新选2022年上半年文化市场综合执法工作总结范文
新选2022年上半年文化市场综合执法工作总结范文提纲一、加强组织领导，扎实开展文化管理（一）依法履行文化旅游体育综合执法职责（二）结合日常检查开展宣传二、强化隐患排查，筑牢疫情防控防线（一）加强巡查力度（二）掌握中高风险区”疫情防控动态信息
新选2022年上半年文化市场综合执法工作总结范文提纲一、加强组织领导，扎实开展文化管理（一）依法履行文化旅游体育综合执法职责（二）结合日常检查开展宣传二、强化隐患排查，筑牢疫情防控防线（一）加强巡查力度（二）掌握中高风险区”疫情防控动态信息
简介：最新推荐关于《义务教育数学课程标准（2022年版）》解读的线上培训讲座心得感悟范文5篇 关于《义务教育数学课程标准（2022年版）》解读的线上培训讲座心得感悟一 2022年6月28日，在xx名师研修共同体主持人xx老师的组织下，我在线上学习了x教授对于《义务教育课程标准2022版》的解读。对比原2011版课标，反思自己的日常教学，我感受良多。 新课标中在原有的对学生的评价标准的基础上，提出了新的要求，融合四基四能和核心素养的主要表现，形成阶段性评价的主要依据，采用多元的评价主体和多样的评价方式。对于数学的学习，要求提高学生的自主学习能力，学会主动思考与提问，学会利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法发现一般规律与数学模型。要求教师能够以大概念的方式进行数学教学让学生进行数学学习，认识数学的本质。教师教学时，强调了以主题式和项目式学习的方式，并开始侧重综合实践和传统文化的中的数学。 和2011年版的课标相比，此版课标完善了培养目标，优化了课程设置，并且细化了实施要求，印象比较深的就是之前的课标中学段纵向有机衔接不够，课程标准缺乏对“学到什么程度”的具体规定，教师把握教学的深度和广度缺少科学依据，新版课标中都做了比较详细的解读，让广大一线教师“有标可循，有标可依”。在新课标的引领下，作为一线教师需要积极转变观念，不固守旧经验，积极主动应对新时代的新挑战！ 从x教授的讲座中，我比较系统地学习到了本次课程标准修订的背景。新时代“培养什么样的人”“怎样培养人”这些看似宏大的问题其实都可以在数学教学中得到具体的实施。本次学习，清晰地看出了课程标准修订的方面，不论是学段的变化，还是体例变化、还是表述形式，都在进一步指向学生的核心素养的提升。在实际教学中，要能通过教学，学生通过学习，会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。 在以后的教学中，我将会更新自己的教学理念，以新课标的要求来指导自己的教学，让自己成为新课标的践行者！ 关于《义务教育数学课程标准（2022年版）》解读的线上培训讲座心得感悟二 今天在金老师的引领下，参加了x师范大学x校长对义务教育阶段的课程标准（2022版）的解读和分析，收获颇多。使我们对2022版义务教育课程方案和课程标准有了更加深刻的理解和感悟。 史校长从课标修订的背景及要点到核心素养的理解与表达，再到新课标内容变化与教学建议详细深刻地做了解读。他指出，课程标准变化从双基到四基，从四基到核心素养，强调过程、学生亲身经历获得经验。他还分别从课程目标、课程内容、核心素养、数学基本思想、基本活动经验等做了详细的解读。落实“立德树人”的根本任务，实现“学科融合”的教育要求。阐述了具体数学核心素养的核心词：将运算，推理，空间想象力延伸为符号意识，数感，空间观念，几何直观，运算能力，推理能力，模型数学，数据分析观念。强调基本思想和基本活动经验。史校长不仅分析了新课标是怎么变的，还分析了为什么是这样变的。最后他还举了实例让我们深刻理解新课标的变化和内涵。 通过本次培训学习，让我对新课标有了更深刻的认识与理解，学到了很多关于新课标的理论知识，今后会继续认真研读新课标，领会新课标精神，在落实新课标的过程中用新的理念提升自身素养，用新的教育理念教育学生，引发数学思考、感悟数学的本质和价值。在备课中要认真思考、精心设计。在教学的过程中，要让学生多思考、多表达、多实践，既要加强学生对知识的学习，又要在学习中培养学生的核心素养。 关于《义务教育数学课程标准（2022年版）》解读的线上培训讲座心得感悟三 今天参加了x师范大学x校长对义务教育阶段的课程标准（2022版）的解读和分析，使我们对2022版义务教育课程方案和课程标准有了更加深刻的理解和感悟。 一、背景和要点 1.落实“立德树人”的根本任务，实现“学科融合”的教育要求。 2.从双基到四基，从四基到核心素养：强调过程，学生亲身经历，获得经验。 阐述了具体的课程目标，课程内容，数学核心素养的核心词：将运算，推理，空间想象力延伸为符号意识，数感，空间观念，几何直观，运算能力，推理能力，模型数学，数据分析观念。强调基本思想和基本活动经验。 二、总目标的变化: 通过义务教育阶段的数学学习，学生逐步会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。学生能： 1.获得适应未来生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，在探索真实情境所蕴含的关系中，发现问题和提出问题，运用数学和其他学科的知识与方法分析问题和解决问题。 3.对数学具有好奇心和求知欲，了解数学的价值，欣赏数学美，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，养成良好的学习习惯，形成质疑问难、自我反思和勇于探索的科学精神。 三、新课标结构化整合了课程内容 通过知识结构化，为发展学生核心素养提供路径，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。 新的数学课程标准的颁布，对教师提出了更新更高的要求，如何提高学生数学核心素养（用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界）需要我们认真思考、精心设计、不断实践反思和改进自己的数学课堂。 关于《义务教育数学课程标准（2022年版）》解读的线上培训讲座心得感悟四 2022年6月28日，在xx老师的带领下，研修共同体所有成员共同参加了x教授关于《义务教育数学课程标准（2022年版）》解读的线上培训讲座。使我对数学新课标理念有了更深的理解，下面是我的学习心得。 2022年版课标改变了2011年版课标单纯述说内容的方式，对各学段的每一个学习主题，都从内容要求、学业要求和教学提示三个方面进行表述。内容要求是对学习范围的表述，表达“学什么”；学业要求是对学习程度的表述，表达“学到什么”；教学提示是关于教学实施的意见，表达“怎样学”。三个方面的表述都融入了核心素养的表现，使得学习内容的要求与核心素养的达成有机融合。例如，第一学段“数与运算”主题的学业要求为：“能用数表示物体的个数或事物的顺序，能认、读、写万以内的数；能说出不同数位上的数表示的数值；能用符号表示数的大小关系，形成初步的数感和符号意识。”