记 新冠疫情防控，学校及幼儿园一直是重点防控场所。校园安全需要师生、家长齐心努力，以下七点，请您和孩子一起做好。 量体温：家里量，校园测，每天监护很重要。 细检查：带口罩，备湿巾，防疫用品放书包。 会洗手：流动水
第三单元植物的一生1.植物资源知多少【教学分析】植物资源无处不在，这也为学生调查当地有价值的植物资源提供了教学资源。【教学目标】1.有计划地调查当地有价值的植物资源，如经济作物、观赏植物和珍稀植物。2.在教师引导下，能运用多种感官观察并描述
简介：第二单元电与我们的生活1.我们的生活离不开电【教学分析】电已经是日常最常见的能量形式，所以对于三年级孩子来说并不是陌生的名词。孩子们会知道各种各样的电器，知道生活中处处会用到电，但这不等于孩子们就对电能有深入的了解。相反，孩子们对电的感觉是神秘而神奇的。这样的生活经验基础和对电的好奇心为本课乃至本单元的学习奠定了经验基础和动力基础。【教学目标】1.知道电是现代生活不可或缺的能量形式，并能列举电的重要用途。2.激发学生对电的探索热情并提出相关问题。【教学准备】电器调查表。【教学过程】1.游戏引入师：从今天开始，我们将要研究一个与我们生活密切相关的事物。它是什么呢？下面就请大家根据老师提供的描述猜猜接下来我们将要研究的主题。（课件逐句出现以下语句）它无影无形，却能给人们带来光明；它走进千家万户，它不用车载船运，却能在金属里飞奔……生：电！师：同学们真聪明，很快就猜出来了，的确是电！电已经走进人类生活的每一个角落，成为我们现代生活不可缺少的一种能源。你们能想象吗？如果没有了电会给我们的生活造成怎样影响呢？生：……师：请同学们把自己能想到的影响都写到一张大纸上。然后贴到黑板上。师：从大家猜想的停电的影响可以看出什么？生：……师：嗯，看来停电会让我们的生活受到严重的影响，如果没有电，我们几乎无法生活下去了……2.搜集证据师：电用途广泛，但必须接入一些用电工作的机器才能实现它的价值。我们把用电作为能源来工作的机器设备称为电器。你知道哪些电器？它们都有哪些功能？它们把电转化成了什么？请小组合作，共同填写电器调查表。学生分小组填写调查表之后，再组织汇报交流，互相提出问题或补充意见。师：下面拿出你的调查表来汇报一下你们的研究成果。生：……师：通过你们的调查研究，我们发现电器把电转化成了热、声音、光、动力等等。这些都是常见的能量形式。通过这些我们也可以知道，电也是一种能量。3.引导提出问题师：电用途如此广泛，还能变成其他各种能量，非常神奇。那么对于电，同学们还有哪些想一探究竟的问题呢？请提出关于电的问题。生：……师：同学们提出了很多关于电的问题，这些问题将在接下来的科学课上去探究，同学们也可以利用课余时间查阅一些资料了解相关知识。这一节课就到这里！【教学后记】7 2.点亮小灯泡【教学分析】《点亮小灯泡》是小学科学学科传统的教学内容。但以往的教学会满足于引导学生能够把小灯泡点亮而停止探究的脚步而不再进一步去探索其中的原理——闭合回路。在本次公布的修订版课程标准中，强调了引导学生构建科学概念的重要性。基于探究构建科学概念和基于科学概念开展科学探究已成为现在小学科学教学的主流思想。因此，教材在设计这一内容时也着重突出了“点亮小灯泡”之后对电路原理的探索。本课教学将引导学生对所有能够点亮小灯泡的连接方式进行比较分析，引导学生自己发现其中的闭合回路。【教学目标】1.知道一个基本电路的组成要素；知道开关的功能；知道常用电器的工作需要一个闭合回路。2.体验“尝试——发现”的探究过程，培养学生敢于尝试，肯于实践，乐于思考的科学精神。3.经历对实验数据进行整理分析的过程，培养学生处理信息和分析概括、得出结论的能力。培养学生乐于合作和交流的科学态度。【教学过程】一、提出问题师：上一课通过学习，我们已经知道了电是一种能量，它使用方便快捷，只要轻轻一按开关，各种电器就能工作起来，非常方便！这里面到底藏着怎样的奥秘呢？想不想一探究竟？生：想！师：今天我们就一起来揭开这个谜底。二、研究电路器材，为概念建构铺垫基础（一）观察灯泡结构师：（取出一枚小灯泡）看，老师给大家带来了什么？师：观察一下它的外部构造，看看它有哪几部分组成？分别由什么材料做成的？（板书：“观察”）师：就这么简单的小东西也能发光？再来看看它肚子里有什么，它们是怎样相连的？（出示灯泡内部结构图）师：知道小灯泡的内部结构之后，如果让你把它连到电路中，你准备连在它的什么部位？【认识灯泡的内部结构是后续学习发现和理解闭合回路的关键。】（二）观察电池师：（拿出一节电池）知道电池有什么用吗？你觉得它有什么特殊的地方吗？（有正极和负极）师：知道正极和负极有什么作用吗？（向电路输送电的连接点）师：请在电池上找出正极和负极。三、尝试连接电路，为概念建构搜集例证（一）布置实验任务师：有了电池、小灯泡，再加上一根导线，你能让小灯泡亮起来吗？师：老师也相信你们一定能，不过动手之前，老师还有三点温馨提示：（课件出示下列文字）1.不断尝试：想一想，做一做，更多地尝试不同的连接方式；（出示板书：尝试）2.及时记录：把自己尝试过的连接都记录到记录纸上，并在能点亮的灯泡上画上光芒；并把它画到展示纸上贴到黑板上来展示；3.小组合作：小组合作，共同完成。【按照以往探究的程式，实验之前必有一个较为详尽的猜想环节，并且至少要“猜出”一个正确的猜想，才能保证后面的实验验证能够得出正确结论。笔者也尝试过这样的教学，但多次试教显示，要让学生一下子想到连接一个闭合线路并不像我们大人所想的那么简单。绝大多数学生一开始都认为只要用一根导线把灯泡和电池连一下就能让灯泡亮起来。只有在老师的反复追问和牵引下，才有学生能够想到连接闭合线路。显然，老师一再追问，一再牵引的“猜想”过程就已经暗示哪个“猜想”7 是正确的。这大大降低了后续实验的挑战性和趣味性。为什么不让孩子们直接去尝试呢？尝试的过程必然也是一个思考过程。这样连不行，他们自然会思考换一种连接方式。只有经历过失败，成功才会更加令人激动和鼓舞。于是，在这个环节，我忽略了实验前的猜想环节，而是直接布置学生去“不断尝试”。这种尝试可能会花费更多的时间，但这样做会给孩子们留下更多自主探索的时间和空间。同时“在尝试中探索”也是科学研究的一种方式，我们有必要让学生经历之。】（二）分组实验，自主尝试连接电路教师巡视，适时提醒连接成功的小组把连接图贴到黑板上。提醒学生无论有没有成功，都尽可能多地去尝试更多的连接方式。【把成功的连接方式贴到黑板上，其实就已经是整理实验数据的开始。】四、整理分析数据，建构电路概念（一）基于正例，发现规律师：几乎所有的小组都成功了，下面请大家把实验器材放回原处，然后用身体语言告诉我，你们已经完成了！师：用30秒钟观察一下你们的研究成果（示意看黑板上的连接图）！师：有补充吗？（有补充的请把实验记录继续贴到前面来）师：有没有不能点亮的连接混在里面？（有争议的挑出来，待会儿再专题讨论。）师：再看一看这些所有能点亮的连接，有什么发现吗？师：为了能更好地发现其中的奥秘，我们一起把这些记录单整理一下吧！（出示板书：“整理”）师：为了表达起来更方便一些，我们把小灯泡金属外壳所在的连接点用字母A来表示，底部金属触点用字母B来表示。（集体逐一观察后发现，孩子们会惊奇地发现，所有成功连接其实只有两种连接方法：1.+A-B;2.+B-A）【此处重点培养学生整理数据、处理信息的能力。引导学生学习用数学符号来处理信息，然后再对数据进行分类整理。】2.描画电路，发现“闭合回路”师：为什么这样连就能点亮呢？这样连接到底形成了一个怎样的电路呢？看来我们有必要观察小灯泡的内部并进行进一步的分析。（出示板书：“分析”）（出示下图）师：电经过了一个怎样的路线！我们一起伸出手指来描摹一下。师：你们有什么新的发现？师：同学们真聪明。原来这样连接在电池正、负极之间形成了一个从电池正极出发，经过用电器，再回到电池负极的闭合线路，科学上把它称作“闭合回路”。正是有了这样的闭合回路，电才有了流动的通路，从而产生电流。当电流通过用电器时，用电器就开始工作了。与学生共同讨论、总结，逐步把讨论结果表达成如下板书：师：下面，我们再来看一下这个完整过程。（播放电路电流动画，感悟电流概念）【先用成功的案例来发现规律，然后再用失败的案例来反证。这是这节课核心的探究思路，也是本教学设计的创新之处。此处重点培养学生分析数据得出结论的能力。】（二）利用反例，反证概念师：通过刚才的研究我们发现，所有成功的连接方式都形成了闭合回路，那么其他连接方式，特别是没有成功的连接方式是否也存在“闭合回路”呢？下面，我们再回过来看一下我们刚才实验中还尝试过的其他一些连接方式，来看一看它们有没有形成闭合回路。选几个不同的连接方式，逐一进行分析，最终确认：只有连成闭合回路时才能点亮小灯泡。【此处其实是对刚刚建立的“闭合回路”概念的一个“证伪”的过程。即利用实验中的其他连接方案，特别是没有点亮小灯泡的失败连接作为反例来试图推翻（反证）刚刚建立的关于“闭合回路”的结论。如无法推翻，则进一步确认了该结论。】五、运用概念解决问题，检测学习成果1.了解开关作用，解答课堂开始提出的问题7 师：通过刚才的研究，我们进一步确认了只有把用电器连接在电池的正负极形成闭合回路才能让用电器工作起来。但在实际生活中，我们却很少让一个用电器永远处于工作状态，而是根据需要时而工作，时而停止，我们有什么办法来控制电路呢？（装开关）师：同学们真聪明，老师这里就有一个开关模型，你们能分析一下它是怎样控制电路的吗？【此处解答课堂一开始提出的问题。】2.分析电路故障，检测概念掌握情况师：同学们都很棒，这么快就掌握了电路的基本原理。下面老师就请大家来当一回小电工，来帮助小明看看它的台灯可能出了什么故障？（出示下面的文字）天黑了，小明准备做作业，可是台灯不亮了？这是怎么回事？你能利用今天所学的知识来推测一下可能发生了什么故障吗？【学以致用，这是一道开放的情境分析题，答案不唯一，但都利用了本课所学的电路概念或知识，所以也是对本课学习效果的检测。】六、反思学习成果，梳理探究历程师：时间过得真快，马上就要下课了，我们一起来回顾一下所学的内容。我们今天学习知道了哪些知识？师：我们今天是怎样学到这些知识的？（引导学生回顾本课的研究过程：观察、尝试、整理、分析、总结、应用……）【课标明确要求学生要“能在教师指导下对自己的探究过程、方法和结论进行反思”。此处引导学生进行反思，不仅是落实课标要求，更是学生梳理探究思路，学会自主探究的必要环节。】课堂最后进行安全提醒：家用交流电超过人体所能承受的安全电压，不可直接拿来做实验，请注意安全！【教学后记】3.控制电路【教学分析】在发现并理解了闭合回路的基础上，引导学生设法控制电路也就成为可能。本课将利用这些知识和经验连接一个可以控制小灯泡的亮与灭的简单电路。这个看似简单的实验其实作为孩子们自主探究活动事实上并不是一件容易的事。教学实践显示，如果没有老师的事先讲解或在老师引导下的事先设计，直接放手让孩子们盲目操作很少有人能顺利完成。因此，连接电路之前，先把原理搞通，并把自己的设想画一个简单的电路示意图显得非常必要。这是教会孩子在动手之前进行谨慎思考并养成“先思后行”习惯的需要，也是本单元培养学生进行简单实验设计这一探究能力目标的重要活动。【教学目标】1.知道一个基本电路的组成要素。2.能用一些基本组件连接一个简单电路，探究开关的功能。3.培养学生制订实验方案的能力。【教学准备】[材料]电池、导线、小灯泡、灯座、开关、电池盒。[活动场地]实验室或教室。3.学生分组：4人一个探究小组。【教学过程】1.聚焦问题7 师：上一课的探究让我们知道有了闭合的回路，才会有了流动的电流，电器就开始工作了。但很多时候，我们还需要让用电器停止工作，这时我们该怎么办？今天我们就一起来连接一个可以控制的简单电路。2.计划组织师：首先我们来熟悉一下将要用到的实验器材。逐一观察认识灯座、电池盒等器材，了解这些器材的连接方式。师：认识了这些器材，那么准备怎样连接一个能够控制的电路呢？