校本课程开发方案范文
文学类文本阅读-《镇堂之宝》（附答案及解析）（2021·浙江绍兴市·中考真题）阅读《镇堂之宝》，完成下面小题。镇堂之宝揭方晓①归源村，南方一个山清水秀的世外桃源。村口有家药堂，名叫“德济堂”，在这里已传了三代，代代医术高超，又不欺穷谄富，村
校本课程开发方案范文一、课程定位校本课程是由学校自主开发的课程，由学生自愿参加,以学生活动为主，与必修课程一起构成学校课程体系。但它与必修课程在内容、要求的深广程度和活动形式等方面又不尽相同。校本课程更突出学生的自主性、自愿性和灵活性。它对
简介：校本课程评价方案范文三篇一、指导思想：大力推进基础教育课程改革；以学校教导处教学工作计划为指导，改革考评办法，培养学生创新精神和实践能力，促进学生健康的发展。二、考评方法：根据本课程要求，结合我校实际，从考查学生的能力入手，采取平时考查与期末考查相结合的方式对学生的能力进行综合考评。具体实施方法如下：基础知识20%、方法和能力20%、态度习惯、成果展示40%和期末考查20%，根据学生的最终成绩评定学生等级，分别用优、良、一般三个等级进行综合评定。三、考评细则：（一）基础知识（20%）课堂上所教学的内容中，用于解决问题的基础知识。（二）方法和能力（20%）主要根据学生平时学习过程中课堂参与、与人合作的表现，由教师用好、较好、有进步的等级进行评价。（三）态度习惯成果展示（40%）主要对学生平时的课前准备、学习的态度、学习的习惯课堂表现等进行评价。（四）期末考查（20%）教师根据平时的教学内容选取一部分难易适度的题目，采取笔试的 形式对学生进行考查。以写字样本和语文课本为准。（五）评奖教师根据以上考查结果评选一、二、三等奖，并给予适当奖励。篇二一、校本课程的评价原则1、科学性原则。对课程的评价要运用科学的评价方法，提高评价的效度和信度。2、可操作性原则。评价方法要简单可行，可操作性强。3、素质培养的原则。对课程的评价要注重考察提高学生各方面的素质，培养学生的创新意识和创新能力。4、参与性原则。对学生的评价注重校本课程的参与情况，作为学生学分考核的依据。5、全面性原则。对教师的评价既要考虑到教师课程目标的实施情况，学生能力的提高水平，又要考虑到教材的编写质量。二、校本课程的评价内容地方课程、校本课程的评价包括三方面的内容：教师课程方案评价、教师课堂教学评价、学生学习情况的评价。三、评价方法1、对教师开发的课程方案的评价 教师的课程方案内容包括：校本课程大纲、教学计划、教材、教案。2、对学生的评价：对学生的评价主要包括以下几部分：（1）学生上课出勤率评价，计为学时学分（C）。出勤率低于60%无学分，超过90%，计满分。该项目占学业总成绩20%。（2）课业完成情况评价，计为课业学分（p）。占学业总成绩的40%。包括平时上课听讲、学习态度、作业的完成情况。（3）课程结业成绩。计为成绩学分（K）。占学业总成绩的40%。学生校本课程学业总成绩=C+p+K（4）最后按A、B、C、D分四个等级篇三校本课程的评价更多地依靠学校进行自觉自律的自我评价，不断反思课程开发过程中出现的各种问题，自我批评、自我激励、自我改进，保证校本课程开发的健康顺利运行。建立较为规范的自觉自律的内部评价与改进机制，是一所学校成功地进行校本课程开发必不可少的重要条件。一、评价原则：《基础教育课程改革纲要（试行）》提出建立促进学生全面发展的评价体系、建立促进教师不断提高的评价体系和建立促进课程不断发展的评价体系，它明确了学生、教师和课程自身是课程评价的价值主体。正如有的学者所说校本课程开发的价值追求有三：学生个性发展，教师专业发展，学校特色形成。 二、校本课程评价的内容校本课程的评价包括三个方面：1、对课程的评价。主要应从以下几方面评价：一是学生选择的人数，二是学生实际接受的效果，三是领导与教师听课后的评价，四是学生问卷调查的结果，五是教师采取的授课方式及运用现代教育技术的情况。学校校本课程开发委员会应从以上几个方面入手，研究各应占多大的权重，最后把几个方面的因素综合起来考虑，形成对课程开发者的最终评价。2、对学生的评价。校本课程中对学生的评价主要采取学分制。学分的给定应考虑三方面的因素。一是学生学习该课程的学时总量；不同的学时给不同的分数；二是学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，由任课教师综合考核后给出一定的分值；三是学习的客观效果，教师可采取适当的方式进行考核。三个方面的因素中要以学生参与学习的学时量的考核为主，过程与结果为辅，但最终的学分要把三方面的因素综合起来考虑。3、对课程评价体系的评价1、学校校本课程评价任务由课程实验研究小组具体承担。校长担任课程改革组长，全面负责制定校本课程评价体系。2、学校校本课程的评价标准要分学科制订，科学、合理、细致，具有教育和发展功能。精心设计符合李家小学实际的评价标准，注重教师的年龄结构、学历水平。3、对校本课程教材内容的评价要以符合学校办学思想和育人目标 为准绳，体现学校的办学特色，体现学生发展的多元化、生动化。