不仅有知识技能方面的要求，还有核心素养达成的要求。 令我印象比较深刻的是新课标增加了学业要求。对具体知识点应该掌握的程度给出了明确的要求。还增加了教学提示，有助于青年教师更好地理解新课标。 2022年版课标通过“学业质量”“评价建议”部分阐述与评价相关的内容。学业质量以核心素养的学段表现为依据，以结构化的数学内容主题为载体，利用不同水平的情境和活动方式，对不同学段学生的学业水平提出要求。特别注重“四基”与核心素养的一致性，体现不同学段学生在知识技能、数学思想、数学活动经验以及核心素养方面的发展水平。“评价建议”提出了形式丰富、维度多元、主体多样的评价方式，以及评价结果运用等方面的具体要求，强调建立与核心素养一致的命题规划和方法。 总之，2022年版课标的颁布和实施对义务教育阶段的数学教学既提出了新挑战，也提供了深入研究和实践新课程理念的良好契机，必将在全面提升学生核心素养的同时，促进中小学数学教师的专业发展，以及义务教育阶段数学教学改革的整体深化。 关于《义务教育数学课程标准（2022年版）》解读的线上培训讲座心得感悟五 今天参加了x教授关于《义务教育数学课程标准（2022年版）》解读的线上培训讲座。使我对数学新课标理念有了更深的理解，下面是我的学习心得。 一、新课标明确界定了数学核心素养的内涵。 核心素养的内涵指向三个维度：正确价值观、必备品格和关键能力。数学核心素养被表述为“三会”，即“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”。其中，初中阶段核心素养主要表现为：抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识.新课标对一些具体概念给出界定。按学段给出需要发展的核心素养，清晰明了。 二、新课标结构化整合了课程内容。 课程内容的修订除将部分内容安排的学段做了调整外，如将“负数”“方程”“反比例”移到了初中，重点是对数学课程内容进行了结构化整合。如在“数与代数”知识领域，将“数的认识”与“数的运算”统整为“数与运算”，增加并单列了“数量关系”这一知识子领域并用加法模型和乘法模型统整常见的数量关系；又如在“图形与几何”知识领域，将原来的四个知识子领域统整为两个知识子领域，即将“图形的认识”“测量”“图形的运动”“图形与位置”统整为“图形的认识与测量”“图形的运动与位置”。通过知识结构化，为发展学生核心素养提供路径，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。 令我印象比较深刻的是新课标增加了学业要求。对具体知识点应该掌握的程度给出了明确的要求。还增加了教学提示，有助于青年教师更好地理解新课标。
简介：最新推荐关于《义务教育数学课程标准（2022年版）》解读的线上培训讲座心得感悟范文5篇 关于《义务教育数学课程标准（2022年版）》解读的线上培训讲座心得感悟一 2022年6月28日，在xx名师研修共同体主持人xx老师的组织下，我在线上学习了x教授对于《义务教育课程标准2022版》的解读。对比原2011版课标，反思自己的日常教学，我感受良多。 新课标中在原有的对学生的评价标准的基础上，提出了新的要求，融合四基四能和核心素养的主要表现，形成阶段性评价的主要依据，采用多元的评价主体和多样的评价方式。对于数学的学习，要求提高学生的自主学习能力，学会主动思考与提问，学会利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法发现一般规律与数学模型。要求教师能够以大概念的方式进行数学教学让学生进行数学学习，认识数学的本质。教师教学时，强调了以主题式和项目式学习的方式，并开始侧重综合实践和传统文化的中的数学。 和2011年版的课标相比，此版课标完善了培养目标，优化了课程设置，并且细化了实施要求，印象比较深的就是之前的课标中学段纵向有机衔接不够，课程标准缺乏对“学到什么程度”的具体规定，教师把握教学的深度和广度缺少科学依据，新版课标中都做了比较详细的解读，让广大一线教师“有标可循，有标可依”。在新课标的引领下，作为一线教师需要积极转变观念，不固守旧经验，积极主动应对新时代的新挑战！ 从x教授的讲座中，我比较系统地学习到了本次课程标准修订的背景。新时代“培养什么样的人”“怎样培养人”这些看似宏大的问题其实都可以在数学教学中得到具体的实施。本次学习，清晰地看出了课程标准修订的方面，不论是学段的变化，还是体例变化、还是表述形式，都在进一步指向学生的核心素养的提升。在实际教学中，要能通过教学，学生通过学习，会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。 在以后的教学中，我将会更新自己的教学理念，以新课标的要求来指导自己的教学，让自己成为新课标的践行者！ 关于《义务教育数学课程标准（2022年版）》解读的线上培训讲座心得感悟二 今天在金老师的引领下，参加了x师范大学x校长对义务教育阶段的课程标准（2022版）的解读和分析，收获颇多。使我们对2022版义务教育课程方案和课程标准有了更加深刻的理解和感悟。 史校长从课标修订的背景及要点到核心素养的理解与表达，再到新课标内容变化与教学建议详细深刻地做了解读。他指出，课程标准变化从双基到四基，从四基到核心素养，强调过程、学生亲身经历获得经验。他还分别从课程目标、课程内容、核心素养、数学基本思想、基本活动经验等做了详细的解读。落实“立德树人”的根本任务，实现“学科融合”的教育要求。阐述了具体数学核心素养的核心词：将运算，推理，空间想象力延伸为符号意识，数感，空间观念，几何直观，运算能力，推理能力，模型数学，数据分析观念。强调基本思想和基本活动经验。史校长不仅分析了新课标是怎么变的，还分析了为什么是这样变的。最后他还举了实例让我们深刻理解新课标的变化和内涵。 通过本次培训学习，让我对新课标有了更深刻的认识与理解，学到了很多关于新课标的理论知识，今后会继续认真研读新课标，领会新课标精神，在落实新课标的过程中用新的理念提升自身素养，用新的教育理念教育学生，引发数学思考、感悟数学的本质和价值。在备课中要认真思考、精心设计。在教学的过程中，要让学生多思考、多表达、多实践，既要加强学生对知识的学习，又要在学习中培养学生的核心素养。 关于《义务教育数学课程标准（2022年版）》解读的线上培训讲座心得感悟三 今天参加了x师范大学x校长对义务教育阶段的课程标准（2022版）的解读和分析，使我们对2022版义务教育课程方案和课程标准有了更加深刻的理解和感悟。 一、背景和要点 1.落实“立德树人”的根本任务，实现“学科融合”的教育要求。 2.从双基到四基，从四基到核心素养：强调过程，学生亲身经历，获得经验。 阐述了具体的课程目标，课程内容，数学核心素养的核心词：将运算，推理，空间想象力延伸为符号意识，数感，空间观念，几何直观，运算能力，推理能力，模型数学，数据分析观念。