科学《太阳的位置和方向》教学反思（三篇）
小学英语教师个人培训总结 小学英语教师个人培训总结篇一 这次，我参加了由英国总领事馆文化教育处联合温州大学外国语学院组织的温州地区小学英语教师培训。培训地点是温州市茶山高教园区温州大学北校区外语楼，培训时间从3月17日到3月18日，前后
科学《太阳的位置和方向》教学反思（一）太阳的位置与方向是一节二年级的课程。本届课我将目光聚焦在太阳上，太阳给我们的地球家园带来了光和热，其运动是有规律的。这节课我带领同学们利用太阳的规律来辨认方向。课堂上，我利用ppt，展示了每天太阳东升西
简介：科学《书的历史》教学反思（一）本周上《书的历史》这一课，引入问到同学们去过图书馆和书店吗？学生都说去过。由图书馆和书店有很多的书，也联系到同学们日常上学，阅读用到的书。之后问到：同学们古时候的书也是这个样子的吗？立刻有很多同学举手来分享，有说到是泥板的、竹简的和乌龟壳等等。之后播放关于书的历史的微课。从微课中了解到书的历史的发展，对造纸术的了解还有对中国古代四大发明的简单认识。看完微课之后很多同学想来分享，有说到蔡侯纸，有说到火药的，有说到指南针（司南）的，同学们现在的阅读面还是很广的，这里让同学们分享花了比较多的时间。最后回到我们这一节课，继续探究书的历史。 书的历史离不开“纸”和书写材料的发展，活动一：体验不同材料的书写感受。跟同学们简单介绍了对应材料的“笔”这里用毛笔在竹简上书写没有使用墨汁，考虑到要能重复使用，用水代替了墨汁。为了更好的书写体验，也专门去找了枯树枝。由于时间原因，就只让同学们开展了活动一。实验过程整体上来说还是比较有序的，活动中都很兴奋，大部分的孩子能有序的交换轮流体验感受书写，能及时的将书写感受记录到自己的活动手册中。由于时间原因，活动一结束后就下课了，只能下一节课再完成后续的内容。科学《书的历史》教学反思（二）因为自己从语文转入科学，《书的历史》又有点像语文课，我一直时刻提醒自己，要牢记教学目标，注重活动探究！在备课写教案的时候努力做到让自己脑子清醒的状态……1、这节课是二年级上册的第二单元，材料单元，于是我把比较三种做书材料放在了“分一分”这个环节，也有老师建议直接取消。这里也想听一听更多老师的建议。2、整节课，我从姓氏入手，刚好学生在一年级下册语文中学到《姓氏歌》，本来这个环节只是谈话回顾，但是学生比较紧张，于是，我临时改变，大家一起拍手来读一读，热络氛围。（好像又有语文老师的嫌疑……）3、接着做一本《班级姓氏书》的挑战任务开始，这里也借鉴了吕校长思路，感谢！4、从分一分材料的特点，到写一写自己的姓氏，感受材料上书写的优缺点，5、再到装一装，装订成书，感受做成书优缺点 6、最后想一想，老师想把这三种材料做的书带走，当做礼物，请学生帮我想想哪一种材料的书好，并说出理由。从携带的优缺点考虑。7、拓展环节，通过电子书，布书，发声书，打开学生的思路，畅想在未来，你想要什么样的书，是目前没有的。（这句话不知道该怎么精炼……）学生的想象是无穷的，有些说要兵器书，一打开，书页面的兵器就会真实出现。也有同学说要一本会飞的书，还可以代替交通工具，也有说，要一本立体的书……我的不足：1、戚老师提出来，学生动笔记录的不够多，动手也欠充分！其实我早就应该听取这个建议，在后面一堂试教课中，我试着让学生动手记录，发现时间不够了，我对整个教案的熟悉程度也不够，还有2天就要上课了，私心里就没有去改动了！不够勤奋！2、微课制作能力不足，本来想自己制作微课，这样更贴近自己的教学目标，后面没来得及，没做，网上找了一个微课，然后删减了一下。自己其实不满意的。欠下功夫！ 3、PPT呈现的温馨提示太多！一开始进入了误区，觉得怕自己忘词，就把所有的提示都写到PPT里，(有没有老师跟我一样的？)结果同事无情的戳穿了我小把戏，直接批评说“你为什么要在PPT里放那么多东西！”