4、校本课程评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。5、校本课程评价要强调教师对自己教学行为的分析与反思，以自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与，研究校本课程的可操作性和实用性，不断提高校本课程的开发水平。6、校本课程的评价要注重周期性地对学校课程执行情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容，改进教学管理，形成校本课程不断革新、不断适应学校学生学习需求的机制。三、校本课程评价的对象：对校本课程开发的情境与目标定位的评价、对校本课程方案的可行性的评价、对校本课程实施过程（教学过程）的评价、对校本课程实施效果的评估。评价内容分为对校本课程开发的情境与目标定位的评价分析、对校本课程方案可行性的评价、对校本课程实施过程（教学过程）的评价、对校本课程实施的效果进行分析评估。我们所应用的评价是否科学、合理、全面、有效、可信等。1.背景评价。背景评价是最基本的评价，包括界定学校的背景，确认课程的服务对象并评估其需求，确认满足需求的可能方式，诊断需求所面临的问题，以及判断目标是否能响应已知的需求。背景评价旨在提供确定课程目标的依据。 2.输入评价。这是对实现课程目标所需要而且可以得到的条件所进行的评价，是对课程实施可行性的评估。它涉及的问题主要包括：实现目标的可能性；各种方案的潜在成本；课程的优势与劣势；课程伦理问题；课程资源的可获得性等问题。3.过程评价。这一阶段的评价，主要是描述课程实施过程，从而确定或者预测课程中存在的问题。比如：有关活动是否按预定计划得到实施；是否在以有效的方式利用现有的课程资源等，从而为课程开发者提供修正课程的有效信息。4.成果评价。这一阶段的评价主要是测量、解释和判断课程的成效。具体的做法是收集一些与结果有关的各种描述与判断，把它们与前三个方面的评价联系起来，对课程的价值与优点作出判断与解释。在斯塔弗比尔姆看来，成果评价仍然是质量控制的一种手段，而不只是最终的鉴定。
简介：校本课程评价方案范文三篇一、指导思想：大力推进基础教育课程改革；以学校教导处教学工作计划为指导，改革考评办法，培养学生创新精神和实践能力，促进学生健康的发展。二、考评方法：根据本课程要求，结合我校实际，从考查学生的能力入手，采取平时考查与期末考查相结合的方式对学生的能力进行综合考评。具体实施方法如下：基础知识20%、方法和能力20%、态度习惯、成果展示40%和期末考查20%，根据学生的最终成绩评定学生等级，分别用优、良、一般三个等级进行综合评定。三、考评细则：（一）基础知识（20%）课堂上所教学的内容中，用于解决问题的基础知识。（二）方法和能力（20%）主要根据学生平时学习过程中课堂参与、与人合作的表现，由教师用好、较好、有进步的等级进行评价。（三）态度习惯成果展示（40%）主要对学生平时的课前准备、学习的态度、学习的习惯课堂表现等进行评价。（四）期末考查（20%）教师根据平时的教学内容选取一部分难易适度的题目，采取笔试的 形式对学生进行考查。以写字样本和语文课本为准。（五）评奖教师根据以上考查结果评选一、二、三等奖，并给予适当奖励。篇二一、校本课程的评价原则1、科学性原则。对课程的评价要运用科学的评价方法，提高评价的效度和信度。2、可操作性原则。评价方法要简单可行，可操作性强。3、素质培养的原则。对课程的评价要注重考察提高学生各方面的素质，培养学生的创新意识和创新能力。4、参与性原则。对学生的评价注重校本课程的参与情况，作为学生学分考核的依据。5、全面性原则。对教师的评价既要考虑到教师课程目标的实施情况，学生能力的提高水平，又要考虑到教材的编写质量。二、校本课程的评价内容地方课程、校本课程的评价包括三方面的内容：教师课程方案评价、教师课堂教学评价、学生学习情况的评价。三、评价方法1、对教师开发的课程方案的评价 教师的课程方案内容包括：校本课程大纲、教学计划、教材、教案。2、对学生的评价：对学生的评价主要包括以下几部分：（1）学生上课出勤率评价，计为学时学分（C）。出勤率低于60%无学分，超过90%，计满分。该项目占学业总成绩20%。（2）课业完成情况评价，计为课业学分（p）。占学业总成绩的40%。包括平时上课听讲、学习态度、作业的完成情况。（3）课程结业成绩。计为成绩学分（K）。占学业总成绩的40%。学生校本课程学业总成绩=C+p+K（4）最后按A、B、C、D分四个等级篇三校本课程的评价更多地依靠学校进行自觉自律的自我评价，不断反思课程开发过程中出现的各种问题，自我批评、自我激励、自我改进，保证校本课程开发的健康顺利运行。建立较为规范的自觉自律的内部评价与改进机制，是一所学校成功地进行校本课程开发必不可少的重要条件。一、评价原则：《基础教育课程改革纲要（试行）》提出建立促进学生全面发展的评价体系、建立促进教师不断提高的评价体系和建立促进课程不断发展的评价体系，它明确了学生、教师和课程自身是课程评价的价值主体。