《学问和智慧》优质课学案
十三散文家谈散文学习目标1．用简要的语言概括出文章内容，并说说作者的见解。 在感悟作者情感的根底上，谈谈自己的独特感受和见解。 2．感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。学习重难点学习《白鹭》抓住描写对象神似的特点来表现对象特征
十一学问和智慧学习目标:1.理解学问与智慧的区别与联系；3.体会隽美的语言并注意语言积累。学习重难点1.理解学问与智慧的区别与联系；2.运用多种论证方法进行论证；3.优美语言的积累。一、预习1.给加点的字注音。陶冶〔〕 寸积铢累〔〕 大
简介：十七桃花源记学习目标1、利用注释、工具书，通过小组研讨读懂第1、2节课文内容；2、理解课文第1、2节中重要文言词语的含义；3、感受作者在桃花源中所寄寓的人生、社会理想。学习重难点理解课文第1、2节中重要文言词语的含义；感受作者在桃花源中所寄寓的人生、社会理想。一、预习1．读课文1、2节，正确朗读加点字音。〔利用注释，查阅词典，注意多音字，要根据文意来判断多音字的读音。〕屋舍〔〕俨〔〕然阡()陌交通黄发垂髫〔〕 便要〔〕还家妻子邑〔〕人遂〔〕与外人间〔〕隔衣着〔〕缺乏为〔〕外人道也及郡〔〕下诣〔〕太守2．读课文1、2节，理解文意。〔利用课文注释及资料，小组内合作探究〕〔1〕解释重点字词含义：①缘溪行②落英缤纷③渔人甚异之④欲穷其林⑤仿佛若有光⑥才通人〔2〕翻译以下句子：①土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。②阡陌交通，鸡犬相闻。③其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。3．学生分小组对课文1、2节进行进行逐句翻译，展示自习成果。古今异义：鲜美 交通 俨然 缘开朗 词类活用：异 前穷 一词多义：寻舍其特殊句式省略句：省主语例一：山有小口，仿佛若有光。〔是》〈小口〉仿佛若有光〞的省略。句意：山上有一个小洞口，〈小口里面〉好似有些光亮。〕 5．阅读思考、讨论：〔1〕哪些地方可以看出桃花源是虚幻的？〔可以从桃花源的环境、出现的突然以及渔人的感受等角度思考〕〔2〕结合下文，思考作者笔下的桃花源有什么特点？〔可以从环境、人民的生活，风俗民情等角度思考〕〔3〕再结合下边对桃花源中人的描写，想想，作者把桃花源写得则好，作者在其中寄寓了什么样的情感？〔可以把作者所生活的时代背景结合起来思考〕二、展示〔预习题目〕三、反响阅读下面文言文，完成问题。林尽水源，便得一山，山有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来，具答之，便要还家，设洒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人，来此绝境，不复出焉；遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日辞去，此中人语云：》缺乏为外人道也！〞1．从选段中理出》渔人〞的行踪，在空格处填入短语。发现桃花源——〔〕——〔〕2．在选段中找出与以下加点字意思相同的词。⑴悉如外人〔〕⑵便要还家〔〕3．用现代汉语翻译下面的句子。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。4．第一段中表现桃花源优美环境的句子是，，；表现村中人快乐生活的句子是，，，，。5．如此美好的》世外桃源〞，寄托了作者怎样的思想感情？第二课时一、预习1．写出文中含有的成语，并说出他的含义：〔世外桃源、豁然开朗、阡陌交通、黄发垂髫、落英缤纷、怡然自乐、鸡犬相闻、无人问津、与世隔绝〕2．读课文3、4、5节，理解文意。〔利用课文注释及资料，小组合作探究〕〔1〕解释重点字词含义：①具答之②便要还家③咸来问讯⑦便扶向路⑧处处志之⑨诣太守⑩欣然规往⑾未果⑿寻病终⒀后遂无问津者①问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。②此中人语云：》缺乏为外人道也。〞3．学生分小组对课文3、4、5节进行进行逐句翻译，展示自习成果。4．学生分小组对课文中的通假字、一词多义、古今异义、词类活用以及重难点句子词语进行讲解。