以为是删减版了，发现温馨提示还是太多，要借鉴章俐鑫老师用小视频小精灵呈现温馨提示就更符合低年级学生的特点了。欠用心！4、评课的时候，听了很多老师的建议，发现老师们都想的很细心，对一些小环节把握更加精准到位！在细心和周全上我还需要努力。5、最后就是我上课的一些坏习惯，有时候会无意识的重复问题，话太多，问题不够精准，还有很多需要改进的地方！科学《书的历史》教学反思（三） 上周有一个班上了这节课，但是没有上完，孩子们用毛笔在竹简上书写完了后就要把它装订起来，所以这个班我就接着上节课的继续讲，让孩子们体验用树枝在陶泥上书写，再用铅笔在现代的纸张上面书写，再装订起来，我以为孩子们会忘了上周用毛笔在竹简上书写的感受，结果孩子们还记得，竹简无论从书写还是装订起来都比现代的纸张书写麻烦。确实，如观察员老师说的那样，应该让孩子们同时进行这三项活动的体验，所以看了观察员老师给我的建议，所以这周其他班我就调整了教学顺序，同时给孩子们这三项体验活动的材料，让孩子们把他们的书写感受记录下来，但是我给孩子们讲完书的发展历程（结绳记事——甲骨文——竹简——帛书——到最后蔡伦发明出纸张）后，还给孩子们补充了木活字的制作工序，接下来孩子们就进行书写活动的体验，有两个班我发现孩子们还没体验完三项活动，这节课就下课了，让我不得不匆匆收尾，我想问一下其他老师在上这节课时，大家一节课的时间能上完吗？同时我也在反思，是我这节课的内容讲得太多了还是我教学安排有问题，是不是应该给孩子们留更多的体验时间！最后研讨环节，孩子们告诉我他们最喜欢哪种书写方式，以及他们为什么要给现代的书写方式贴上笑脸而要给竹简的装订贴上哭脸，通过这次三中书写方式的体验，孩子们能够明显的感受到现代的书写方式更简单与容易，竹简泥板书都给他们留下了不好的书写感受！
简介：科学《书的历史》教学反思（一）本周上《书的历史》这一课，引入问到同学们去过图书馆和书店吗？学生都说去过。由图书馆和书店有很多的书，也联系到同学们日常上学，阅读用到的书。之后问到：同学们古时候的书也是这个样子的吗？立刻有很多同学举手来分享，有说到是泥板的、竹简的和乌龟壳等等。之后播放关于书的历史的微课。从微课中了解到书的历史的发展，对造纸术的了解还有对中国古代四大发明的简单认识。看完微课之后很多同学想来分享，有说到蔡侯纸，有说到火药的，有说到指南针（司南）的，同学们现在的阅读面还是很广的，这里让同学们分享花了比较多的时间。最后回到我们这一节课，继续探究书的历史。 书的历史离不开“纸”和书写材料的发展，活动一：体验不同材料的书写感受。跟同学们简单介绍了对应材料的“笔”这里用毛笔在竹简上书写没有使用墨汁，考虑到要能重复使用，用水代替了墨汁。为了更好的书写体验，也专门去找了枯树枝。由于时间原因，就只让同学们开展了活动一。实验过程整体上来说还是比较有序的，活动中都很兴奋，大部分的孩子能有序的交换轮流体验感受书写，能及时的将书写感受记录到自己的活动手册中。由于时间原因，活动一结束后就下课了，只能下一节课再完成后续的内容。科学《书的历史》教学反思（二）因为自己从语文转入科学，《书的历史》又有点像语文课，我一直时刻提醒自己，要牢记教学目标，注重活动探究！在备课写教案的时候努力做到让自己脑子清醒的状态……1、这节课是二年级上册的第二单元，材料单元，于是我把比较三种做书材料放在了“分一分”这个环节，也有老师建议直接取消。这里也想听一听更多老师的建议。2、整节课，我从姓氏入手，刚好学生在一年级下册语文中学到《姓氏歌》，本来这个环节只是谈话回顾，但是学生比较紧张，于是，我临时改变，大家一起拍手来读一读，热络氛围。（好像又有语文老师的嫌疑……）3、接着做一本《班级姓氏书》的挑战任务开始，这里也借鉴了吕校长思路，感谢！