先请大家讨论一下，画出连接电路图。学生分组讨论画线路图。师：请一个小组来展示一下……师：大家有没有意见和建议？生：……3.实验师：下面就请大家按照计划中画好的电路图连接电路。（实验中要注意指导学生正确的接线方法，连接之前应先将开关处在断开位置，连接好之后检查电路是否从正极到负极把灯泡和开关串联在其中。检查无误之后再闭合开关，控制灯泡的亮与灭，讨论开关的工作原理。）学生分组实验，实验后汇报交流。4.得出结论师：通过今天的学习，我们有哪些收获？生：学会了连接一个可以控制的简单电路。师：今天我们使用的实验器材，也是电路中最基本的构建元素，它们分别是什么？生：电池（电源）、导线、用电器、开关。5.拓展活动师：我们还可以用这些基本的电路元件连接稍微复杂一点的电路，比如自制一个模拟红绿灯，感兴趣的同学课后参考教材自己制作，下一课可以带过来交流……【教学后记】4.导体与绝缘体【教学分析】导体和绝缘体在每一个电器上都会用到。这也是孩子们平时所能看到的。因此具有生活经验基础，本课教学所要做的把孩子们的相关生活经验加以点拨和验证，帮助他们建立初步的科学概念。【教学目标】1.引导学生通过探究初步建立导体和绝缘体的概念。2.培养学生设计简单实验的能力。【教学准备】电池、导线、小灯泡、灯座、开关、电池盒、被测试材料。【教学过程】1.问题情境引入师：生活中经常需要插拔电插头，为什么插插头时手只能拿塑料壳而不能碰金属片呢？生：金属片导电，塑料壳不导电。2.事实证据师：真的是这样吗？我们有办法来证实一下吗？生：把塑料连接到电路中，看灯泡是否能够亮。7 师：嗯，这个办法不错，来试一试吧！学生分组实验后汇报交流。师：同学们刚才其实连接了一个物体导电性能检测器，也可以用来检测其他物体是否能导电。3.计划组织师：我们身边有好多材料，它们能导电还是不能导电呢？用你们制作的导电性能检测器来检测一下吧！小组商量，你们准备检查哪些材料，把它填到实验单里。生：……4.分组实验学生按照计划检测自己选择的材料的导电性。5.得出结论师：汇报一下各组的实验结果。生：……师：根据大家的实验结果，我们发现金属类的材料导电性比较好，我们可以把它称为导体。塑料、干木条、橡胶等材料，不易导电，我们可以把它们称为绝缘体。但老师在这里需要提醒大家，绝缘体在特定条件下也有可能变成导体。比如干木头是绝缘体，但湿木头就是导体。所以，我们不能用湿手去插拔插头，以免发生触电事故……【教学后记】5.安全用电【教学分析】本课是本单元的最后一课，也是对学生日常生活意义重大的一课。为了使学生在受到安全教育的同时得到更好的收集资料、处理信息以及表达交流等能力的训练，教材以发动学生进行安全用电科普宣传为任务驱动，引导孩子通过查阅资料等方式了解安全用电的相关知识，并以设计宣传标语、制作手抄报、自绘漫画等自己擅长的表达形式进行科普宣传。【教学目标】1.了解安全用电相关知识，培养安全用电意识。2.培养学生在任务的驱动下进行简单的活动方案设计和开展研究性学习的能力。3.培养学生参与社会科普宣传的活动能力和责任意识。【教学准备】[材料]安全用电的相关资料。【教学过程】师：今天上课，老师先请大家来看一幅漫画（出示教材第23页上图）。师：看了这幅漫画，我们有什么想说的？生：……师：嗯，用电安全确实是我们需要注意的问题。如果不注意用电安全，就会引发用电事故，造成生命财产的损失。你们想为此做点什么吗？生：做安全用电宣传员去向人们宣传安全用电的知识。师：这个想法非常好，怎样才能做好安全用电宣传员呢？请小组内先商量一下。（小组讨论如何做好安全用电宣传，然后全班交流。）生：我们认为应该先学习这方面的知识，然后才可以去教育别人。生：我们可以到校区里去宣传。生：我们认为还要先考虑好宣传的方式……7 师：大家说得非常好。要做好安全用电宣传员，首先要学习了解关于用电安全的知识。还要考虑宣传的方式，以及到哪里去宣传，向谁宣传等等。大家可以把自己的想法梳理一下，制订一个安全用电宣传方案。学生分组制订计划，制订好后作简单交流。师：下面就请大家根据自己的计划，开始我们的行动。首先去收集安全用电的知识和资料，老师为大家准备了一些资料，可以供大家查阅。学生查阅资料。师：刚才大家学习得都很认真，来说一说自己都懂得了哪些安全用电的知识？生：……师：大家知道的可真多，下面就做宣传准备吧!你们准备怎么宣传呢？生：写儿歌，到校园和附近小区去朗诵、宣传生：……师：很好，大家着手准备吧！……【教学后记】7
简介：第二单元电与我们的生活1.我们的生活离不开电【教学分析】电已经是日常最常见的能量形式，所以对于三年级孩子来说并不是陌生的名词。孩子们会知道各种各样的电器，知道生活中处处会用到电，但这不等于孩子们就对电能有深入的了解。相反，孩子们对电的感觉是神秘而神奇的。这样的生活经验基础和对电的好奇心为本课乃至本单元的学习奠定了经验基础和动力基础。【教学目标】1.知道电是现代生活不可或缺的能量形式，并能列举电的重要用途。2.激发学生对电的探索热情并提出相关问题。【教学准备】电器调查表。【教学过程】1.游戏引入师：从今天开始，我们将要研究一个与我们生活密切相关的事物。它是什么呢？下面就请大家根据老师提供的描述猜猜接下来我们将要研究的主题。（课件逐句出现以下语句）它无影无形，却能给人们带来光明；它走进千家万户，它不用车载船运，却能在金属里飞奔……生：电！师：同学们真聪明，很快就猜出来了，的确是电！电已经走进人类生活的每一个角落，成为我们现代生活不可缺少的一种能源。你们能想象吗？如果没有了电会给我们的生活造成怎样影响呢？生：……师：请同学们把自己能想到的影响都写到一张大纸上。然后贴到黑板上。师：从大家猜想的停电的影响可以看出什么？生：……师：嗯，看来停电会让我们的生活受到严重的影响，如果没有电，我们几乎无法生活下去了……2.搜集证据师：电用途广泛，但必须接入一些用电工作的机器才能实现它的价值。我们把用电作为能源来工作的机器设备称为电器。你知道哪些电器？它们都有哪些功能？它们把电转化成了什么？请小组合作，共同填写电器调查表。学生分小组填写调查表之后，再组织汇报交流，互相提出问题或补充意见。师：下面拿出你的调查表来汇报一下你们的研究成果。生：……师：通过你们的调查研究，我们发现电器把电转化成了热、声音、光、动力等等。这些都是常见的能量形式。通过这些我们也可以知道，电也是一种能量。3.引导提出问题师：电用途如此广泛，还能变成其他各种能量，非常神奇。那么对于电，同学们还有哪些想一探究竟的问题呢？请提出关于电的问题。生：……师：同学们提出了很多关于电的问题，这些问题将在接下来的科学课上去探究，同学们也可以利用课余时间查阅一些资料了解相关知识。这一节课就到这里！【教学后记】7 2.点亮小灯泡【教学分析】《点亮小灯泡》是小学科学学科传统的教学内容。但以往的教学会满足于引导学生能够把小灯泡点亮而停止探究的脚步而不再进一步去探索其中的原理——闭合回路。在本次公布的修订版课程标准中，强调了引导学生构建科学概念的重要性。基于探究构建科学概念和基于科学概念开展科学探究已成为现在小学科学教学的主流思想。因此，教材在设计这一内容时也着重突出了“点亮小灯泡”之后对电路原理的探索。本课教学将引导学生对所有能够点亮小灯泡的连接方式进行比较分析，引导学生自己发现其中的闭合回路。【教学目标】1.知道一个基本电路的组成要素；知道开关的功能；知道常用电器的工作需要一个闭合回路。2.体验“尝试——发现”的探究过程，培养学生敢于尝试，肯于实践，乐于思考的科学精神。3.经历对实验数据进行整理分析的过程，培养学生处理信息和分析概括、得出结论的能力。培养学生乐于合作和交流的科学态度。【教学过程】一、提出问题师：上一课通过学习，我们已经知道了电是一种能量，它使用方便快捷，只要轻轻一按开关，各种电器就能工作起来，非常方便！这里面到底藏着怎样的奥秘呢？想不想一探究竟？生：想！师：今天我们就一起来揭开这个谜底。二、研究电路器材，为概念建构铺垫基础（一）观察灯泡结构师：（取出一枚小灯泡）看，老师给大家带来了什么？师：观察一下它的外部构造，看看它有哪几部分组成？分别由什么材料做成的？（板书：“观察”）师：就这么简单的小东西也能发光？再来看看它肚子里有什么，它们是怎样相连的？（出示灯泡内部结构图）师：知道小灯泡的内部结构之后，如果让你把它连到电路中，你准备连在它的什么部位？【认识灯泡的内部结构是后续学习发现和理解闭合回路的关键。】（二）观察电池师：（拿出一节电池）知道电池有什么用吗？你觉得它有什么特殊的地方吗？（有正极和负极）师：知道正极和负极有什么作用吗？（向电路输送电的连接点）师：请在电池上找出正极和负极。三、尝试连接电路，为概念建构搜集例证（一）布置实验任务师：有了电池、小灯泡，再加上一根导线，你能让小灯泡亮起来吗？师：老师也相信你们一定能，不过动手之前，老师还有三点温馨提示：（课件出示下列文字）1.不断尝试：想一想，做一做，更多地尝试不同的连接方式；（出示板书：尝试）2.及时记录：把自己尝试过的连接都记录到记录纸上，并在能点亮的灯泡上画上光芒；并把它画到展示纸上贴到黑板上来展示；3.小组合作：小组合作，共同完成。【按照以往探究的程式，实验之前必有一个较为详尽的猜想环节，并且至少要“猜出”一个正确的猜想，才能保证后面的实验验证能够得出正确结论。笔者也尝试过这样的教学，但多次试教显示，要让学生一下子想到连接一个闭合线路并不像我们大人所想的那么简单。绝大多数学生一开始都认为只要用一根导线把灯泡和电池连一下就能让灯泡亮起来。只有在老师的反复追问和牵引下，才有学生能够想到连接闭合线路。显然，老师一再追问，一再牵引的“猜想”过程就已经暗示哪个“猜想”7 是正确的。这大大降低了后续实验的挑战性和趣味性。为什么不让孩子们直接去尝试呢？尝试的过程必然也是一个思考过程。这样连不行，他们自然会思考换一种连接方式。只有经历过失败，成功才会更加令人激动和鼓舞。于是，在这个环节，我忽略了实验前的猜想环节，而是直接布置学生去“不断尝试”。这种尝试可能会花费更多的时间，但这样做会给孩子们留下更多自主探索的时间和空间。同时“在尝试中探索”也是科学研究的一种方式，我们有必要让学生经历之。】（二）分组实验，自主尝试连接电路教师巡视，适时提醒连接成功的小组把连接图贴到黑板上。提醒学生无论有没有成功，都尽可能多地去尝试更多的连接方式。【把成功的连接方式贴到黑板上，其实就已经是整理实验数据的开始。】四、整理分析数据，建构电路概念（一）基于正例，发现规律师：几乎所有的小组都成功了，下面请大家把实验器材放回原处，然后用身体语言告诉我，你们已经完成了！师：用30秒钟观察一下你们的研究成果（示意看黑板上的连接图）！师：有补充吗？（有补充的请把实验记录继续贴到前面来）师：有没有不能点亮的连接混在里面？（有争议的挑出来，待会儿再专题讨论。）师：再看一看这些所有能点亮的连接，有什么发现吗？师：为了能更好地发现其中的奥秘，我们一起把这些记录单整理一下吧！（出示板书：“整理”）师：为了表达起来更方便一些，我们把小灯泡金属外壳所在的连接点用字母A来表示，底部金属触点用字母B来表示。（集体逐一观察后发现，孩子们会惊奇地发现，所有成功连接其实只有两种连接方法：1.+A-B;2.+B-A）【此处重点培养学生整理数据、处理信息的能力。引导学生学习用数学符号来处理信息，然后再对数据进行分类整理。】2.描画电路，发现“闭合回路”师：为什么这样连就能点亮呢？这样连接到底形成了一个怎样的电路呢？看来我们有必要观察小灯泡的内部并进行进一步的分析。（出示板书：“分析”）（出示下图）师：电经过了一个怎样的路线！我们一起伸出手指来描摹一下。师：你们有什么新的发现？师：同学们真聪明。原来这样连接在电池正、负极之间形成了一个从电池正极出发，经过用电器，再回到电池负极的闭合线路，科学上把它称作“闭合回路”。正是有了这样的闭合回路，电才有了流动的通路，从而产生电流。当电流通过用电器时，用电器就开始工作了。