古今异义无论 妻子 绝境缺乏间隔津 外人 志一词多义之：①忘路之远近〔助词，用在定语和中心词之间，可译为》的〞〕②闻之，欣然规往〔代词，》这件事〞〕③处处志之〔助词，起协调音节作用，无实意〕同义词都——悉、皆、咸、并 沿——:缘、扶邀请——要、延特殊句式〔1)判断句例：南阳刘子骥，高尚士也。〔》也〞表判断。句意：南阳刘子骥是高尚的名士。〕〔2)省略句省略主语例：》〔小口〕初极狭，才通人。〞》〔武陵人〕复行数十步，豁然开朗。〞》其中，〔人们〕往来种作，男女衣着，悉如外人。〞》〔村中人〕见渔人，乃大惊，问〔渔人〕所从来。〔渔人〕具答之。〔村中人〕便要〔渔人〕还家，设酒杀鸡作食。〞》此人一一为具言所闻，〔村中人〕皆叹惋。〞省宾语：例：问所从来〔是》闻之所从来〞的省略。》之〞代》渔人〞。句意：问〈渔人〉从哪里来。〕 5．阅读思考、讨论：〔1〕桃花源中人为什么不让渔人向外人说起他们的所在？渔人为什么要诣太守？〔可以把二者结合起来思考〕（2）想象一下，太守如果在渔人的带林下发现了桃花源，会有什么样的故事？〔可以结合时代背景思考〕二、展示〔预习题目〕三、反响阅读陶渊明的《五柳先生传》答题：1．解释以下语句中加点词的意义。〔1〕亦不详其姓字详：______〔2〕既醉而退既：__________A．亦不详其姓字其言，兹若人之俦乎B．因以为号焉以乐其志C．或置酒而招之无怀氏之民欤D．或置酒而招之既醉而退3．》传文〞中的》，〞表达了五柳先生的思想性格，》〞，》〞表达了五柳先生的生活爱好，》，〞表达了五柳先生居室的简陋。4．请联系五柳先生的《桃花源记》、《归园田居》(其三)和《饮酒》，说说》常著文章自娱，颇示己志〞中的》志〞是什么。5．翻译句子：好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。第一课时达标检测1.本文是以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，按时间先后顺序，把发现桃源、进入桃源、离开桃源、再寻桃源的曲折离打的情节贯串起来的。2.咸延3.〔他们〕问现在是什么朝代，竟然不知道有汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。4.土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。5.寄托了作者对美好生活、和平社会的向往之情。第二课时达标检测1.①知道，详细地知道②已经2.D3.闲静少言不慕荣利好读书性嗜酒环境箫然不蔽风日5.爱好读书，〔只求领会要旨〕不要求理解〔一字一句的意思〕。只要有了对文章要旨会心的地方，就快乐地忘记了吃饭。
简介：十七桃花源记学习目标1、利用注释、工具书，通过小组研讨读懂第1、2节课文内容；2、理解课文第1、2节中重要文言词语的含义；3、感受作者在桃花源中所寄寓的人生、社会理想。学习重难点理解课文第1、2节中重要文言词语的含义；感受作者在桃花源中所寄寓的人生、社会理想。一、预习1．读课文1、2节，正确朗读加点字音。〔利用注释，查阅词典，注意多音字，要根据文意来判断多音字的读音。〕屋舍〔〕俨〔〕然阡()陌交通黄发垂髫〔〕 便要〔〕还家妻子邑〔〕人遂〔〕与外人间〔〕隔衣着〔〕缺乏为〔〕外人道也及郡〔〕下诣〔〕太守2．读课文1、2节，理解文意。〔利用课文注释及资料，小组内合作探究〕〔1〕解释重点字词含义：①缘溪行②落英缤纷③渔人甚异之④欲穷其林⑤仿佛若有光⑥才通人〔2〕翻译以下句子：①土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。②阡陌交通，鸡犬相闻。③其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。3．学生分小组对课文1、2节进行进行逐句翻译，展示自习成果。古今异义：鲜美 交通 俨然 缘开朗 词类活用：异 前穷 一词多义：寻舍其特殊句式省略句：省主语例一：山有小口，仿佛若有光。〔是》〈小口〉仿佛若有光〞的省略。句意：山上有一个小洞口，〈小口里面〉好似有些光亮。〕 5．阅读思考、讨论：〔1〕哪些地方可以看出桃花源是虚幻的？〔可以从桃花源的环境、出现的突然以及渔人的感受等角度思考〕〔2〕结合下文，思考作者笔下的桃花源有什么特点？