幼儿园教师安全教育培训内容范文：《履行安全职责 守住安全底线》培训记录
教学设计科目：音乐年级：二（1）班教师：李丽萍学年度：2022–2023学年度第二学期第54页共54页 第一课第1课时《阿里里》教学内容：学唱歌曲《阿里里》，并用身势动作参与表演歌曲。听赏《阿细跳月》。教材分析：《阿里里》是一首质朴的云南
幼儿园教师安全培训记录活动时间：活动地点：参加人员：幼儿园全体教师培训形式：现场会议主讲人：记录人：培训内容：履行安全职责守住安全底线一、幼儿园教师岗位职责1.承担本班的教育工作。结合本班幼儿实际，制定教育工作计划，创设良好的教育环境，合理
简介：幼儿园教师师德师风培训记录活动时间：活动地点：参加人员：幼儿园全体教师培训形式：现场会议主讲人：记录人：培训内容：师德为先幼儿为本一、幼儿教师职业道德的内涵幼儿教师职业道德，是幼儿教师在从事保教活动时应该遵守的行为准则和道德规范的总和，是幼儿园教师在保教工作中必须具备的道德品质。我国著名教育家顾明远先生指出，爱是师德的核心，没有爱就没有教育。教师虽平凡，却具有神奇的影响力，不经意间的一个眼神、一个动作、一句话，都有可能触动幼儿的心灵。简言之，幼儿教师职业道德的根本落脚点在于关爱幼儿，没有爱就没有教育。 从具体内容来说，幼儿园教师职业道德包含幼儿园教师的职业理想、职业责任、职业态度、职业良心、职业作风以及人格特质等各个方面。具体分为爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和终身学习。其中，爱岗敬业是幼儿园教师职业的本质要求，关爱幼儿是幼儿园教师职业道德的灵魂。二、师德在幼儿园教育中的重要作用1.师德决定了幼儿能够接受到什么样的教育幼儿园教师的服务对象是一群稚嫩的幼儿，无论是在体力上、生理上、心理上还是价值上，幼儿几乎无力改变或修正教师的行为，除非教师觉察并修正自己的不良行为。当幼儿进入幼儿园以后，生活的主要场所由家庭延伸到幼儿园和家庭，其主要的教育影响源也由家长扩展为幼儿园教师和家长，幼儿不得不接受来自教师的影响，同时也对教师产生依恋和依赖。2.师德制约着幼儿园教师的专业发展师德是教师专业素养的核心，是教师专业发展的重要标志和关键维度。在现实中，有部分人把幼儿园教师的专业发展狭隘地理解为专业知识和技能等方面的发展，无视或相对忽视师德的作用。3.师德影响着整体的幼儿园教育质量从个体的角度来看，师德影响着教育的效果；从整体的角度来看，师德影响着整个幼儿教育的质量。正是从这个意义上来说，我们才强调：“教育发展，教师为本；教师素质，师德为本。” 妥善地处理好保育和教育过程中出现的师幼之间、教师之间、教师与家长之间，教师与社会其他人之间的关系，甚至化解相关的矛盾和冲突，以便使各个方面达成一致、各个环节形成最佳结合，更有利于幼儿园教育质量的整体提高。二、幼儿园教师职业道德存在的问题现阶段幼儿园教师职业道德存在的突出问题幼儿教师职业道德涉及幼儿园教师生活与工作的方方面面。现阶段我国幼儿教师职业道德总体上表现出积极向上的整体态势，但也存在不少突出的问题。主要体现在以下几个方面。1.职业认同感有待提升忠诚于自己所从事的事业是师德的首要标准，是每位幼儿园教师必备的心态。但目前部分幼儿园教师对自己所从事的职业缺乏认同感，具体表现为职业情感不够深厚、职业态度不太端正、职业发展主动性差。2.尊重幼儿的意识有待增强 自《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布实施以来，尊重儿童、以幼儿为本的理念在我国学前教育领域被广泛宣传，可以说是已经深入广大幼儿园教师之心。但在理念上的认同与接受并不意味着在行动上的实施与践行。实际上，至今为止我们还是会看到部分幼儿教师会出现不尊重幼儿的行为，甚至出现了教师体罚和变相体罚幼儿的恶劣行为，这些行为和现象归根结底都是教师不能真正尊重幼儿的表现，也是师德缺失的反映。3.责任意识需要进一步强化幼儿园教师的责任意识是师德的重要内容，对幼儿有爱心、耐心、心和责任心是幼儿园教师必备的专业素养。在幼儿园教育阶段，育人甚至比教书显得更为重要。近年来，部分幼儿教师的价值观也发生了扭曲，过分追求物质利益而忽视责任意识。案例：媒体报道的某幼儿园教师早晨入园时用园车接幼儿到园以后没有仔细清点人数、检查车厢情况，导致一名幼儿在高温下的园车中关了一整天，幼儿园带班教师以及负责接送幼儿的教师竟然都没有发现，到下午离园时被困幼儿已经死亡。