强调基本思想和基本活动经验。 二、总目标的变化: 通过义务教育阶段的数学学习，学生逐步会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。学生能： 1.获得适应未来生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，在探索真实情境所蕴含的关系中，发现问题和提出问题，运用数学和其他学科的知识与方法分析问题和解决问题。 3.对数学具有好奇心和求知欲，了解数学的价值，欣赏数学美，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，养成良好的学习习惯，形成质疑问难、自我反思和勇于探索的科学精神。 三、新课标结构化整合了课程内容 通过知识结构化，为发展学生核心素养提供路径，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。 新的数学课程标准的颁布，对教师提出了更新更高的要求，如何提高学生数学核心素养（用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界）需要我们认真思考、精心设计、不断实践反思和改进自己的数学课堂。 关于《义务教育数学课程标准（2022年版）》解读的线上培训讲座心得感悟四 2022年6月28日，在xx老师的带领下，研修共同体所有成员共同参加了x教授关于《义务教育数学课程标准（2022年版）》解读的线上培训讲座。使我对数学新课标理念有了更深的理解，下面是我的学习心得。 2022年版课标改变了2011年版课标单纯述说内容的方式，对各学段的每一个学习主题，都从内容要求、学业要求和教学提示三个方面进行表述。内容要求是对学习范围的表述，表达“学什么”；学业要求是对学习程度的表述，表达“学到什么”；教学提示是关于教学实施的意见，表达“怎样学”。三个方面的表述都融入了核心素养的表现，使得学习内容的要求与核心素养的达成有机融合。例如，第一学段“数与运算”主题的学业要求为：“能用数表示物体的个数或事物的顺序，能认、读、写万以内的数；能说出不同数位上的数表示的数值；能用符号表示数的大小关系，形成初步的数感和符号意识。”不仅有知识技能方面的要求，还有核心素养达成的要求。 令我印象比较深刻的是新课标增加了学业要求。对具体知识点应该掌握的程度给出了明确的要求。还增加了教学提示，有助于青年教师更好地理解新课标。 2022年版课标通过“学业质量”“评价建议”部分阐述与评价相关的内容。学业质量以核心素养的学段表现为依据，以结构化的数学内容主题为载体，利用不同水平的情境和活动方式，对不同学段学生的学业水平提出要求。特别注重“四基”与核心素养的一致性，体现不同学段学生在知识技能、数学思想、数学活动经验以及核心素养方面的发展水平。“评价建议”提出了形式丰富、维度多元、主体多样的评价方式，以及评价结果运用等方面的具体要求，强调建立与核心素养一致的命题规划和方法。 总之，2022年版课标的颁布和实施对义务教育阶段的数学教学既提出了新挑战，也提供了深入研究和实践新课程理念的良好契机，必将在全面提升学生核心素养的同时，促进中小学数学教师的专业发展，以及义务教育阶段数学教学改革的整体深化。 关于《义务教育数学课程标准（2022年版）》解读的线上培训讲座心得感悟五 今天参加了x教授关于《义务教育数学课程标准（2022年版）》解读的线上培训讲座。使我对数学新课标理念有了更深的理解，下面是我的学习心得。 一、新课标明确界定了数学核心素养的内涵。 核心素养的内涵指向三个维度：正确价值观、必备品格和关键能力。数学核心素养被表述为“三会”，即“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”。其中，初中阶段核心素养主要表现为：抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识.新课标对一些具体概念给出界定。按学段给出需要发展的核心素养，清晰明了。 二、新课标结构化整合了课程内容。 课程内容的修订除将部分内容安排的学段做了调整外，如将“负数”“方程”“反比例”移到了初中，重点是对数学课程内容进行了结构化整合。如在“数与代数”知识领域，将“数的认识”与“数的运算”统整为“数与运算”，增加并单列了“数量关系”这一知识子领域并用加法模型和乘法模型统整常见的数量关系；又如在“图形与几何”知识领域，将原来的四个知识子领域统整为两个知识子领域，即将“图形的认识”“测量”“图形的运动”“图形与位置”统整为“图形的认识与测量”“图形的运动与位置”。通过知识结构化，为发展学生核心素养提供路径，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。 令我印象比较深刻的是新课标增加了学业要求。对具体知识点应该掌握的程度给出了明确的要求。还增加了教学提示，有助于青年教师更好地理解新课标。
简介：最新推荐关于《义务教育数学课程标准（2022年版）》解读的线上培训讲座心得感悟范文5篇 关于《义务教育数学课程标准（2022年版）》解读的线上培训讲座心得感悟一 2022年6月28日，在xx名师研修共同体主持人xx老师的组织下，我在线上学习了x教授对于《义务教育课程标准2022版》的解读。对比原2011版课标，反思自己的日常教学，我感受良多。 新课标中在原有的对学生的评价标准的基础上，提出了新的要求，融合四基四能和核心素养的主要表现，形成阶段性评价的主要依据，采用多元的评价主体和多样的评价方式。对于数学的学习，要求提高学生的自主学习能力，学会主动思考与提问，学会利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法发现一般规律与数学模型。要求教师能够以大概念的方式进行数学教学让学生进行数学学习，认识数学的本质。教师教学时，强调了以主题式和项目式学习的方式，并开始侧重综合实践和传统文化的中的数学。 和2011年版的课标相比，此版课标完善了培养目标，优化了课程设置，并且细化了实施要求，印象比较深的就是之前的课标中学段纵向有机衔接不够，课程标准缺乏对“学到什么程度”的具体规定，教师把握教学的深度和广度缺少科学依据，新版课标中都做了比较详细的解读，让广大一线教师“有标可循，有标可依”。在新课标的引领下，作为一线教师需要积极转变观念，不固守旧经验，积极主动应对新时代的新挑战！ 从x教授的讲座中，我比较系统地学习到了本次课程标准修订的背景。新时代“培养什么样的人”“怎样培养人”这些看似宏大的问题其实都可以在数学教学中得到具体的实施。本次学习，清晰地看出了课程标准修订的方面，不论是学段的变化，还是体例变化、还是表述形式，都在进一步指向学生的核心素养的提升。在实际教学中，要能通过教学，学生通过学习，会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。 