〔可以从环境、人民的生活，风俗民情等角度思考〕〔3〕再结合下边对桃花源中人的描写，想想，作者把桃花源写得则好，作者在其中寄寓了什么样的情感？〔可以把作者所生活的时代背景结合起来思考〕二、展示〔预习题目〕三、反响阅读下面文言文，完成问题。林尽水源，便得一山，山有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来，具答之，便要还家，设洒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人，来此绝境，不复出焉；遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日辞去，此中人语云：》缺乏为外人道也！〞1．从选段中理出》渔人〞的行踪，在空格处填入短语。发现桃花源——〔〕——〔〕2．在选段中找出与以下加点字意思相同的词。⑴悉如外人〔〕⑵便要还家〔〕3．用现代汉语翻译下面的句子。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。4．第一段中表现桃花源优美环境的句子是，，；表现村中人快乐生活的句子是，，，，。5．如此美好的》世外桃源〞，寄托了作者怎样的思想感情？第二课时一、预习1．写出文中含有的成语，并说出他的含义：〔世外桃源、豁然开朗、阡陌交通、黄发垂髫、落英缤纷、怡然自乐、鸡犬相闻、无人问津、与世隔绝〕2．读课文3、4、5节，理解文意。〔利用课文注释及资料，小组合作探究〕〔1〕解释重点字词含义：①具答之②便要还家③咸来问讯⑦便扶向路⑧处处志之⑨诣太守⑩欣然规往⑾未果⑿寻病终⒀后遂无问津者①问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。②此中人语云：》缺乏为外人道也。〞3．学生分小组对课文3、4、5节进行进行逐句翻译，展示自习成果。4．学生分小组对课文中的通假字、一词多义、古今异义、词类活用以及重难点句子词语进行讲解。古今异义无论 妻子 绝境缺乏间隔津 外人 志一词多义之：①忘路之远近〔助词，用在定语和中心词之间，可译为》的〞〕②闻之，欣然规往〔代词，》这件事〞〕③处处志之〔助词，起协调音节作用，无实意〕同义词都——悉、皆、咸、并 沿——:缘、扶邀请——要、延特殊句式〔1)判断句例：南阳刘子骥，高尚士也。〔》也〞表判断。句意：南阳刘子骥是高尚的名士。〕〔2)省略句省略主语例：》〔小口〕初极狭，才通人。〞》〔武陵人〕复行数十步，豁然开朗。〞》其中，〔人们〕往来种作，男女衣着，悉如外人。〞》〔村中人〕见渔人，乃大惊，问〔渔人〕所从来。〔渔人〕具答之。〔村中人〕便要〔渔人〕还家，设酒杀鸡作食。〞》此人一一为具言所闻，〔村中人〕皆叹惋。〞省宾语：例：问所从来〔是》闻之所从来〞的省略。》之〞代》渔人〞。句意：问〈渔人〉从哪里来。〕 5．阅读思考、讨论：〔1〕桃花源中人为什么不让渔人向外人说起他们的所在？渔人为什么要诣太守？〔可以把二者结合起来思考〕（2）想象一下，太守如果在渔人的带林下发现了桃花源，会有什么样的故事？〔可以结合时代背景思考〕二、展示〔预习题目〕三、反响阅读陶渊明的《五柳先生传》答题：1．解释以下语句中加点词的意义。〔1〕亦不详其姓字详：______〔2〕既醉而退既：__________A．亦不详其姓字其言，兹若人之俦乎B．因以为号焉以乐其志C．或置酒而招之无怀氏之民欤D．或置酒而招之既醉而退3．》传文〞中的》，〞表达了五柳先生的思想性格，》〞，》〞表达了五柳先生的生活爱好，》，〞表达了五柳先生居室的简陋。4．请联系五柳先生的《桃花源记》、《归园田居》(其三)和《饮酒》，说说》常著文章自娱，颇示己志〞中的》志〞是什么。5．翻译句子：好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。第一课时达标检测1.本文是以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，按时间先后顺序，把发现桃源、进入桃源、离开桃源、再寻桃源的曲折离打的情节贯串起来的。2.咸延3.〔他们〕问现在是什么朝代，竟然不知道有汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。4.土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。5.寄托了作者对美好生活、和平社会的向往之情。第二课时达标检测1.①知道，详细地知道②已经2.D3.闲静少言不慕荣利好读书性嗜酒环境箫然不蔽风日5.爱好读书，〔只求领会要旨〕不要求理解〔一字一句的意思〕。只要有了对文章要旨会心的地方，就快乐地忘记了吃饭。