正如有的学者所说校本课程开发的价值追求有三：学生个性发展，教师专业发展，学校特色形成。 二、校本课程评价的内容校本课程的评价包括三个方面：1、对课程的评价。主要应从以下几方面评价：一是学生选择的人数，二是学生实际接受的效果，三是领导与教师听课后的评价，四是学生问卷调查的结果，五是教师采取的授课方式及运用现代教育技术的情况。学校校本课程开发委员会应从以上几个方面入手，研究各应占多大的权重，最后把几个方面的因素综合起来考虑，形成对课程开发者的最终评价。2、对学生的评价。校本课程中对学生的评价主要采取学分制。学分的给定应考虑三方面的因素。一是学生学习该课程的学时总量；不同的学时给不同的分数；二是学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，由任课教师综合考核后给出一定的分值；三是学习的客观效果，教师可采取适当的方式进行考核。三个方面的因素中要以学生参与学习的学时量的考核为主，过程与结果为辅，但最终的学分要把三方面的因素综合起来考虑。3、对课程评价体系的评价1、学校校本课程评价任务由课程实验研究小组具体承担。校长担任课程改革组长，全面负责制定校本课程评价体系。2、学校校本课程的评价标准要分学科制订，科学、合理、细致，具有教育和发展功能。精心设计符合李家小学实际的评价标准，注重教师的年龄结构、学历水平。3、对校本课程教材内容的评价要以符合学校办学思想和育人目标 为准绳，体现学校的办学特色，体现学生发展的多元化、生动化。4、校本课程评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。5、校本课程评价要强调教师对自己教学行为的分析与反思，以自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与，研究校本课程的可操作性和实用性，不断提高校本课程的开发水平。6、校本课程的评价要注重周期性地对学校课程执行情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容，改进教学管理，形成校本课程不断革新、不断适应学校学生学习需求的机制。三、校本课程评价的对象：对校本课程开发的情境与目标定位的评价、对校本课程方案的可行性的评价、对校本课程实施过程（教学过程）的评价、对校本课程实施效果的评估。评价内容分为对校本课程开发的情境与目标定位的评价分析、对校本课程方案可行性的评价、对校本课程实施过程（教学过程）的评价、对校本课程实施的效果进行分析评估。我们所应用的评价是否科学、合理、全面、有效、可信等。1.背景评价。背景评价是最基本的评价，包括界定学校的背景，确认课程的服务对象并评估其需求，确认满足需求的可能方式，诊断需求所面临的问题，以及判断目标是否能响应已知的需求。背景评价旨在提供确定课程目标的依据。 2.输入评价。这是对实现课程目标所需要而且可以得到的条件所进行的评价，是对课程实施可行性的评估。它涉及的问题主要包括：实现目标的可能性；各种方案的潜在成本；课程的优势与劣势；课程伦理问题；课程资源的可获得性等问题。3.过程评价。这一阶段的评价，主要是描述课程实施过程，从而确定或者预测课程中存在的问题。比如：有关活动是否按预定计划得到实施；是否在以有效的方式利用现有的课程资源等，从而为课程开发者提供修正课程的有效信息。4.成果评价。这一阶段的评价主要是测量、解释和判断课程的成效。具体的做法是收集一些与结果有关的各种描述与判断，把它们与前三个方面的评价联系起来，对课程的价值与优点作出判断与解释。在斯塔弗比尔姆看来，成果评价仍然是质量控制的一种手段，而不只是最终的鉴定。
简介：校本课程评价方案范文三篇一、指导思想：大力推进基础教育课程改革；以学校教导处教学工作计划为指导，改革考评办法，培养学生创新精神和实践能力，促进学生健康的发展。二、考评方法：根据本课程要求，结合我校实际，从考查学生的能力入手，采取平时考查与期末考查相结合的方式对学生的能力进行综合考评。具体实施方法如下：基础知识20%、方法和能力20%、态度习惯、成果展示40%和期末考查20%，根据学生的最终成绩评定学生等级，分别用优、良、一般三个等级进行综合评定。三、考评细则：（一）基础知识（20%）课堂上所教学的内容中，用于解决问题的基础知识。（二）方法和能力（20%）主要根据学生平时学习过程中课堂参与、与人合作的表现，由教师用好、较好、有进步的等级进行评价。（三）态度习惯成果展示（40%）主要对学生平时的课前准备、学习的态度、学习的习惯课堂表现等进行评价。（四）期末考查（20%）教师根据平时的教学内容选取一部分难易适度的题目，采取笔试的 形式对学生进行考查。以写字样本和语文课本为准。（五）评奖教师根据以上考查结果评选一、二、三等奖，并给予适当奖励。篇二一、校本课程的评价原则1、科学性原则。对课程的评价要运用科学的评价方法，提高评价的效度和信度。2、可操作性原则。