在以后的教学中，我将会更新自己的教学理念，以新课标的要求来指导自己的教学，让自己成为新课标的践行者！ 关于《义务教育数学课程标准（2022年版）》解读的线上培训讲座心得感悟二 今天在金老师的引领下，参加了x师范大学x校长对义务教育阶段的课程标准（2022版）的解读和分析，收获颇多。使我们对2022版义务教育课程方案和课程标准有了更加深刻的理解和感悟。 史校长从课标修订的背景及要点到核心素养的理解与表达，再到新课标内容变化与教学建议详细深刻地做了解读。他指出，课程标准变化从双基到四基，从四基到核心素养，强调过程、学生亲身经历获得经验。他还分别从课程目标、课程内容、核心素养、数学基本思想、基本活动经验等做了详细的解读。落实“立德树人”的根本任务，实现“学科融合”的教育要求。阐述了具体数学核心素养的核心词：将运算，推理，空间想象力延伸为符号意识，数感，空间观念，几何直观，运算能力，推理能力，模型数学，数据分析观念。强调基本思想和基本活动经验。史校长不仅分析了新课标是怎么变的，还分析了为什么是这样变的。最后他还举了实例让我们深刻理解新课标的变化和内涵。 通过本次培训学习，让我对新课标有了更深刻的认识与理解，学到了很多关于新课标的理论知识，今后会继续认真研读新课标，领会新课标精神，在落实新课标的过程中用新的理念提升自身素养，用新的教育理念教育学生，引发数学思考、感悟数学的本质和价值。在备课中要认真思考、精心设计。在教学的过程中，要让学生多思考、多表达、多实践，既要加强学生对知识的学习，又要在学习中培养学生的核心素养。 关于《义务教育数学课程标准（2022年版）》解读的线上培训讲座心得感悟三 今天参加了x师范大学x校长对义务教育阶段的课程标准（2022版）的解读和分析，使我们对2022版义务教育课程方案和课程标准有了更加深刻的理解和感悟。 一、背景和要点 1.落实“立德树人”的根本任务，实现“学科融合”的教育要求。 2.从双基到四基，从四基到核心素养：强调过程，学生亲身经历，获得经验。 阐述了具体的课程目标，课程内容，数学核心素养的核心词：将运算，推理，空间想象力延伸为符号意识，数感，空间观念，几何直观，运算能力，推理能力，模型数学，数据分析观念。强调基本思想和基本活动经验。 二、总目标的变化: 通过义务教育阶段的数学学习，学生逐步会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。学生能： 1.获得适应未来生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，在探索真实情境所蕴含的关系中，发现问题和提出问题，运用数学和其他学科的知识与方法分析问题和解决问题。 3.对数学具有好奇心和求知欲，了解数学的价值，欣赏数学美，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，养成良好的学习习惯，形成质疑问难、自我反思和勇于探索的科学精神。 三、新课标结构化整合了课程内容 通过知识结构化，为发展学生核心素养提供路径，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。 新的数学课程标准的颁布，对教师提出了更新更高的要求，如何提高学生数学核心素养（用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界）需要我们认真思考、精心设计、不断实践反思和改进自己的数学课堂。 关于《义务教育数学课程标准（2022年版）》解读的线上培训讲座心得感悟四 2022年6月28日，在xx老师的带领下，研修共同体所有成员共同参加了x教授关于《义务教育数学课程标准（2022年版）》解读的线上培训讲座。使我对数学新课标理念有了更深的理解，下面是我的学习心得。 2022年版课标改变了2011年版课标单纯述说内容的方式，对各学段的每一个学习主题，都从内容要求、学业要求和教学提示三个方面进行表述。内容要求是对学习范围的表述，表达“学什么”；学业要求是对学习程度的表述，表达“学到什么”；教学提示是关于教学实施的意见，表达“怎样学”。三个方面的表述都融入了核心素养的表现，使得学习内容的要求与核心素养的达成有机融合。例如，第一学段“数与运算”主题的学业要求为：“能用数表示物体的个数或事物的顺序，能认、读、写万以内的数；能说出不同数位上的数表示的数值；能用符号表示数的大小关系，形成初步的数感和符号意识。”不仅有知识技能方面的要求，还有核心素养达成的要求。 令我印象比较深刻的是新课标增加了学业要求。对具体知识点应该掌握的程度给出了明确的要求。还增加了教学提示，有助于青年教师更好地理解新课标。 2022年版课标通过“学业质量”“评价建议”部分阐述与评价相关的内容。学业质量以核心素养的学段表现为依据，以结构化的数学内容主题为载体，利用不同水平的情境和活动方式，对不同学段学生的学业水平提出要求。特别注重“四基”与核心素养的一致性，体现不同学段学生在知识技能、数学思想、数学活动经验以及核心素养方面的发展水平。“评价建议”提出了形式丰富、维度多元、主体多样的评价方式，以及评价结果运用等方面的具体要求，强调建立与核心素养一致的命题规划和方法。 总之，2022年版课标的颁布和实施对义务教育阶段的数学教学既提出了新挑战，也提供了深入研究和实践新课程理念的良好契机，必将在全面提升学生核心素养的同时，促进中小学数学教师的专业发展，以及义务教育阶段数学教学改革的整体深化。 关于《义务教育数学课程标准（2022年版）》解读的线上培训讲座心得感悟五 今天参加了x教授关于《义务教育数学课程标准（2022年版）》解读的线上培训讲座。使我对数学新课标理念有了更深的理解，下面是我的学习心得。 一、新课标明确界定了数学核心素养的内涵。 核心素养的内涵指向三个维度：正确价值观、必备品格和关键能力。数学核心素养被表述为“三会”，即“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”。其中，初中阶段核心素养主要表现为：抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识.新课标对一些具体概念给出界定。按学段给出需要发展的核心素养，清晰明了。 二、新课标结构化整合了课程内容。 课程内容的修订除将部分内容安排的学段做了调整外，如将“负数”“方程”“反比例”移到了初中，重点是对数学课程内容进行了结构化整合。如在“数与代数”知识领域，将“数的认识”与“数的运算”统整为“数与运算”，增加并单列了“数量关系”这一知识子领域并用加法模型和乘法模型统整常见的数量关系；又如在“图形与几何”知识领域，将原来的四个知识子领域统整为两个知识子领域，即将“图形的认识”“测量”“图形的运动”“图形与位置”统整为“图形的认识与测量”“图形的运动与位置”。通过知识结构化，为发展学生核心素养提供路径，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。 令我印象比较深刻的是新课标增加了学业要求。对具体知识点应该掌握的程度给出了明确的要求。还增加了教学提示，有助于青年教师更好地理解新课标。