4、从分一分材料的特点，到写一写自己的姓氏，感受材料上书写的优缺点，5、再到装一装，装订成书，感受做成书优缺点 6、最后想一想，老师想把这三种材料做的书带走，当做礼物，请学生帮我想想哪一种材料的书好，并说出理由。从携带的优缺点考虑。7、拓展环节，通过电子书，布书，发声书，打开学生的思路，畅想在未来，你想要什么样的书，是目前没有的。（这句话不知道该怎么精炼……）学生的想象是无穷的，有些说要兵器书，一打开，书页面的兵器就会真实出现。也有同学说要一本会飞的书，还可以代替交通工具，也有说，要一本立体的书……我的不足：1、戚老师提出来，学生动笔记录的不够多，动手也欠充分！其实我早就应该听取这个建议，在后面一堂试教课中，我试着让学生动手记录，发现时间不够了，我对整个教案的熟悉程度也不够，还有2天就要上课了，私心里就没有去改动了！不够勤奋！2、微课制作能力不足，本来想自己制作微课，这样更贴近自己的教学目标，后面没来得及，没做，网上找了一个微课，然后删减了一下。自己其实不满意的。欠下功夫！ 3、PPT呈现的温馨提示太多！一开始进入了误区，觉得怕自己忘词，就把所有的提示都写到PPT里，(有没有老师跟我一样的？)结果同事无情的戳穿了我小把戏，直接批评说“你为什么要在PPT里放那么多东西！”以为是删减版了，发现温馨提示还是太多，要借鉴章俐鑫老师用小视频小精灵呈现温馨提示就更符合低年级学生的特点了。欠用心！4、评课的时候，听了很多老师的建议，发现老师们都想的很细心，对一些小环节把握更加精准到位！在细心和周全上我还需要努力。5、最后就是我上课的一些坏习惯，有时候会无意识的重复问题，话太多，问题不够精准，还有很多需要改进的地方！科学《书的历史》教学反思（三） 上周有一个班上了这节课，但是没有上完，孩子们用毛笔在竹简上书写完了后就要把它装订起来，所以这个班我就接着上节课的继续讲，让孩子们体验用树枝在陶泥上书写，再用铅笔在现代的纸张上面书写，再装订起来，我以为孩子们会忘了上周用毛笔在竹简上书写的感受，结果孩子们还记得，竹简无论从书写还是装订起来都比现代的纸张书写麻烦。确实，如观察员老师说的那样，应该让孩子们同时进行这三项活动的体验，所以看了观察员老师给我的建议，所以这周其他班我就调整了教学顺序，同时给孩子们这三项体验活动的材料，让孩子们把他们的书写感受记录下来，但是我给孩子们讲完书的发展历程（结绳记事——甲骨文——竹简——帛书——到最后蔡伦发明出纸张）后，还给孩子们补充了木活字的制作工序，接下来孩子们就进行书写活动的体验，有两个班我发现孩子们还没体验完三项活动，这节课就下课了，让我不得不匆匆收尾，我想问一下其他老师在上这节课时，大家一节课的时间能上完吗？同时我也在反思，是我这节课的内容讲得太多了还是我教学安排有问题，是不是应该给孩子们留更多的体验时间！最后研讨环节，孩子们告诉我他们最喜欢哪种书写方式，以及他们为什么要给现代的书写方式贴上笑脸而要给竹简的装订贴上哭脸，通过这次三中书写方式的体验，孩子们能够明显的感受到现代的书写方式更简单与容易，竹简泥板书都给他们留下了不好的书写感受！
简介：科学《书的历史》教学反思（一）本周上《书的历史》这一课，引入问到同学们去过图书馆和书店吗？学生都说去过。由图书馆和书店有很多的书，也联系到同学们日常上学，阅读用到的书。之后问到：同学们古时候的书也是这个样子的吗？立刻有很多同学举手来分享，有说到是泥板的、竹简的和乌龟壳等等。之后播放关于书的历史的微课。从微课中了解到书的历史的发展，对造纸术的了解还有对中国古代四大发明的简单认识。看完微课之后很多同学想来分享，有说到蔡侯纸，有说到火药的，有说到指南针（司南）的，同学们现在的阅读面还是很广的，这里让同学们分享花了比较多的时间。最后回到我们这一节课，继续探究书的历史。 书的历史离不开“纸”和书写材料的发展，活动一：体验不同材料的书写感受。跟同学们简单介绍了对应材料的“笔”这里用毛笔在竹简上书写没有使用墨汁，考虑到要能重复使用，用水代替了墨汁。