评价方法要简单可行，可操作性强。3、素质培养的原则。对课程的评价要注重考察提高学生各方面的素质，培养学生的创新意识和创新能力。4、参与性原则。对学生的评价注重校本课程的参与情况，作为学生学分考核的依据。5、全面性原则。对教师的评价既要考虑到教师课程目标的实施情况，学生能力的提高水平，又要考虑到教材的编写质量。二、校本课程的评价内容地方课程、校本课程的评价包括三方面的内容：教师课程方案评价、教师课堂教学评价、学生学习情况的评价。三、评价方法1、对教师开发的课程方案的评价 教师的课程方案内容包括：校本课程大纲、教学计划、教材、教案。2、对学生的评价：对学生的评价主要包括以下几部分：（1）学生上课出勤率评价，计为学时学分（C）。出勤率低于60%无学分，超过90%，计满分。该项目占学业总成绩20%。（2）课业完成情况评价，计为课业学分（p）。占学业总成绩的40%。包括平时上课听讲、学习态度、作业的完成情况。（3）课程结业成绩。计为成绩学分（K）。占学业总成绩的40%。学生校本课程学业总成绩=C+p+K（4）最后按A、B、C、D分四个等级篇三校本课程的评价更多地依靠学校进行自觉自律的自我评价，不断反思课程开发过程中出现的各种问题，自我批评、自我激励、自我改进，保证校本课程开发的健康顺利运行。建立较为规范的自觉自律的内部评价与改进机制，是一所学校成功地进行校本课程开发必不可少的重要条件。一、评价原则：《基础教育课程改革纲要（试行）》提出建立促进学生全面发展的评价体系、建立促进教师不断提高的评价体系和建立促进课程不断发展的评价体系，它明确了学生、教师和课程自身是课程评价的价值主体。正如有的学者所说校本课程开发的价值追求有三：学生个性发展，教师专业发展，学校特色形成。 二、校本课程评价的内容校本课程的评价包括三个方面：1、对课程的评价。主要应从以下几方面评价：一是学生选择的人数，二是学生实际接受的效果，三是领导与教师听课后的评价，四是学生问卷调查的结果，五是教师采取的授课方式及运用现代教育技术的情况。学校校本课程开发委员会应从以上几个方面入手，研究各应占多大的权重，最后把几个方面的因素综合起来考虑，形成对课程开发者的最终评价。2、对学生的评价。校本课程中对学生的评价主要采取学分制。学分的给定应考虑三方面的因素。一是学生学习该课程的学时总量；不同的学时给不同的分数；二是学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，由任课教师综合考核后给出一定的分值；三是学习的客观效果，教师可采取适当的方式进行考核。三个方面的因素中要以学生参与学习的学时量的考核为主，过程与结果为辅，但最终的学分要把三方面的因素综合起来考虑。3、对课程评价体系的评价1、学校校本课程评价任务由课程实验研究小组具体承担。校长担任课程改革组长，全面负责制定校本课程评价体系。2、学校校本课程的评价标准要分学科制订，科学、合理、细致，具有教育和发展功能。精心设计符合李家小学实际的评价标准，注重教师的年龄结构、学历水平。3、对校本课程教材内容的评价要以符合学校办学思想和育人目标 为准绳，体现学校的办学特色，体现学生发展的多元化、生动化。4、校本课程评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。5、校本课程评价要强调教师对自己教学行为的分析与反思，以自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与，研究校本课程的可操作性和实用性，不断提高校本课程的开发水平。6、校本课程的评价要注重周期性地对学校课程执行情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容，改进教学管理，形成校本课程不断革新、不断适应学校学生学习需求的机制。三、校本课程评价的对象：对校本课程开发的情境与目标定位的评价、对校本课程方案的可行性的评价、对校本课程实施过程（教学过程）的评价、对校本课程实施效果的评估。评价内容分为对校本课程开发的情境与目标定位的评价分析、对校本课程方案可行性的评价、对校本课程实施过程（教学过程）的评价、对校本课程实施的效果进行分析评估。我们所应用的评价是否科学、合理、全面、有效、可信等。1.背景评价。背景评价是最基本的评价，包括界定学校的背景，确认课程的服务对象并评估其需求，确认满足需求的可能方式，诊断需求所面临的问题，以及判断目标是否能响应已知的需求。背景评价旨在提供确定课程目标的依据。 2.输入评价。这是对实现课程目标所需要而且可以得到的条件所进行的评价，是对课程实施可行性的评估。它涉及的问题主要包括：实现目标的可能性；各种方案的潜在成本；课程的优势与劣势；课程伦理问题；课程资源的可获得性等问题。3.过程评价。这一阶段的评价，主要是描述课程实施过程，从而确定或者预测课程中存在的问题。比如：有关活动是否按预定计划得到实施；是否在以有效的方式利用现有的课程资源等，从而为课程开发者提供修正课程的有效信息。4.成果评价。这一阶段的评价主要是测量、解释和判断课程的成效。具体的做法是收集一些与结果有关的各种描述与判断，把它们与前三个方面的评价联系起来，对课程的价值与优点作出判断与解释。在斯塔弗比尔姆看来，成果评价仍然是质量控制的一种手段，而不只是最终的鉴定。