与学生共同讨论、总结，逐步把讨论结果表达成如下板书：师：下面，我们再来看一下这个完整过程。（播放电路电流动画，感悟电流概念）【先用成功的案例来发现规律，然后再用失败的案例来反证。这是这节课核心的探究思路，也是本教学设计的创新之处。此处重点培养学生分析数据得出结论的能力。】（二）利用反例，反证概念师：通过刚才的研究我们发现，所有成功的连接方式都形成了闭合回路，那么其他连接方式，特别是没有成功的连接方式是否也存在“闭合回路”呢？下面，我们再回过来看一下我们刚才实验中还尝试过的其他一些连接方式，来看一看它们有没有形成闭合回路。选几个不同的连接方式，逐一进行分析，最终确认：只有连成闭合回路时才能点亮小灯泡。【此处其实是对刚刚建立的“闭合回路”概念的一个“证伪”的过程。即利用实验中的其他连接方案，特别是没有点亮小灯泡的失败连接作为反例来试图推翻（反证）刚刚建立的关于“闭合回路”的结论。如无法推翻，则进一步确认了该结论。】五、运用概念解决问题，检测学习成果1.了解开关作用，解答课堂开始提出的问题7 师：通过刚才的研究，我们进一步确认了只有把用电器连接在电池的正负极形成闭合回路才能让用电器工作起来。但在实际生活中，我们却很少让一个用电器永远处于工作状态，而是根据需要时而工作，时而停止，我们有什么办法来控制电路呢？（装开关）师：同学们真聪明，老师这里就有一个开关模型，你们能分析一下它是怎样控制电路的吗？【此处解答课堂一开始提出的问题。】2.分析电路故障，检测概念掌握情况师：同学们都很棒，这么快就掌握了电路的基本原理。下面老师就请大家来当一回小电工，来帮助小明看看它的台灯可能出了什么故障？（出示下面的文字）天黑了，小明准备做作业，可是台灯不亮了？这是怎么回事？你能利用今天所学的知识来推测一下可能发生了什么故障吗？【学以致用，这是一道开放的情境分析题，答案不唯一，但都利用了本课所学的电路概念或知识，所以也是对本课学习效果的检测。】六、反思学习成果，梳理探究历程师：时间过得真快，马上就要下课了，我们一起来回顾一下所学的内容。我们今天学习知道了哪些知识？师：我们今天是怎样学到这些知识的？（引导学生回顾本课的研究过程：观察、尝试、整理、分析、总结、应用……）【课标明确要求学生要“能在教师指导下对自己的探究过程、方法和结论进行反思”。此处引导学生进行反思，不仅是落实课标要求，更是学生梳理探究思路，学会自主探究的必要环节。】课堂最后进行安全提醒：家用交流电超过人体所能承受的安全电压，不可直接拿来做实验，请注意安全！【教学后记】3.控制电路【教学分析】在发现并理解了闭合回路的基础上，引导学生设法控制电路也就成为可能。本课将利用这些知识和经验连接一个可以控制小灯泡的亮与灭的简单电路。这个看似简单的实验其实作为孩子们自主探究活动事实上并不是一件容易的事。教学实践显示，如果没有老师的事先讲解或在老师引导下的事先设计，直接放手让孩子们盲目操作很少有人能顺利完成。因此，连接电路之前，先把原理搞通，并把自己的设想画一个简单的电路示意图显得非常必要。这是教会孩子在动手之前进行谨慎思考并养成“先思后行”习惯的需要，也是本单元培养学生进行简单实验设计这一探究能力目标的重要活动。【教学目标】1.知道一个基本电路的组成要素。2.能用一些基本组件连接一个简单电路，探究开关的功能。3.培养学生制订实验方案的能力。【教学准备】[材料]电池、导线、小灯泡、灯座、开关、电池盒。[活动场地]实验室或教室。3.学生分组：4人一个探究小组。【教学过程】1.聚焦问题7 师：上一课的探究让我们知道有了闭合的回路，才会有了流动的电流，电器就开始工作了。但很多时候，我们还需要让用电器停止工作，这时我们该怎么办？今天我们就一起来连接一个可以控制的简单电路。2.计划组织师：首先我们来熟悉一下将要用到的实验器材。逐一观察认识灯座、电池盒等器材，了解这些器材的连接方式。师：认识了这些器材，那么准备怎样连接一个能够控制的电路呢？先请大家讨论一下，画出连接电路图。学生分组讨论画线路图。师：请一个小组来展示一下……师：大家有没有意见和建议？生：……3.实验师：下面就请大家按照计划中画好的电路图连接电路。（实验中要注意指导学生正确的接线方法，连接之前应先将开关处在断开位置，连接好之后检查电路是否从正极到负极把灯泡和开关串联在其中。检查无误之后再闭合开关，控制灯泡的亮与灭，讨论开关的工作原理。）学生分组实验，实验后汇报交流。4.得出结论师：通过今天的学习，我们有哪些收获？生：学会了连接一个可以控制的简单电路。师：今天我们使用的实验器材，也是电路中最基本的构建元素，它们分别是什么？生：电池（电源）、导线、用电器、开关。5.拓展活动师：我们还可以用这些基本的电路元件连接稍微复杂一点的电路，比如自制一个模拟红绿灯，感兴趣的同学课后参考教材自己制作，下一课可以带过来交流……【教学后记】4.导体与绝缘体【教学分析】导体和绝缘体在每一个电器上都会用到。这也是孩子们平时所能看到的。因此具有生活经验基础，本课教学所要做的把孩子们的相关生活经验加以点拨和验证，帮助他们建立初步的科学概念。【教学目标】1.引导学生通过探究初步建立导体和绝缘体的概念。2.培养学生设计简单实验的能力。【教学准备】电池、导线、小灯泡、灯座、开关、电池盒、被测试材料。【教学过程】1.问题情境引入师：生活中经常需要插拔电插头，为什么插插头时手只能拿塑料壳而不能碰金属片呢？生：金属片导电，塑料壳不导电。2.事实证据师：真的是这样吗？我们有办法来证实一下吗？生：把塑料连接到电路中，看灯泡是否能够亮。7 师：嗯，这个办法不错，来试一试吧！学生分组实验后汇报交流。师：同学们刚才其实连接了一个物体导电性能检测器，也可以用来检测其他物体是否能导电。3.计划组织师：我们身边有好多材料，它们能导电还是不能导电呢？用你们制作的导电性能检测器来检测一下吧！小组商量，你们准备检查哪些材料，把它填到实验单里。生：……4.分组实验学生按照计划检测自己选择的材料的导电性。5.得出结论师：汇报一下各组的实验结果。生：……师：根据大家的实验结果，我们发现金属类的材料导电性比较好，我们可以把它称为导体。塑料、干木条、橡胶等材料，不易导电，我们可以把它们称为绝缘体。但老师在这里需要提醒大家，绝缘体在特定条件下也有可能变成导体。比如干木头是绝缘体，但湿木头就是导体。所以，我们不能用湿手去插拔插头，以免发生触电事故……【教学后记】5.安全用电【教学分析】本课是本单元的最后一课，也是对学生日常生活意义重大的一课。为了使学生在受到安全教育的同时得到更好的收集资料、处理信息以及表达交流等能力的训练，教材以发动学生进行安全用电科普宣传为任务驱动，引导孩子通过查阅资料等方式了解安全用电的相关知识，并以设计宣传标语、制作手抄报、自绘漫画等自己擅长的表达形式进行科普宣传。【教学目标】1.了解安全用电相关知识，培养安全用电意识。2.培养学生在任务的驱动下进行简单的活动方案设计和开展研究性学习的能力。3.培养学生参与社会科普宣传的活动能力和责任意识。【教学准备】[材料]安全用电的相关资料。【教学过程】师：今天上课，老师先请大家来看一幅漫画（出示教材第23页上图）。师：看了这幅漫画，我们有什么想说的？生：……师：嗯，用电安全确实是我们需要注意的问题。如果不注意用电安全，就会引发用电事故，造成生命财产的损失。你们想为此做点什么吗？生：做安全用电宣传员去向人们宣传安全用电的知识。师：这个想法非常好，怎样才能做好安全用电宣传员呢？请小组内先商量一下。（小组讨论如何做好安全用电宣传，然后全班交流。）生：我们认为应该先学习这方面的知识，然后才可以去教育别人。生：我们可以到校区里去宣传。生：我们认为还要先考虑好宣传的方式……7 师：大家说得非常好。要做好安全用电宣传员，首先要学习了解关于用电安全的知识。还要考虑宣传的方式，以及到哪里去宣传，向谁宣传等等。大家可以把自己的想法梳理一下，制订一个安全用电宣传方案。学生分组制订计划，制订好后作简单交流。师：下面就请大家根据自己的计划，开始我们的行动。首先去收集安全用电的知识和资料，老师为大家准备了一些资料，可以供大家查阅。学生查阅资料。师：刚才大家学习得都很认真，来说一说自己都懂得了哪些安全用电的知识？生：……师：大家知道的可真多，下面就做宣传准备吧!你们准备怎么宣传呢？生：写儿歌，到校园和附近小区去朗诵、宣传生：……师：很好，大家着手准备吧！……【教学后记】7
简介：第二单元电与我们的生活1.我们的生活离不开电【教学分析】电已经是日常最常见的能量形式，所以对于三年级孩子来说并不是陌生的名词。孩子们会知道各种各样的电器，知道生活中处处会用到电，但这不等于孩子们就对电能有深入的了解。相反，孩子们对电的感觉是神秘而神奇的。这样的生活经验基础和对电的好奇心为本课乃至本单元的学习奠定了经验基础和动力基础。【教学目标】1.知道电是现代生活不可或缺的能量形式，并能列举电的重要用途。2.激发学生对电的探索热情并提出相关问题。【教学准备】电器调查表。【教学过程】1.游戏引入师：从今天开始，我们将要研究一个与我们生活密切相关的事物。它是什么呢？下面就请大家根据老师提供的描述猜猜接下来我们将要研究的主题。（课件逐句出现以下语句）它无影无形，却能给人们带来光明；它走进千家万户，它不用车载船运，却能在金属里飞奔……生：电！师：同学们真聪明，很快就猜出来了，的确是电！电已经走进人类生活的每一个角落，成为我们现代生活不可缺少的一种能源。你们能想象吗？如果没有了电会给我们的生活造成怎样影响呢？生：……师：请同学们把自己能想到的影响都写到一张大纸上。然后贴到黑板上。师：从大家猜想的停电的影响可以看出什么？生：……师：嗯，看来停电会让我们的生活受到严重的影响，如果没有电，我们几乎无法生活下去了……2.搜集证据师：电用途广泛，但必须接入一些用电工作的机器才能实现它的价值。我们把用电作为能源来工作的机器设备称为电器。你知道哪些电器？它们都有哪些功能？它们把电转化成了什么？请小组合作，共同填写电器调查表。学生分小组填写调查表之后，再组织汇报交流，互相提出问题或补充意见。师：下面拿出你的调查表来汇报一下你们的研究成果。生：……师：通过你们的调查研究，我们发现电器把电转化成了热、声音、光、动力等等。这些都是常见的能量形式。通过这些我们也可以知道，电也是一种能量。3.引导提出问题师：电用途如此广泛，还能变成其他各种能量，非常神奇。那么对于电，同学们还有哪些想一探究竟的问题呢？请提出关于电的问题。生：……师：同学们提出了很多关于电的问题，这些问题将在接下来的科学课上去探究，同学们也可以利用课余时间查阅一些资料了解相关知识。这一节课就到这里！【教学后记】7 2.点亮小灯泡【教学分析】《点亮小灯泡》是小学科学学科传统的教学内容。但以往的教学会满足于引导学生能够把小灯泡点亮而停止探究的脚步而不再进一步去探索其中的原理——闭合回路。在本次公布的修订版课程标准中，强调了引导学生构建科学概念的重要性。基于探究构建科学概念和基于科学概念开展科学探究已成为现在小学科学教学的主流思想。因此，教材在设计这一内容时也着重突出了“点亮小灯泡”之后对电路原理的探索。本课教学将引导学生对所有能够点亮小灯泡的连接方式进行比较分析，引导学生自己发现其中的闭合回路。【教学目标】1.知道一个基本电路的组成要素；知道开关的功能；知道常用电器的工作需要一个闭合回路。2.体验“尝试——发现”的探究过程，培养学生敢于尝试，肯于实践，乐于思考的科学精神。3.经历对实验数据进行整理分析的过程，培养学生处理信息和分析概括、得出结论的能力。培养学生乐于合作和交流的科学态度。【教学过程】一、提出问题师：上一课通过学习，我们已经知道了电是一种能量，它使用方便快捷，只要轻轻一按开关，各种电器就能工作起来，非常方便！这里面到底藏着怎样的奥秘呢？想不想一探究竟？生：想！师：今天我们就一起来揭开这个谜底。二、研究电路器材，为概念建构铺垫基础（一）观察灯泡结构师：（取出一枚小灯泡）看，老师给大家带来了什么？师：观察一下它的外部构造，看看它有哪几部分组成？