为了更好的书写体验，也专门去找了枯树枝。由于时间原因，就只让同学们开展了活动一。实验过程整体上来说还是比较有序的，活动中都很兴奋，大部分的孩子能有序的交换轮流体验感受书写，能及时的将书写感受记录到自己的活动手册中。由于时间原因，活动一结束后就下课了，只能下一节课再完成后续的内容。科学《书的历史》教学反思（二）因为自己从语文转入科学，《书的历史》又有点像语文课，我一直时刻提醒自己，要牢记教学目标，注重活动探究！在备课写教案的时候努力做到让自己脑子清醒的状态……1、这节课是二年级上册的第二单元，材料单元，于是我把比较三种做书材料放在了“分一分”这个环节，也有老师建议直接取消。这里也想听一听更多老师的建议。2、整节课，我从姓氏入手，刚好学生在一年级下册语文中学到《姓氏歌》，本来这个环节只是谈话回顾，但是学生比较紧张，于是，我临时改变，大家一起拍手来读一读，热络氛围。（好像又有语文老师的嫌疑……）3、接着做一本《班级姓氏书》的挑战任务开始，这里也借鉴了吕校长思路，感谢！4、从分一分材料的特点，到写一写自己的姓氏，感受材料上书写的优缺点，5、再到装一装，装订成书，感受做成书优缺点 6、最后想一想，老师想把这三种材料做的书带走，当做礼物，请学生帮我想想哪一种材料的书好，并说出理由。从携带的优缺点考虑。7、拓展环节，通过电子书，布书，发声书，打开学生的思路，畅想在未来，你想要什么样的书，是目前没有的。（这句话不知道该怎么精炼……）学生的想象是无穷的，有些说要兵器书，一打开，书页面的兵器就会真实出现。也有同学说要一本会飞的书，还可以代替交通工具，也有说，要一本立体的书……我的不足：1、戚老师提出来，学生动笔记录的不够多，动手也欠充分！其实我早就应该听取这个建议，在后面一堂试教课中，我试着让学生动手记录，发现时间不够了，我对整个教案的熟悉程度也不够，还有2天就要上课了，私心里就没有去改动了！不够勤奋！2、微课制作能力不足，本来想自己制作微课，这样更贴近自己的教学目标，后面没来得及，没做，网上找了一个微课，然后删减了一下。自己其实不满意的。欠下功夫！ 3、PPT呈现的温馨提示太多！一开始进入了误区，觉得怕自己忘词，就把所有的提示都写到PPT里，(有没有老师跟我一样的？)结果同事无情的戳穿了我小把戏，直接批评说“你为什么要在PPT里放那么多东西！”以为是删减版了，发现温馨提示还是太多，要借鉴章俐鑫老师用小视频小精灵呈现温馨提示就更符合低年级学生的特点了。欠用心！4、评课的时候，听了很多老师的建议，发现老师们都想的很细心，对一些小环节把握更加精准到位！在细心和周全上我还需要努力。5、最后就是我上课的一些坏习惯，有时候会无意识的重复问题，话太多，问题不够精准，还有很多需要改进的地方！科学《书的历史》教学反思（三） 上周有一个班上了这节课，但是没有上完，孩子们用毛笔在竹简上书写完了后就要把它装订起来，所以这个班我就接着上节课的继续讲，让孩子们体验用树枝在陶泥上书写，再用铅笔在现代的纸张上面书写，再装订起来，我以为孩子们会忘了上周用毛笔在竹简上书写的感受，结果孩子们还记得，竹简无论从书写还是装订起来都比现代的纸张书写麻烦。确实，如观察员老师说的那样，应该让孩子们同时进行这三项活动的体验，所以看了观察员老师给我的建议，所以这周其他班我就调整了教学顺序，同时给孩子们这三项体验活动的材料，让孩子们把他们的书写感受记录下来，但是我给孩子们讲完书的发展历程（结绳记事——甲骨文——竹简——帛书——到最后蔡伦发明出纸张）后，还给孩子们补充了木活字的制作工序，接下来孩子们就进行书写活动的体验，有两个班我发现孩子们还没体验完三项活动，这节课就下课了，让我不得不匆匆收尾，我想问一下其他老师在上这节课时，大家一节课的时间能上完吗？同时我也在反思，是我这节课的内容讲得太多了还是我教学安排有问题，是不是应该给孩子们留更多的体验时间！最后研讨环节，孩子们告诉我他们最喜欢哪种书写方式，以及他们为什么要给现代的书写方式贴上笑脸而要给竹简的装订贴上哭脸，通过这次三中书写方式的体验，孩子们能够明显的感受到现代的书写方式更简单与容易，竹简泥板书都给他们留下了不好的书写感受！
