中小学校开展防汛防溺水教育工作方案范文
试述网络教学在计算机类课程教学的应用【内容摘要】当前，教育信息化正在与各学科进行深度融合。网络教学主要具备以下优势:教学资源丰富、自动化程度高、有助于培养学生的自主学习能力、方便、快捷———打破时间与空间的限制。网络教学在计算机类课程中的应
中小学校开展防汛防溺水教育工作方案范文安全工作重于泰山，安全教育是学校教育工作的重要内容之一。为强化防溺水教育工作，进一步增强广大学生的安全意识，避免溺水事故的发生，根据各级领导的指示和县局有关文件精神，结合我校实际，特制定本方案。一、成立
简介：物理课堂精设计教学活动分析摘要：物理授课中为构建精彩的物理课堂，提升学生的学习体验，应注重从实际出发做好课堂的精心设计，充分调动学生学习的自主性，更好的挖掘学生的学习潜力，促进物理教学效率进一步提升．授课中注重生活化情境的创设、微课视频的应用、活泼课堂氛围的营造以及趣味实验的应用，可确保教学目标的顺利达成．关键词：高中物理；课堂设计；教学；精彩高中物理涉及很多需要学生深入理解的知识点．为防止学生在学习中出现枯燥感，应注重关注学生的学习体验，在课堂设计环节投入更大的精力，使学生体会到物理学习的乐趣，在课堂上能够全身心的投入到学习活动中．１创设生活化问题情境 通过创设生活化问题情境开展教学活动，既能激发学生思考的主动性，又能达到巩固其所学的目的．课堂设计时应认真联系学生生活，将物理习题与学生的生活情境有机的整合在一起，在课堂上展示给学生，要求其运用所学进行解答．如在学习“功”知识后，创设以下生活化问题情境：仰卧起坐是学生较为熟悉的体育锻炼项目．在一次体育课上某位女同学的质量为５０ｋｇ，假设其上半身质量为全身的０．６，他在一分钟内做了４０个仰卧起坐．若每次仰卧起坐时下半身重心位置不变，则其克服重力做功的平均功率约为（）．Ａ．６ＷＢ．６０ＷＣ．１２０ＷＤ．２４０Ｗ该题目创设的情境学生并不陌生，能很好的激发学生的思考热情．学生通过作答该习题，既能达到复习“功”知识的目标，又能提高学生的学以致用能力．根据题意要想求出该同学克服重力做功的平均功率，需要计算出其做的功．由功的定义可知Ｗ＝ｍｇｈ，需要知道其做仰卧起坐时上半身重心的上升高度．根据经验，女同学的身高大约在１．６ｍ左右，做仰卧起坐重心升高约为其身高的１／５，则不难求出Ｗ＝５０ｋｇ×０．６×１０ｍ／ｓ２×１．６ｍ×１／５×４０＝３８４０Ｊ，则Ｐ＝Ｗｔ＝３８４０Ｊ６０ｓ＝６４Ｗ，显然Ｂ项最接近，选择Ｂ项．２注重运用微课深化理解 微课是当前教学领域应用较为广泛的工具．通过微课视频的应用可帮助学生各个击破学习的难点，因此教学中应在准确了解学生不易理解知识点的基础上，录制针对性的微课视频，为学生深入细致的讲解相关习题，进一步深化其理解，增强学习的自信．如在微课视频中可为学生讲解“弹簧类”的习题：如图１，使用一轻绳将质量为ｍ的物块Ｐ吊在天花板上，并使用一轻弹簧将质量为ｍ的Ｑ吊在Ｐ下．而后使用力Ｆ向上推Ｑ至轻绳的拉力刚好为零时静止．若撤去Ｆ，则Ｑ向下由静止至速度最大的过程中（轻绳未断裂）（）．Ａ．物块Ｑ的机械能一直增加Ｂ．初末两状态物块Ｑ的机械能相等Ｃ．物块Ｑ的机械能不断减小，转化为弹簧的弹性势能Ｄ．Ｑ重力势能减少量大于Ｑ动能的增加量解答该题的关键在于准确判断Ｑ速度最大时弹簧所处的状态．静止时设弹簧的劲度系数为ｋ，压缩量为ｘ１，因轻绳的拉力为零，可知ｋｘ１＝ｍｇ．撤去Ｆ后，Ｑ在弹簧弹力和自身重力作用下向下做加速运动，直至加速度为零，速度达到最大．此时，弹簧的伸长量为ｘ２，对Ｑ受力分析可知，ｋｘ２＝ｍｇ，显然ｘ１＝ｘ２，即，物块Ｑ运动过程中机械能先增大后减小，但初末状态弹簧储存的能量未发生变化，物块Ｑ的机械能守恒．显然只有Ｂ项的叙述正确．３通过互动营造活泼氛围课堂设计时应注重与学生积极互动，营造活泼宽松的课堂氛围，充分的调动学生的学习积极性．互动时可围绕相关的问题进行．如在学习电场相关知识后，可设计如下问题与学生互动：（１）正负电荷的电场线有什么特点？（２）沿着正电荷电场线方向电势怎样变化？（３）什么是等势体，等势体内部电场强度有什么规律？（４）电场力做功和电势能变化存在怎样的关系？（５）电场强度是矢量还是标量？当学生正确回答上述问题后，可要求其解答如下问题：如图２一半径为Ｒ带电球体的球心为原点Ｏ，建立坐标轴ｘ，轴上各点电势φ随ｘ变化如图２所示，以下说法正确的是（）．Ａ．球体带负电Ｂ．球内电场强度最大Ｃ．负电荷在Ｂ点的电势能小于在Ｃ点的电势能Ｄ．Ａ、Ｂ两点的电场强度相同通过互动激活物理课堂的同时，进一步深化学生对相关概念的理解，也就不难使学生正确解答该习题．Ａ项，由图可知在球体外部电势随着ｘ的变大而降低，可知球体带正电荷，错误．Ｂ项，球体为等势体，内部场强为零，错误．Ｃ项，负电荷从Ｂ→Ｃ电场力做负功电势能增加，正确．Ｄ项，Ａ、Ｂ两点电场强度大小相等，但方向相反，错误．４借助实验激发学习热情 学生对物理实验兴趣较为浓厚．课堂设计时应注重运用现代技术进行物理实验的创新，激发学生学习热情的同时，更好的培养学生的创新意识与创新能力．如在讲解测量电源电动势和内阻实验时可运用ＤＩＳ为学生做相关的演示实验，并设计相关问题进一步巩固学生所学．如图３（ａ）所示，使用一只ＤＩＳ电流传感器（可视为理想电流表，测的电流为Ｉ），一只电阻箱（电阻用Ｒ表示），一只开关和若干导线，测定一电源的电动势Ｅ和内阻ｒ．（１）根据实验原理则Ｅ＝（用ｒ、Ｉ、Ｒ表示）（２）接入电路中的电阻箱阻值如图３（（ｂ））所示，则阻值大小为Ω．（３）根据采集到的数据制作如图３（ｃ）所示的１Ｉ－Ｒ图象，则根据图象可求得电源的电动势Ｅ＝Ｖ，内阻ｒ＝Ω．（结果均保留两位有效数字）．结合图３（ａ）所示的电路图以及实验原理可知Ｅ＝Ｉ（Ｒ＋ｒ）；图３（ｂ）电阻箱的读数为２×１０＋１＝２１Ω．