分别由什么材料做成的？（板书：“观察”）师：就这么简单的小东西也能发光？再来看看它肚子里有什么，它们是怎样相连的？（出示灯泡内部结构图）师：知道小灯泡的内部结构之后，如果让你把它连到电路中，你准备连在它的什么部位？【认识灯泡的内部结构是后续学习发现和理解闭合回路的关键。】（二）观察电池师：（拿出一节电池）知道电池有什么用吗？你觉得它有什么特殊的地方吗？（有正极和负极）师：知道正极和负极有什么作用吗？（向电路输送电的连接点）师：请在电池上找出正极和负极。三、尝试连接电路，为概念建构搜集例证（一）布置实验任务师：有了电池、小灯泡，再加上一根导线，你能让小灯泡亮起来吗？师：老师也相信你们一定能，不过动手之前，老师还有三点温馨提示：（课件出示下列文字）1.不断尝试：想一想，做一做，更多地尝试不同的连接方式；（出示板书：尝试）2.及时记录：把自己尝试过的连接都记录到记录纸上，并在能点亮的灯泡上画上光芒；并把它画到展示纸上贴到黑板上来展示；3.小组合作：小组合作，共同完成。【按照以往探究的程式，实验之前必有一个较为详尽的猜想环节，并且至少要“猜出”一个正确的猜想，才能保证后面的实验验证能够得出正确结论。笔者也尝试过这样的教学，但多次试教显示，要让学生一下子想到连接一个闭合线路并不像我们大人所想的那么简单。绝大多数学生一开始都认为只要用一根导线把灯泡和电池连一下就能让灯泡亮起来。只有在老师的反复追问和牵引下，才有学生能够想到连接闭合线路。显然，老师一再追问，一再牵引的“猜想”过程就已经暗示哪个“猜想”7 是正确的。这大大降低了后续实验的挑战性和趣味性。为什么不让孩子们直接去尝试呢？尝试的过程必然也是一个思考过程。这样连不行，他们自然会思考换一种连接方式。只有经历过失败，成功才会更加令人激动和鼓舞。于是，在这个环节，我忽略了实验前的猜想环节，而是直接布置学生去“不断尝试”。这种尝试可能会花费更多的时间，但这样做会给孩子们留下更多自主探索的时间和空间。同时“在尝试中探索”也是科学研究的一种方式，我们有必要让学生经历之。】（二）分组实验，自主尝试连接电路教师巡视，适时提醒连接成功的小组把连接图贴到黑板上。提醒学生无论有没有成功，都尽可能多地去尝试更多的连接方式。【把成功的连接方式贴到黑板上，其实就已经是整理实验数据的开始。】四、整理分析数据，建构电路概念（一）基于正例，发现规律师：几乎所有的小组都成功了，下面请大家把实验器材放回原处，然后用身体语言告诉我，你们已经完成了！师：用30秒钟观察一下你们的研究成果（示意看黑板上的连接图）！师：有补充吗？（有补充的请把实验记录继续贴到前面来）师：有没有不能点亮的连接混在里面？（有争议的挑出来，待会儿再专题讨论。）师：再看一看这些所有能点亮的连接，有什么发现吗？师：为了能更好地发现其中的奥秘，我们一起把这些记录单整理一下吧！（出示板书：“整理”）师：为了表达起来更方便一些，我们把小灯泡金属外壳所在的连接点用字母A来表示，底部金属触点用字母B来表示。（集体逐一观察后发现，孩子们会惊奇地发现，所有成功连接其实只有两种连接方法：1.+A-B;2.+B-A）【此处重点培养学生整理数据、处理信息的能力。引导学生学习用数学符号来处理信息，然后再对数据进行分类整理。】2.描画电路，发现“闭合回路”师：为什么这样连就能点亮呢？这样连接到底形成了一个怎样的电路呢？看来我们有必要观察小灯泡的内部并进行进一步的分析。（出示板书：“分析”）（出示下图）师：电经过了一个怎样的路线！我们一起伸出手指来描摹一下。师：你们有什么新的发现？师：同学们真聪明。原来这样连接在电池正、负极之间形成了一个从电池正极出发，经过用电器，再回到电池负极的闭合线路，科学上把它称作“闭合回路”。正是有了这样的闭合回路，电才有了流动的通路，从而产生电流。当电流通过用电器时，用电器就开始工作了。与学生共同讨论、总结，逐步把讨论结果表达成如下板书：师：下面，我们再来看一下这个完整过程。（播放电路电流动画，感悟电流概念）【先用成功的案例来发现规律，然后再用失败的案例来反证。这是这节课核心的探究思路，也是本教学设计的创新之处。此处重点培养学生分析数据得出结论的能力。】（二）利用反例，反证概念师：通过刚才的研究我们发现，所有成功的连接方式都形成了闭合回路，那么其他连接方式，特别是没有成功的连接方式是否也存在“闭合回路”呢？下面，我们再回过来看一下我们刚才实验中还尝试过的其他一些连接方式，来看一看它们有没有形成闭合回路。选几个不同的连接方式，逐一进行分析，最终确认：只有连成闭合回路时才能点亮小灯泡。【此处其实是对刚刚建立的“闭合回路”概念的一个“证伪”的过程。即利用实验中的其他连接方案，特别是没有点亮小灯泡的失败连接作为反例来试图推翻（反证）刚刚建立的关于“闭合回路”的结论。如无法推翻，则进一步确认了该结论。】五、运用概念解决问题，检测学习成果1.了解开关作用，解答课堂开始提出的问题7 师：通过刚才的研究，我们进一步确认了只有把用电器连接在电池的正负极形成闭合回路才能让用电器工作起来。但在实际生活中，我们却很少让一个用电器永远处于工作状态，而是根据需要时而工作，时而停止，我们有什么办法来控制电路呢？（装开关）师：同学们真聪明，老师这里就有一个开关模型，你们能分析一下它是怎样控制电路的吗？【此处解答课堂一开始提出的问题。】2.分析电路故障，检测概念掌握情况师：同学们都很棒，这么快就掌握了电路的基本原理。下面老师就请大家来当一回小电工，来帮助小明看看它的台灯可能出了什么故障？（出示下面的文字）天黑了，小明准备做作业，可是台灯不亮了？这是怎么回事？你能利用今天所学的知识来推测一下可能发生了什么故障吗？【学以致用，这是一道开放的情境分析题，答案不唯一，但都利用了本课所学的电路概念或知识，所以也是对本课学习效果的检测。】六、反思学习成果，梳理探究历程师：时间过得真快，马上就要下课了，我们一起来回顾一下所学的内容。我们今天学习知道了哪些知识？师：我们今天是怎样学到这些知识的？（引导学生回顾本课的研究过程：观察、尝试、整理、分析、总结、应用……）【课标明确要求学生要“能在教师指导下对自己的探究过程、方法和结论进行反思”。此处引导学生进行反思，不仅是落实课标要求，更是学生梳理探究思路，学会自主探究的必要环节。】课堂最后进行安全提醒：家用交流电超过人体所能承受的安全电压，不可直接拿来做实验，请注意安全！【教学后记】3.控制电路【教学分析】在发现并理解了闭合回路的基础上，引导学生设法控制电路也就成为可能。本课将利用这些知识和经验连接一个可以控制小灯泡的亮与灭的简单电路。这个看似简单的实验其实作为孩子们自主探究活动事实上并不是一件容易的事。教学实践显示，如果没有老师的事先讲解或在老师引导下的事先设计，直接放手让孩子们盲目操作很少有人能顺利完成。因此，连接电路之前，先把原理搞通，并把自己的设想画一个简单的电路示意图显得非常必要。这是教会孩子在动手之前进行谨慎思考并养成“先思后行”习惯的需要，也是本单元培养学生进行简单实验设计这一探究能力目标的重要活动。【教学目标】1.知道一个基本电路的组成要素。2.能用一些基本组件连接一个简单电路，探究开关的功能。3.培养学生制订实验方案的能力。【教学准备】[材料]电池、导线、小灯泡、灯座、开关、电池盒。[活动场地]实验室或教室。3.学生分组：4人一个探究小组。【教学过程】1.聚焦问题7 师：上一课的探究让我们知道有了闭合的回路，才会有了流动的电流，电器就开始工作了。但很多时候，我们还需要让用电器停止工作，这时我们该怎么办？今天我们就一起来连接一个可以控制的简单电路。2.计划组织师：首先我们来熟悉一下将要用到的实验器材。逐一观察认识灯座、电池盒等器材，了解这些器材的连接方式。师：认识了这些器材，那么准备怎样连接一个能够控制的电路呢？先请大家讨论一下，画出连接电路图。学生分组讨论画线路图。师：请一个小组来展示一下……师：大家有没有意见和建议？生：……3.实验师：下面就请大家按照计划中画好的电路图连接电路。（实验中要注意指导学生正确的接线方法，连接之前应先将开关处在断开位置，连接好之后检查电路是否从正极到负极把灯泡和开关串联在其中。检查无误之后再闭合开关，控制灯泡的亮与灭，讨论开关的工作原理。）学生分组实验，实验后汇报交流。4.得出结论师：通过今天的学习，我们有哪些收获？生：学会了连接一个可以控制的简单电路。师：今天我们使用的实验器材，也是电路中最基本的构建元素，它们分别是什么？生：电池（电源）、导线、用电器、开关。5.拓展活动师：我们还可以用这些基本的电路元件连接稍微复杂一点的电路，比如自制一个模拟红绿灯，感兴趣的同学课后参考教材自己制作，下一课可以带过来交流……【教学后记】4.导体与绝缘体【教学分析】导体和绝缘体在每一个电器上都会用到。这也是孩子们平时所能看到的。因此具有生活经验基础，本课教学所要做的把孩子们的相关生活经验加以点拨和验证，帮助他们建立初步的科学概念。【教学目标】1.引导学生通过探究初步建立导体和绝缘体的概念。2.培养学生设计简单实验的能力。【教学准备】电池、导线、小灯泡、灯座、开关、电池盒、被测试材料。【教学过程】1.问题情境引入师：生活中经常需要插拔电插头，为什么插插头时手只能拿塑料壳而不能碰金属片呢？生：金属片导电，塑料壳不导电。2.事实证据师：真的是这样吗？我们有办法来证实一下吗？生：把塑料连接到电路中，看灯泡是否能够亮。7 师：嗯，这个办法不错，来试一试吧！学生分组实验后汇报交流。师：同学们刚才其实连接了一个物体导电性能检测器，也可以用来检测其他物体是否能导电。3.计划组织师：我们身边有好多材料，它们能导电还是不能导电呢？用你们制作的导电性能检测器来检测一下吧！小组商量，你们准备检查哪些材料，把它填到实验单里。生：……4.分组实验学生按照计划检测自己选择的材料的导电性。5.得出结论师：汇报一下各组的实验结果。生：……师：根据大家的实验结果，我们发现金属类的材料导电性比较好，我们可以把它称为导体。塑料、干木条、橡胶等材料，不易导电，我们可以把它们称为绝缘体。但老师在这里需要提醒大家，绝缘体在特定条件下也有可能变成导体。比如干木头是绝缘体，但湿木头就是导体。所以，我们不能用湿手去插拔插头，以免发生触电事故……【教学后记】5.安全用电【教学分析】本课是本单元的最后一课，也是对学生日常生活意义重大的一课。为了使学生在受到安全教育的同时得到更好的收集资料、处理信息以及表达交流等能力的训练，教材以发动学生进行安全用电科普宣传为任务驱动，引导孩子通过查阅资料等方式了解安全用电的相关知识，并以设计宣传标语、制作手抄报、自绘漫画等自己擅长的表达形式进行科普宣传。【教学目标】1.了解安全用电相关知识，培养安全用电意识。2.培养学生在任务的驱动下进行简单的活动方案设计和开展研究性学习的能力。3.培养学生参与社会科普宣传的活动能力和责任意识。【教学准备】[材料]安全用电的相关资料。【教学过程】师：今天上课，老师先请大家来看一幅漫画（出示教材第23页上图）。师：看了这幅漫画，我们有什么想说的？生：……师：嗯，用电安全确实是我们需要注意的问题。如果不注意用电安全，就会引发用电事故，造成生命财产的损失。你们想为此做点什么吗？生：做安全用电宣传员去向人们宣传安全用电的知识。师：这个想法非常好，怎样才能做好安全用电宣传员呢？请小组内先商量一下。（小组讨论如何做好安全用电宣传，然后全班交流。）生：我们认为应该先学习这方面的知识，然后才可以去教育别人。生：我们可以到校区里去宣传。生：我们认为还要先考虑好宣传的方式……7 师：大家说得非常好。要做好安全用电宣传员，首先要学习了解关于用电安全的知识。还要考虑宣传的方式，以及到哪里去宣传，向谁宣传等等。大家可以把自己的想法梳理一下，制订一个安全用电宣传方案。学生分组制订计划，制订好后作简单交流。师：下面就请大家根据自己的计划，开始我们的行动。首先去收集安全用电的知识和资料，老师为大家准备了一些资料，可以供大家查阅。学生查阅资料。师：刚才大家学习得都很认真，来说一说自己都懂得了哪些安全用电的知识？生：……师：大家知道的可真多，下面就做宣传准备吧!你们准备怎么宣传呢？生：写儿歌，到校园和附近小区去朗诵、宣传生：……师：很好，大家着手准备吧！……【教学后记】7