简介：校本课程评价方案范文三篇一、指导思想：大力推进基础教育课程改革；以学校教导处教学工作计划为指导，改革考评办法，培养学生创新精神和实践能力，促进学生健康的发展。二、考评方法：根据本课程要求，结合我校实际，从考查学生的能力入手，采取平时考查与期末考查相结合的方式对学生的能力进行综合考评。具体实施方法如下：基础知识20%、方法和能力20%、态度习惯、成果展示40%和期末考查20%，根据学生的最终成绩评定学生等级，分别用优、良、一般三个等级进行综合评定。三、考评细则：（一）基础知识（20%）课堂上所教学的内容中，用于解决问题的基础知识。（二）方法和能力（20%）主要根据学生平时学习过程中课堂参与、与人合作的表现，由教师用好、较好、有进步的等级进行评价。（三）态度习惯成果展示（40%）主要对学生平时的课前准备、学习的态度、学习的习惯课堂表现等进行评价。（四）期末考查（20%）教师根据平时的教学内容选取一部分难易适度的题目，采取笔试的 形式对学生进行考查。以写字样本和语文课本为准。（五）评奖教师根据以上考查结果评选一、二、三等奖，并给予适当奖励。篇二一、校本课程的评价原则1、科学性原则。对课程的评价要运用科学的评价方法，提高评价的效度和信度。2、可操作性原则。评价方法要简单可行，可操作性强。3、素质培养的原则。对课程的评价要注重考察提高学生各方面的素质，培养学生的创新意识和创新能力。4、参与性原则。对学生的评价注重校本课程的参与情况，作为学生学分考核的依据。5、全面性原则。对教师的评价既要考虑到教师课程目标的实施情况，学生能力的提高水平，又要考虑到教材的编写质量。二、校本课程的评价内容地方课程、校本课程的评价包括三方面的内容：教师课程方案评价、教师课堂教学评价、学生学习情况的评价。三、评价方法1、对教师开发的课程方案的评价 教师的课程方案内容包括：校本课程大纲、教学计划、教材、教案。2、对学生的评价：对学生的评价主要包括以下几部分：（1）学生上课出勤率评价，计为学时学分（C）。出勤率低于60%无学分，超过90%，计满分。该项目占学业总成绩20%。（2）课业完成情况评价，计为课业学分（p）。占学业总成绩的40%。包括平时上课听讲、学习态度、作业的完成情况。（3）课程结业成绩。计为成绩学分（K）。占学业总成绩的40%。学生校本课程学业总成绩=C+p+K（4）最后按A、B、C、D分四个等级篇三校本课程的评价更多地依靠学校进行自觉自律的自我评价，不断反思课程开发过程中出现的各种问题，自我批评、自我激励、自我改进，保证校本课程开发的健康顺利运行。建立较为规范的自觉自律的内部评价与改进机制，是一所学校成功地进行校本课程开发必不可少的重要条件。一、评价原则：《基础教育课程改革纲要（试行）》提出建立促进学生全面发展的评价体系、建立促进教师不断提高的评价体系和建立促进课程不断发展的评价体系，它明确了学生、教师和课程自身是课程评价的价值主体。正如有的学者所说校本课程开发的价值追求有三：学生个性发展，教师专业发展，学校特色形成。 二、校本课程评价的内容校本课程的评价包括三个方面：1、对课程的评价。主要应从以下几方面评价：一是学生选择的人数，二是学生实际接受的效果，三是领导与教师听课后的评价，四是学生问卷调查的结果，五是教师采取的授课方式及运用现代教育技术的情况。学校校本课程开发委员会应从以上几个方面入手，研究各应占多大的权重，最后把几个方面的因素综合起来考虑，形成对课程开发者的最终评价。2、对学生的评价。校本课程中对学生的评价主要采取学分制。学分的给定应考虑三方面的因素。一是学生学习该课程的学时总量；不同的学时给不同的分数；二是学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，由任课教师综合考核后给出一定的分值；三是学习的客观效果，教师可采取适当的方式进行考核。三个方面的因素中要以学生参与学习的学时量的考核为主，过程与结果为辅，但最终的学分要把三方面的因素综合起来考虑。3、对课程评价体系的评价1、学校校本课程评价任务由课程实验研究小组具体承担。校长担任课程改革组长，全面负责制定校本课程评价体系。2、学校校本课程的评价标准要分学科制订，科学、合理、细致，具有教育和发展功能。精心设计符合李家小学实际的评价标准，注重教师的年龄结构、学历水平。3、对校本课程教材内容的评价要以符合学校办学思想和育人目标 为准绳，体现学校的办学特色，体现学生发展的多元化、生动化。4、校本课程评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。5、校本课程评价要强调教师对自己教学行为的分析与反思，以自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与，研究校本课程的可操作性和实用性，不断提高校本课程的开发水平。