∵Ｅ＝Ｉ（Ｒ＋ｒ），∴１Ｉ＝１ＥＲ＋ｒＥ，图３（ｃ）图线的斜率为１Ｅ，图线在１Ｉ轴上的截距为ｒＥ，则Ｅ＝２２－３．５４－１Ｖ≈６．２Ｖ，ｒＥ＝０．４，则ｒ≈２．５Ω．５借助习题训练培养物理思维 高中物理教学中，习题训练是重要的环节，通过习题训练帮助学生掌握解题方式，明确问题解答思路，逐渐培养学生物理思维．在实际的教学中，对于综合性物理题目，涉及到的知识点较多，教师应当注重解题思路和方法教学，让学生逐步掌握解题技巧，提高学生解题能力．例如，一个物体的质量是６０ｋｇ，静止放在水平面上，现在对其施加一个水平推力Ｆ，至少需要８０Ｎ的力使其开始运动，在运动后，只需要６０Ｎ的力就能够维持匀速运动，那么物体和水平面之间的最大静摩擦力是多少？如果Ｆ＝５０Ｎ，那么物体所受到的摩擦力是多少？此题涉及到摩擦力和自由下落知识内容，教师可以结合两个知识点的连接，帮助学生明确解题思路和技巧，根据题目中的已知，开始运动的最低摩擦力是８０Ｎ，此时的水平推力是最大的，以５０Ｎ的水平推力推不动物体，所以物体承受的摩擦力等于水平推力，即５０Ｎ．如果物体自由下落，到达地面时的速度是３０ｍ／ｓ，那么物体下落的时间是多少秒？下落的高度是多少？从理论上来说，自由落体是初速度为零，加速度为ｇ的匀加速直线运动，根据ｖ＝ｇｔ的公式，利用反向思维思考，求解出物体下落时间是３秒，自由落体运动的速度时间公式是ｈ＝１／２ｇｔ２，已知ｇ＝１０，结合求解的下落时间，可以求解出下落的高度是４５米．高中物理教学中应做好教学经验的总结，明确学生较为感兴趣的教学方式，通过教学内容的“精心”设计与合理安排，进一步提升学生的学习体验以及学习满意度，帮助学生深入理解，牢固掌握物理知识，使其将物理知识的学习当做一种乐趣，更加主动、自觉的投入到物理学习活动中．参考文献：［１］王宗炜．基于问题为中心的高中物理课堂教学设计［Ｊ］．新教育，２０２０（２８）：４２．［２］许马杰．精心设计课堂追问突破学生认知障碍［Ｊ］．中学物理教学参考，２０２０，４９（１０）：４２－４３． ［３］陈刚．合理构思，循环渐进———谈高中物理课堂的“阶段设计”策略［Ｊ］．高考，２０１９（３６）：２５．［４］杨康森．浅谈高中物理教学有效设计课堂问题的策略［Ｊ］．考试周刊，２０１９（９１）：１５３－１５４．［５］程鹏举．优化教学模式让物理课堂更精彩［Ｊ］．数理化解题研究，２０１９（１８）：５３－５４．
简介：物理课堂精设计教学活动分析摘要：物理授课中为构建精彩的物理课堂，提升学生的学习体验，应注重从实际出发做好课堂的精心设计，充分调动学生学习的自主性，更好的挖掘学生的学习潜力，促进物理教学效率进一步提升．授课中注重生活化情境的创设、微课视频的应用、活泼课堂氛围的营造以及趣味实验的应用，可确保教学目标的顺利达成．关键词：高中物理；课堂设计；教学；精彩高中物理涉及很多需要学生深入理解的知识点．为防止学生在学习中出现枯燥感，应注重关注学生的学习体验，在课堂设计环节投入更大的精力，使学生体会到物理学习的乐趣，在课堂上能够全身心的投入到学习活动中．１创设生活化问题情境 通过创设生活化问题情境开展教学活动，既能激发学生思考的主动性，又能达到巩固其所学的目的．课堂设计时应认真联系学生生活，将物理习题与学生的生活情境有机的整合在一起，在课堂上展示给学生，要求其运用所学进行解答．如在学习“功”知识后，创设以下生活化问题情境：仰卧起坐是学生较为熟悉的体育锻炼项目．在一次体育课上某位女同学的质量为５０ｋｇ，假设其上半身质量为全身的０．６，他在一分钟内做了４０个仰卧起坐．若每次仰卧起坐时下半身重心位置不变，则其克服重力做功的平均功率约为（）．Ａ．６ＷＢ．６０ＷＣ．１２０ＷＤ．２４０Ｗ该题目创设的情境学生并不陌生，能很好的激发学生的思考热情．学生通过作答该习题，既能达到复习“功”知识的目标，又能提高学生的学以致用能力．根据题意要想求出该同学克服重力做功的平均功率，需要计算出其做的功．由功的定义可知Ｗ＝ｍｇｈ，需要知道其做仰卧起坐时上半身重心的上升高度．根据经验，女同学的身高大约在１．６ｍ左右，做仰卧起坐重心升高约为其身高的１／５，则不难求出Ｗ＝５０ｋｇ×０．６×１０ｍ／ｓ２×１．６ｍ×１／５×４０＝３８４０Ｊ，则Ｐ＝Ｗｔ＝３８４０Ｊ６０ｓ＝６４Ｗ，显然Ｂ项最接近，选择Ｂ项．２注重运用微课深化理解 微课是当前教学领域应用较为广泛的工具．通过微课视频的应用可帮助学生各个击破学习的难点，因此教学中应在准确了解学生不易理解知识点的基础上，录制针对性的微课视频，为学生深入细致的讲解相关习题，进一步深化其理解，增强学习的自信．如在微课视频中可为学生讲解“弹簧类”的习题：如图１，使用一轻绳将质量为ｍ的物块Ｐ吊在天花板上，并使用一轻弹簧将质量为ｍ的Ｑ吊在Ｐ下．而后使用力Ｆ向上推Ｑ至轻绳的拉力刚好为零时静止．若撤去Ｆ，则Ｑ向下由静止至速度最大的过程中（轻绳未断裂）（）．Ａ．物块Ｑ的机械能一直增加Ｂ．初末两状态物块Ｑ的机械能相等Ｃ．物块Ｑ的机械能不断减小，转化为弹簧的弹性势能Ｄ．Ｑ重力势能减少量大于Ｑ动能的增加量解答该题的关键在于准确判断Ｑ速度最大时弹簧所处的状态．静止时设弹簧的劲度系数为ｋ，压缩量为ｘ１，因轻绳的拉力为零，可知ｋｘ１＝ｍｇ．撤去Ｆ后，Ｑ在弹簧弹力和自身重力作用下向下做加速运动，直至加速度为零，速度达到最大．此时，弹簧的伸长量为ｘ２，对Ｑ受力分析可知，ｋｘ２＝ｍｇ，显然ｘ１＝ｘ２，即，物块Ｑ运动过程中机械能先增大后减小，但初末状态弹簧储存的能量未发生变化，物块Ｑ的机械能守恒．显然只有Ｂ项的叙述正确．３通过互动营造活泼氛围课堂设计时应注重与学生积极互动，营造活泼宽松的课堂氛围，充分的调动学生的学习积极性．互动时可围绕相关的问题进行．