简介：科学《书的历史》教学反思（一）本周上《书的历史》这一课，引入问到同学们去过图书馆和书店吗？学生都说去过。由图书馆和书店有很多的书，也联系到同学们日常上学，阅读用到的书。之后问到：同学们古时候的书也是这个样子的吗？立刻有很多同学举手来分享，有说到是泥板的、竹简的和乌龟壳等等。之后播放关于书的历史的微课。从微课中了解到书的历史的发展，对造纸术的了解还有对中国古代四大发明的简单认识。看完微课之后很多同学想来分享，有说到蔡侯纸，有说到火药的，有说到指南针（司南）的，同学们现在的阅读面还是很广的，这里让同学们分享花了比较多的时间。最后回到我们这一节课，继续探究书的历史。 书的历史离不开“纸”和书写材料的发展，活动一：体验不同材料的书写感受。跟同学们简单介绍了对应材料的“笔”这里用毛笔在竹简上书写没有使用墨汁，考虑到要能重复使用，用水代替了墨汁。为了更好的书写体验，也专门去找了枯树枝。由于时间原因，就只让同学们开展了活动一。实验过程整体上来说还是比较有序的，活动中都很兴奋，大部分的孩子能有序的交换轮流体验感受书写，能及时的将书写感受记录到自己的活动手册中。由于时间原因，活动一结束后就下课了，只能下一节课再完成后续的内容。科学《书的历史》教学反思（二）因为自己从语文转入科学，《书的历史》又有点像语文课，我一直时刻提醒自己，要牢记教学目标，注重活动探究！在备课写教案的时候努力做到让自己脑子清醒的状态……1、这节课是二年级上册的第二单元，材料单元，于是我把比较三种做书材料放在了“分一分”这个环节，也有老师建议直接取消。这里也想听一听更多老师的建议。2、整节课，我从姓氏入手，刚好学生在一年级下册语文中学到《姓氏歌》，本来这个环节只是谈话回顾，但是学生比较紧张，于是，我临时改变，大家一起拍手来读一读，热络氛围。（好像又有语文老师的嫌疑……）3、接着做一本《班级姓氏书》的挑战任务开始，这里也借鉴了吕校长思路，感谢！4、从分一分材料的特点，到写一写自己的姓氏，感受材料上书写的优缺点，5、再到装一装，装订成书，感受做成书优缺点 6、最后想一想，老师想把这三种材料做的书带走，当做礼物，请学生帮我想想哪一种材料的书好，并说出理由。从携带的优缺点考虑。7、拓展环节，通过电子书，布书，发声书，打开学生的思路，畅想在未来，你想要什么样的书，是目前没有的。（这句话不知道该怎么精炼……）学生的想象是无穷的，有些说要兵器书，一打开，书页面的兵器就会真实出现。也有同学说要一本会飞的书，还可以代替交通工具，也有说，要一本立体的书……我的不足：1、戚老师提出来，学生动笔记录的不够多，动手也欠充分！其实我早就应该听取这个建议，在后面一堂试教课中，我试着让学生动手记录，发现时间不够了，我对整个教案的熟悉程度也不够，还有2天就要上课了，私心里就没有去改动了！不够勤奋！2、微课制作能力不足，本来想自己制作微课，这样更贴近自己的教学目标，后面没来得及，没做，网上找了一个微课，然后删减了一下。自己其实不满意的。欠下功夫！ 3、PPT呈现的温馨提示太多！一开始进入了误区，觉得怕自己忘词，就把所有的提示都写到PPT里，(有没有老师跟我一样的？)结果同事无情的戳穿了我小把戏，直接批评说“你为什么要在PPT里放那么多东西！”以为是删减版了，发现温馨提示还是太多，要借鉴章俐鑫老师用小视频小精灵呈现温馨提示就更符合低年级学生的特点了。欠用心！4、评课的时候，听了很多老师的建议，发现老师们都想的很细心，对一些小环节把握更加精准到位！在细心和周全上我还需要努力。