6、校本课程的评价要注重周期性地对学校课程执行情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容，改进教学管理，形成校本课程不断革新、不断适应学校学生学习需求的机制。三、校本课程评价的对象：对校本课程开发的情境与目标定位的评价、对校本课程方案的可行性的评价、对校本课程实施过程（教学过程）的评价、对校本课程实施效果的评估。评价内容分为对校本课程开发的情境与目标定位的评价分析、对校本课程方案可行性的评价、对校本课程实施过程（教学过程）的评价、对校本课程实施的效果进行分析评估。我们所应用的评价是否科学、合理、全面、有效、可信等。1.背景评价。背景评价是最基本的评价，包括界定学校的背景，确认课程的服务对象并评估其需求，确认满足需求的可能方式，诊断需求所面临的问题，以及判断目标是否能响应已知的需求。背景评价旨在提供确定课程目标的依据。 2.输入评价。这是对实现课程目标所需要而且可以得到的条件所进行的评价，是对课程实施可行性的评估。它涉及的问题主要包括：实现目标的可能性；各种方案的潜在成本；课程的优势与劣势；课程伦理问题；课程资源的可获得性等问题。3.过程评价。这一阶段的评价，主要是描述课程实施过程，从而确定或者预测课程中存在的问题。比如：有关活动是否按预定计划得到实施；是否在以有效的方式利用现有的课程资源等，从而为课程开发者提供修正课程的有效信息。4.成果评价。这一阶段的评价主要是测量、解释和判断课程的成效。具体的做法是收集一些与结果有关的各种描述与判断，把它们与前三个方面的评价联系起来，对课程的价值与优点作出判断与解释。在斯塔弗比尔姆看来，成果评价仍然是质量控制的一种手段，而不只是最终的鉴定。
简介：校本课程评价方案范文三篇一、指导思想：大力推进基础教育课程改革；以学校教导处教学工作计划为指导，改革考评办法，培养学生创新精神和实践能力，促进学生健康的发展。二、考评方法：根据本课程要求，结合我校实际，从考查学生的能力入手，采取平时考查与期末考查相结合的方式对学生的能力进行综合考评。具体实施方法如下：基础知识20%、方法和能力20%、态度习惯、成果展示40%和期末考查20%，根据学生的最终成绩评定学生等级，分别用优、良、一般三个等级进行综合评定。三、考评细则：（一）基础知识（20%）课堂上所教学的内容中，用于解决问题的基础知识。（二）方法和能力（20%）主要根据学生平时学习过程中课堂参与、与人合作的表现，由教师用好、较好、有进步的等级进行评价。（三）态度习惯成果展示（40%）主要对学生平时的课前准备、学习的态度、学习的习惯课堂表现等进行评价。（四）期末考查（20%）教师根据平时的教学内容选取一部分难易适度的题目，采取笔试的 形式对学生进行考查。以写字样本和语文课本为准。（五）评奖教师根据以上考查结果评选一、二、三等奖，并给予适当奖励。篇二一、校本课程的评价原则1、科学性原则。对课程的评价要运用科学的评价方法，提高评价的效度和信度。2、可操作性原则。评价方法要简单可行，可操作性强。3、素质培养的原则。对课程的评价要注重考察提高学生各方面的素质，培养学生的创新意识和创新能力。4、参与性原则。对学生的评价注重校本课程的参与情况，作为学生学分考核的依据。5、全面性原则。对教师的评价既要考虑到教师课程目标的实施情况，学生能力的提高水平，又要考虑到教材的编写质量。二、校本课程的评价内容地方课程、校本课程的评价包括三方面的内容：教师课程方案评价、教师课堂教学评价、学生学习情况的评价。三、评价方法1、对教师开发的课程方案的评价 教师的课程方案内容包括：校本课程大纲、教学计划、教材、教案。2、对学生的评价：对学生的评价主要包括以下几部分：（1）学生上课出勤率评价，计为学时学分（C）。出勤率低于60%无学分，超过90%，计满分。该项目占学业总成绩20%。（2）课业完成情况评价，计为课业学分（p）。占学业总成绩的40%。包括平时上课听讲、学习态度、作业的完成情况。（3）课程结业成绩。计为成绩学分（K）。占学业总成绩的40%。学生校本课程学业总成绩=C+p+K（4）最后按A、B、C、D分四个等级篇三校本课程的评价更多地依靠学校进行自觉自律的自我评价，不断反思课程开发过程中出现的各种问题，自我批评、自我激励、自我改进，保证校本课程开发的健康顺利运行。建立较为规范的自觉自律的内部评价与改进机制，是一所学校成功地进行校本课程开发必不可少的重要条件。一、评价原则：《基础教育课程改革纲要（试行）》提出建立促进学生全面发展的评价体系、建立促进教师不断提高的评价体系和建立促进课程不断发展的评价体系，它明确了学生、教师和课程自身是课程评价的价值主体。正如有的学者所说校本课程开发的价值追求有三：学生个性发展，教师专业发展，学校特色形成。 二、校本课程评价的内容校本课程的评价包括三个方面：1、对课程的评价。