如在学习电场相关知识后，可设计如下问题与学生互动：（１）正负电荷的电场线有什么特点？（２）沿着正电荷电场线方向电势怎样变化？（３）什么是等势体，等势体内部电场强度有什么规律？（４）电场力做功和电势能变化存在怎样的关系？（５）电场强度是矢量还是标量？当学生正确回答上述问题后，可要求其解答如下问题：如图２一半径为Ｒ带电球体的球心为原点Ｏ，建立坐标轴ｘ，轴上各点电势φ随ｘ变化如图２所示，以下说法正确的是（）．Ａ．球体带负电Ｂ．球内电场强度最大Ｃ．负电荷在Ｂ点的电势能小于在Ｃ点的电势能Ｄ．Ａ、Ｂ两点的电场强度相同通过互动激活物理课堂的同时，进一步深化学生对相关概念的理解，也就不难使学生正确解答该习题．Ａ项，由图可知在球体外部电势随着ｘ的变大而降低，可知球体带正电荷，错误．Ｂ项，球体为等势体，内部场强为零，错误．Ｃ项，负电荷从Ｂ→Ｃ电场力做负功电势能增加，正确．Ｄ项，Ａ、Ｂ两点电场强度大小相等，但方向相反，错误．４借助实验激发学习热情 学生对物理实验兴趣较为浓厚．课堂设计时应注重运用现代技术进行物理实验的创新，激发学生学习热情的同时，更好的培养学生的创新意识与创新能力．如在讲解测量电源电动势和内阻实验时可运用ＤＩＳ为学生做相关的演示实验，并设计相关问题进一步巩固学生所学．如图３（ａ）所示，使用一只ＤＩＳ电流传感器（可视为理想电流表，测的电流为Ｉ），一只电阻箱（电阻用Ｒ表示），一只开关和若干导线，测定一电源的电动势Ｅ和内阻ｒ．（１）根据实验原理则Ｅ＝（用ｒ、Ｉ、Ｒ表示）（２）接入电路中的电阻箱阻值如图３（（ｂ））所示，则阻值大小为Ω．（３）根据采集到的数据制作如图３（ｃ）所示的１Ｉ－Ｒ图象，则根据图象可求得电源的电动势Ｅ＝Ｖ，内阻ｒ＝Ω．（结果均保留两位有效数字）．结合图３（ａ）所示的电路图以及实验原理可知Ｅ＝Ｉ（Ｒ＋ｒ）；图３（ｂ）电阻箱的读数为２×１０＋１＝２１Ω．∵Ｅ＝Ｉ（Ｒ＋ｒ），∴１Ｉ＝１ＥＲ＋ｒＥ，图３（ｃ）图线的斜率为１Ｅ，图线在１Ｉ轴上的截距为ｒＥ，则Ｅ＝２２－３．５４－１Ｖ≈６．２Ｖ，ｒＥ＝０．４，则ｒ≈２．５Ω．５借助习题训练培养物理思维 高中物理教学中，习题训练是重要的环节，通过习题训练帮助学生掌握解题方式，明确问题解答思路，逐渐培养学生物理思维．在实际的教学中，对于综合性物理题目，涉及到的知识点较多，教师应当注重解题思路和方法教学，让学生逐步掌握解题技巧，提高学生解题能力．例如，一个物体的质量是６０ｋｇ，静止放在水平面上，现在对其施加一个水平推力Ｆ，至少需要８０Ｎ的力使其开始运动，在运动后，只需要６０Ｎ的力就能够维持匀速运动，那么物体和水平面之间的最大静摩擦力是多少？如果Ｆ＝５０Ｎ，那么物体所受到的摩擦力是多少？此题涉及到摩擦力和自由下落知识内容，教师可以结合两个知识点的连接，帮助学生明确解题思路和技巧，根据题目中的已知，开始运动的最低摩擦力是８０Ｎ，此时的水平推力是最大的，以５０Ｎ的水平推力推不动物体，所以物体承受的摩擦力等于水平推力，即５０Ｎ．如果物体自由下落，到达地面时的速度是３０ｍ／ｓ，那么物体下落的时间是多少秒？下落的高度是多少？从理论上来说，自由落体是初速度为零，加速度为ｇ的匀加速直线运动，根据ｖ＝ｇｔ的公式，利用反向思维思考，求解出物体下落时间是３秒，自由落体运动的速度时间公式是ｈ＝１／２ｇｔ２，已知ｇ＝１０，结合求解的下落时间，可以求解出下落的高度是４５米．高中物理教学中应做好教学经验的总结，明确学生较为感兴趣的教学方式，通过教学内容的“精心”设计与合理安排，进一步提升学生的学习体验以及学习满意度，帮助学生深入理解，牢固掌握物理知识，使其将物理知识的学习当做一种乐趣，更加主动、自觉的投入到物理学习活动中．参考文献：［１］王宗炜．基于问题为中心的高中物理课堂教学设计［Ｊ］．新教育，２０２０（２８）：４２．［２］许马杰．精心设计课堂追问突破学生认知障碍［Ｊ］．中学物理教学参考，２０２０，４９（１０）：４２－４３． ［３］陈刚．合理构思，循环渐进———谈高中物理课堂的“阶段设计”策略［Ｊ］．高考，２０１９（３６）：２５．［４］杨康森．浅谈高中物理教学有效设计课堂问题的策略［Ｊ］．考试周刊，２０１９（９１）：１５３－１５４．［５］程鹏举．优化教学模式让物理课堂更精彩［Ｊ］．数理化解题研究，２０１９（１８）：５３－５４．
简介：物理课堂精设计教学活动分析摘要：物理授课中为构建精彩的物理课堂，提升学生的学习体验，应注重从实际出发做好课堂的精心设计，充分调动学生学习的自主性，更好的挖掘学生的学习潜力，促进物理教学效率进一步提升．授课中注重生活化情境的创设、微课视频的应用、活泼课堂氛围的营造以及趣味实验的应用，可确保教学目标的顺利达成．关键词：高中物理；课堂设计；教学；精彩高中物理涉及很多需要学生深入理解的知识点．为防止学生在学习中出现枯燥感，应注重关注学生的学习体验，在课堂设计环节投入更大的精力，使学生体会到物理学习的乐趣，在课堂上能够全身心的投入到学习活动中．１创设生活化问题情境 通过创设生活化问题情境开展教学活动，既能激发学生思考的主动性，又能达到巩固其所学的目的．课堂设计时应认真联系学生生活，将物理习题与学生的生活情境有机的整合在一起，在课堂上展示给学生，要求其运用所学进行解答．如在学习“功”知识后，创设以下生活化问题情境：仰卧起坐是学生较为熟悉的体育锻炼项目．在一次体育课上某位女同学的质量为５０ｋｇ，假设其上半身质量为全身的０．６，他在一分钟内做了４０个仰卧起坐．若每次仰卧起坐时下半身重心位置不变，则其克服重力做功的平均功率约为（）．Ａ．６ＷＢ．６０ＷＣ．１２０ＷＤ．２４０Ｗ该题目创设的情境学生并不陌生，能很好的激发学生的思考热情．学生通过作答该习题，既能达到复习“功”知识的目标，又能提高学生的学以致用能力．根据题意要想求出该同学克服重力做功的平均功率，需要计算出其做的功．