简介：最新推荐关于《义务教育数学课程标准（2022年版）》解读的线上培训讲座心得感悟范文5篇 关于《义务教育数学课程标准（2022年版）》解读的线上培训讲座心得感悟一 2022年6月28日，在xx名师研修共同体主持人xx老师的组织下，我在线上学习了x教授对于《义务教育课程标准2022版》的解读。对比原2011版课标，反思自己的日常教学，我感受良多。 新课标中在原有的对学生的评价标准的基础上，提出了新的要求，融合四基四能和核心素养的主要表现，形成阶段性评价的主要依据，采用多元的评价主体和多样的评价方式。对于数学的学习，要求提高学生的自主学习能力，学会主动思考与提问，学会利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法发现一般规律与数学模型。要求教师能够以大概念的方式进行数学教学让学生进行数学学习，认识数学的本质。教师教学时，强调了以主题式和项目式学习的方式，并开始侧重综合实践和传统文化的中的数学。 和2011年版的课标相比，此版课标完善了培养目标，优化了课程设置，并且细化了实施要求，印象比较深的就是之前的课标中学段纵向有机衔接不够，课程标准缺乏对“学到什么程度”的具体规定，教师把握教学的深度和广度缺少科学依据，新版课标中都做了比较详细的解读，让广大一线教师“有标可循，有标可依”。在新课标的引领下，作为一线教师需要积极转变观念，不固守旧经验，积极主动应对新时代的新挑战！ 从x教授的讲座中，我比较系统地学习到了本次课程标准修订的背景。新时代“培养什么样的人”“怎样培养人”这些看似宏大的问题其实都可以在数学教学中得到具体的实施。本次学习，清晰地看出了课程标准修订的方面，不论是学段的变化，还是体例变化、还是表述形式，都在进一步指向学生的核心素养的提升。在实际教学中，要能通过教学，学生通过学习，会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。 在以后的教学中，我将会更新自己的教学理念，以新课标的要求来指导自己的教学，让自己成为新课标的践行者！ 关于《义务教育数学课程标准（2022年版）》解读的线上培训讲座心得感悟二 今天在金老师的引领下，参加了x师范大学x校长对义务教育阶段的课程标准（2022版）的解读和分析，收获颇多。使我们对2022版义务教育课程方案和课程标准有了更加深刻的理解和感悟。 史校长从课标修订的背景及要点到核心素养的理解与表达，再到新课标内容变化与教学建议详细深刻地做了解读。他指出，课程标准变化从双基到四基，从四基到核心素养，强调过程、学生亲身经历获得经验。他还分别从课程目标、课程内容、核心素养、数学基本思想、基本活动经验等做了详细的解读。落实“立德树人”的根本任务，实现“学科融合”的教育要求。阐述了具体数学核心素养的核心词：将运算，推理，空间想象力延伸为符号意识，数感，空间观念，几何直观，运算能力，推理能力，模型数学，数据分析观念。强调基本思想和基本活动经验。史校长不仅分析了新课标是怎么变的，还分析了为什么是这样变的。最后他还举了实例让我们深刻理解新课标的变化和内涵。 通过本次培训学习，让我对新课标有了更深刻的认识与理解，学到了很多关于新课标的理论知识，今后会继续认真研读新课标，领会新课标精神，在落实新课标的过程中用新的理念提升自身素养，用新的教育理念教育学生，引发数学思考、感悟数学的本质和价值。在备课中要认真思考、精心设计。在教学的过程中，要让学生多思考、多表达、多实践，既要加强学生对知识的学习，又要在学习中培养学生的核心素养。 关于《义务教育数学课程标准（2022年版）》解读的线上培训讲座心得感悟三 今天参加了x师范大学x校长对义务教育阶段的课程标准（2022版）的解读和分析，使我们对2022版义务教育课程方案和课程标准有了更加深刻的理解和感悟。 一、背景和要点 1.落实“立德树人”的根本任务，实现“学科融合”的教育要求。 2.从双基到四基，从四基到核心素养：强调过程，学生亲身经历，获得经验。 阐述了具体的课程目标，课程内容，数学核心素养的核心词：将运算，推理，空间想象力延伸为符号意识，数感，空间观念，几何直观，运算能力，推理能力，模型数学，数据分析观念。强调基本思想和基本活动经验。 二、总目标的变化: 通过义务教育阶段的数学学习，学生逐步会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。学生能： 1.获得适应未来生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，在探索真实情境所蕴含的关系中，发现问题和提出问题，运用数学和其他学科的知识与方法分析问题和解决问题。 3.对数学具有好奇心和求知欲，了解数学的价值，欣赏数学美，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，养成良好的学习习惯，形成质疑问难、自我反思和勇于探索的科学精神。 三、新课标结构化整合了课程内容 通过知识结构化，为发展学生核心素养提供路径，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。 新的数学课程标准的颁布，对教师提出了更新更高的要求，如何提高学生数学核心素养（用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界）需要我们认真思考、精心设计、不断实践反思和改进自己的数学课堂。 关于《义务教育数学课程标准（2022年版）》解读的线上培训讲座心得感悟四 2022年6月28日，在xx老师的带领下，研修共同体所有成员共同参加了x教授关于《义务教育数学课程标准（2022年版）》解读的线上培训讲座。使我对数学新课标理念有了更深的理解，下面是我的学习心得。 2022年版课标改变了2011年版课标单纯述说内容的方式，对各学段的每一个学习主题，都从内容要求、学业要求和教学提示三个方面进行表述。内容要求是对学习范围的表述，表达“学什么”；学业要求是对学习程度的表述，表达“学到什么”；教学提示是关于教学实施的意见，表达“怎样学”。三个方面的表述都融入了核心素养的表现，使得学习内容的要求与核心素养的达成有机融合。例如，第一学段“数与运算”主题的学业要求为：“能用数表示物体的个数或事物的顺序，能认、读、写万以内的数；能说出不同数位上的数表示的数值；能用符号表示数的大小关系，形成初步的数感和符号意识。”不仅有知识技能方面的要求，还有核心素养达成的要求。 令我印象比较深刻的是新课标增加了学业要求。对具体知识点应该掌握的程度给出了明确的要求。还增加了教学提示，有助于青年教师更好地理解新课标。 