这种悲剧的发生虽然只是个别现象，但却是教师缺乏责任意识酿成的恶果。我们一定要谨记：责任意识越强，安全系数就会越高。4.为人师表的示范性需要加强为人师表是师德的本质。幼儿园教师只有做到为人师表，才能在保教工作中充分发挥言传身教的作用，促进幼儿的身心健康成长。 现实中，绝大多数幼儿园教师能在自己的岗位上默默耕耘，为了每名幼儿的发展呕心沥血，将为人师表作为基本的职业道德准则。但也有部分幼儿教师言行不一，缺乏个人修养和奉献待神，甚至利用职务之便向家长索取或变相索取财物，谋取私利，造成极为恶劣的社会影响甚至触犯了法律；部分幼儿教师不能做到为人师表，在仪表上过于注重打扮和追求时尚，在言语上不文雅甚至粗话连篇，在行为上粗鲁专横，这样的言行幼儿看到会模仿学习，产生了极端负面的影响。幼儿园教师应该将加强为人师表的示范性作为提高师德修养的主要举措。四、提升幼儿教师职业道德修养的方法幼儿园教师职业道德受教师个体、幼儿园发展环境、教育系统以及整个社会环境等各个方面的各种因素的影响。从宏观层面来看，幼儿园教师职业道德建设是一个系统工程，需要社会、教育系统、幼儿园和教师个人各个影响主体共同发挥作用。从微观层面来看，对于每一位幼儿园教师而言，科学、适宜和高尚的师德并不能自然而然地“被动获得”，而是需要幼儿园教师通过各种途径与方式“主动修炼”。1.通过广泛的学习获得师德的理论多方面、广泛地学习是幼儿园教师提升师德修养的首要方法。通过不断的学习，提高自身的理论修养和政治觉悟。2.通过不断的反思体悟师德的形成 幼儿园教师必须有反思的意识。在现实的实践中我们常常发现，有些教师在工作了很长一段时间以后也不会对自己的教育实践有深刻的体会，工作经验的积累对他们来说只是一个时间上的概念而已，这些教师也很难真正形成自身的师德。幼儿园教师还必须要有反思的能力。反思的实质是教师能够超越具体的教育事实和教育行为，看到现象背后的本质和行为背后的原因，并能够对此进行理论上的归纳和总结。3.通过榜样模仿习得师德的行为体察、习得和模仿作为师德榜样的他人，是幼儿园教师促进自身师德形成的有效方式。榜样模仿，就是幼儿园教师通过对师德榜样这一具体形象的典型人物及其师德事迹和教学理念的观察、学习、体验来获得积极的心理影响，并进而自觉或不自觉地接受和仿效榜样的过程。有一双发现榜样的眼睛，去学习榜样，争做榜样。4.通过持续的实践形成师德的品质坚持不懈地实践是幼儿园教师修炼师德最重要的途径和方法。幼儿园教师需要将师德内化成自己的自觉行为，无论是否有外在的约束和监督机制，都应严格要求自己，自觉自愿地遵守和践行师德规范，只有这样才能形成与教师的职业相适应的师德，这是师德修炼的最高境界。实践的过程，其实就是幼儿园教师在学习了师德理论、模仿了榜样行为或者反思了自己的不足之处之后，以行为的方式加以体现，并通过不断的实践最终固化下来，成为一种具有个性化的师德品质的过程。 专题一敬业爱幼，践行教师职业道德什么是敬业爱幼？敬业爱幼可以分为“爱岗敬业”和“关爱幼儿”两个方面。“爱岗敬业”就是指幼儿园教师热爱学前教育工作、热爱幼儿教师这一职业，对幼儿教育事业具有强烈的责任感和深厚的感情。幼教工作平凡、琐碎、繁杂和劳累，只有对幼儿园教师职业、工作岗位有着发自内心的热爱和执著的感情，具有强烈的社会责任感和职业荣誉感，才可能热爱这一平凡的岗位，自觉遵守各种规章制度，兢兢业业、尽忠尽责地完成好各项工作任务。“关爱幼儿”就是要求幼儿园教师要有热爱幼儿、诲人不倦的情感与爱心，要尊重幼儿的人格，要关心爱护全体幼儿、平等公正地对待每名幼儿，将促进每名幼儿的身心健康发展作为自己的基本工作职责。我国著名作家冰心认为：“有了爱，就有了一切！”托尔斯泰也说过：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”小贴士：如何做一名合格的幼儿园教师？作为一名专业的幼儿园教师，要真切地热爱幼儿教育这份光荣的职业。既然当初选择了这份阳光下神圣的职业，就要努力、认真地去做这份工作。幼儿园的孩子只有3～6岁，他们纯洁、可爱、天真、活泼，小脑袋里有着诸多“ 为什么”，习惯各不相同，能力也高高低低。当他们第一次踏入幼儿园的大门，会害怕、茫然、哭闹，又似乎对你有一份依恋。所以，我们一定要以关怀、接纳、尊重的态度，耐心倾听、关注幼儿在活动中的表现，把爱渗透到日常生活中的每一个细小环节中。