由功的定义可知Ｗ＝ｍｇｈ，需要知道其做仰卧起坐时上半身重心的上升高度．根据经验，女同学的身高大约在１．６ｍ左右，做仰卧起坐重心升高约为其身高的１／５，则不难求出Ｗ＝５０ｋｇ×０．６×１０ｍ／ｓ２×１．６ｍ×１／５×４０＝３８４０Ｊ，则Ｐ＝Ｗｔ＝３８４０Ｊ６０ｓ＝６４Ｗ，显然Ｂ项最接近，选择Ｂ项．２注重运用微课深化理解 微课是当前教学领域应用较为广泛的工具．通过微课视频的应用可帮助学生各个击破学习的难点，因此教学中应在准确了解学生不易理解知识点的基础上，录制针对性的微课视频，为学生深入细致的讲解相关习题，进一步深化其理解，增强学习的自信．如在微课视频中可为学生讲解“弹簧类”的习题：如图１，使用一轻绳将质量为ｍ的物块Ｐ吊在天花板上，并使用一轻弹簧将质量为ｍ的Ｑ吊在Ｐ下．而后使用力Ｆ向上推Ｑ至轻绳的拉力刚好为零时静止．若撤去Ｆ，则Ｑ向下由静止至速度最大的过程中（轻绳未断裂）（）．Ａ．物块Ｑ的机械能一直增加Ｂ．初末两状态物块Ｑ的机械能相等Ｃ．物块Ｑ的机械能不断减小，转化为弹簧的弹性势能Ｄ．Ｑ重力势能减少量大于Ｑ动能的增加量解答该题的关键在于准确判断Ｑ速度最大时弹簧所处的状态．静止时设弹簧的劲度系数为ｋ，压缩量为ｘ１，因轻绳的拉力为零，可知ｋｘ１＝ｍｇ．撤去Ｆ后，Ｑ在弹簧弹力和自身重力作用下向下做加速运动，直至加速度为零，速度达到最大．此时，弹簧的伸长量为ｘ２，对Ｑ受力分析可知，ｋｘ２＝ｍｇ，显然ｘ１＝ｘ２，即，物块Ｑ运动过程中机械能先增大后减小，但初末状态弹簧储存的能量未发生变化，物块Ｑ的机械能守恒．显然只有Ｂ项的叙述正确．３通过互动营造活泼氛围课堂设计时应注重与学生积极互动，营造活泼宽松的课堂氛围，充分的调动学生的学习积极性．互动时可围绕相关的问题进行．如在学习电场相关知识后，可设计如下问题与学生互动：（１）正负电荷的电场线有什么特点？（２）沿着正电荷电场线方向电势怎样变化？（３）什么是等势体，等势体内部电场强度有什么规律？（４）电场力做功和电势能变化存在怎样的关系？（５）电场强度是矢量还是标量？当学生正确回答上述问题后，可要求其解答如下问题：如图２一半径为Ｒ带电球体的球心为原点Ｏ，建立坐标轴ｘ，轴上各点电势φ随ｘ变化如图２所示，以下说法正确的是（）．Ａ．球体带负电Ｂ．球内电场强度最大Ｃ．负电荷在Ｂ点的电势能小于在Ｃ点的电势能Ｄ．Ａ、Ｂ两点的电场强度相同通过互动激活物理课堂的同时，进一步深化学生对相关概念的理解，也就不难使学生正确解答该习题．Ａ项，由图可知在球体外部电势随着ｘ的变大而降低，可知球体带正电荷，错误．Ｂ项，球体为等势体，内部场强为零，错误．Ｃ项，负电荷从Ｂ→Ｃ电场力做负功电势能增加，正确．Ｄ项，Ａ、Ｂ两点电场强度大小相等，但方向相反，错误．４借助实验激发学习热情 学生对物理实验兴趣较为浓厚．课堂设计时应注重运用现代技术进行物理实验的创新，激发学生学习热情的同时，更好的培养学生的创新意识与创新能力．如在讲解测量电源电动势和内阻实验时可运用ＤＩＳ为学生做相关的演示实验，并设计相关问题进一步巩固学生所学．如图３（ａ）所示，使用一只ＤＩＳ电流传感器（可视为理想电流表，测的电流为Ｉ），一只电阻箱（电阻用Ｒ表示），一只开关和若干导线，测定一电源的电动势Ｅ和内阻ｒ．（１）根据实验原理则Ｅ＝（用ｒ、Ｉ、Ｒ表示）（２）接入电路中的电阻箱阻值如图３（（ｂ））所示，则阻值大小为Ω．（３）根据采集到的数据制作如图３（ｃ）所示的１Ｉ－Ｒ图象，则根据图象可求得电源的电动势Ｅ＝Ｖ，内阻ｒ＝Ω．（结果均保留两位有效数字）．结合图３（ａ）所示的电路图以及实验原理可知Ｅ＝Ｉ（Ｒ＋ｒ）；图３（ｂ）电阻箱的读数为２×１０＋１＝２１Ω．∵Ｅ＝Ｉ（Ｒ＋ｒ），∴１Ｉ＝１ＥＲ＋ｒＥ，图３（ｃ）图线的斜率为１Ｅ，图线在１Ｉ轴上的截距为ｒＥ，则Ｅ＝２２－３．５４－１Ｖ≈６．２Ｖ，ｒＥ＝０．４，则ｒ≈２．５Ω．５借助习题训练培养物理思维 高中物理教学中，习题训练是重要的环节，通过习题训练帮助学生掌握解题方式，明确问题解答思路，逐渐培养学生物理思维．在实际的教学中，对于综合性物理题目，涉及到的知识点较多，教师应当注重解题思路和方法教学，让学生逐步掌握解题技巧，提高学生解题能力．例如，一个物体的质量是６０ｋｇ，静止放在水平面上，现在对其施加一个水平推力Ｆ，至少需要８０Ｎ的力使其开始运动，在运动后，只需要６０Ｎ的力就能够维持匀速运动，那么物体和水平面之间的最大静摩擦力是多少？如果Ｆ＝５０Ｎ，那么物体所受到的摩擦力是多少？此题涉及到摩擦力和自由下落知识内容，教师可以结合两个知识点的连接，帮助学生明确解题思路和技巧，根据题目中的已知，开始运动的最低摩擦力是８０Ｎ，此时的水平推力是最大的，以５０Ｎ的水平推力推不动物体，所以物体承受的摩擦力等于水平推力，即５０Ｎ．如果物体自由下落，到达地面时的速度是３０ｍ／ｓ，那么物体下落的时间是多少秒？下落的高度是多少？从理论上来说，自由落体是初速度为零，加速度为ｇ的匀加速直线运动，根据ｖ＝ｇｔ的公式，利用反向思维思考，求解出物体下落时间是３秒，自由落体运动的速度时间公式是ｈ＝１／２ｇｔ２，已知ｇ＝１０，结合求解的下落时间，可以求解出下落的高度是４５米．高中物理教学中应做好教学经验的总结，明确学生较为感兴趣的教学方式，通过教学内容的“精心”设计与合理安排，进一步提升学生的学习体验以及学习满意度，帮助学生深入理解，牢固掌握物理知识，使其将物理知识的学习当做一种乐趣，更加主动、自觉的投入到物理学习活动中．参考文献：［１］王宗炜．基于问题为中心的高中物理课堂教学设计［Ｊ］．新教育，２０２０（２８）：４２．［２］许马杰．精心设计课堂追问突破学生认知障碍［Ｊ］．中学物理教学参考，２０２０，４９（１０）：４２－４３． ［３］陈刚．合理构思，循环渐进———谈高中物理课堂的“阶段设计”策略［Ｊ］．高考，２０１９（３６）：２５．［４］杨康森．浅谈高中物理教学有效设计课堂问题的策略［Ｊ］．考试周刊，２０１９（９１）：１５３－１５４．［５］程鹏举．优化教学模式让物理课堂更精彩［Ｊ］．数理化解题研究，２０１９（１８）：５３－５４．