2022年版课标通过“学业质量”“评价建议”部分阐述与评价相关的内容。学业质量以核心素养的学段表现为依据，以结构化的数学内容主题为载体，利用不同水平的情境和活动方式，对不同学段学生的学业水平提出要求。特别注重“四基”与核心素养的一致性，体现不同学段学生在知识技能、数学思想、数学活动经验以及核心素养方面的发展水平。“评价建议”提出了形式丰富、维度多元、主体多样的评价方式，以及评价结果运用等方面的具体要求，强调建立与核心素养一致的命题规划和方法。 总之，2022年版课标的颁布和实施对义务教育阶段的数学教学既提出了新挑战，也提供了深入研究和实践新课程理念的良好契机，必将在全面提升学生核心素养的同时，促进中小学数学教师的专业发展，以及义务教育阶段数学教学改革的整体深化。 关于《义务教育数学课程标准（2022年版）》解读的线上培训讲座心得感悟五 今天参加了x教授关于《义务教育数学课程标准（2022年版）》解读的线上培训讲座。使我对数学新课标理念有了更深的理解，下面是我的学习心得。 一、新课标明确界定了数学核心素养的内涵。 核心素养的内涵指向三个维度：正确价值观、必备品格和关键能力。数学核心素养被表述为“三会”，即“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”。其中，初中阶段核心素养主要表现为：抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识.新课标对一些具体概念给出界定。按学段给出需要发展的核心素养，清晰明了。 二、新课标结构化整合了课程内容。 课程内容的修订除将部分内容安排的学段做了调整外，如将“负数”“方程”“反比例”移到了初中，重点是对数学课程内容进行了结构化整合。如在“数与代数”知识领域，将“数的认识”与“数的运算”统整为“数与运算”，增加并单列了“数量关系”这一知识子领域并用加法模型和乘法模型统整常见的数量关系；又如在“图形与几何”知识领域，将原来的四个知识子领域统整为两个知识子领域，即将“图形的认识”“测量”“图形的运动”“图形与位置”统整为“图形的认识与测量”“图形的运动与位置”。通过知识结构化，为发展学生核心素养提供路径，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。 令我印象比较深刻的是新课标增加了学业要求。对具体知识点应该掌握的程度给出了明确的要求。还增加了教学提示，有助于青年教师更好地理解新课标。
简介：最新推荐关于《义务教育数学课程标准（2022年版）》解读的线上培训讲座心得感悟范文5篇 关于《义务教育数学课程标准（2022年版）》解读的线上培训讲座心得感悟一 2022年6月28日，在xx名师研修共同体主持人xx老师的组织下，我在线上学习了x教授对于《义务教育课程标准2022版》的解读。对比原2011版课标，反思自己的日常教学，我感受良多。 新课标中在原有的对学生的评价标准的基础上，提出了新的要求，融合四基四能和核心素养的主要表现，形成阶段性评价的主要依据，采用多元的评价主体和多样的评价方式。对于数学的学习，要求提高学生的自主学习能力，学会主动思考与提问，学会利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法发现一般规律与数学模型。要求教师能够以大概念的方式进行数学教学让学生进行数学学习，认识数学的本质。教师教学时，强调了以主题式和项目式学习的方式，并开始侧重综合实践和传统文化的中的数学。 和2011年版的课标相比，此版课标完善了培养目标，优化了课程设置，并且细化了实施要求，印象比较深的就是之前的课标中学段纵向有机衔接不够，课程标准缺乏对“学到什么程度”的具体规定，教师把握教学的深度和广度缺少科学依据，新版课标中都做了比较详细的解读，让广大一线教师“有标可循，有标可依”。在新课标的引领下，作为一线教师需要积极转变观念，不固守旧经验，积极主动应对新时代的新挑战！ 从x教授的讲座中，我比较系统地学习到了本次课程标准修订的背景。新时代“培养什么样的人”“怎样培养人”这些看似宏大的问题其实都可以在数学教学中得到具体的实施。本次学习，清晰地看出了课程标准修订的方面，不论是学段的变化，还是体例变化、还是表述形式，都在进一步指向学生的核心素养的提升。在实际教学中，要能通过教学，学生通过学习，会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。 在以后的教学中，我将会更新自己的教学理念，以新课标的要求来指导自己的教学，让自己成为新课标的践行者！ 关于《义务教育数学课程标准（2022年版）》解读的线上培训讲座心得感悟二 今天在金老师的引领下，参加了x师范大学x校长对义务教育阶段的课程标准（2022版）的解读和分析，收获颇多。使我们对2022版义务教育课程方案和课程标准有了更加深刻的理解和感悟。 史校长从课标修订的背景及要点到核心素养的理解与表达，再到新课标内容变化与教学建议详细深刻地做了解读。他指出，课程标准变化从双基到四基，从四基到核心素养，强调过程、学生亲身经历获得经验。他还分别从课程目标、课程内容、核心素养、数学基本思想、基本活动经验等做了详细的解读。落实“立德树人”的根本任务，实现“学科融合”的教育要求。阐述了具体数学核心素养的核心词：将运算，推理，空间想象力延伸为符号意识，数感，空间观念，几何直观，运算能力，推理能力，模型数学，数据分析观念。强调基本思想和基本活动经验。史校长不仅分析了新课标是怎么变的，还分析了为什么是这样变的。最后他还举了实例让我们深刻理解新课标的变化和内涵。 通过本次培训学习，让我对新课标有了更深刻的认识与理解，学到了很多关于新课标的理论知识，今后会继续认真研读新课标，领会新课标精神，在落实新课标的过程中用新的理念提升自身素养，用新的教育理念教育学生，引发数学思考、感悟数学的本质和价值。在备课中要认真思考、精心设计。在教学的过程中，要让学生多思考、多表达、多实践，既要加强学生对知识的学习，又要在学习中培养学生的核心素养。 关于《义务教育数学课程标准（2022年版）》解读的线上培训讲座心得感悟三 今天参加了x师范大学x校长对义务教育阶段的课程标准（2022版）的解读和分析，使我们对2022版义务教育课程方案和课程标准有了更加深刻的理解和感悟。 一、背景和要点 1.落实“立德树人”的根本任务，实现“学科融合”的教育要求。 2.从双基到四基，从四基到核心素养：强调过程，学生亲身经历，获得经验。 阐述了具体的课程目标，课程内容，数学核心素养的核心词：将运算，推理，空间想象力延伸为符号意识，数感，空间观念，几何直观，运算能力，推理能力，模型数学，数据分析观念。强调基本思想和基本活动经验。 二、总目标的变化: 通过义务教育阶段的数学学习，学生逐步会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。学生能： 1.