简介：第二单元电与我们的生活1.我们的生活离不开电【教学分析】电已经是日常最常见的能量形式，所以对于三年级孩子来说并不是陌生的名词。孩子们会知道各种各样的电器，知道生活中处处会用到电，但这不等于孩子们就对电能有深入的了解。相反，孩子们对电的感觉是神秘而神奇的。这样的生活经验基础和对电的好奇心为本课乃至本单元的学习奠定了经验基础和动力基础。【教学目标】1.知道电是现代生活不可或缺的能量形式，并能列举电的重要用途。2.激发学生对电的探索热情并提出相关问题。【教学准备】电器调查表。【教学过程】1.游戏引入师：从今天开始，我们将要研究一个与我们生活密切相关的事物。它是什么呢？下面就请大家根据老师提供的描述猜猜接下来我们将要研究的主题。（课件逐句出现以下语句）它无影无形，却能给人们带来光明；它走进千家万户，它不用车载船运，却能在金属里飞奔……生：电！师：同学们真聪明，很快就猜出来了，的确是电！电已经走进人类生活的每一个角落，成为我们现代生活不可缺少的一种能源。你们能想象吗？如果没有了电会给我们的生活造成怎样影响呢？生：……师：请同学们把自己能想到的影响都写到一张大纸上。然后贴到黑板上。师：从大家猜想的停电的影响可以看出什么？生：……师：嗯，看来停电会让我们的生活受到严重的影响，如果没有电，我们几乎无法生活下去了……2.搜集证据师：电用途广泛，但必须接入一些用电工作的机器才能实现它的价值。我们把用电作为能源来工作的机器设备称为电器。你知道哪些电器？它们都有哪些功能？它们把电转化成了什么？请小组合作，共同填写电器调查表。学生分小组填写调查表之后，再组织汇报交流，互相提出问题或补充意见。师：下面拿出你的调查表来汇报一下你们的研究成果。生：……师：通过你们的调查研究，我们发现电器把电转化成了热、声音、光、动力等等。这些都是常见的能量形式。通过这些我们也可以知道，电也是一种能量。3.引导提出问题师：电用途如此广泛，还能变成其他各种能量，非常神奇。那么对于电，同学们还有哪些想一探究竟的问题呢？请提出关于电的问题。生：……师：同学们提出了很多关于电的问题，这些问题将在接下来的科学课上去探究，同学们也可以利用课余时间查阅一些资料了解相关知识。这一节课就到这里！【教学后记】7 2.点亮小灯泡【教学分析】《点亮小灯泡》是小学科学学科传统的教学内容。但以往的教学会满足于引导学生能够把小灯泡点亮而停止探究的脚步而不再进一步去探索其中的原理——闭合回路。在本次公布的修订版课程标准中，强调了引导学生构建科学概念的重要性。基于探究构建科学概念和基于科学概念开展科学探究已成为现在小学科学教学的主流思想。因此，教材在设计这一内容时也着重突出了“点亮小灯泡”之后对电路原理的探索。本课教学将引导学生对所有能够点亮小灯泡的连接方式进行比较分析，引导学生自己发现其中的闭合回路。【教学目标】1.知道一个基本电路的组成要素；知道开关的功能；知道常用电器的工作需要一个闭合回路。2.体验“尝试——发现”的探究过程，培养学生敢于尝试，肯于实践，乐于思考的科学精神。3.经历对实验数据进行整理分析的过程，培养学生处理信息和分析概括、得出结论的能力。培养学生乐于合作和交流的科学态度。【教学过程】一、提出问题师：上一课通过学习，我们已经知道了电是一种能量，它使用方便快捷，只要轻轻一按开关，各种电器就能工作起来，非常方便！这里面到底藏着怎样的奥秘呢？想不想一探究竟？生：想！师：今天我们就一起来揭开这个谜底。二、研究电路器材，为概念建构铺垫基础（一）观察灯泡结构师：（取出一枚小灯泡）看，老师给大家带来了什么？师：观察一下它的外部构造，看看它有哪几部分组成？分别由什么材料做成的？（板书：“观察”）师：就这么简单的小东西也能发光？再来看看它肚子里有什么，它们是怎样相连的？（出示灯泡内部结构图）师：知道小灯泡的内部结构之后，如果让你把它连到电路中，你准备连在它的什么部位？【认识灯泡的内部结构是后续学习发现和理解闭合回路的关键。】（二）观察电池师：（拿出一节电池）知道电池有什么用吗？你觉得它有什么特殊的地方吗？（有正极和负极）师：知道正极和负极有什么作用吗？（向电路输送电的连接点）师：请在电池上找出正极和负极。三、尝试连接电路，为概念建构搜集例证（一）布置实验任务师：有了电池、小灯泡，再加上一根导线，你能让小灯泡亮起来吗？师：老师也相信你们一定能，不过动手之前，老师还有三点温馨提示：（课件出示下列文字）1.不断尝试：想一想，做一做，更多地尝试不同的连接方式；（出示板书：尝试）2.及时记录：把自己尝试过的连接都记录到记录纸上，并在能点亮的灯泡上画上光芒；并把它画到展示纸上贴到黑板上来展示；3.小组合作：小组合作，共同完成。【按照以往探究的程式，实验之前必有一个较为详尽的猜想环节，并且至少要“猜出”一个正确的猜想，才能保证后面的实验验证能够得出正确结论。笔者也尝试过这样的教学，但多次试教显示，要让学生一下子想到连接一个闭合线路并不像我们大人所想的那么简单。绝大多数学生一开始都认为只要用一根导线把灯泡和电池连一下就能让灯泡亮起来。只有在老师的反复追问和牵引下，才有学生能够想到连接闭合线路。显然，老师一再追问，一再牵引的“猜想”过程就已经暗示哪个“猜想”7 是正确的。这大大降低了后续实验的挑战性和趣味性。为什么不让孩子们直接去尝试呢？尝试的过程必然也是一个思考过程。这样连不行，他们自然会思考换一种连接方式。只有经历过失败，成功才会更加令人激动和鼓舞。于是，在这个环节，我忽略了实验前的猜想环节，而是直接布置学生去“不断尝试”。这种尝试可能会花费更多的时间，但这样做会给孩子们留下更多自主探索的时间和空间。同时“在尝试中探索”也是科学研究的一种方式，我们有必要让学生经历之。】（二）分组实验，自主尝试连接电路教师巡视，适时提醒连接成功的小组把连接图贴到黑板上。提醒学生无论有没有成功，都尽可能多地去尝试更多的连接方式。【把成功的连接方式贴到黑板上，其实就已经是整理实验数据的开始。】四、整理分析数据，建构电路概念（一）基于正例，发现规律师：几乎所有的小组都成功了，下面请大家把实验器材放回原处，然后用身体语言告诉我，你们已经完成了！师：用30秒钟观察一下你们的研究成果（示意看黑板上的连接图）！师：有补充吗？（有补充的请把实验记录继续贴到前面来）师：有没有不能点亮的连接混在里面？（有争议的挑出来，待会儿再专题讨论。）师：再看一看这些所有能点亮的连接，有什么发现吗？师：为了能更好地发现其中的奥秘，我们一起把这些记录单整理一下吧！（出示板书：“整理”）师：为了表达起来更方便一些，我们把小灯泡金属外壳所在的连接点用字母A来表示，底部金属触点用字母B来表示。（集体逐一观察后发现，孩子们会惊奇地发现，所有成功连接其实只有两种连接方法：1.+A-B;2.+B-A）【此处重点培养学生整理数据、处理信息的能力。引导学生学习用数学符号来处理信息，然后再对数据进行分类整理。】2.描画电路，发现“闭合回路”师：为什么这样连就能点亮呢？这样连接到底形成了一个怎样的电路呢？看来我们有必要观察小灯泡的内部并进行进一步的分析。（出示板书：“分析”）（出示下图）师：电经过了一个怎样的路线！我们一起伸出手指来描摹一下。师：你们有什么新的发现？师：同学们真聪明。原来这样连接在电池正、负极之间形成了一个从电池正极出发，经过用电器，再回到电池负极的闭合线路，科学上把它称作“闭合回路”。正是有了这样的闭合回路，电才有了流动的通路，从而产生电流。当电流通过用电器时，用电器就开始工作了。与学生共同讨论、总结，逐步把讨论结果表达成如下板书：师：下面，我们再来看一下这个完整过程。（播放电路电流动画，感悟电流概念）【先用成功的案例来发现规律，然后再用失败的案例来反证。这是这节课核心的探究思路，也是本教学设计的创新之处。此处重点培养学生分析数据得出结论的能力。】（二）利用反例，反证概念师：通过刚才的研究我们发现，所有成功的连接方式都形成了闭合回路，那么其他连接方式，特别是没有成功的连接方式是否也存在“闭合回路”呢？下面，我们再回过来看一下我们刚才实验中还尝试过的其他一些连接方式，来看一看它们有没有形成闭合回路。选几个不同的连接方式，逐一进行分析，最终确认：只有连成闭合回路时才能点亮小灯泡。【此处其实是对刚刚建立的“闭合回路”概念的一个“证伪”的过程。即利用实验中的其他连接方案，特别是没有点亮小灯泡的失败连接作为反例来试图推翻（反证）刚刚建立的关于“闭合回路”的结论。如无法推翻，则进一步确认了该结论。】五、运用概念解决问题，检测学习成果1.了解开关作用，解答课堂开始提出的问题7 师：通过刚才的研究，我们进一步确认了只有把用电器连接在电池的正负极形成闭合回路才能让用电器工作起来。但在实际生活中，我们却很少让一个用电器永远处于工作状态，而是根据需要时而工作，时而停止，我们有什么办法来控制电路呢？（装开关）师：同学们真聪明，老师这里就有一个开关模型，你们能分析一下它是怎样控制电路的吗？【此处解答课堂一开始提出的问题。】2.分析电路故障，检测概念掌握情况师：同学们都很棒，这么快就掌握了电路的基本原理。下面老师就请大家来当一回小电工，来帮助小明看看它的台灯可能出了什么故障？（出示下面的文字）天黑了，小明准备做作业，可是台灯不亮了？这是怎么回事？你能利用今天所学的知识来推测一下可能发生了什么故障吗？【学以致用，这是一道开放的情境分析题，答案不唯一，但都利用了本课所学的电路概念或知识，所以也是对本课学习效果的检测。】六、反思学习成果，梳理探究历程师：时间过得真快，马上就要下课了，我们一起来回顾一下所学的内容。我们今天学习知道了哪些知识？师：我们今天是怎样学到这些知识的？（引导学生回顾本课的研究过程：观察、尝试、整理、分析、总结、应用……）【课标明确要求学生要“能在教师指导下对自己的探究过程、方法和结论进行反思”。此处引导学生进行反思，不仅是落实课标要求，更是学生梳理探究思路，学会自主探究的必要环节。】课堂最后进行安全提醒：家用交流电超过人体所能承受的安全电压，不可直接拿来做实验，请注意安全！【教学后记】3.控制电路【教学分析】在发现并理解了闭合回路的基础上，引导学生设法控制电路也就成为可能。本课将利用这些知识和经验连接一个可以控制小灯泡的亮与灭的简单电路。这个看似简单的实验其实作为孩子们自主探究活动事实上并不是一件容易的事。教学实践显示，如果没有老师的事先讲解或在老师引导下的事先设计，直接放手让孩子们盲目操作很少有人能顺利完成。因此，连接电路之前，先把原理搞通，并把自己的设想画一个简单的电路示意图显得非常必要。这是教会孩子在动手之前进行谨慎思考并养成“先思后行”习惯的需要，也是本单元培养学生进行简单实验设计这一探究能力目标的重要活动。【教学目标】1.知道一个基本电路的组成要素。2.能用一些基本组件连接一个简单电路，探究开关的功能。3.培养学生制订实验方案的能力。【教学准备】[材料]电池、导线、小灯泡、灯座、开关、电池盒。[活动场地]实验室或教室。3.学生分组：4人一个探究小组。【教学过程】1.聚焦问题7 师：上一课的探究让我们知道有了闭合的回路，才会有了流动的电流，电器就开始工作了。但很多时候，我们还需要让用电器停止工作，这时我们该怎么办？今天我们就一起来连接一个可以控制的简单电路。2.计划组织师：首先我们来熟悉一下将要用到的实验器材。逐一观察认识灯座、电池盒等器材，了解这些器材的连接方式。师：认识了这些器材，那么准备怎样连接一个能够控制的电路呢？先请大家讨论一下，画出连接电路图。学生分组讨论画线路图。师：请一个小组来展示一下……师：大家有没有意见和建议？生：……3.实验师：下面就请大家按照计划中画好的电路图连接电路。