简介：物理课堂精设计教学活动分析摘要：物理授课中为构建精彩的物理课堂，提升学生的学习体验，应注重从实际出发做好课堂的精心设计，充分调动学生学习的自主性，更好的挖掘学生的学习潜力，促进物理教学效率进一步提升．授课中注重生活化情境的创设、微课视频的应用、活泼课堂氛围的营造以及趣味实验的应用，可确保教学目标的顺利达成．关键词：高中物理；课堂设计；教学；精彩高中物理涉及很多需要学生深入理解的知识点．为防止学生在学习中出现枯燥感，应注重关注学生的学习体验，在课堂设计环节投入更大的精力，使学生体会到物理学习的乐趣，在课堂上能够全身心的投入到学习活动中．１创设生活化问题情境 通过创设生活化问题情境开展教学活动，既能激发学生思考的主动性，又能达到巩固其所学的目的．课堂设计时应认真联系学生生活，将物理习题与学生的生活情境有机的整合在一起，在课堂上展示给学生，要求其运用所学进行解答．如在学习“功”知识后，创设以下生活化问题情境：仰卧起坐是学生较为熟悉的体育锻炼项目．在一次体育课上某位女同学的质量为５０ｋｇ，假设其上半身质量为全身的０．６，他在一分钟内做了４０个仰卧起坐．若每次仰卧起坐时下半身重心位置不变，则其克服重力做功的平均功率约为（）．Ａ．６ＷＢ．６０ＷＣ．１２０ＷＤ．２４０Ｗ该题目创设的情境学生并不陌生，能很好的激发学生的思考热情．学生通过作答该习题，既能达到复习“功”知识的目标，又能提高学生的学以致用能力．根据题意要想求出该同学克服重力做功的平均功率，需要计算出其做的功．由功的定义可知Ｗ＝ｍｇｈ，需要知道其做仰卧起坐时上半身重心的上升高度．根据经验，女同学的身高大约在１．６ｍ左右，做仰卧起坐重心升高约为其身高的１／５，则不难求出Ｗ＝５０ｋｇ×０．６×１０ｍ／ｓ２×１．６ｍ×１／５×４０＝３８４０Ｊ，则Ｐ＝Ｗｔ＝３８４０Ｊ６０ｓ＝６４Ｗ，显然Ｂ项最接近，选择Ｂ项．２注重运用微课深化理解 微课是当前教学领域应用较为广泛的工具．通过微课视频的应用可帮助学生各个击破学习的难点，因此教学中应在准确了解学生不易理解知识点的基础上，录制针对性的微课视频，为学生深入细致的讲解相关习题，进一步深化其理解，增强学习的自信．如在微课视频中可为学生讲解“弹簧类”的习题：如图１，使用一轻绳将质量为ｍ的物块Ｐ吊在天花板上，并使用一轻弹簧将质量为ｍ的Ｑ吊在Ｐ下．而后使用力Ｆ向上推Ｑ至轻绳的拉力刚好为零时静止．若撤去Ｆ，则Ｑ向下由静止至速度最大的过程中（轻绳未断裂）（）．Ａ．物块Ｑ的机械能一直增加Ｂ．初末两状态物块Ｑ的机械能相等Ｃ．物块Ｑ的机械能不断减小，转化为弹簧的弹性势能Ｄ．Ｑ重力势能减少量大于Ｑ动能的增加量解答该题的关键在于准确判断Ｑ速度最大时弹簧所处的状态．静止时设弹簧的劲度系数为ｋ，压缩量为ｘ１，因轻绳的拉力为零，可知ｋｘ１＝ｍｇ．撤去Ｆ后，Ｑ在弹簧弹力和自身重力作用下向下做加速运动，直至加速度为零，速度达到最大．此时，弹簧的伸长量为ｘ２，对Ｑ受力分析可知，ｋｘ２＝ｍｇ，显然ｘ１＝ｘ２，即，物块Ｑ运动过程中机械能先增大后减小，但初末状态弹簧储存的能量未发生变化，物块Ｑ的机械能守恒．显然只有Ｂ项的叙述正确．３通过互动营造活泼氛围课堂设计时应注重与学生积极互动，营造活泼宽松的课堂氛围，充分的调动学生的学习积极性．互动时可围绕相关的问题进行．如在学习电场相关知识后，可设计如下问题与学生互动：（１）正负电荷的电场线有什么特点？（２）沿着正电荷电场线方向电势怎样变化？（３）什么是等势体，等势体内部电场强度有什么规律？（４）电场力做功和电势能变化存在怎样的关系？（５）电场强度是矢量还是标量？当学生正确回答上述问题后，可要求其解答如下问题：如图２一半径为Ｒ带电球体的球心为原点Ｏ，建立坐标轴ｘ，轴上各点电势φ随ｘ变化如图２所示，以下说法正确的是（）．Ａ．球体带负电Ｂ．球内电场强度最大Ｃ．负电荷在Ｂ点的电势能小于在Ｃ点的电势能Ｄ．Ａ、Ｂ两点的电场强度相同通过互动激活物理课堂的同时，进一步深化学生对相关概念的理解，也就不难使学生正确解答该习题．Ａ项，由图可知在球体外部电势随着ｘ的变大而降低，可知球体带正电荷，错误．Ｂ项，球体为等势体，内部场强为零，错误．Ｃ项，负电荷从Ｂ→Ｃ电场力做负功电势能增加，正确．Ｄ项，Ａ、Ｂ两点电场强度大小相等，但方向相反，错误．４借助实验激发学习热情 学生对物理实验兴趣较为浓厚．课堂设计时应注重运用现代技术进行物理实验的创新，激发学生学习热情的同时，更好的培养学生的创新意识与创新能力．如在讲解测量电源电动势和内阻实验时可运用ＤＩＳ为学生做相关的演示实验，并设计相关问题进一步巩固学生所学．如图３（ａ）所示，使用一只ＤＩＳ电流传感器（可视为理想电流表，测的电流为Ｉ），一只电阻箱（电阻用Ｒ表示），一只开关和若干导线，测定一电源的电动势Ｅ和内阻ｒ．（１）根据实验原理则Ｅ＝（用ｒ、Ｉ、Ｒ表示）（２）接入电路中的电阻箱阻值如图３（（ｂ））所示，则阻值大小为Ω．（３）根据采集到的数据制作如图３（ｃ）所示的１Ｉ－Ｒ图象，则根据图象可求得电源的电动势Ｅ＝Ｖ，内阻ｒ＝Ω．（结果均保留两位有效数字）．结合图３（ａ）所示的电路图以及实验原理可知Ｅ＝Ｉ（Ｒ＋ｒ）；图３（ｂ）电阻箱的读数为２×１０＋１＝２１Ω．∵Ｅ＝Ｉ（Ｒ＋ｒ），∴１Ｉ＝１ＥＲ＋ｒＥ，图３（ｃ）图线的斜率为１Ｅ，图线在１Ｉ轴上的截距为ｒＥ，则Ｅ＝２２－３．５４－１Ｖ≈６．２Ｖ，ｒＥ＝０．４，则ｒ≈２．５Ω．