5、最后就是我上课的一些坏习惯，有时候会无意识的重复问题，话太多，问题不够精准，还有很多需要改进的地方！科学《书的历史》教学反思（三） 上周有一个班上了这节课，但是没有上完，孩子们用毛笔在竹简上书写完了后就要把它装订起来，所以这个班我就接着上节课的继续讲，让孩子们体验用树枝在陶泥上书写，再用铅笔在现代的纸张上面书写，再装订起来，我以为孩子们会忘了上周用毛笔在竹简上书写的感受，结果孩子们还记得，竹简无论从书写还是装订起来都比现代的纸张书写麻烦。确实，如观察员老师说的那样，应该让孩子们同时进行这三项活动的体验，所以看了观察员老师给我的建议，所以这周其他班我就调整了教学顺序，同时给孩子们这三项体验活动的材料，让孩子们把他们的书写感受记录下来，但是我给孩子们讲完书的发展历程（结绳记事——甲骨文——竹简——帛书——到最后蔡伦发明出纸张）后，还给孩子们补充了木活字的制作工序，接下来孩子们就进行书写活动的体验，有两个班我发现孩子们还没体验完三项活动，这节课就下课了，让我不得不匆匆收尾，我想问一下其他老师在上这节课时，大家一节课的时间能上完吗？同时我也在反思，是我这节课的内容讲得太多了还是我教学安排有问题，是不是应该给孩子们留更多的体验时间！最后研讨环节，孩子们告诉我他们最喜欢哪种书写方式，以及他们为什么要给现代的书写方式贴上笑脸而要给竹简的装订贴上哭脸，通过这次三中书写方式的体验，孩子们能够明显的感受到现代的书写方式更简单与容易，竹简泥板书都给他们留下了不好的书写感受！
简介：科学《书的历史》教学反思（一）本周上《书的历史》这一课，引入问到同学们去过图书馆和书店吗？学生都说去过。由图书馆和书店有很多的书，也联系到同学们日常上学，阅读用到的书。之后问到：同学们古时候的书也是这个样子的吗？立刻有很多同学举手来分享，有说到是泥板的、竹简的和乌龟壳等等。之后播放关于书的历史的微课。从微课中了解到书的历史的发展，对造纸术的了解还有对中国古代四大发明的简单认识。看完微课之后很多同学想来分享，有说到蔡侯纸，有说到火药的，有说到指南针（司南）的，同学们现在的阅读面还是很广的，这里让同学们分享花了比较多的时间。最后回到我们这一节课，继续探究书的历史。 书的历史离不开“纸”和书写材料的发展，活动一：体验不同材料的书写感受。跟同学们简单介绍了对应材料的“笔”这里用毛笔在竹简上书写没有使用墨汁，考虑到要能重复使用，用水代替了墨汁。为了更好的书写体验，也专门去找了枯树枝。由于时间原因，就只让同学们开展了活动一。实验过程整体上来说还是比较有序的，活动中都很兴奋，大部分的孩子能有序的交换轮流体验感受书写，能及时的将书写感受记录到自己的活动手册中。由于时间原因，活动一结束后就下课了，只能下一节课再完成后续的内容。科学《书的历史》教学反思（二）因为自己从语文转入科学，《书的历史》又有点像语文课，我一直时刻提醒自己，要牢记教学目标，注重活动探究！在备课写教案的时候努力做到让自己脑子清醒的状态……1、这节课是二年级上册的第二单元，材料单元，于是我把比较三种做书材料放在了“分一分”这个环节，也有老师建议直接取消。这里也想听一听更多老师的建议。2、整节课，我从姓氏入手，刚好学生在一年级下册语文中学到《姓氏歌》，本来这个环节只是谈话回顾，但是学生比较紧张，于是，我临时改变，大家一起拍手来读一读，热络氛围。（好像又有语文老师的嫌疑……）3、接着做一本《班级姓氏书》的挑战任务开始，这里也借鉴了吕校长思路，感谢！4、从分一分材料的特点，到写一写自己的姓氏，感受材料上书写的优缺点，5、再到装一装，装订成书，感受做成书优缺点 6、最后想一想，老师想把这三种材料做的书带走，当做礼物，请学生帮我想想哪一种材料的书好，并说出理由。从携带的优缺点考虑。7、拓展环节，通过电子书，布书，发声书，打开学生的思路，畅想在未来，你想要什么样的书，是目前没有的。