（实验中要注意指导学生正确的接线方法，连接之前应先将开关处在断开位置，连接好之后检查电路是否从正极到负极把灯泡和开关串联在其中。检查无误之后再闭合开关，控制灯泡的亮与灭，讨论开关的工作原理。）学生分组实验，实验后汇报交流。4.得出结论师：通过今天的学习，我们有哪些收获？生：学会了连接一个可以控制的简单电路。师：今天我们使用的实验器材，也是电路中最基本的构建元素，它们分别是什么？生：电池（电源）、导线、用电器、开关。5.拓展活动师：我们还可以用这些基本的电路元件连接稍微复杂一点的电路，比如自制一个模拟红绿灯，感兴趣的同学课后参考教材自己制作，下一课可以带过来交流……【教学后记】4.导体与绝缘体【教学分析】导体和绝缘体在每一个电器上都会用到。这也是孩子们平时所能看到的。因此具有生活经验基础，本课教学所要做的把孩子们的相关生活经验加以点拨和验证，帮助他们建立初步的科学概念。【教学目标】1.引导学生通过探究初步建立导体和绝缘体的概念。2.培养学生设计简单实验的能力。【教学准备】电池、导线、小灯泡、灯座、开关、电池盒、被测试材料。【教学过程】1.问题情境引入师：生活中经常需要插拔电插头，为什么插插头时手只能拿塑料壳而不能碰金属片呢？生：金属片导电，塑料壳不导电。2.事实证据师：真的是这样吗？我们有办法来证实一下吗？生：把塑料连接到电路中，看灯泡是否能够亮。7 师：嗯，这个办法不错，来试一试吧！学生分组实验后汇报交流。师：同学们刚才其实连接了一个物体导电性能检测器，也可以用来检测其他物体是否能导电。3.计划组织师：我们身边有好多材料，它们能导电还是不能导电呢？用你们制作的导电性能检测器来检测一下吧！小组商量，你们准备检查哪些材料，把它填到实验单里。生：……4.分组实验学生按照计划检测自己选择的材料的导电性。5.得出结论师：汇报一下各组的实验结果。生：……师：根据大家的实验结果，我们发现金属类的材料导电性比较好，我们可以把它称为导体。塑料、干木条、橡胶等材料，不易导电，我们可以把它们称为绝缘体。但老师在这里需要提醒大家，绝缘体在特定条件下也有可能变成导体。比如干木头是绝缘体，但湿木头就是导体。所以，我们不能用湿手去插拔插头，以免发生触电事故……【教学后记】5.安全用电【教学分析】本课是本单元的最后一课，也是对学生日常生活意义重大的一课。为了使学生在受到安全教育的同时得到更好的收集资料、处理信息以及表达交流等能力的训练，教材以发动学生进行安全用电科普宣传为任务驱动，引导孩子通过查阅资料等方式了解安全用电的相关知识，并以设计宣传标语、制作手抄报、自绘漫画等自己擅长的表达形式进行科普宣传。【教学目标】1.了解安全用电相关知识，培养安全用电意识。2.培养学生在任务的驱动下进行简单的活动方案设计和开展研究性学习的能力。3.培养学生参与社会科普宣传的活动能力和责任意识。【教学准备】[材料]安全用电的相关资料。【教学过程】师：今天上课，老师先请大家来看一幅漫画（出示教材第23页上图）。师：看了这幅漫画，我们有什么想说的？生：……师：嗯，用电安全确实是我们需要注意的问题。如果不注意用电安全，就会引发用电事故，造成生命财产的损失。你们想为此做点什么吗？生：做安全用电宣传员去向人们宣传安全用电的知识。师：这个想法非常好，怎样才能做好安全用电宣传员呢？请小组内先商量一下。（小组讨论如何做好安全用电宣传，然后全班交流。）生：我们认为应该先学习这方面的知识，然后才可以去教育别人。生：我们可以到校区里去宣传。生：我们认为还要先考虑好宣传的方式……7 师：大家说得非常好。要做好安全用电宣传员，首先要学习了解关于用电安全的知识。还要考虑宣传的方式，以及到哪里去宣传，向谁宣传等等。大家可以把自己的想法梳理一下，制订一个安全用电宣传方案。学生分组制订计划，制订好后作简单交流。师：下面就请大家根据自己的计划，开始我们的行动。首先去收集安全用电的知识和资料，老师为大家准备了一些资料，可以供大家查阅。学生查阅资料。师：刚才大家学习得都很认真，来说一说自己都懂得了哪些安全用电的知识？生：……师：大家知道的可真多，下面就做宣传准备吧!你们准备怎么宣传呢？生：写儿歌，到校园和附近小区去朗诵、宣传生：……师：很好，大家着手准备吧！……【教学后记】7
简介：第二单元电与我们的生活1.我们的生活离不开电【教学分析】电已经是日常最常见的能量形式，所以对于三年级孩子来说并不是陌生的名词。孩子们会知道各种各样的电器，知道生活中处处会用到电，但这不等于孩子们就对电能有深入的了解。相反，孩子们对电的感觉是神秘而神奇的。这样的生活经验基础和对电的好奇心为本课乃至本单元的学习奠定了经验基础和动力基础。【教学目标】1.知道电是现代生活不可或缺的能量形式，并能列举电的重要用途。2.激发学生对电的探索热情并提出相关问题。【教学准备】电器调查表。【教学过程】1.游戏引入师：从今天开始，我们将要研究一个与我们生活密切相关的事物。它是什么呢？下面就请大家根据老师提供的描述猜猜接下来我们将要研究的主题。（课件逐句出现以下语句）它无影无形，却能给人们带来光明；它走进千家万户，它不用车载船运，却能在金属里飞奔……生：电！师：同学们真聪明，很快就猜出来了，的确是电！电已经走进人类生活的每一个角落，成为我们现代生活不可缺少的一种能源。你们能想象吗？如果没有了电会给我们的生活造成怎样影响呢？生：……师：请同学们把自己能想到的影响都写到一张大纸上。然后贴到黑板上。师：从大家猜想的停电的影响可以看出什么？生：……师：嗯，看来停电会让我们的生活受到严重的影响，如果没有电，我们几乎无法生活下去了……2.搜集证据师：电用途广泛，但必须接入一些用电工作的机器才能实现它的价值。我们把用电作为能源来工作的机器设备称为电器。你知道哪些电器？它们都有哪些功能？它们把电转化成了什么？请小组合作，共同填写电器调查表。学生分小组填写调查表之后，再组织汇报交流，互相提出问题或补充意见。师：下面拿出你的调查表来汇报一下你们的研究成果。生：……师：通过你们的调查研究，我们发现电器把电转化成了热、声音、光、动力等等。这些都是常见的能量形式。通过这些我们也可以知道，电也是一种能量。3.引导提出问题师：电用途如此广泛，还能变成其他各种能量，非常神奇。那么对于电，同学们还有哪些想一探究竟的问题呢？请提出关于电的问题。生：……师：同学们提出了很多关于电的问题，这些问题将在接下来的科学课上去探究，同学们也可以利用课余时间查阅一些资料了解相关知识。这一节课就到这里！【教学后记】7 2.点亮小灯泡【教学分析】《点亮小灯泡》是小学科学学科传统的教学内容。但以往的教学会满足于引导学生能够把小灯泡点亮而停止探究的脚步而不再进一步去探索其中的原理——闭合回路。在本次公布的修订版课程标准中，强调了引导学生构建科学概念的重要性。基于探究构建科学概念和基于科学概念开展科学探究已成为现在小学科学教学的主流思想。因此，教材在设计这一内容时也着重突出了“点亮小灯泡”之后对电路原理的探索。本课教学将引导学生对所有能够点亮小灯泡的连接方式进行比较分析，引导学生自己发现其中的闭合回路。【教学目标】1.知道一个基本电路的组成要素；知道开关的功能；知道常用电器的工作需要一个闭合回路。2.体验“尝试——发现”的探究过程，培养学生敢于尝试，肯于实践，乐于思考的科学精神。3.经历对实验数据进行整理分析的过程，培养学生处理信息和分析概括、得出结论的能力。培养学生乐于合作和交流的科学态度。【教学过程】一、提出问题师：上一课通过学习，我们已经知道了电是一种能量，它使用方便快捷，只要轻轻一按开关，各种电器就能工作起来，非常方便！这里面到底藏着怎样的奥秘呢？想不想一探究竟？生：想！师：今天我们就一起来揭开这个谜底。二、研究电路器材，为概念建构铺垫基础（一）观察灯泡结构师：（取出一枚小灯泡）看，老师给大家带来了什么？师：观察一下它的外部构造，看看它有哪几部分组成？分别由什么材料做成的？（板书：“观察”）师：就这么简单的小东西也能发光？再来看看它肚子里有什么，它们是怎样相连的？（出示灯泡内部结构图）师：知道小灯泡的内部结构之后，如果让你把它连到电路中，你准备连在它的什么部位？【认识灯泡的内部结构是后续学习发现和理解闭合回路的关键。】（二）观察电池师：（拿出一节电池）知道电池有什么用吗？你觉得它有什么特殊的地方吗？（有正极和负极）师：知道正极和负极有什么作用吗？（向电路输送电的连接点）师：请在电池上找出正极和负极。三、尝试连接电路，为概念建构搜集例证（一）布置实验任务师：有了电池、小灯泡，再加上一根导线，你能让小灯泡亮起来吗？师：老师也相信你们一定能，不过动手之前，老师还有三点温馨提示：（课件出示下列文字）1.不断尝试：想一想，做一做，更多地尝试不同的连接方式；（出示板书：尝试）2.及时记录：把自己尝试过的连接都记录到记录纸上，并在能点亮的灯泡上画上光芒；并把它画到展示纸上贴到黑板上来展示；3.小组合作：小组合作，共同完成。【按照以往探究的程式，实验之前必有一个较为详尽的猜想环节，并且至少要“猜出”一个正确的猜想，才能保证后面的实验验证能够得出正确结论。笔者也尝试过这样的教学，但多次试教显示，要让学生一下子想到连接一个闭合线路并不像我们大人所想的那么简单。绝大多数学生一开始都认为只要用一根导线把灯泡和电池连一下就能让灯泡亮起来。只有在老师的反复追问和牵引下，才有学生能够想到连接闭合线路。显然，老师一再追问，一再牵引的“猜想”过程就已经暗示哪个“猜想”7 是正确的。这大大降低了后续实验的挑战性和趣味性。为什么不让孩子们直接去尝试呢？尝试的过程必然也是一个思考过程。这样连不行，他们自然会思考换一种连接方式。只有经历过失败，成功才会更加令人激动和鼓舞。于是，在这个环节，我忽略了实验前的猜想环节，而是直接布置学生去“不断尝试”。这种尝试可能会花费更多的时间，但这样做会给孩子们留下更多自主探索的时间和空间。同时“在尝试中探索”也是科学研究的一种方式，我们有必要让学生经历之。】（二）分组实验，自主尝试连接电路教师巡视，适时提醒连接成功的小组把连接图贴到黑板上。提醒学生无论有没有成功，都尽可能多地去尝试更多的连接方式。【把成功的连接方式贴到黑板上，其实就已经是整理实验数据的开始。】四、整理分析数据，建构电路概念（一）基于正例，发现规律师：几乎所有的小组都成功了，下面请大家把实验器材放回原处，然后用身体语言告诉我，你们已经完成了！师：用30秒钟观察一下你们的研究成果（示意看黑板上的连接图）！师：有补充吗？（有补充的请把实验记录继续贴到前面来）师：有没有不能点亮的连接混在里面？（有争议的挑出来，待会儿再专题讨论。）师：再看一看这些所有能点亮的连接，有什么发现吗？师：为了能更好地发现其中的奥秘，我们一起把这些记录单整理一下吧！（出示板书：“整理”）师：为了表达起来更方便一些，我们把小灯泡金属外壳所在的连接点用字母A来表示，底部金属触点用字母B来表示。（集体逐一观察后发现，孩子们会惊奇地发现，所有成功连接其实只有两种连接方法：1.+A-B;2.+B-A）【此处重点培养学生整理数据、处理信息的能力。引导学生学习用数学符号来处理信息，然后再对数据进行分类整理。】2.描画电路，发现“闭合回路”师：为什么这样连就能点亮呢？这样连接到底形成了一个怎样的电路呢？看来我们有必要观察小灯泡的内部并进行进一步的分析。（出示板书：“分析”）（出示下图）师：电经过了一个怎样的路线！我们一起伸出手指来描摹一下。师：你们有什么新的发现？师：同学们真聪明。原来这样连接在电池正、负极之间形成了一个从电池正极出发，经过用电器，再回到电池负极的闭合线路，科学上把它称作“闭合回路”。正是有了这样的闭合回路，电才有了流动的通路，从而产生电流。当电流通过用电器时，用电器就开始工作了。与学生共同讨论、总结，逐步把讨论结果表达成如下板书：师：下面，我们再来看一下这个完整过程。（播放电路电流动画，感悟电流概念）【先用成功的案例来发现规律，然后再用失败的案例来反证。这是这节课核心的探究思路，也是本教学设计的创新之处。此处重点培养学生分析数据得出结论的能力。】