５借助习题训练培养物理思维 高中物理教学中，习题训练是重要的环节，通过习题训练帮助学生掌握解题方式，明确问题解答思路，逐渐培养学生物理思维．在实际的教学中，对于综合性物理题目，涉及到的知识点较多，教师应当注重解题思路和方法教学，让学生逐步掌握解题技巧，提高学生解题能力．例如，一个物体的质量是６０ｋｇ，静止放在水平面上，现在对其施加一个水平推力Ｆ，至少需要８０Ｎ的力使其开始运动，在运动后，只需要６０Ｎ的力就能够维持匀速运动，那么物体和水平面之间的最大静摩擦力是多少？如果Ｆ＝５０Ｎ，那么物体所受到的摩擦力是多少？此题涉及到摩擦力和自由下落知识内容，教师可以结合两个知识点的连接，帮助学生明确解题思路和技巧，根据题目中的已知，开始运动的最低摩擦力是８０Ｎ，此时的水平推力是最大的，以５０Ｎ的水平推力推不动物体，所以物体承受的摩擦力等于水平推力，即５０Ｎ．如果物体自由下落，到达地面时的速度是３０ｍ／ｓ，那么物体下落的时间是多少秒？下落的高度是多少？从理论上来说，自由落体是初速度为零，加速度为ｇ的匀加速直线运动，根据ｖ＝ｇｔ的公式，利用反向思维思考，求解出物体下落时间是３秒，自由落体运动的速度时间公式是ｈ＝１／２ｇｔ２，已知ｇ＝１０，结合求解的下落时间，可以求解出下落的高度是４５米．高中物理教学中应做好教学经验的总结，明确学生较为感兴趣的教学方式，通过教学内容的“精心”设计与合理安排，进一步提升学生的学习体验以及学习满意度，帮助学生深入理解，牢固掌握物理知识，使其将物理知识的学习当做一种乐趣，更加主动、自觉的投入到物理学习活动中．参考文献：［１］王宗炜．基于问题为中心的高中物理课堂教学设计［Ｊ］．新教育，２０２０（２８）：４２．［２］许马杰．精心设计课堂追问突破学生认知障碍［Ｊ］．中学物理教学参考，２０２０，４９（１０）：４２－４３． ［３］陈刚．合理构思，循环渐进———谈高中物理课堂的“阶段设计”策略［Ｊ］．高考，２０１９（３６）：２５．［４］杨康森．浅谈高中物理教学有效设计课堂问题的策略［Ｊ］．考试周刊，２０１９（９１）：１５３－１５４．［５］程鹏举．优化教学模式让物理课堂更精彩［Ｊ］．数理化解题研究，２０１９（１８）：５３－５４．
简介：物理课堂精设计教学活动分析摘要：物理授课中为构建精彩的物理课堂，提升学生的学习体验，应注重从实际出发做好课堂的精心设计，充分调动学生学习的自主性，更好的挖掘学生的学习潜力，促进物理教学效率进一步提升．授课中注重生活化情境的创设、微课视频的应用、活泼课堂氛围的营造以及趣味实验的应用，可确保教学目标的顺利达成．关键词：高中物理；课堂设计；教学；精彩高中物理涉及很多需要学生深入理解的知识点．为防止学生在学习中出现枯燥感，应注重关注学生的学习体验，在课堂设计环节投入更大的精力，使学生体会到物理学习的乐趣，在课堂上能够全身心的投入到学习活动中．１创设生活化问题情境 通过创设生活化问题情境开展教学活动，既能激发学生思考的主动性，又能达到巩固其所学的目的．课堂设计时应认真联系学生生活，将物理习题与学生的生活情境有机的整合在一起，在课堂上展示给学生，要求其运用所学进行解答．如在学习“功”知识后，创设以下生活化问题情境：仰卧起坐是学生较为熟悉的体育锻炼项目．在一次体育课上某位女同学的质量为５０ｋｇ，假设其上半身质量为全身的０．６，他在一分钟内做了４０个仰卧起坐．若每次仰卧起坐时下半身重心位置不变，则其克服重力做功的平均功率约为（）．Ａ．６ＷＢ．６０ＷＣ．１２０ＷＤ．２４０Ｗ该题目创设的情境学生并不陌生，能很好的激发学生的思考热情．学生通过作答该习题，既能达到复习“功”知识的目标，又能提高学生的学以致用能力．根据题意要想求出该同学克服重力做功的平均功率，需要计算出其做的功．由功的定义可知Ｗ＝ｍｇｈ，需要知道其做仰卧起坐时上半身重心的上升高度．根据经验，女同学的身高大约在１．６ｍ左右，做仰卧起坐重心升高约为其身高的１／５，则不难求出Ｗ＝５０ｋｇ×０．６×１０ｍ／ｓ２×１．６ｍ×１／５×４０＝３８４０Ｊ，则Ｐ＝Ｗｔ＝３８４０Ｊ６０ｓ＝６４Ｗ，显然Ｂ项最接近，选择Ｂ项．２注重运用微课深化理解 微课是当前教学领域应用较为广泛的工具．通过微课视频的应用可帮助学生各个击破学习的难点，因此教学中应在准确了解学生不易理解知识点的基础上，录制针对性的微课视频，为学生深入细致的讲解相关习题，进一步深化其理解，增强学习的自信．如在微课视频中可为学生讲解“弹簧类”的习题：如图１，使用一轻绳将质量为ｍ的物块Ｐ吊在天花板上，并使用一轻弹簧将质量为ｍ的Ｑ吊在Ｐ下．而后使用力Ｆ向上推Ｑ至轻绳的拉力刚好为零时静止．若撤去Ｆ，则Ｑ向下由静止至速度最大的过程中（轻绳未断裂）（）．Ａ．物块Ｑ的机械能一直增加Ｂ．初末两状态物块Ｑ的机械能相等Ｃ．物块Ｑ的机械能不断减小，转化为弹簧的弹性势能Ｄ．Ｑ重力势能减少量大于Ｑ动能的增加量解答该题的关键在于准确判断Ｑ速度最大时弹簧所处的状态．静止时设弹簧的劲度系数为ｋ，压缩量为ｘ１，因轻绳的拉力为零，可知ｋｘ１＝ｍｇ．撤去Ｆ后，Ｑ在弹簧弹力和自身重力作用下向下做加速运动，直至加速度为零，速度达到最大．此时，弹簧的伸长量为ｘ２，对Ｑ受力分析可知，ｋｘ２＝ｍｇ，显然ｘ１＝ｘ２，即，物块Ｑ运动过程中机械能先增大后减小，但初末状态弹簧储存的能量未发生变化，物块Ｑ的机械能守恒．显然只有Ｂ项的叙述正确．３通过互动营造活泼氛围课堂设计时应注重与学生积极互动，营造活泼宽松的课堂氛围，充分的调动学生的学习积极性．互动时可围绕相关的问题进行．如在学习电场相关知识后，可设计如下问题与学生互动：（１）正负电荷的电场线有什么特点？（２）沿着正电荷电场线方向电势怎样变化？（３）什么是等势体，等势体内部电场强度有什么规律？（４）电场力做功和电势能变化存在怎样的关系？（５）电场强度是矢量还是标量？