（这句话不知道该怎么精炼……）学生的想象是无穷的，有些说要兵器书，一打开，书页面的兵器就会真实出现。也有同学说要一本会飞的书，还可以代替交通工具，也有说，要一本立体的书……我的不足：1、戚老师提出来，学生动笔记录的不够多，动手也欠充分！其实我早就应该听取这个建议，在后面一堂试教课中，我试着让学生动手记录，发现时间不够了，我对整个教案的熟悉程度也不够，还有2天就要上课了，私心里就没有去改动了！不够勤奋！2、微课制作能力不足，本来想自己制作微课，这样更贴近自己的教学目标，后面没来得及，没做，网上找了一个微课，然后删减了一下。自己其实不满意的。欠下功夫！ 3、PPT呈现的温馨提示太多！一开始进入了误区，觉得怕自己忘词，就把所有的提示都写到PPT里，(有没有老师跟我一样的？)结果同事无情的戳穿了我小把戏，直接批评说“你为什么要在PPT里放那么多东西！”以为是删减版了，发现温馨提示还是太多，要借鉴章俐鑫老师用小视频小精灵呈现温馨提示就更符合低年级学生的特点了。欠用心！4、评课的时候，听了很多老师的建议，发现老师们都想的很细心，对一些小环节把握更加精准到位！在细心和周全上我还需要努力。5、最后就是我上课的一些坏习惯，有时候会无意识的重复问题，话太多，问题不够精准，还有很多需要改进的地方！科学《书的历史》教学反思（三） 上周有一个班上了这节课，但是没有上完，孩子们用毛笔在竹简上书写完了后就要把它装订起来，所以这个班我就接着上节课的继续讲，让孩子们体验用树枝在陶泥上书写，再用铅笔在现代的纸张上面书写，再装订起来，我以为孩子们会忘了上周用毛笔在竹简上书写的感受，结果孩子们还记得，竹简无论从书写还是装订起来都比现代的纸张书写麻烦。确实，如观察员老师说的那样，应该让孩子们同时进行这三项活动的体验，所以看了观察员老师给我的建议，所以这周其他班我就调整了教学顺序，同时给孩子们这三项体验活动的材料，让孩子们把他们的书写感受记录下来，但是我给孩子们讲完书的发展历程（结绳记事——甲骨文——竹简——帛书——到最后蔡伦发明出纸张）后，还给孩子们补充了木活字的制作工序，接下来孩子们就进行书写活动的体验，有两个班我发现孩子们还没体验完三项活动，这节课就下课了，让我不得不匆匆收尾，我想问一下其他老师在上这节课时，大家一节课的时间能上完吗？同时我也在反思，是我这节课的内容讲得太多了还是我教学安排有问题，是不是应该给孩子们留更多的体验时间！最后研讨环节，孩子们告诉我他们最喜欢哪种书写方式，以及他们为什么要给现代的书写方式贴上笑脸而要给竹简的装订贴上哭脸，通过这次三中书写方式的体验，孩子们能够明显的感受到现代的书写方式更简单与容易，竹简泥板书都给他们留下了不好的书写感受！
简介：科学《书的历史》教学反思（一）本周上《书的历史》这一课，引入问到同学们去过图书馆和书店吗？学生都说去过。由图书馆和书店有很多的书，也联系到同学们日常上学，阅读用到的书。之后问到：同学们古时候的书也是这个样子的吗？立刻有很多同学举手来分享，有说到是泥板的、竹简的和乌龟壳等等。之后播放关于书的历史的微课。从微课中了解到书的历史的发展，对造纸术的了解还有对中国古代四大发明的简单认识。看完微课之后很多同学想来分享，有说到蔡侯纸，有说到火药的，有说到指南针（司南）的，同学们现在的阅读面还是很广的，这里让同学们分享花了比较多的时间。最后回到我们这一节课，继续探究书的历史。 书的历史离不开“纸”和书写材料的发展，活动一：体验不同材料的书写感受。跟同学们简单介绍了对应材料的“笔”这里用毛笔在竹简上书写没有使用墨汁，考虑到要能重复使用，用水代替了墨汁。为了更好的书写体验，也专门去找了枯树枝。由于时间原因，就只让同学们开展了活动一。实验过程整体上来说还是比较有序的，活动中都很兴奋，大部分的孩子能有序的交换轮流体验感受书写，能及时的将书写感受记录到自己的活动手册中。