幼儿园的工作是烦琐的，我们要做到富有爱心、责任心、耐心和细心，把最好的一面呈现给家长和孩子。专题二尊重幼儿，杜绝体罚与变相体罚案例一:因为幼儿不会做“10＋1”，狂扇幼儿70余记耳光案例二:因无人认错强令所有幼儿脱光衣服罚站以上案例都涉及体罚与变相体罚幼儿的话题。那什么是体罚与变相体罚呢？体罚是指通过对人身体的责罚，特别是造成身体疼痛，来进行惩罚或教育的行为。在幼儿园，常见的体罚方式包括殴打、打耳光、揪耳朵、踢屁股、罚蹲、长时间罚站等。案例一中L老师因为幼儿不会做“10＋1”算术题而狂扇幼儿70余记耳光，案例二中W老师因无人认错罚所有幼儿脱光衣服罚站，都是非常典型和严重的体罚行为。 变相体罚指使学生心理上受折磨、剥夺学生的学习权利或增加额外劳动负担的惩罚。在幼儿园，常见的变相体罚方式包括威胁恐吓、讽刺挖苦、冷落孤立、谩骂侮辱、关黑屋等。例如，有的教师会不分场合，当着其他幼儿或老师的面肆意批评、挖苦幼儿。有的教师会采用讥讽、嘲笑等歧视性的语言去纠正幼儿的言行，例如：“xx，全班的脸都让你丢光了。”“小朋友，我们一起羞羞他吧！”有的教师会给幼儿起侮辱性的绰号。有的幼儿喜欢寻根问底，教师大为恼火，就说：“就你事儿多。”并故意不予回应。还有的教师会罚幼儿捡吃自己撒在地上的饭粒。这些都是非常典型和恶劣的变相体罚幼儿的行为。体罚与变相体罚幼儿会带来哪些危害？学龄前的幼儿正处于身心发展的敏感期和关键期。体罚与变相体罚对幼儿的身体健康有着极大的危害。并且，教师在幼儿心目中有着崇高和重要的地位，因此来自教师的体罚与变相体罚往往会给幼儿幼小的心灵造成无法弥补的伤害，甚至带来终生的负面影响。从法律和政策的角度来看，我国学前教育相关立法严禁体罚与变相体罚幼儿。如出现此类情况，教师可能需要承担三种责任。一是民事责任。体罚与变相体罚幼儿，无论是造成人身损害还是精神损害，家长都有权利追究教师的民事赔偿责任。二是行政责任。“体罚学生，经教育不改的”“品行不良、侮辱学生，影响恶劣的”教师“由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘” 三是刑事责任。“故意伤害他人身体的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。”致人重伤的，处三年以上十年以下有期徒刑；致人死亡或者以特别残忍手段致人重伤造成严重残疾的，处十年以上有期徒刑、无期徒刑或者死刑。”专题三强化责任，保护幼儿生命安全典型案例幼儿园教师舍身护儿童什么是教师的责任？学前教育的核心目的是促进幼儿身心全面、和谐、健康地发展，因此保证幼儿安全、使幼儿不受伤害就是幼儿园教师最基本的责任之一。幼儿园教师是幼儿在园时的直接教育者、管理者和保护者，对幼儿的生命安全负有一定的责任。案例中的龚碧容老师为了保护幼儿，不惧危险，与歹徒英勇搏斗，就很好地履行了一名幼儿园教师保护幼儿生命安全的责任。3～6岁幼儿是一个非常脆弱、容易受到伤害的群体。他们好奇好动，调皮活泼，但同时体格弱小、身体稚嫩，运动能力较弱，动作协调性较差，认知能力、行为水平都处于萌芽状态。遇到危险时难以依靠自己的力量去摆脱危险、保护自己。因此，幼儿时时刻刻都需要成人的看管和保护。教师要通过各种类型的教育活动、游戏活动和生活活动对幼儿实施安全教育，既是幼儿教师的职责之一，也是幼儿教师保护幼儿生命安全的重要途径。 专题四为人师表，树立教师职业形象典型案例：幼儿园教师婉拒购物卡传递师德正能量什么是为人师表?为人师表是幼儿园教师职业的内在要求，是幼儿园教师师德的底线。要坚持高尚的情操，团结协作，知荣明耻，严于律己，以身作则，率先垂范，并以自己的人格魅力和榜样示范影响幼儿，促进幼儿的身心健康和谐发展。具体来说，幼儿园教师的为人师表主要体现在四个方面：一是要遵守法律和教育规律；二是在外表上能够做到仪表整洁、性格乐观开朗；三是在道德上做到作风正派、言传身教；四是在经济方面能够廉洁自律，自觉抵制不正之风。小贴士:教师和幼儿之间的影子效应在幼儿园，教师和幼儿之间有一种好玩的影子效应–幼儿是教师的影子。例如，黄老师严肃、纪律性强，她所带班级的孩子也比较严肃；陈老师性格开朗、直爽随性，她所带班级的孩子比较活泼自由；杨老师崇尚自由民主的教育理念，她所带的孩子则表现出和谐、自主性强的特点。这种影子效应说明模范学习是幼儿获得经验的主要方式和途径，幼儿常常按照眼前人的行为方式来指导自己的行为，并做出与之一致的行为。