简介：十七桃花源记学习目标1、利用注释、工具书，通过小组研讨读懂第1、2节课文内容；2、理解课文第1、2节中重要文言词语的含义；3、感受作者在桃花源中所寄寓的人生、社会理想。学习重难点理解课文第1、2节中重要文言词语的含义；感受作者在桃花源中所寄寓的人生、社会理想。一、预习1．读课文1、2节，正确朗读加点字音。〔利用注释，查阅词典，注意多音字，要根据文意来判断多音字的读音。〕屋舍〔〕俨〔〕然阡()陌交通黄发垂髫〔〕 便要〔〕还家妻子邑〔〕人遂〔〕与外人间〔〕隔衣着〔〕缺乏为〔〕外人道也及郡〔〕下诣〔〕太守2．读课文1、2节，理解文意。〔利用课文注释及资料，小组内合作探究〕〔1〕解释重点字词含义：①缘溪行②落英缤纷③渔人甚异之④欲穷其林⑤仿佛若有光⑥才通人〔2〕翻译以下句子：①土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。②阡陌交通，鸡犬相闻。③其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。3．学生分小组对课文1、2节进行进行逐句翻译，展示自习成果。古今异义：鲜美 交通 俨然 缘开朗 词类活用：异 前穷 一词多义：寻舍其特殊句式省略句：省主语例一：山有小口，仿佛若有光。〔是》〈小口〉仿佛若有光〞的省略。句意：山上有一个小洞口，〈小口里面〉好似有些光亮。〕 5．阅读思考、讨论：〔1〕哪些地方可以看出桃花源是虚幻的？〔可以从桃花源的环境、出现的突然以及渔人的感受等角度思考〕〔2〕结合下文，思考作者笔下的桃花源有什么特点？〔可以从环境、人民的生活，风俗民情等角度思考〕〔3〕再结合下边对桃花源中人的描写，想想，作者把桃花源写得则好，作者在其中寄寓了什么样的情感？〔可以把作者所生活的时代背景结合起来思考〕二、展示〔预习题目〕三、反响阅读下面文言文，完成问题。林尽水源，便得一山，山有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来，具答之，便要还家，设洒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人，来此绝境，不复出焉；遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日辞去，此中人语云：》缺乏为外人道也！〞1．从选段中理出》渔人〞的行踪，在空格处填入短语。发现桃花源——〔〕——〔〕2．在选段中找出与以下加点字意思相同的词。⑴悉如外人〔〕⑵便要还家〔〕3．用现代汉语翻译下面的句子。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。4．第一段中表现桃花源优美环境的句子是，，；表现村中人快乐生活的句子是，，，，。5．如此美好的》世外桃源〞，寄托了作者怎样的思想感情？第二课时一、预习1．写出文中含有的成语，并说出他的含义：〔世外桃源、豁然开朗、阡陌交通、黄发垂髫、落英缤纷、怡然自乐、鸡犬相闻、无人问津、与世隔绝〕2．读课文3、4、5节，理解文意。〔利用课文注释及资料，小组合作探究〕〔1〕解释重点字词含义：①具答之②便要还家③咸来问讯⑦便扶向路⑧处处志之⑨诣太守⑩欣然规往⑾未果⑿寻病终⒀后遂无问津者①问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。②此中人语云：》缺乏为外人道也。〞3．学生分小组对课文3、4、5节进行进行逐句翻译，展示自习成果。4．学生分小组对课文中的通假字、一词多义、古今异义、词类活用以及重难点句子词语进行讲解。古今异义无论 妻子 绝境缺乏间隔津 外人 志一词多义之：①忘路之远近〔助词，用在定语和中心词之间，可译为》的〞〕②闻之，欣然规往〔代词，》这件事〞〕③处处志之〔助词，起协调音节作用，无实意〕同义词都——悉、皆、咸、并 沿——:缘、扶邀请——要、延特殊句式〔1)判断句例：南阳刘子骥，高尚士也。〔》也〞表判断。