当学生正确回答上述问题后，可要求其解答如下问题：如图２一半径为Ｒ带电球体的球心为原点Ｏ，建立坐标轴ｘ，轴上各点电势φ随ｘ变化如图２所示，以下说法正确的是（）．Ａ．球体带负电Ｂ．球内电场强度最大Ｃ．负电荷在Ｂ点的电势能小于在Ｃ点的电势能Ｄ．Ａ、Ｂ两点的电场强度相同通过互动激活物理课堂的同时，进一步深化学生对相关概念的理解，也就不难使学生正确解答该习题．Ａ项，由图可知在球体外部电势随着ｘ的变大而降低，可知球体带正电荷，错误．Ｂ项，球体为等势体，内部场强为零，错误．Ｃ项，负电荷从Ｂ→Ｃ电场力做负功电势能增加，正确．Ｄ项，Ａ、Ｂ两点电场强度大小相等，但方向相反，错误．４借助实验激发学习热情 学生对物理实验兴趣较为浓厚．课堂设计时应注重运用现代技术进行物理实验的创新，激发学生学习热情的同时，更好的培养学生的创新意识与创新能力．如在讲解测量电源电动势和内阻实验时可运用ＤＩＳ为学生做相关的演示实验，并设计相关问题进一步巩固学生所学．如图３（ａ）所示，使用一只ＤＩＳ电流传感器（可视为理想电流表，测的电流为Ｉ），一只电阻箱（电阻用Ｒ表示），一只开关和若干导线，测定一电源的电动势Ｅ和内阻ｒ．（１）根据实验原理则Ｅ＝（用ｒ、Ｉ、Ｒ表示）（２）接入电路中的电阻箱阻值如图３（（ｂ））所示，则阻值大小为Ω．（３）根据采集到的数据制作如图３（ｃ）所示的１Ｉ－Ｒ图象，则根据图象可求得电源的电动势Ｅ＝Ｖ，内阻ｒ＝Ω．（结果均保留两位有效数字）．结合图３（ａ）所示的电路图以及实验原理可知Ｅ＝Ｉ（Ｒ＋ｒ）；图３（ｂ）电阻箱的读数为２×１０＋１＝２１Ω．∵Ｅ＝Ｉ（Ｒ＋ｒ），∴１Ｉ＝１ＥＲ＋ｒＥ，图３（ｃ）图线的斜率为１Ｅ，图线在１Ｉ轴上的截距为ｒＥ，则Ｅ＝２２－３．５４－１Ｖ≈６．２Ｖ，ｒＥ＝０．４，则ｒ≈２．５Ω．５借助习题训练培养物理思维 高中物理教学中，习题训练是重要的环节，通过习题训练帮助学生掌握解题方式，明确问题解答思路，逐渐培养学生物理思维．在实际的教学中，对于综合性物理题目，涉及到的知识点较多，教师应当注重解题思路和方法教学，让学生逐步掌握解题技巧，提高学生解题能力．例如，一个物体的质量是６０ｋｇ，静止放在水平面上，现在对其施加一个水平推力Ｆ，至少需要８０Ｎ的力使其开始运动，在运动后，只需要６０Ｎ的力就能够维持匀速运动，那么物体和水平面之间的最大静摩擦力是多少？如果Ｆ＝５０Ｎ，那么物体所受到的摩擦力是多少？此题涉及到摩擦力和自由下落知识内容，教师可以结合两个知识点的连接，帮助学生明确解题思路和技巧，根据题目中的已知，开始运动的最低摩擦力是８０Ｎ，此时的水平推力是最大的，以５０Ｎ的水平推力推不动物体，所以物体承受的摩擦力等于水平推力，即５０Ｎ．如果物体自由下落，到达地面时的速度是３０ｍ／ｓ，那么物体下落的时间是多少秒？下落的高度是多少？从理论上来说，自由落体是初速度为零，加速度为ｇ的匀加速直线运动，根据ｖ＝ｇｔ的公式，利用反向思维思考，求解出物体下落时间是３秒，自由落体运动的速度时间公式是ｈ＝１／２ｇｔ２，已知ｇ＝１０，结合求解的下落时间，可以求解出下落的高度是４５米．高中物理教学中应做好教学经验的总结，明确学生较为感兴趣的教学方式，通过教学内容的“精心”设计与合理安排，进一步提升学生的学习体验以及学习满意度，帮助学生深入理解，牢固掌握物理知识，使其将物理知识的学习当做一种乐趣，更加主动、自觉的投入到物理学习活动中．参考文献：［１］王宗炜．基于问题为中心的高中物理课堂教学设计［Ｊ］．新教育，２０２０（２８）：４２．［２］许马杰．精心设计课堂追问突破学生认知障碍［Ｊ］．中学物理教学参考，２０２０，４９（１０）：４２－４３． ［３］陈刚．合理构思，循环渐进———谈高中物理课堂的“阶段设计”策略［Ｊ］．高考，２０１９（３６）：２５．［４］杨康森．浅谈高中物理教学有效设计课堂问题的策略［Ｊ］．考试周刊，２０１９（９１）：１５３－１５４．［５］程鹏举．优化教学模式让物理课堂更精彩［Ｊ］．数理化解题研究，２０１９（１８）：５３－５４．
简介：物理课堂精设计教学活动分析摘要：物理授课中为构建精彩的物理课堂，提升学生的学习体验，应注重从实际出发做好课堂的精心设计，充分调动学生学习的自主性，更好的挖掘学生的学习潜力，促进物理教学效率进一步提升．授课中注重生活化情境的创设、微课视频的应用、活泼课堂氛围的营造以及趣味实验的应用，可确保教学目标的顺利达成．关键词：高中物理；课堂设计；教学；精彩高中物理涉及很多需要学生深入理解的知识点．为防止学生在学习中出现枯燥感，应注重关注学生的学习体验，在课堂设计环节投入更大的精力，使学生体会到物理学习的乐趣，在课堂上能够全身心的投入到学习活动中．１创设生活化问题情境 通过创设生活化问题情境开展教学活动，既能激发学生思考的主动性，又能达到巩固其所学的目的．课堂设计时应认真联系学生生活，将物理习题与学生的生活情境有机的整合在一起，在课堂上展示给学生，要求其运用所学进行解答．如在学习“功”知识后，创设以下生活化问题情境：仰卧起坐是学生较为熟悉的体育锻炼项目．在一次体育课上某位女同学的质量为５０ｋｇ，假设其上半身质量为全身的０．６，他在一分钟内做了４０个仰卧起坐．若每次仰卧起坐时下半身重心位置不变，则其克服重力做功的平均功率约为（）．Ａ．６ＷＢ．６０ＷＣ．１２０ＷＤ．２４０Ｗ该题目创设的情境学生并不陌生，能很好的激发学生的思考热情．学生通过作答该习题，既能达到复习“功”知识的目标，又能提高学生的学以致用能力．根据题意要想求出该同学克服重力做功的平均功率，需要计算出其做的功．由功的定义可知Ｗ＝ｍｇｈ，需要知道其做仰卧起坐时上半身重心的上升高度．根据经验，女同学的身高大约在１．６ｍ左右，做仰卧起坐重心升高约为其身高的１／５，则不难求出Ｗ＝５０ｋｇ×０．６×１０ｍ／ｓ２×１．