幼儿园教师，是除了父母之外幼儿接触时间最长、关系最密切的成人，是幼儿模仿和学习的重要对象。所以，幼儿园教师的言行对幼儿的影响很大。 幼儿园教师日常行为规范基本要求一、文明礼仪（一）仪表得体，举止端庄1．教师在园期间要保持衣着整洁、大方得体，符合教师身份。不穿太露、太透、太紧身的服装，不穿高跟鞋、拖鞋，发型端庄、优美，不披发，化淡妆，忌浓妆艳抹，佩戴饰物要适当，不留长指甲，不涂指甲油，讲究个人卫生。2．言行举止要文雅端庄，时刻保持大方的走姿、坐姿和站姿。在孩子面前不出现抱胳膊、手插衣服口袋、叉腰、跷腿等不文明行为。（二）语言文明，礼貌待人3．园内要讲普通话，公共场合及人多的地方，不大声喧哗嬉笑。在接待家长、接听电话、对待同事、组织幼儿幼儿园活动时都要使用礼貌用语，语言要轻声、简短，语气亲切、温和，切忌生硬、粗俗或不耐烦。4．待人接物要真诚热情，谦恭有礼。园内遇到同事应微笑点头示意，遇到幼儿及家长要互致问候；遇到参观、视察、来访等外来人员，要以礼相待，正面相见要微笑点头示意，坐着时如遇领导、客人、家长询问要起立招呼，形成一种彬彬有礼、温馨和谐的氛围。 5．接待家长和客人，要热情、有礼貌地打招呼，起立迎送。与人交谈时，眼睛要注视着对方，认真倾听别人的话，直到谈话结束；与人发生争执时，要冷静、有耐心，坚持以理服人，即使面对言语粗暴的人，也要表现出节制、有礼貌。6．禁止以散漫的仪容仪表参加各种会议和接待来园客人，自觉维护幼儿园的公众形象。进出会场时，需与主持人或有关领导打招呼，动作要轻。报告、讲座、发言或演出结束后，要热情鼓掌。二、爱护公物，勤俭节约7．爱护公物，妥善保管好班级物品，轻拿轻放物品，养成物归原处的好习惯。严禁故意破坏或不负责任损坏公用物品和设备。个人物品与幼儿物品要严格分开使用，不可混用，不将个人衣服、物品在班级乱放。8．办公用品摆放整齐有序，离开桌椅前，把椅子送入桌下；保持环境整洁，不随地吐痰，不乱扔果皮、纸屑等垃圾，幼儿园内随手捡拾地面上的垃圾，放入垃圾桶内。9．节约水电，用水时，能用小流量的，不开大水龙头，用完后关紧水龙头；使用空调时关紧门窗；下班前全面检查门窗是否关好、电源是否都已切断，包括空调、灯、一体机等。10．在园内用餐时交谈要轻声，爱惜粮食，不浪费；餐毕，请妥善放好餐具和餐椅，创造一种文明的就餐气氛。要避免在幼儿面前吃东西。严禁吃幼儿餐点。 我们必须自觉地用师德规范自己的言行举止，自觉地增强教育事业心和责任感。作风正派、品德高尚、为人师表，最终都取决于教师的自我教育、自我成长和自我修炼。
简介：幼儿园教师师德师风培训记录活动时间：活动地点：参加人员：幼儿园全体教师培训形式：现场会议主讲人：记录人：培训内容：师德为先幼儿为本一、幼儿教师职业道德的内涵幼儿教师职业道德，是幼儿教师在从事保教活动时应该遵守的行为准则和道德规范的总和，是幼儿园教师在保教工作中必须具备的道德品质。我国著名教育家顾明远先生指出，爱是师德的核心，没有爱就没有教育。教师虽平凡，却具有神奇的影响力，不经意间的一个眼神、一个动作、一句话，都有可能触动幼儿的心灵。简言之，幼儿教师职业道德的根本落脚点在于关爱幼儿，没有爱就没有教育。 从具体内容来说，幼儿园教师职业道德包含幼儿园教师的职业理想、职业责任、职业态度、职业良心、职业作风以及人格特质等各个方面。具体分为爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和终身学习。其中，爱岗敬业是幼儿园教师职业的本质要求，关爱幼儿是幼儿园教师职业道德的灵魂。二、师德在幼儿园教育中的重要作用1.师德决定了幼儿能够接受到什么样的教育幼儿园教师的服务对象是一群稚嫩的幼儿，无论是在体力上、生理上、心理上还是价值上，幼儿几乎无力改变或修正教师的行为，除非教师觉察并修正自己的不良行为。当幼儿进入幼儿园以后，生活的主要场所由家庭延伸到幼儿园和家庭，其主要的教育影响源也由家长扩展为幼儿园教师和家长，幼儿不得不接受来自教师的影响，同时也对教师产生依恋和依赖。2.师德制约着幼儿园教师的专业发展师德是教师专业素养的核心，是教师专业发展的重要标志和关键维度。在现实中，有部分人把幼儿园教师的专业发展狭隘地理解为专业知识和技能等方面的发展，无视或相对忽视师德的作用。3.师德影响着整体的幼儿园教育质量从个体的角度来看，师德影响着教育的效果；从整体的角度来看，师德影响着整个幼儿教育的质量。