主要应从以下几方面评价：一是学生选择的人数，二是学生实际接受的效果，三是领导与教师听课后的评价，四是学生问卷调查的结果，五是教师采取的授课方式及运用现代教育技术的情况。学校校本课程开发委员会应从以上几个方面入手，研究各应占多大的权重，最后把几个方面的因素综合起来考虑，形成对课程开发者的最终评价。2、对学生的评价。校本课程中对学生的评价主要采取学分制。学分的给定应考虑三方面的因素。一是学生学习该课程的学时总量；不同的学时给不同的分数；二是学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，由任课教师综合考核后给出一定的分值；三是学习的客观效果，教师可采取适当的方式进行考核。三个方面的因素中要以学生参与学习的学时量的考核为主，过程与结果为辅，但最终的学分要把三方面的因素综合起来考虑。3、对课程评价体系的评价1、学校校本课程评价任务由课程实验研究小组具体承担。校长担任课程改革组长，全面负责制定校本课程评价体系。2、学校校本课程的评价标准要分学科制订，科学、合理、细致，具有教育和发展功能。精心设计符合李家小学实际的评价标准，注重教师的年龄结构、学历水平。3、对校本课程教材内容的评价要以符合学校办学思想和育人目标 为准绳，体现学校的办学特色，体现学生发展的多元化、生动化。4、校本课程评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。5、校本课程评价要强调教师对自己教学行为的分析与反思，以自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与，研究校本课程的可操作性和实用性，不断提高校本课程的开发水平。6、校本课程的评价要注重周期性地对学校课程执行情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容，改进教学管理，形成校本课程不断革新、不断适应学校学生学习需求的机制。三、校本课程评价的对象：对校本课程开发的情境与目标定位的评价、对校本课程方案的可行性的评价、对校本课程实施过程（教学过程）的评价、对校本课程实施效果的评估。评价内容分为对校本课程开发的情境与目标定位的评价分析、对校本课程方案可行性的评价、对校本课程实施过程（教学过程）的评价、对校本课程实施的效果进行分析评估。我们所应用的评价是否科学、合理、全面、有效、可信等。1.背景评价。背景评价是最基本的评价，包括界定学校的背景，确认课程的服务对象并评估其需求，确认满足需求的可能方式，诊断需求所面临的问题，以及判断目标是否能响应已知的需求。背景评价旨在提供确定课程目标的依据。 2.输入评价。这是对实现课程目标所需要而且可以得到的条件所进行的评价，是对课程实施可行性的评估。它涉及的问题主要包括：实现目标的可能性；各种方案的潜在成本；课程的优势与劣势；课程伦理问题；课程资源的可获得性等问题。3.过程评价。这一阶段的评价，主要是描述课程实施过程，从而确定或者预测课程中存在的问题。比如：有关活动是否按预定计划得到实施；是否在以有效的方式利用现有的课程资源等，从而为课程开发者提供修正课程的有效信息。4.成果评价。这一阶段的评价主要是测量、解释和判断课程的成效。具体的做法是收集一些与结果有关的各种描述与判断，把它们与前三个方面的评价联系起来，对课程的价值与优点作出判断与解释。在斯塔弗比尔姆看来，成果评价仍然是质量控制的一种手段，而不只是最终的鉴定。
简介：校本课程评价方案范文三篇一、指导思想：大力推进基础教育课程改革；以学校教导处教学工作计划为指导，改革考评办法，培养学生创新精神和实践能力，促进学生健康的发展。二、考评方法：根据本课程要求，结合我校实际，从考查学生的能力入手，采取平时考查与期末考查相结合的方式对学生的能力进行综合考评。具体实施方法如下：基础知识20%、方法和能力20%、态度习惯、成果展示40%和期末考查20%，根据学生的最终成绩评定学生等级，分别用优、良、一般三个等级进行综合评定。三、考评细则：（一）基础知识（20%）课堂上所教学的内容中，用于解决问题的基础知识。（二）方法和能力（20%）主要根据学生平时学习过程中课堂参与、与人合作的表现，由教师用好、较好、有进步的等级进行评价。（三）态度习惯成果展示（40%）主要对学生平时的课前准备、学习的态度、学习的习惯课堂表现等进行评价。（四）期末考查（20%）教师根据平时的教学内容选取一部分难易适度的题目，采取笔试的 形式对学生进行考查。以写字样本和语文课本为准。（五）评奖教师根据以上考查结果评选一、二、三等奖，并给予适当奖励。篇二一、校本课程的评价原则1、科学性原则。对课程的评价要运用科学的评价方法，提高评价的效度和信度。2、可操作性原则。评价方法要简单可行，可操作性强。3、素质培养的原则。对课程的评价要注重考察提高学生各方面的素质，培养学生的创新意识和创新能力。4、参与性原则。对学生的评价注重校本课程的参与情况，作为学生学分考核的依据。5、全面性原则。