获得适应未来生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，在探索真实情境所蕴含的关系中，发现问题和提出问题，运用数学和其他学科的知识与方法分析问题和解决问题。 3.对数学具有好奇心和求知欲，了解数学的价值，欣赏数学美，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，养成良好的学习习惯，形成质疑问难、自我反思和勇于探索的科学精神。 三、新课标结构化整合了课程内容 通过知识结构化，为发展学生核心素养提供路径，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。 新的数学课程标准的颁布，对教师提出了更新更高的要求，如何提高学生数学核心素养（用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界）需要我们认真思考、精心设计、不断实践反思和改进自己的数学课堂。 关于《义务教育数学课程标准（2022年版）》解读的线上培训讲座心得感悟四 2022年6月28日，在xx老师的带领下，研修共同体所有成员共同参加了x教授关于《义务教育数学课程标准（2022年版）》解读的线上培训讲座。使我对数学新课标理念有了更深的理解，下面是我的学习心得。 2022年版课标改变了2011年版课标单纯述说内容的方式，对各学段的每一个学习主题，都从内容要求、学业要求和教学提示三个方面进行表述。内容要求是对学习范围的表述，表达“学什么”；学业要求是对学习程度的表述，表达“学到什么”；教学提示是关于教学实施的意见，表达“怎样学”。三个方面的表述都融入了核心素养的表现，使得学习内容的要求与核心素养的达成有机融合。例如，第一学段“数与运算”主题的学业要求为：“能用数表示物体的个数或事物的顺序，能认、读、写万以内的数；能说出不同数位上的数表示的数值；能用符号表示数的大小关系，形成初步的数感和符号意识。”不仅有知识技能方面的要求，还有核心素养达成的要求。 令我印象比较深刻的是新课标增加了学业要求。对具体知识点应该掌握的程度给出了明确的要求。还增加了教学提示，有助于青年教师更好地理解新课标。 2022年版课标通过“学业质量”“评价建议”部分阐述与评价相关的内容。学业质量以核心素养的学段表现为依据，以结构化的数学内容主题为载体，利用不同水平的情境和活动方式，对不同学段学生的学业水平提出要求。特别注重“四基”与核心素养的一致性，体现不同学段学生在知识技能、数学思想、数学活动经验以及核心素养方面的发展水平。“评价建议”提出了形式丰富、维度多元、主体多样的评价方式，以及评价结果运用等方面的具体要求，强调建立与核心素养一致的命题规划和方法。 总之，2022年版课标的颁布和实施对义务教育阶段的数学教学既提出了新挑战，也提供了深入研究和实践新课程理念的良好契机，必将在全面提升学生核心素养的同时，促进中小学数学教师的专业发展，以及义务教育阶段数学教学改革的整体深化。 关于《义务教育数学课程标准（2022年版）》解读的线上培训讲座心得感悟五 今天参加了x教授关于《义务教育数学课程标准（2022年版）》解读的线上培训讲座。使我对数学新课标理念有了更深的理解，下面是我的学习心得。 一、新课标明确界定了数学核心素养的内涵。 核心素养的内涵指向三个维度：正确价值观、必备品格和关键能力。数学核心素养被表述为“三会”，即“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”。其中，初中阶段核心素养主要表现为：抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识.新课标对一些具体概念给出界定。按学段给出需要发展的核心素养，清晰明了。 二、新课标结构化整合了课程内容。 课程内容的修订除将部分内容安排的学段做了调整外，如将“负数”“方程”“反比例”移到了初中，重点是对数学课程内容进行了结构化整合。如在“数与代数”知识领域，将“数的认识”与“数的运算”统整为“数与运算”，增加并单列了“数量关系”这一知识子领域并用加法模型和乘法模型统整常见的数量关系；又如在“图形与几何”知识领域，将原来的四个知识子领域统整为两个知识子领域，即将“图形的认识”“测量”“图形的运动”“图形与位置”统整为“图形的认识与测量”“图形的运动与位置”。通过知识结构化，为发展学生核心素养提供路径，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。 令我印象比较深刻的是新课标增加了学业要求。对具体知识点应该掌握的程度给出了明确的要求。还增加了教学提示，有助于青年教师更好地理解新课标。
简介：最新推荐关于《义务教育数学课程标准（2022年版）》解读的线上培训讲座心得感悟范文5篇 关于《义务教育数学课程标准（2022年版）》解读的线上培训讲座心得感悟一 2022年6月28日，在xx名师研修共同体主持人xx老师的组织下，我在线上学习了x教授对于《义务教育课程标准2022版》的解读。对比原2011版课标，反思自己的日常教学，我感受良多。 新课标中在原有的对学生的评价标准的基础上，提出了新的要求，融合四基四能和核心素养的主要表现，形成阶段性评价的主要依据，采用多元的评价主体和多样的评价方式。对于数学的学习，要求提高学生的自主学习能力，学会主动思考与提问，学会利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法发现一般规律与数学模型。要求教师能够以大概念的方式进行数学教学让学生进行数学学习，认识数学的本质。教师教学时，强调了以主题式和项目式学习的方式，并开始侧重综合实践和传统文化的中的数学。 和2011年版的课标相比，此版课标完善了培养目标，优化了课程设置，并且细化了实施要求，印象比较深的就是之前的课标中学段纵向有机衔接不够，课程标准缺乏对“学到什么程度”的具体规定，教师把握教学的深度和广度缺少科学依据，新版课标中都做了比较详细的解读，让广大一线教师“有标可循，有标可依”。在新课标的引领下，作为一线教师需要积极转变观念，不固守旧经验，积极主动应对新时代的新挑战！ 从x教授的讲座中，我比较系统地学习到了本次课程标准修订的背景。新时代“培养什么样的人”“怎样培养人”这些看似宏大的问题其实都可以在数学教学中得到具体的实施。本次学习，清晰地看出了课程标准修订的方面，不论是学段的变化，还是体例变化、还是表述形式，都在进一步指向学生的核心素养的提升。在实际教学中，要能通过教学，学生通过学习，会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。 在以后的教学中，我将会更新自己的教学理念，以新课标的要求来指导自己的教学，让自己成为新课标的践行者！ 关于《义务教育数学课程标准（2022年版）》解读的线上培训讲座心得感悟二 今天在金老师的引领下，参加了x师范大学x校长对义务教育阶段的课程标准（2022版）的解读和分析，收获颇多。