正是从这个意义上来说，我们才强调：“教育发展，教师为本；教师素质，师德为本。” 妥善地处理好保育和教育过程中出现的师幼之间、教师之间、教师与家长之间，教师与社会其他人之间的关系，甚至化解相关的矛盾和冲突，以便使各个方面达成一致、各个环节形成最佳结合，更有利于幼儿园教育质量的整体提高。二、幼儿园教师职业道德存在的问题现阶段幼儿园教师职业道德存在的突出问题幼儿教师职业道德涉及幼儿园教师生活与工作的方方面面。现阶段我国幼儿教师职业道德总体上表现出积极向上的整体态势，但也存在不少突出的问题。主要体现在以下几个方面。1.职业认同感有待提升忠诚于自己所从事的事业是师德的首要标准，是每位幼儿园教师必备的心态。但目前部分幼儿园教师对自己所从事的职业缺乏认同感，具体表现为职业情感不够深厚、职业态度不太端正、职业发展主动性差。2.尊重幼儿的意识有待增强 自《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布实施以来，尊重儿童、以幼儿为本的理念在我国学前教育领域被广泛宣传，可以说是已经深入广大幼儿园教师之心。但在理念上的认同与接受并不意味着在行动上的实施与践行。实际上，至今为止我们还是会看到部分幼儿教师会出现不尊重幼儿的行为，甚至出现了教师体罚和变相体罚幼儿的恶劣行为，这些行为和现象归根结底都是教师不能真正尊重幼儿的表现，也是师德缺失的反映。3.责任意识需要进一步强化幼儿园教师的责任意识是师德的重要内容，对幼儿有爱心、耐心、心和责任心是幼儿园教师必备的专业素养。在幼儿园教育阶段，育人甚至比教书显得更为重要。近年来，部分幼儿教师的价值观也发生了扭曲，过分追求物质利益而忽视责任意识。案例：媒体报道的某幼儿园教师早晨入园时用园车接幼儿到园以后没有仔细清点人数、检查车厢情况，导致一名幼儿在高温下的园车中关了一整天，幼儿园带班教师以及负责接送幼儿的教师竟然都没有发现，到下午离园时被困幼儿已经死亡。这种悲剧的发生虽然只是个别现象，但却是教师缺乏责任意识酿成的恶果。我们一定要谨记：责任意识越强，安全系数就会越高。4.为人师表的示范性需要加强为人师表是师德的本质。幼儿园教师只有做到为人师表，才能在保教工作中充分发挥言传身教的作用，促进幼儿的身心健康成长。 现实中，绝大多数幼儿园教师能在自己的岗位上默默耕耘，为了每名幼儿的发展呕心沥血，将为人师表作为基本的职业道德准则。但也有部分幼儿教师言行不一，缺乏个人修养和奉献待神，甚至利用职务之便向家长索取或变相索取财物，谋取私利，造成极为恶劣的社会影响甚至触犯了法律；部分幼儿教师不能做到为人师表，在仪表上过于注重打扮和追求时尚，在言语上不文雅甚至粗话连篇，在行为上粗鲁专横，这样的言行幼儿看到会模仿学习，产生了极端负面的影响。幼儿园教师应该将加强为人师表的示范性作为提高师德修养的主要举措。四、提升幼儿教师职业道德修养的方法幼儿园教师职业道德受教师个体、幼儿园发展环境、教育系统以及整个社会环境等各个方面的各种因素的影响。从宏观层面来看，幼儿园教师职业道德建设是一个系统工程，需要社会、教育系统、幼儿园和教师个人各个影响主体共同发挥作用。从微观层面来看，对于每一位幼儿园教师而言，科学、适宜和高尚的师德并不能自然而然地“被动获得”，而是需要幼儿园教师通过各种途径与方式“主动修炼”。1.通过广泛的学习获得师德的理论多方面、广泛地学习是幼儿园教师提升师德修养的首要方法。通过不断的学习，提高自身的理论修养和政治觉悟。2.通过不断的反思体悟师德的形成 幼儿园教师必须有反思的意识。在现实的实践中我们常常发现，有些教师在工作了很长一段时间以后也不会对自己的教育实践有深刻的体会，工作经验的积累对他们来说只是一个时间上的概念而已，这些教师也很难真正形成自身的师德。幼儿园教师还必须要有反思的能力。反思的实质是教师能够超越具体的教育事实和教育行为，看到现象背后的本质和行为背后的原因，并能够对此进行理论上的归纳和总结。3.通过榜样模仿习得师德的行为体察、习得和模仿作为师德榜样的他人，是幼儿园教师促进自身师德形成的有效方式。榜样模仿，就是幼儿园教师通过对师德榜样这一具体形象的典型人物及其师德事迹和教学理念的观察、学习、体验来获得积极的心理影响，并进而自觉或不自觉地接受和仿效榜样的过程。有一双发现榜样的眼睛，去学习榜样，争做榜样。4.通过持续的实践形成师德的品质坚持不懈地实践是幼儿园教师修炼师德最重要的途径和方法。