（二）利用反例，反证概念师：通过刚才的研究我们发现，所有成功的连接方式都形成了闭合回路，那么其他连接方式，特别是没有成功的连接方式是否也存在“闭合回路”呢？下面，我们再回过来看一下我们刚才实验中还尝试过的其他一些连接方式，来看一看它们有没有形成闭合回路。选几个不同的连接方式，逐一进行分析，最终确认：只有连成闭合回路时才能点亮小灯泡。【此处其实是对刚刚建立的“闭合回路”概念的一个“证伪”的过程。即利用实验中的其他连接方案，特别是没有点亮小灯泡的失败连接作为反例来试图推翻（反证）刚刚建立的关于“闭合回路”的结论。如无法推翻，则进一步确认了该结论。】五、运用概念解决问题，检测学习成果1.了解开关作用，解答课堂开始提出的问题7 师：通过刚才的研究，我们进一步确认了只有把用电器连接在电池的正负极形成闭合回路才能让用电器工作起来。但在实际生活中，我们却很少让一个用电器永远处于工作状态，而是根据需要时而工作，时而停止，我们有什么办法来控制电路呢？（装开关）师：同学们真聪明，老师这里就有一个开关模型，你们能分析一下它是怎样控制电路的吗？【此处解答课堂一开始提出的问题。】2.分析电路故障，检测概念掌握情况师：同学们都很棒，这么快就掌握了电路的基本原理。下面老师就请大家来当一回小电工，来帮助小明看看它的台灯可能出了什么故障？（出示下面的文字）天黑了，小明准备做作业，可是台灯不亮了？这是怎么回事？你能利用今天所学的知识来推测一下可能发生了什么故障吗？【学以致用，这是一道开放的情境分析题，答案不唯一，但都利用了本课所学的电路概念或知识，所以也是对本课学习效果的检测。】六、反思学习成果，梳理探究历程师：时间过得真快，马上就要下课了，我们一起来回顾一下所学的内容。我们今天学习知道了哪些知识？师：我们今天是怎样学到这些知识的？（引导学生回顾本课的研究过程：观察、尝试、整理、分析、总结、应用……）【课标明确要求学生要“能在教师指导下对自己的探究过程、方法和结论进行反思”。此处引导学生进行反思，不仅是落实课标要求，更是学生梳理探究思路，学会自主探究的必要环节。】课堂最后进行安全提醒：家用交流电超过人体所能承受的安全电压，不可直接拿来做实验，请注意安全！【教学后记】3.控制电路【教学分析】在发现并理解了闭合回路的基础上，引导学生设法控制电路也就成为可能。本课将利用这些知识和经验连接一个可以控制小灯泡的亮与灭的简单电路。这个看似简单的实验其实作为孩子们自主探究活动事实上并不是一件容易的事。教学实践显示，如果没有老师的事先讲解或在老师引导下的事先设计，直接放手让孩子们盲目操作很少有人能顺利完成。因此，连接电路之前，先把原理搞通，并把自己的设想画一个简单的电路示意图显得非常必要。这是教会孩子在动手之前进行谨慎思考并养成“先思后行”习惯的需要，也是本单元培养学生进行简单实验设计这一探究能力目标的重要活动。【教学目标】1.知道一个基本电路的组成要素。2.能用一些基本组件连接一个简单电路，探究开关的功能。3.培养学生制订实验方案的能力。【教学准备】[材料]电池、导线、小灯泡、灯座、开关、电池盒。[活动场地]实验室或教室。3.学生分组：4人一个探究小组。【教学过程】1.聚焦问题7 师：上一课的探究让我们知道有了闭合的回路，才会有了流动的电流，电器就开始工作了。但很多时候，我们还需要让用电器停止工作，这时我们该怎么办？今天我们就一起来连接一个可以控制的简单电路。2.计划组织师：首先我们来熟悉一下将要用到的实验器材。逐一观察认识灯座、电池盒等器材，了解这些器材的连接方式。师：认识了这些器材，那么准备怎样连接一个能够控制的电路呢？先请大家讨论一下，画出连接电路图。学生分组讨论画线路图。师：请一个小组来展示一下……师：大家有没有意见和建议？生：……3.实验师：下面就请大家按照计划中画好的电路图连接电路。（实验中要注意指导学生正确的接线方法，连接之前应先将开关处在断开位置，连接好之后检查电路是否从正极到负极把灯泡和开关串联在其中。检查无误之后再闭合开关，控制灯泡的亮与灭，讨论开关的工作原理。）学生分组实验，实验后汇报交流。4.得出结论师：通过今天的学习，我们有哪些收获？生：学会了连接一个可以控制的简单电路。师：今天我们使用的实验器材，也是电路中最基本的构建元素，它们分别是什么？生：电池（电源）、导线、用电器、开关。5.拓展活动师：我们还可以用这些基本的电路元件连接稍微复杂一点的电路，比如自制一个模拟红绿灯，感兴趣的同学课后参考教材自己制作，下一课可以带过来交流……【教学后记】4.导体与绝缘体【教学分析】导体和绝缘体在每一个电器上都会用到。这也是孩子们平时所能看到的。因此具有生活经验基础，本课教学所要做的把孩子们的相关生活经验加以点拨和验证，帮助他们建立初步的科学概念。【教学目标】1.引导学生通过探究初步建立导体和绝缘体的概念。2.培养学生设计简单实验的能力。【教学准备】电池、导线、小灯泡、灯座、开关、电池盒、被测试材料。【教学过程】1.问题情境引入师：生活中经常需要插拔电插头，为什么插插头时手只能拿塑料壳而不能碰金属片呢？生：金属片导电，塑料壳不导电。2.事实证据师：真的是这样吗？我们有办法来证实一下吗？生：把塑料连接到电路中，看灯泡是否能够亮。7 师：嗯，这个办法不错，来试一试吧！学生分组实验后汇报交流。师：同学们刚才其实连接了一个物体导电性能检测器，也可以用来检测其他物体是否能导电。3.计划组织师：我们身边有好多材料，它们能导电还是不能导电呢？用你们制作的导电性能检测器来检测一下吧！小组商量，你们准备检查哪些材料，把它填到实验单里。生：……4.分组实验学生按照计划检测自己选择的材料的导电性。5.得出结论师：汇报一下各组的实验结果。生：……师：根据大家的实验结果，我们发现金属类的材料导电性比较好，我们可以把它称为导体。塑料、干木条、橡胶等材料，不易导电，我们可以把它们称为绝缘体。但老师在这里需要提醒大家，绝缘体在特定条件下也有可能变成导体。比如干木头是绝缘体，但湿木头就是导体。所以，我们不能用湿手去插拔插头，以免发生触电事故……【教学后记】5.安全用电【教学分析】本课是本单元的最后一课，也是对学生日常生活意义重大的一课。为了使学生在受到安全教育的同时得到更好的收集资料、处理信息以及表达交流等能力的训练，教材以发动学生进行安全用电科普宣传为任务驱动，引导孩子通过查阅资料等方式了解安全用电的相关知识，并以设计宣传标语、制作手抄报、自绘漫画等自己擅长的表达形式进行科普宣传。【教学目标】1.了解安全用电相关知识，培养安全用电意识。2.培养学生在任务的驱动下进行简单的活动方案设计和开展研究性学习的能力。3.培养学生参与社会科普宣传的活动能力和责任意识。【教学准备】[材料]安全用电的相关资料。【教学过程】师：今天上课，老师先请大家来看一幅漫画（出示教材第23页上图）。师：看了这幅漫画，我们有什么想说的？生：……师：嗯，用电安全确实是我们需要注意的问题。如果不注意用电安全，就会引发用电事故，造成生命财产的损失。你们想为此做点什么吗？生：做安全用电宣传员去向人们宣传安全用电的知识。师：这个想法非常好，怎样才能做好安全用电宣传员呢？请小组内先商量一下。（小组讨论如何做好安全用电宣传，然后全班交流。）生：我们认为应该先学习这方面的知识，然后才可以去教育别人。生：我们可以到校区里去宣传。生：我们认为还要先考虑好宣传的方式……7 师：大家说得非常好。要做好安全用电宣传员，首先要学习了解关于用电安全的知识。还要考虑宣传的方式，以及到哪里去宣传，向谁宣传等等。大家可以把自己的想法梳理一下，制订一个安全用电宣传方案。学生分组制订计划，制订好后作简单交流。师：下面就请大家根据自己的计划，开始我们的行动。首先去收集安全用电的知识和资料，老师为大家准备了一些资料，可以供大家查阅。学生查阅资料。师：刚才大家学习得都很认真，来说一说自己都懂得了哪些安全用电的知识？生：……师：大家知道的可真多，下面就做宣传准备吧!你们准备怎么宣传呢？生：写儿歌，到校园和附近小区去朗诵、宣传生：……师：很好，大家着手准备吧！……【教学后记】7
简介：第二单元电与我们的生活1.我们的生活离不开电【教学分析】电已经是日常最常见的能量形式，所以对于三年级孩子来说并不是陌生的名词。孩子们会知道各种各样的电器，知道生活中处处会用到电，但这不等于孩子们就对电能有深入的了解。相反，孩子们对电的感觉是神秘而神奇的。这样的生活经验基础和对电的好奇心为本课乃至本单元的学习奠定了经验基础和动力基础。【教学目标】1.知道电是现代生活不可或缺的能量形式，并能列举电的重要用途。2.激发学生对电的探索热情并提出相关问题。【教学准备】电器调查表。【教学过程】1.游戏引入师：从今天开始，我们将要研究一个与我们生活密切相关的事物。它是什么呢？下面就请大家根据老师提供的描述猜猜接下来我们将要研究的主题。（课件逐句出现以下语句）它无影无形，却能给人们带来光明；它走进千家万户，它不用车载船运，却能在金属里飞奔……生：电！师：同学们真聪明，很快就猜出来了，的确是电！电已经走进人类生活的每一个角落，成为我们现代生活不可缺少的一种能源。你们能想象吗？如果没有了电会给我们的生活造成怎样影响呢？生：……师：请同学们把自己能想到的影响都写到一张大纸上。然后贴到黑板上。师：从大家猜想的停电的影响可以看出什么？生：……师：嗯，看来停电会让我们的生活受到严重的影响，如果没有电，我们几乎无法生活下去了……2.搜集证据师：电用途广泛，但必须接入一些用电工作的机器才能实现它的价值。我们把用电作为能源来工作的机器设备称为电器。你知道哪些电器？它们都有哪些功能？它们把电转化成了什么？请小组合作，共同填写电器调查表。学生分小组填写调查表之后，再组织汇报交流，互相提出问题或补充意见。师：下面拿出你的调查表来汇报一下你们的研究成果。生：……师：通过你们的调查研究，我们发现电器把电转化成了热、声音、光、动力等等。这些都是常见的能量形式。通过这些我们也可以知道，电也是一种能量。3.引导提出问题师：电用途如此广泛，还能变成其他各种能量，非常神奇。那么对于电，同学们还有哪些想一探究竟的问题呢？请提出关于电的问题。生：……师：同学们提出了很多关于电的问题，这些问题将在接下来的科学课上去探究，同学们也可以利用课余时间查阅一些资料了解相关知识。这一节课就到这里！【教学后记】7 2.点亮小灯泡【教学分析】《点亮小灯泡》是小学科学学科传统的教学内容。但以往的教学会满足于引导学生能够把小灯泡点亮而停止探究的脚步而不再进一步去探索其中的原理——闭合回路。在本次公布的修订版课程标准中，强调了引导学生构建科学概念的重要性。基于探究构建科学概念和基于科学概念开展科学探究已成为现在小学科学教学的主流思想。因此，教材在设计这一内容时也着重突出了“点亮小灯泡”之后对电路原理的探索。本课教学将引导学生对所有能够点亮小灯泡的连接方式进行比较分析，引导学生自己发现其中的闭合回路。【教学目标】1.知道一个基本电路的组成要素；知道开关的功能；知道常用电器的工作需要一个闭合回路。2.体验“尝试——发现”的探究过程，培养学生敢于尝试，肯于实践，乐于思考的科学精神。3.经历对实验数据进行整理分析的过程，培养学生处理信息和分析概括、得出结论的能力。培养学生乐于合作和交流的科学态度。【教学过程】一、提出问题师：上一课通过学习，我们已经知道了电是一种能量，它使用方便快捷，只要轻轻一按开关，各种电器就能工作起来，非常方便！这里面到底藏着怎样的奥秘呢？想不想一探究竟？生：想！师：今天我们就一起来揭开这个谜底。二、研究电路器材，为概念建构铺垫基础（一）观察灯泡结构师：（取出一枚小灯泡）看，老师给大家带来了什么？师：观察一下它的外部构造，看看它有哪几部分组成？分别由什么材料做成的？（板书：“观察”）师：就这么简单的小东西也能发光？再来看看它肚子里有什么，它们是怎样相连的？（出示灯泡内部结构图）师：知道小灯泡的内部结构之后，如果让你把它连到电路中，你准备连在它的什么部位？