对教师的评价既要考虑到教师课程目标的实施情况，学生能力的提高水平，又要考虑到教材的编写质量。二、校本课程的评价内容地方课程、校本课程的评价包括三方面的内容：教师课程方案评价、教师课堂教学评价、学生学习情况的评价。三、评价方法1、对教师开发的课程方案的评价 教师的课程方案内容包括：校本课程大纲、教学计划、教材、教案。2、对学生的评价：对学生的评价主要包括以下几部分：（1）学生上课出勤率评价，计为学时学分（C）。出勤率低于60%无学分，超过90%，计满分。该项目占学业总成绩20%。（2）课业完成情况评价，计为课业学分（p）。占学业总成绩的40%。包括平时上课听讲、学习态度、作业的完成情况。（3）课程结业成绩。计为成绩学分（K）。占学业总成绩的40%。学生校本课程学业总成绩=C+p+K（4）最后按A、B、C、D分四个等级篇三校本课程的评价更多地依靠学校进行自觉自律的自我评价，不断反思课程开发过程中出现的各种问题，自我批评、自我激励、自我改进，保证校本课程开发的健康顺利运行。建立较为规范的自觉自律的内部评价与改进机制，是一所学校成功地进行校本课程开发必不可少的重要条件。一、评价原则：《基础教育课程改革纲要（试行）》提出建立促进学生全面发展的评价体系、建立促进教师不断提高的评价体系和建立促进课程不断发展的评价体系，它明确了学生、教师和课程自身是课程评价的价值主体。正如有的学者所说校本课程开发的价值追求有三：学生个性发展，教师专业发展，学校特色形成。 二、校本课程评价的内容校本课程的评价包括三个方面：1、对课程的评价。主要应从以下几方面评价：一是学生选择的人数，二是学生实际接受的效果，三是领导与教师听课后的评价，四是学生问卷调查的结果，五是教师采取的授课方式及运用现代教育技术的情况。学校校本课程开发委员会应从以上几个方面入手，研究各应占多大的权重，最后把几个方面的因素综合起来考虑，形成对课程开发者的最终评价。2、对学生的评价。校本课程中对学生的评价主要采取学分制。学分的给定应考虑三方面的因素。一是学生学习该课程的学时总量；不同的学时给不同的分数；二是学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，由任课教师综合考核后给出一定的分值；三是学习的客观效果，教师可采取适当的方式进行考核。三个方面的因素中要以学生参与学习的学时量的考核为主，过程与结果为辅，但最终的学分要把三方面的因素综合起来考虑。3、对课程评价体系的评价1、学校校本课程评价任务由课程实验研究小组具体承担。校长担任课程改革组长，全面负责制定校本课程评价体系。2、学校校本课程的评价标准要分学科制订，科学、合理、细致，具有教育和发展功能。精心设计符合李家小学实际的评价标准，注重教师的年龄结构、学历水平。3、对校本课程教材内容的评价要以符合学校办学思想和育人目标 为准绳，体现学校的办学特色，体现学生发展的多元化、生动化。4、校本课程评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。5、校本课程评价要强调教师对自己教学行为的分析与反思，以自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与，研究校本课程的可操作性和实用性，不断提高校本课程的开发水平。6、校本课程的评价要注重周期性地对学校课程执行情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容，改进教学管理，形成校本课程不断革新、不断适应学校学生学习需求的机制。三、校本课程评价的对象：对校本课程开发的情境与目标定位的评价、对校本课程方案的可行性的评价、对校本课程实施过程（教学过程）的评价、对校本课程实施效果的评估。评价内容分为对校本课程开发的情境与目标定位的评价分析、对校本课程方案可行性的评价、对校本课程实施过程（教学过程）的评价、对校本课程实施的效果进行分析评估。我们所应用的评价是否科学、合理、全面、有效、可信等。1.背景评价。背景评价是最基本的评价，包括界定学校的背景，确认课程的服务对象并评估其需求，确认满足需求的可能方式，诊断需求所面临的问题，以及判断目标是否能响应已知的需求。背景评价旨在提供确定课程目标的依据。 2.输入评价。这是对实现课程目标所需要而且可以得到的条件所进行的评价，是对课程实施可行性的评估。它涉及的问题主要包括：实现目标的可能性；各种方案的潜在成本；课程的优势与劣势；课程伦理问题；课程资源的可获得性等问题。3.过程评价。这一阶段的评价，主要是描述课程实施过程，从而确定或者预测课程中存在的问题。比如：有关活动是否按预定计划得到实施；是否在以有效的方式利用现有的课程资源等，从而为课程开发者提供修正课程的有效信息。4.成果评价。这一阶段的评价主要是测量、解释和判断课程的成效。具体的做法是收集一些与结果有关的各种描述与判断，把它们与前三个方面的评价联系起来，对课程的价值与优点作出判断与解释。在斯塔弗比尔姆看来，成果评价仍然是质量控制的一种手段，而不只是最终的鉴定。