幼儿园教师需要将师德内化成自己的自觉行为，无论是否有外在的约束和监督机制，都应严格要求自己，自觉自愿地遵守和践行师德规范，只有这样才能形成与教师的职业相适应的师德，这是师德修炼的最高境界。实践的过程，其实就是幼儿园教师在学习了师德理论、模仿了榜样行为或者反思了自己的不足之处之后，以行为的方式加以体现，并通过不断的实践最终固化下来，成为一种具有个性化的师德品质的过程。 专题一敬业爱幼，践行教师职业道德什么是敬业爱幼？敬业爱幼可以分为“爱岗敬业”和“关爱幼儿”两个方面。“爱岗敬业”就是指幼儿园教师热爱学前教育工作、热爱幼儿教师这一职业，对幼儿教育事业具有强烈的责任感和深厚的感情。幼教工作平凡、琐碎、繁杂和劳累，只有对幼儿园教师职业、工作岗位有着发自内心的热爱和执著的感情，具有强烈的社会责任感和职业荣誉感，才可能热爱这一平凡的岗位，自觉遵守各种规章制度，兢兢业业、尽忠尽责地完成好各项工作任务。“关爱幼儿”就是要求幼儿园教师要有热爱幼儿、诲人不倦的情感与爱心，要尊重幼儿的人格，要关心爱护全体幼儿、平等公正地对待每名幼儿，将促进每名幼儿的身心健康发展作为自己的基本工作职责。我国著名作家冰心认为：“有了爱，就有了一切！”托尔斯泰也说过：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”小贴士：如何做一名合格的幼儿园教师？作为一名专业的幼儿园教师，要真切地热爱幼儿教育这份光荣的职业。既然当初选择了这份阳光下神圣的职业，就要努力、认真地去做这份工作。幼儿园的孩子只有3～6岁，他们纯洁、可爱、天真、活泼，小脑袋里有着诸多“ 为什么”，习惯各不相同，能力也高高低低。当他们第一次踏入幼儿园的大门，会害怕、茫然、哭闹，又似乎对你有一份依恋。所以，我们一定要以关怀、接纳、尊重的态度，耐心倾听、关注幼儿在活动中的表现，把爱渗透到日常生活中的每一个细小环节中。幼儿园的工作是烦琐的，我们要做到富有爱心、责任心、耐心和细心，把最好的一面呈现给家长和孩子。专题二尊重幼儿，杜绝体罚与变相体罚案例一:因为幼儿不会做“10＋1”，狂扇幼儿70余记耳光案例二:因无人认错强令所有幼儿脱光衣服罚站以上案例都涉及体罚与变相体罚幼儿的话题。那什么是体罚与变相体罚呢？体罚是指通过对人身体的责罚，特别是造成身体疼痛，来进行惩罚或教育的行为。在幼儿园，常见的体罚方式包括殴打、打耳光、揪耳朵、踢屁股、罚蹲、长时间罚站等。案例一中L老师因为幼儿不会做“10＋1”算术题而狂扇幼儿70余记耳光，案例二中W老师因无人认错罚所有幼儿脱光衣服罚站，都是非常典型和严重的体罚行为。 变相体罚指使学生心理上受折磨、剥夺学生的学习权利或增加额外劳动负担的惩罚。在幼儿园，常见的变相体罚方式包括威胁恐吓、讽刺挖苦、冷落孤立、谩骂侮辱、关黑屋等。例如，有的教师会不分场合，当着其他幼儿或老师的面肆意批评、挖苦幼儿。有的教师会采用讥讽、嘲笑等歧视性的语言去纠正幼儿的言行，例如：“xx，全班的脸都让你丢光了。”“小朋友，我们一起羞羞他吧！”有的教师会给幼儿起侮辱性的绰号。有的幼儿喜欢寻根问底，教师大为恼火，就说：“就你事儿多。”并故意不予回应。还有的教师会罚幼儿捡吃自己撒在地上的饭粒。这些都是非常典型和恶劣的变相体罚幼儿的行为。体罚与变相体罚幼儿会带来哪些危害？学龄前的幼儿正处于身心发展的敏感期和关键期。体罚与变相体罚对幼儿的身体健康有着极大的危害。并且，教师在幼儿心目中有着崇高和重要的地位，因此来自教师的体罚与变相体罚往往会给幼儿幼小的心灵造成无法弥补的伤害，甚至带来终生的负面影响。从法律和政策的角度来看，我国学前教育相关立法严禁体罚与变相体罚幼儿。如出现此类情况，教师可能需要承担三种责任。一是民事责任。体罚与变相体罚幼儿，无论是造成人身损害还是精神损害，家长都有权利追究教师的民事赔偿责任。二是行政责任。“体罚学生，经教育不改的”“品行不良、侮辱学生，影响恶劣的”教师“由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘” 三是刑事责任。“故意伤害他人身体的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。”致人重伤的，处三年以上十年以下有期徒刑；致人死亡或者以特别残忍手段致人重伤造成严重残疾的，处十年以上有期徒刑、无期徒刑或者死刑。”专题三强化责任，保护幼儿生命安全典型案例幼儿园教师舍身护儿童什么是教师的责任？