使我们对2022版义务教育课程方案和课程标准有了更加深刻的理解和感悟。 史校长从课标修订的背景及要点到核心素养的理解与表达，再到新课标内容变化与教学建议详细深刻地做了解读。他指出，课程标准变化从双基到四基，从四基到核心素养，强调过程、学生亲身经历获得经验。他还分别从课程目标、课程内容、核心素养、数学基本思想、基本活动经验等做了详细的解读。落实“立德树人”的根本任务，实现“学科融合”的教育要求。阐述了具体数学核心素养的核心词：将运算，推理，空间想象力延伸为符号意识，数感，空间观念，几何直观，运算能力，推理能力，模型数学，数据分析观念。强调基本思想和基本活动经验。史校长不仅分析了新课标是怎么变的，还分析了为什么是这样变的。最后他还举了实例让我们深刻理解新课标的变化和内涵。 通过本次培训学习，让我对新课标有了更深刻的认识与理解，学到了很多关于新课标的理论知识，今后会继续认真研读新课标，领会新课标精神，在落实新课标的过程中用新的理念提升自身素养，用新的教育理念教育学生，引发数学思考、感悟数学的本质和价值。在备课中要认真思考、精心设计。在教学的过程中，要让学生多思考、多表达、多实践，既要加强学生对知识的学习，又要在学习中培养学生的核心素养。 关于《义务教育数学课程标准（2022年版）》解读的线上培训讲座心得感悟三 今天参加了x师范大学x校长对义务教育阶段的课程标准（2022版）的解读和分析，使我们对2022版义务教育课程方案和课程标准有了更加深刻的理解和感悟。 一、背景和要点 1.落实“立德树人”的根本任务，实现“学科融合”的教育要求。 2.从双基到四基，从四基到核心素养：强调过程，学生亲身经历，获得经验。 阐述了具体的课程目标，课程内容，数学核心素养的核心词：将运算，推理，空间想象力延伸为符号意识，数感，空间观念，几何直观，运算能力，推理能力，模型数学，数据分析观念。强调基本思想和基本活动经验。 二、总目标的变化: 通过义务教育阶段的数学学习，学生逐步会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。学生能： 1.获得适应未来生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，在探索真实情境所蕴含的关系中，发现问题和提出问题，运用数学和其他学科的知识与方法分析问题和解决问题。 3.对数学具有好奇心和求知欲，了解数学的价值，欣赏数学美，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，养成良好的学习习惯，形成质疑问难、自我反思和勇于探索的科学精神。 三、新课标结构化整合了课程内容 通过知识结构化，为发展学生核心素养提供路径，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。 新的数学课程标准的颁布，对教师提出了更新更高的要求，如何提高学生数学核心素养（用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界）需要我们认真思考、精心设计、不断实践反思和改进自己的数学课堂。 关于《义务教育数学课程标准（2022年版）》解读的线上培训讲座心得感悟四 2022年6月28日，在xx老师的带领下，研修共同体所有成员共同参加了x教授关于《义务教育数学课程标准（2022年版）》解读的线上培训讲座。使我对数学新课标理念有了更深的理解，下面是我的学习心得。 2022年版课标改变了2011年版课标单纯述说内容的方式，对各学段的每一个学习主题，都从内容要求、学业要求和教学提示三个方面进行表述。内容要求是对学习范围的表述，表达“学什么”；学业要求是对学习程度的表述，表达“学到什么”；教学提示是关于教学实施的意见，表达“怎样学”。三个方面的表述都融入了核心素养的表现，使得学习内容的要求与核心素养的达成有机融合。例如，第一学段“数与运算”主题的学业要求为：“能用数表示物体的个数或事物的顺序，能认、读、写万以内的数；能说出不同数位上的数表示的数值；能用符号表示数的大小关系，形成初步的数感和符号意识。”不仅有知识技能方面的要求，还有核心素养达成的要求。 令我印象比较深刻的是新课标增加了学业要求。对具体知识点应该掌握的程度给出了明确的要求。还增加了教学提示，有助于青年教师更好地理解新课标。 2022年版课标通过“学业质量”“评价建议”部分阐述与评价相关的内容。学业质量以核心素养的学段表现为依据，以结构化的数学内容主题为载体，利用不同水平的情境和活动方式，对不同学段学生的学业水平提出要求。特别注重“四基”与核心素养的一致性，体现不同学段学生在知识技能、数学思想、数学活动经验以及核心素养方面的发展水平。“评价建议”提出了形式丰富、维度多元、主体多样的评价方式，以及评价结果运用等方面的具体要求，强调建立与核心素养一致的命题规划和方法。 总之，2022年版课标的颁布和实施对义务教育阶段的数学教学既提出了新挑战，也提供了深入研究和实践新课程理念的良好契机，必将在全面提升学生核心素养的同时，促进中小学数学教师的专业发展，以及义务教育阶段数学教学改革的整体深化。 关于《义务教育数学课程标准（2022年版）》解读的线上培训讲座心得感悟五 今天参加了x教授关于《义务教育数学课程标准（2022年版）》解读的线上培训讲座。使我对数学新课标理念有了更深的理解，下面是我的学习心得。 一、新课标明确界定了数学核心素养的内涵。 核心素养的内涵指向三个维度：正确价值观、必备品格和关键能力。数学核心素养被表述为“三会”，即“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”。其中，初中阶段核心素养主要表现为：抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识.新课标对一些具体概念给出界定。按学段给出需要发展的核心素养，清晰明了。 二、新课标结构化整合了课程内容。 课程内容的修订除将部分内容安排的学段做了调整外，如将“负数”“方程”“反比例”移到了初中，重点是对数学课程内容进行了结构化整合。如在“数与代数”知识领域，将“数的认识”与“数的运算”统整为“数与运算”，增加并单列了“数量关系”这一知识子领域并用加法模型和乘法模型统整常见的数量关系；又如在“图形与几何”知识领域，将原来的四个知识子领域统整为两个知识子领域，即将“图形的认识”“测量”“图形的运动”“图形与位置”统整为“图形的认识与测量”“图形的运动与位置”。通过知识结构化，为发展学生核心素养提供路径，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。 令我印象比较深刻的是新课标增加了学业要求。对具体知识点应该掌握的程度给出了明确的要求。还增加了教学提示，有助于青年教师更好地理解新课标。