句意：南阳刘子骥是高尚的名士。〕〔2)省略句省略主语例：》〔小口〕初极狭，才通人。〞》〔武陵人〕复行数十步，豁然开朗。〞》其中，〔人们〕往来种作，男女衣着，悉如外人。〞》〔村中人〕见渔人，乃大惊，问〔渔人〕所从来。〔渔人〕具答之。〔村中人〕便要〔渔人〕还家，设酒杀鸡作食。〞》此人一一为具言所闻，〔村中人〕皆叹惋。〞省宾语：例：问所从来〔是》闻之所从来〞的省略。》之〞代》渔人〞。句意：问〈渔人〉从哪里来。〕 5．阅读思考、讨论：〔1〕桃花源中人为什么不让渔人向外人说起他们的所在？渔人为什么要诣太守？〔可以把二者结合起来思考〕（2）想象一下，太守如果在渔人的带林下发现了桃花源，会有什么样的故事？〔可以结合时代背景思考〕二、展示〔预习题目〕三、反响阅读陶渊明的《五柳先生传》答题：1．解释以下语句中加点词的意义。〔1〕亦不详其姓字详：______〔2〕既醉而退既：__________A．亦不详其姓字其言，兹若人之俦乎B．因以为号焉以乐其志C．或置酒而招之无怀氏之民欤D．或置酒而招之既醉而退3．》传文〞中的》，〞表达了五柳先生的思想性格，》〞，》〞表达了五柳先生的生活爱好，》，〞表达了五柳先生居室的简陋。4．请联系五柳先生的《桃花源记》、《归园田居》(其三)和《饮酒》，说说》常著文章自娱，颇示己志〞中的》志〞是什么。5．翻译句子：好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。第一课时达标检测1.本文是以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，按时间先后顺序，把发现桃源、进入桃源、离开桃源、再寻桃源的曲折离打的情节贯串起来的。2.咸延3.〔他们〕问现在是什么朝代，竟然不知道有汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。4.土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。5.寄托了作者对美好生活、和平社会的向往之情。第二课时达标检测1.①知道，详细地知道②已经2.D3.闲静少言不慕荣利好读书性嗜酒环境箫然不蔽风日5.爱好读书，〔只求领会要旨〕不要求理解〔一字一句的意思〕。只要有了对文章要旨会心的地方，就快乐地忘记了吃饭。
简介：十七桃花源记学习目标1、利用注释、工具书，通过小组研讨读懂第1、2节课文内容；2、理解课文第1、2节中重要文言词语的含义；3、感受作者在桃花源中所寄寓的人生、社会理想。学习重难点理解课文第1、2节中重要文言词语的含义；感受作者在桃花源中所寄寓的人生、社会理想。一、预习1．读课文1、2节，正确朗读加点字音。〔利用注释，查阅词典，注意多音字，要根据文意来判断多音字的读音。〕屋舍〔〕俨〔〕然阡()陌交通黄发垂髫〔〕 便要〔〕还家妻子邑〔〕人遂〔〕与外人间〔〕隔衣着〔〕缺乏为〔〕外人道也及郡〔〕下诣〔〕太守2．读课文1、2节，理解文意。〔利用课文注释及资料，小组内合作探究〕〔1〕解释重点字词含义：①缘溪行②落英缤纷③渔人甚异之④欲穷其林⑤仿佛若有光⑥才通人〔2〕翻译以下句子：①土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。②阡陌交通，鸡犬相闻。③其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。3．学生分小组对课文1、2节进行进行逐句翻译，展示自习成果。古今异义：鲜美 交通 俨然 缘开朗 词类活用：异 前穷 一词多义：寻舍其特殊句式省略句：省主语例一：山有小口，仿佛若有光。〔是》〈小口〉仿佛若有光〞的省略。句意：山上有一个小洞口，〈小口里面〉好似有些光亮。〕 5．阅读思考、讨论：〔1〕哪些地方可以看出桃花源是虚幻的？〔可以从桃花源的环境、出现的突然以及渔人的感受等角度思考〕〔2〕结合下文，思考作者笔下的桃花源有什么特点？〔可以从环境、人民的生活，风俗民情等角度思考〕〔3〕再结合下边对桃花源中人的描写，想想，作者把桃花源写得则好，作者在其中寄寓了什么样的情感？〔可以把作者所生活的时代背景结合起来思考〕二、展示〔预习题目〕三、反响阅读下面文言文，完成问题。