学前教育的核心目的是促进幼儿身心全面、和谐、健康地发展，因此保证幼儿安全、使幼儿不受伤害就是幼儿园教师最基本的责任之一。幼儿园教师是幼儿在园时的直接教育者、管理者和保护者，对幼儿的生命安全负有一定的责任。案例中的龚碧容老师为了保护幼儿，不惧危险，与歹徒英勇搏斗，就很好地履行了一名幼儿园教师保护幼儿生命安全的责任。3～6岁幼儿是一个非常脆弱、容易受到伤害的群体。他们好奇好动，调皮活泼，但同时体格弱小、身体稚嫩，运动能力较弱，动作协调性较差，认知能力、行为水平都处于萌芽状态。遇到危险时难以依靠自己的力量去摆脱危险、保护自己。因此，幼儿时时刻刻都需要成人的看管和保护。教师要通过各种类型的教育活动、游戏活动和生活活动对幼儿实施安全教育，既是幼儿教师的职责之一，也是幼儿教师保护幼儿生命安全的重要途径。 专题四为人师表，树立教师职业形象典型案例：幼儿园教师婉拒购物卡传递师德正能量什么是为人师表?为人师表是幼儿园教师职业的内在要求，是幼儿园教师师德的底线。要坚持高尚的情操，团结协作，知荣明耻，严于律己，以身作则，率先垂范，并以自己的人格魅力和榜样示范影响幼儿，促进幼儿的身心健康和谐发展。具体来说，幼儿园教师的为人师表主要体现在四个方面：一是要遵守法律和教育规律；二是在外表上能够做到仪表整洁、性格乐观开朗；三是在道德上做到作风正派、言传身教；四是在经济方面能够廉洁自律，自觉抵制不正之风。小贴士:教师和幼儿之间的影子效应在幼儿园，教师和幼儿之间有一种好玩的影子效应–幼儿是教师的影子。例如，黄老师严肃、纪律性强，她所带班级的孩子也比较严肃；陈老师性格开朗、直爽随性，她所带班级的孩子比较活泼自由；杨老师崇尚自由民主的教育理念，她所带的孩子则表现出和谐、自主性强的特点。这种影子效应说明模范学习是幼儿获得经验的主要方式和途径，幼儿常常按照眼前人的行为方式来指导自己的行为，并做出与之一致的行为。幼儿园教师，是除了父母之外幼儿接触时间最长、关系最密切的成人，是幼儿模仿和学习的重要对象。所以，幼儿园教师的言行对幼儿的影响很大。 幼儿园教师日常行为规范基本要求一、文明礼仪（一）仪表得体，举止端庄1．教师在园期间要保持衣着整洁、大方得体，符合教师身份。不穿太露、太透、太紧身的服装，不穿高跟鞋、拖鞋，发型端庄、优美，不披发，化淡妆，忌浓妆艳抹，佩戴饰物要适当，不留长指甲，不涂指甲油，讲究个人卫生。2．言行举止要文雅端庄，时刻保持大方的走姿、坐姿和站姿。在孩子面前不出现抱胳膊、手插衣服口袋、叉腰、跷腿等不文明行为。（二）语言文明，礼貌待人3．园内要讲普通话，公共场合及人多的地方，不大声喧哗嬉笑。在接待家长、接听电话、对待同事、组织幼儿幼儿园活动时都要使用礼貌用语，语言要轻声、简短，语气亲切、温和，切忌生硬、粗俗或不耐烦。4．待人接物要真诚热情，谦恭有礼。园内遇到同事应微笑点头示意，遇到幼儿及家长要互致问候；遇到参观、视察、来访等外来人员，要以礼相待，正面相见要微笑点头示意，坐着时如遇领导、客人、家长询问要起立招呼，形成一种彬彬有礼、温馨和谐的氛围。 5．接待家长和客人，要热情、有礼貌地打招呼，起立迎送。与人交谈时，眼睛要注视着对方，认真倾听别人的话，直到谈话结束；与人发生争执时，要冷静、有耐心，坚持以理服人，即使面对言语粗暴的人，也要表现出节制、有礼貌。6．禁止以散漫的仪容仪表参加各种会议和接待来园客人，自觉维护幼儿园的公众形象。进出会场时，需与主持人或有关领导打招呼，动作要轻。报告、讲座、发言或演出结束后，要热情鼓掌。二、爱护公物，勤俭节约7．爱护公物，妥善保管好班级物品，轻拿轻放物品，养成物归原处的好习惯。严禁故意破坏或不负责任损坏公用物品和设备。个人物品与幼儿物品要严格分开使用，不可混用，不将个人衣服、物品在班级乱放。8．办公用品摆放整齐有序，离开桌椅前，把椅子送入桌下；保持环境整洁，不随地吐痰，不乱扔果皮、纸屑等垃圾，幼儿园内随手捡拾地面上的垃圾，放入垃圾桶内。9．节约水电，用水时，能用小流量的，不开大水龙头，用完后关紧水龙头；使用空调时关紧门窗；下班前全面检查门窗是否关好、电源是否都已切断，包括空调、灯、一体机等。10．在园内用餐时交谈要轻声，爱惜粮食，不浪费；餐毕，请妥善放好餐具和餐椅，创造一种文明的就餐气氛。要避免在幼儿面前吃东西。严禁吃幼儿餐点。 我们必须自觉地用师德规范自己的言行举止，自觉地增强教育事业心和责任感。作风正派、品德高尚、为人师表，最终都取决于教师的自我教育、自我成长和自我修炼。