６ｍ×１／５×４０＝３８４０Ｊ，则Ｐ＝Ｗｔ＝３８４０Ｊ６０ｓ＝６４Ｗ，显然Ｂ项最接近，选择Ｂ项．２注重运用微课深化理解 微课是当前教学领域应用较为广泛的工具．通过微课视频的应用可帮助学生各个击破学习的难点，因此教学中应在准确了解学生不易理解知识点的基础上，录制针对性的微课视频，为学生深入细致的讲解相关习题，进一步深化其理解，增强学习的自信．如在微课视频中可为学生讲解“弹簧类”的习题：如图１，使用一轻绳将质量为ｍ的物块Ｐ吊在天花板上，并使用一轻弹簧将质量为ｍ的Ｑ吊在Ｐ下．而后使用力Ｆ向上推Ｑ至轻绳的拉力刚好为零时静止．若撤去Ｆ，则Ｑ向下由静止至速度最大的过程中（轻绳未断裂）（）．Ａ．物块Ｑ的机械能一直增加Ｂ．初末两状态物块Ｑ的机械能相等Ｃ．物块Ｑ的机械能不断减小，转化为弹簧的弹性势能Ｄ．Ｑ重力势能减少量大于Ｑ动能的增加量解答该题的关键在于准确判断Ｑ速度最大时弹簧所处的状态．静止时设弹簧的劲度系数为ｋ，压缩量为ｘ１，因轻绳的拉力为零，可知ｋｘ１＝ｍｇ．撤去Ｆ后，Ｑ在弹簧弹力和自身重力作用下向下做加速运动，直至加速度为零，速度达到最大．此时，弹簧的伸长量为ｘ２，对Ｑ受力分析可知，ｋｘ２＝ｍｇ，显然ｘ１＝ｘ２，即，物块Ｑ运动过程中机械能先增大后减小，但初末状态弹簧储存的能量未发生变化，物块Ｑ的机械能守恒．显然只有Ｂ项的叙述正确．３通过互动营造活泼氛围课堂设计时应注重与学生积极互动，营造活泼宽松的课堂氛围，充分的调动学生的学习积极性．互动时可围绕相关的问题进行．如在学习电场相关知识后，可设计如下问题与学生互动：（１）正负电荷的电场线有什么特点？（２）沿着正电荷电场线方向电势怎样变化？（３）什么是等势体，等势体内部电场强度有什么规律？（４）电场力做功和电势能变化存在怎样的关系？（５）电场强度是矢量还是标量？当学生正确回答上述问题后，可要求其解答如下问题：如图２一半径为Ｒ带电球体的球心为原点Ｏ，建立坐标轴ｘ，轴上各点电势φ随ｘ变化如图２所示，以下说法正确的是（）．Ａ．球体带负电Ｂ．球内电场强度最大Ｃ．负电荷在Ｂ点的电势能小于在Ｃ点的电势能Ｄ．Ａ、Ｂ两点的电场强度相同通过互动激活物理课堂的同时，进一步深化学生对相关概念的理解，也就不难使学生正确解答该习题．Ａ项，由图可知在球体外部电势随着ｘ的变大而降低，可知球体带正电荷，错误．Ｂ项，球体为等势体，内部场强为零，错误．Ｃ项，负电荷从Ｂ→Ｃ电场力做负功电势能增加，正确．Ｄ项，Ａ、Ｂ两点电场强度大小相等，但方向相反，错误．４借助实验激发学习热情 学生对物理实验兴趣较为浓厚．课堂设计时应注重运用现代技术进行物理实验的创新，激发学生学习热情的同时，更好的培养学生的创新意识与创新能力．如在讲解测量电源电动势和内阻实验时可运用ＤＩＳ为学生做相关的演示实验，并设计相关问题进一步巩固学生所学．如图３（ａ）所示，使用一只ＤＩＳ电流传感器（可视为理想电流表，测的电流为Ｉ），一只电阻箱（电阻用Ｒ表示），一只开关和若干导线，测定一电源的电动势Ｅ和内阻ｒ．（１）根据实验原理则Ｅ＝（用ｒ、Ｉ、Ｒ表示）（２）接入电路中的电阻箱阻值如图３（（ｂ））所示，则阻值大小为Ω．（３）根据采集到的数据制作如图３（ｃ）所示的１Ｉ－Ｒ图象，则根据图象可求得电源的电动势Ｅ＝Ｖ，内阻ｒ＝Ω．（结果均保留两位有效数字）．结合图３（ａ）所示的电路图以及实验原理可知Ｅ＝Ｉ（Ｒ＋ｒ）；图３（ｂ）电阻箱的读数为２×１０＋１＝２１Ω．∵Ｅ＝Ｉ（Ｒ＋ｒ），∴１Ｉ＝１ＥＲ＋ｒＥ，图３（ｃ）图线的斜率为１Ｅ，图线在１Ｉ轴上的截距为ｒＥ，则Ｅ＝２２－３．５４－１Ｖ≈６．２Ｖ，ｒＥ＝０．４，则ｒ≈２．５Ω．５借助习题训练培养物理思维 高中物理教学中，习题训练是重要的环节，通过习题训练帮助学生掌握解题方式，明确问题解答思路，逐渐培养学生物理思维．在实际的教学中，对于综合性物理题目，涉及到的知识点较多，教师应当注重解题思路和方法教学，让学生逐步掌握解题技巧，提高学生解题能力．例如，一个物体的质量是６０ｋｇ，静止放在水平面上，现在对其施加一个水平推力Ｆ，至少需要８０Ｎ的力使其开始运动，在运动后，只需要６０Ｎ的力就能够维持匀速运动，那么物体和水平面之间的最大静摩擦力是多少？如果Ｆ＝５０Ｎ，那么物体所受到的摩擦力是多少？此题涉及到摩擦力和自由下落知识内容，教师可以结合两个知识点的连接，帮助学生明确解题思路和技巧，根据题目中的已知，开始运动的最低摩擦力是８０Ｎ，此时的水平推力是最大的，以５０Ｎ的水平推力推不动物体，所以物体承受的摩擦力等于水平推力，即５０Ｎ．如果物体自由下落，到达地面时的速度是３０ｍ／ｓ，那么物体下落的时间是多少秒？下落的高度是多少？从理论上来说，自由落体是初速度为零，加速度为ｇ的匀加速直线运动，根据ｖ＝ｇｔ的公式，利用反向思维思考，求解出物体下落时间是３秒，自由落体运动的速度时间公式是ｈ＝１／２ｇｔ２，已知ｇ＝１０，结合求解的下落时间，可以求解出下落的高度是４５米．高中物理教学中应做好教学经验的总结，明确学生较为感兴趣的教学方式，通过教学内容的“精心”设计与合理安排，进一步提升学生的学习体验以及学习满意度，帮助学生深入理解，牢固掌握物理知识，使其将物理知识的学习当做一种乐趣，更加主动、自觉的投入到物理学习活动中．参考文献：［１］王宗炜．基于问题为中心的高中物理课堂教学设计［Ｊ］．新教育，２０２０（２８）：４２．［２］许马杰．精心设计课堂追问突破学生认知障碍［Ｊ］．中学物理教学参考，２０２０，４９（１０）：４２－４３． ［３］陈刚．合理构思，循环渐进———谈高中物理课堂的“阶段设计”策略［Ｊ］．高考，２０１９（３６）：２５．［４］杨康森．浅谈高中物理教学有效设计课堂问题的策略［Ｊ］．考试周刊，２０１９（９１）：１５３－１５４．［５］程鹏举．优化教学模式让物理课堂更精彩［Ｊ］．数理化解题研究，２０１９（１８）：５３－５４．