林尽水源，便得一山，山有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来，具答之，便要还家，设洒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人，来此绝境，不复出焉；遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日辞去，此中人语云：》缺乏为外人道也！〞1．从选段中理出》渔人〞的行踪，在空格处填入短语。发现桃花源——〔〕——〔〕2．在选段中找出与以下加点字意思相同的词。⑴悉如外人〔〕⑵便要还家〔〕3．用现代汉语翻译下面的句子。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。4．第一段中表现桃花源优美环境的句子是，，；表现村中人快乐生活的句子是，，，，。5．如此美好的》世外桃源〞，寄托了作者怎样的思想感情？第二课时一、预习1．写出文中含有的成语，并说出他的含义：〔世外桃源、豁然开朗、阡陌交通、黄发垂髫、落英缤纷、怡然自乐、鸡犬相闻、无人问津、与世隔绝〕2．读课文3、4、5节，理解文意。〔利用课文注释及资料，小组合作探究〕〔1〕解释重点字词含义：①具答之②便要还家③咸来问讯⑦便扶向路⑧处处志之⑨诣太守⑩欣然规往⑾未果⑿寻病终⒀后遂无问津者①问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。②此中人语云：》缺乏为外人道也。〞3．学生分小组对课文3、4、5节进行进行逐句翻译，展示自习成果。4．学生分小组对课文中的通假字、一词多义、古今异义、词类活用以及重难点句子词语进行讲解。古今异义无论 妻子 绝境缺乏间隔津 外人 志一词多义之：①忘路之远近〔助词，用在定语和中心词之间，可译为》的〞〕②闻之，欣然规往〔代词，》这件事〞〕③处处志之〔助词，起协调音节作用，无实意〕同义词都——悉、皆、咸、并 沿——:缘、扶邀请——要、延特殊句式〔1)判断句例：南阳刘子骥，高尚士也。〔》也〞表判断。句意：南阳刘子骥是高尚的名士。〕〔2)省略句省略主语例：》〔小口〕初极狭，才通人。〞》〔武陵人〕复行数十步，豁然开朗。〞》其中，〔人们〕往来种作，男女衣着，悉如外人。〞》〔村中人〕见渔人，乃大惊，问〔渔人〕所从来。〔渔人〕具答之。〔村中人〕便要〔渔人〕还家，设酒杀鸡作食。〞》此人一一为具言所闻，〔村中人〕皆叹惋。〞省宾语：例：问所从来〔是》闻之所从来〞的省略。》之〞代》渔人〞。句意：问〈渔人〉从哪里来。〕 5．阅读思考、讨论：〔1〕桃花源中人为什么不让渔人向外人说起他们的所在？渔人为什么要诣太守？〔可以把二者结合起来思考〕（2）想象一下，太守如果在渔人的带林下发现了桃花源，会有什么样的故事？〔可以结合时代背景思考〕二、展示〔预习题目〕三、反响阅读陶渊明的《五柳先生传》答题：1．解释以下语句中加点词的意义。〔1〕亦不详其姓字详：______〔2〕既醉而退既：__________A．亦不详其姓字其言，兹若人之俦乎B．因以为号焉以乐其志C．或置酒而招之无怀氏之民欤D．或置酒而招之既醉而退3．》传文〞中的》，〞表达了五柳先生的思想性格，》〞，》〞表达了五柳先生的生活爱好，》，〞表达了五柳先生居室的简陋。4．请联系五柳先生的《桃花源记》、《归园田居》(其三)和《饮酒》，说说》常著文章自娱，颇示己志〞中的》志〞是什么。5．翻译句子：好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。第一课时达标检测1.本文是以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，按时间先后顺序，把发现桃源、进入桃源、离开桃源、再寻桃源的曲折离打的情节贯串起来的。2.咸延3.〔他们〕问现在是什么朝代，竟然不知道有汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。4.土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。5.寄托了作者对美好生活、和平社会的向往之情。第二课时达标检测1.①知道，详细地知道②已经2.D3.闲静少言不慕荣利好读书性嗜酒环境箫然不蔽风日5.爱好读书，〔只求领会要旨〕不要求理解〔一字一句的意思〕。只要有了对文章要旨会心的地方，就快乐地忘记了吃饭。