【认识灯泡的内部结构是后续学习发现和理解闭合回路的关键。】（二）观察电池师：（拿出一节电池）知道电池有什么用吗？你觉得它有什么特殊的地方吗？（有正极和负极）师：知道正极和负极有什么作用吗？（向电路输送电的连接点）师：请在电池上找出正极和负极。三、尝试连接电路，为概念建构搜集例证（一）布置实验任务师：有了电池、小灯泡，再加上一根导线，你能让小灯泡亮起来吗？师：老师也相信你们一定能，不过动手之前，老师还有三点温馨提示：（课件出示下列文字）1.不断尝试：想一想，做一做，更多地尝试不同的连接方式；（出示板书：尝试）2.及时记录：把自己尝试过的连接都记录到记录纸上，并在能点亮的灯泡上画上光芒；并把它画到展示纸上贴到黑板上来展示；3.小组合作：小组合作，共同完成。【按照以往探究的程式，实验之前必有一个较为详尽的猜想环节，并且至少要“猜出”一个正确的猜想，才能保证后面的实验验证能够得出正确结论。笔者也尝试过这样的教学，但多次试教显示，要让学生一下子想到连接一个闭合线路并不像我们大人所想的那么简单。绝大多数学生一开始都认为只要用一根导线把灯泡和电池连一下就能让灯泡亮起来。只有在老师的反复追问和牵引下，才有学生能够想到连接闭合线路。显然，老师一再追问，一再牵引的“猜想”过程就已经暗示哪个“猜想”7 是正确的。这大大降低了后续实验的挑战性和趣味性。为什么不让孩子们直接去尝试呢？尝试的过程必然也是一个思考过程。这样连不行，他们自然会思考换一种连接方式。只有经历过失败，成功才会更加令人激动和鼓舞。于是，在这个环节，我忽略了实验前的猜想环节，而是直接布置学生去“不断尝试”。这种尝试可能会花费更多的时间，但这样做会给孩子们留下更多自主探索的时间和空间。同时“在尝试中探索”也是科学研究的一种方式，我们有必要让学生经历之。】（二）分组实验，自主尝试连接电路教师巡视，适时提醒连接成功的小组把连接图贴到黑板上。提醒学生无论有没有成功，都尽可能多地去尝试更多的连接方式。【把成功的连接方式贴到黑板上，其实就已经是整理实验数据的开始。】四、整理分析数据，建构电路概念（一）基于正例，发现规律师：几乎所有的小组都成功了，下面请大家把实验器材放回原处，然后用身体语言告诉我，你们已经完成了！师：用30秒钟观察一下你们的研究成果（示意看黑板上的连接图）！师：有补充吗？（有补充的请把实验记录继续贴到前面来）师：有没有不能点亮的连接混在里面？（有争议的挑出来，待会儿再专题讨论。）师：再看一看这些所有能点亮的连接，有什么发现吗？师：为了能更好地发现其中的奥秘，我们一起把这些记录单整理一下吧！（出示板书：“整理”）师：为了表达起来更方便一些，我们把小灯泡金属外壳所在的连接点用字母A来表示，底部金属触点用字母B来表示。（集体逐一观察后发现，孩子们会惊奇地发现，所有成功连接其实只有两种连接方法：1.+A-B;2.+B-A）【此处重点培养学生整理数据、处理信息的能力。引导学生学习用数学符号来处理信息，然后再对数据进行分类整理。】2.描画电路，发现“闭合回路”师：为什么这样连就能点亮呢？这样连接到底形成了一个怎样的电路呢？看来我们有必要观察小灯泡的内部并进行进一步的分析。（出示板书：“分析”）（出示下图）师：电经过了一个怎样的路线！我们一起伸出手指来描摹一下。师：你们有什么新的发现？师：同学们真聪明。原来这样连接在电池正、负极之间形成了一个从电池正极出发，经过用电器，再回到电池负极的闭合线路，科学上把它称作“闭合回路”。正是有了这样的闭合回路，电才有了流动的通路，从而产生电流。当电流通过用电器时，用电器就开始工作了。与学生共同讨论、总结，逐步把讨论结果表达成如下板书：师：下面，我们再来看一下这个完整过程。（播放电路电流动画，感悟电流概念）【先用成功的案例来发现规律，然后再用失败的案例来反证。这是这节课核心的探究思路，也是本教学设计的创新之处。此处重点培养学生分析数据得出结论的能力。】（二）利用反例，反证概念师：通过刚才的研究我们发现，所有成功的连接方式都形成了闭合回路，那么其他连接方式，特别是没有成功的连接方式是否也存在“闭合回路”呢？下面，我们再回过来看一下我们刚才实验中还尝试过的其他一些连接方式，来看一看它们有没有形成闭合回路。选几个不同的连接方式，逐一进行分析，最终确认：只有连成闭合回路时才能点亮小灯泡。【此处其实是对刚刚建立的“闭合回路”概念的一个“证伪”的过程。即利用实验中的其他连接方案，特别是没有点亮小灯泡的失败连接作为反例来试图推翻（反证）刚刚建立的关于“闭合回路”的结论。如无法推翻，则进一步确认了该结论。】五、运用概念解决问题，检测学习成果1.了解开关作用，解答课堂开始提出的问题7 师：通过刚才的研究，我们进一步确认了只有把用电器连接在电池的正负极形成闭合回路才能让用电器工作起来。但在实际生活中，我们却很少让一个用电器永远处于工作状态，而是根据需要时而工作，时而停止，我们有什么办法来控制电路呢？（装开关）师：同学们真聪明，老师这里就有一个开关模型，你们能分析一下它是怎样控制电路的吗？【此处解答课堂一开始提出的问题。】2.分析电路故障，检测概念掌握情况师：同学们都很棒，这么快就掌握了电路的基本原理。下面老师就请大家来当一回小电工，来帮助小明看看它的台灯可能出了什么故障？（出示下面的文字）天黑了，小明准备做作业，可是台灯不亮了？这是怎么回事？你能利用今天所学的知识来推测一下可能发生了什么故障吗？【学以致用，这是一道开放的情境分析题，答案不唯一，但都利用了本课所学的电路概念或知识，所以也是对本课学习效果的检测。】六、反思学习成果，梳理探究历程师：时间过得真快，马上就要下课了，我们一起来回顾一下所学的内容。我们今天学习知道了哪些知识？师：我们今天是怎样学到这些知识的？（引导学生回顾本课的研究过程：观察、尝试、整理、分析、总结、应用……）【课标明确要求学生要“能在教师指导下对自己的探究过程、方法和结论进行反思”。此处引导学生进行反思，不仅是落实课标要求，更是学生梳理探究思路，学会自主探究的必要环节。】课堂最后进行安全提醒：家用交流电超过人体所能承受的安全电压，不可直接拿来做实验，请注意安全！【教学后记】3.控制电路【教学分析】在发现并理解了闭合回路的基础上，引导学生设法控制电路也就成为可能。本课将利用这些知识和经验连接一个可以控制小灯泡的亮与灭的简单电路。这个看似简单的实验其实作为孩子们自主探究活动事实上并不是一件容易的事。教学实践显示，如果没有老师的事先讲解或在老师引导下的事先设计，直接放手让孩子们盲目操作很少有人能顺利完成。因此，连接电路之前，先把原理搞通，并把自己的设想画一个简单的电路示意图显得非常必要。这是教会孩子在动手之前进行谨慎思考并养成“先思后行”习惯的需要，也是本单元培养学生进行简单实验设计这一探究能力目标的重要活动。【教学目标】1.知道一个基本电路的组成要素。2.能用一些基本组件连接一个简单电路，探究开关的功能。3.培养学生制订实验方案的能力。【教学准备】[材料]电池、导线、小灯泡、灯座、开关、电池盒。[活动场地]实验室或教室。3.学生分组：4人一个探究小组。【教学过程】1.聚焦问题7 师：上一课的探究让我们知道有了闭合的回路，才会有了流动的电流，电器就开始工作了。但很多时候，我们还需要让用电器停止工作，这时我们该怎么办？今天我们就一起来连接一个可以控制的简单电路。2.计划组织师：首先我们来熟悉一下将要用到的实验器材。逐一观察认识灯座、电池盒等器材，了解这些器材的连接方式。师：认识了这些器材，那么准备怎样连接一个能够控制的电路呢？先请大家讨论一下，画出连接电路图。学生分组讨论画线路图。师：请一个小组来展示一下……师：大家有没有意见和建议？生：……3.实验师：下面就请大家按照计划中画好的电路图连接电路。（实验中要注意指导学生正确的接线方法，连接之前应先将开关处在断开位置，连接好之后检查电路是否从正极到负极把灯泡和开关串联在其中。检查无误之后再闭合开关，控制灯泡的亮与灭，讨论开关的工作原理。）学生分组实验，实验后汇报交流。4.得出结论师：通过今天的学习，我们有哪些收获？生：学会了连接一个可以控制的简单电路。师：今天我们使用的实验器材，也是电路中最基本的构建元素，它们分别是什么？生：电池（电源）、导线、用电器、开关。5.拓展活动师：我们还可以用这些基本的电路元件连接稍微复杂一点的电路，比如自制一个模拟红绿灯，感兴趣的同学课后参考教材自己制作，下一课可以带过来交流……【教学后记】4.导体与绝缘体【教学分析】导体和绝缘体在每一个电器上都会用到。这也是孩子们平时所能看到的。因此具有生活经验基础，本课教学所要做的把孩子们的相关生活经验加以点拨和验证，帮助他们建立初步的科学概念。【教学目标】1.引导学生通过探究初步建立导体和绝缘体的概念。2.培养学生设计简单实验的能力。【教学准备】电池、导线、小灯泡、灯座、开关、电池盒、被测试材料。【教学过程】1.问题情境引入师：生活中经常需要插拔电插头，为什么插插头时手只能拿塑料壳而不能碰金属片呢？生：金属片导电，塑料壳不导电。2.事实证据师：真的是这样吗？我们有办法来证实一下吗？生：把塑料连接到电路中，看灯泡是否能够亮。7 师：嗯，这个办法不错，来试一试吧！学生分组实验后汇报交流。师：同学们刚才其实连接了一个物体导电性能检测器，也可以用来检测其他物体是否能导电。3.计划组织师：我们身边有好多材料，它们能导电还是不能导电呢？用你们制作的导电性能检测器来检测一下吧！小组商量，你们准备检查哪些材料，把它填到实验单里。生：……4.分组实验学生按照计划检测自己选择的材料的导电性。5.得出结论师：汇报一下各组的实验结果。生：……师：根据大家的实验结果，我们发现金属类的材料导电性比较好，我们可以把它称为导体。塑料、干木条、橡胶等材料，不易导电，我们可以把它们称为绝缘体。但老师在这里需要提醒大家，绝缘体在特定条件下也有可能变成导体。比如干木头是绝缘体，但湿木头就是导体。所以，我们不能用湿手去插拔插头，以免发生触电事故……【教学后记】5.安全用电【教学分析】本课是本单元的最后一课，也是对学生日常生活意义重大的一课。为了使学生在受到安全教育的同时得到更好的收集资料、处理信息以及表达交流等能力的训练，教材以发动学生进行安全用电科普宣传为任务驱动，引导孩子通过查阅资料等方式了解安全用电的相关知识，并以设计宣传标语、制作手抄报、自绘漫画等自己擅长的表达形式进行科普宣传。【教学目标】1.了解安全用电相关知识，培养安全用电意识。2.培养学生在任务的驱动下进行简单的活动方案设计和开展研究性学习的能力。3.培养学生参与社会科普宣传的活动能力和责任意识。【教学准备】[材料]安全用电的相关资料。【教学过程】师：今天上课，老师先请大家来看一幅漫画（出示教材第23页上图）。师：看了这幅漫画，我们有什么想说的？生：……师：嗯，用电安全确实是我们需要注意的问题。如果不注意用电安全，就会引发用电事故，造成生命财产的损失。你们想为此做点什么吗？生：做安全用电宣传员去向人们宣传安全用电的知识。师：这个想法非常好，怎样才能做好安全用电宣传员呢？请小组内先商量一下。（小组讨论如何做好安全用电宣传，然后全班交流。）生：我们认为应该先学习这方面的知识，然后才可以去教育别人。生：我们可以到校区里去宣传。生：我们认为还要先考虑好宣传的方式……7 师：大家说得非常好。要做好安全用电宣传员，首先要学习了解关于用电安全的知识。还要考虑宣传的方式，以及到哪里去宣传，向谁宣传等等。大家可以把自己的想法梳理一下，制订一个安全用电宣传方案。学生分组制订计划，制订好后作简单交流。师：下面就请大家根据自己的计划，开始我们的行动。首先去收集安全用电的知识和资料，老师为大家准备了一些资料，可以供大家查阅。学生查阅资料。师：刚才大家学习得都很认真，来说一说自己都懂得了哪些安全用电的知识？生：……师：大家知道的可真多，下面就做宣传准备吧!你们准备怎么宣传呢？生：写儿歌，到校园和附近小区去朗诵、宣传生：……师：很好，大家着手准备吧！……【教学后记】7