由于时间原因，活动一结束后就下课了，只能下一节课再完成后续的内容。科学《书的历史》教学反思（二）因为自己从语文转入科学，《书的历史》又有点像语文课，我一直时刻提醒自己，要牢记教学目标，注重活动探究！在备课写教案的时候努力做到让自己脑子清醒的状态……1、这节课是二年级上册的第二单元，材料单元，于是我把比较三种做书材料放在了“分一分”这个环节，也有老师建议直接取消。这里也想听一听更多老师的建议。2、整节课，我从姓氏入手，刚好学生在一年级下册语文中学到《姓氏歌》，本来这个环节只是谈话回顾，但是学生比较紧张，于是，我临时改变，大家一起拍手来读一读，热络氛围。（好像又有语文老师的嫌疑……）3、接着做一本《班级姓氏书》的挑战任务开始，这里也借鉴了吕校长思路，感谢！4、从分一分材料的特点，到写一写自己的姓氏，感受材料上书写的优缺点，5、再到装一装，装订成书，感受做成书优缺点 6、最后想一想，老师想把这三种材料做的书带走，当做礼物，请学生帮我想想哪一种材料的书好，并说出理由。从携带的优缺点考虑。7、拓展环节，通过电子书，布书，发声书，打开学生的思路，畅想在未来，你想要什么样的书，是目前没有的。（这句话不知道该怎么精炼……）学生的想象是无穷的，有些说要兵器书，一打开，书页面的兵器就会真实出现。也有同学说要一本会飞的书，还可以代替交通工具，也有说，要一本立体的书……我的不足：1、戚老师提出来，学生动笔记录的不够多，动手也欠充分！其实我早就应该听取这个建议，在后面一堂试教课中，我试着让学生动手记录，发现时间不够了，我对整个教案的熟悉程度也不够，还有2天就要上课了，私心里就没有去改动了！不够勤奋！2、微课制作能力不足，本来想自己制作微课，这样更贴近自己的教学目标，后面没来得及，没做，网上找了一个微课，然后删减了一下。自己其实不满意的。欠下功夫！ 3、PPT呈现的温馨提示太多！一开始进入了误区，觉得怕自己忘词，就把所有的提示都写到PPT里，(有没有老师跟我一样的？)结果同事无情的戳穿了我小把戏，直接批评说“你为什么要在PPT里放那么多东西！”以为是删减版了，发现温馨提示还是太多，要借鉴章俐鑫老师用小视频小精灵呈现温馨提示就更符合低年级学生的特点了。欠用心！4、评课的时候，听了很多老师的建议，发现老师们都想的很细心，对一些小环节把握更加精准到位！在细心和周全上我还需要努力。5、最后就是我上课的一些坏习惯，有时候会无意识的重复问题，话太多，问题不够精准，还有很多需要改进的地方！科学《书的历史》教学反思（三） 上周有一个班上了这节课，但是没有上完，孩子们用毛笔在竹简上书写完了后就要把它装订起来，所以这个班我就接着上节课的继续讲，让孩子们体验用树枝在陶泥上书写，再用铅笔在现代的纸张上面书写，再装订起来，我以为孩子们会忘了上周用毛笔在竹简上书写的感受，结果孩子们还记得，竹简无论从书写还是装订起来都比现代的纸张书写麻烦。确实，如观察员老师说的那样，应该让孩子们同时进行这三项活动的体验，所以看了观察员老师给我的建议，所以这周其他班我就调整了教学顺序，同时给孩子们这三项体验活动的材料，让孩子们把他们的书写感受记录下来，但是我给孩子们讲完书的发展历程（结绳记事——甲骨文——竹简——帛书——到最后蔡伦发明出纸张）后，还给孩子们补充了木活字的制作工序，接下来孩子们就进行书写活动的体验，有两个班我发现孩子们还没体验完三项活动，这节课就下课了，让我不得不匆匆收尾，我想问一下其他老师在上这节课时，大家一节课的时间能上完吗？同时我也在反思，是我这节课的内容讲得太多了还是我教学安排有问题，是不是应该给孩子们留更多的体验时间！最后研讨环节，孩子们告诉我他们最喜欢哪种书写方式，以及他们为什么要给现代的书写方式贴上笑脸而要给竹简的装订贴上哭脸，通过这次三中书写方式的体验，孩子们能够明显的感受到现代的书写方式更简单与容易，竹简泥板书都给他们留下了不好的书写感受！