简介：幼儿园教师师德师风培训记录活动时间：活动地点：参加人员：幼儿园全体教师培训形式：现场会议主讲人：记录人：培训内容：师德为先幼儿为本一、幼儿教师职业道德的内涵幼儿教师职业道德，是幼儿教师在从事保教活动时应该遵守的行为准则和道德规范的总和，是幼儿园教师在保教工作中必须具备的道德品质。我国著名教育家顾明远先生指出，爱是师德的核心，没有爱就没有教育。教师虽平凡，却具有神奇的影响力，不经意间的一个眼神、一个动作、一句话，都有可能触动幼儿的心灵。简言之，幼儿教师职业道德的根本落脚点在于关爱幼儿，没有爱就没有教育。 从具体内容来说，幼儿园教师职业道德包含幼儿园教师的职业理想、职业责任、职业态度、职业良心、职业作风以及人格特质等各个方面。具体分为爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和终身学习。其中，爱岗敬业是幼儿园教师职业的本质要求，关爱幼儿是幼儿园教师职业道德的灵魂。二、师德在幼儿园教育中的重要作用1.师德决定了幼儿能够接受到什么样的教育幼儿园教师的服务对象是一群稚嫩的幼儿，无论是在体力上、生理上、心理上还是价值上，幼儿几乎无力改变或修正教师的行为，除非教师觉察并修正自己的不良行为。当幼儿进入幼儿园以后，生活的主要场所由家庭延伸到幼儿园和家庭，其主要的教育影响源也由家长扩展为幼儿园教师和家长，幼儿不得不接受来自教师的影响，同时也对教师产生依恋和依赖。2.师德制约着幼儿园教师的专业发展师德是教师专业素养的核心，是教师专业发展的重要标志和关键维度。在现实中，有部分人把幼儿园教师的专业发展狭隘地理解为专业知识和技能等方面的发展，无视或相对忽视师德的作用。3.师德影响着整体的幼儿园教育质量从个体的角度来看，师德影响着教育的效果；从整体的角度来看，师德影响着整个幼儿教育的质量。正是从这个意义上来说，我们才强调：“教育发展，教师为本；教师素质，师德为本。” 妥善地处理好保育和教育过程中出现的师幼之间、教师之间、教师与家长之间，教师与社会其他人之间的关系，甚至化解相关的矛盾和冲突，以便使各个方面达成一致、各个环节形成最佳结合，更有利于幼儿园教育质量的整体提高。二、幼儿园教师职业道德存在的问题现阶段幼儿园教师职业道德存在的突出问题幼儿教师职业道德涉及幼儿园教师生活与工作的方方面面。现阶段我国幼儿教师职业道德总体上表现出积极向上的整体态势，但也存在不少突出的问题。主要体现在以下几个方面。1.职业认同感有待提升忠诚于自己所从事的事业是师德的首要标准，是每位幼儿园教师必备的心态。但目前部分幼儿园教师对自己所从事的职业缺乏认同感，具体表现为职业情感不够深厚、职业态度不太端正、职业发展主动性差。2.尊重幼儿的意识有待增强 自《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布实施以来，尊重儿童、以幼儿为本的理念在我国学前教育领域被广泛宣传，可以说是已经深入广大幼儿园教师之心。但在理念上的认同与接受并不意味着在行动上的实施与践行。实际上，至今为止我们还是会看到部分幼儿教师会出现不尊重幼儿的行为，甚至出现了教师体罚和变相体罚幼儿的恶劣行为，这些行为和现象归根结底都是教师不能真正尊重幼儿的表现，也是师德缺失的反映。3.责任意识需要进一步强化幼儿园教师的责任意识是师德的重要内容，对幼儿有爱心、耐心、心和责任心是幼儿园教师必备的专业素养。在幼儿园教育阶段，育人甚至比教书显得更为重要。近年来，部分幼儿教师的价值观也发生了扭曲，过分追求物质利益而忽视责任意识。案例：媒体报道的某幼儿园教师早晨入园时用园车接幼儿到园以后没有仔细清点人数、检查车厢情况，导致一名幼儿在高温下的园车中关了一整天，幼儿园带班教师以及负责接送幼儿的教师竟然都没有发现，到下午离园时被困幼儿已经死亡。这种悲剧的发生虽然只是个别现象，但却是教师缺乏责任意识酿成的恶果。我们一定要谨记：责任意识越强，安全系数就会越高。4.为人师表的示范性需要加强为人师表是师德的本质。幼儿园教师只有做到为人师表，才能在保教工作中充分发挥言传身教的作用，促进幼儿的身心健康成长。 现实中，绝大多数幼儿园教师能在自己的岗位上默默耕耘，为了每名幼儿的发展呕心沥血，将为人师表作为基本的职业道德准则。但也有部分幼儿教师言行不一，缺乏个人修养和奉献待神，甚至利用职务之便向家长索取或变相索取财物，谋取私利，造成极为恶劣的社会影响甚至触犯了法律；部分幼儿教师不能做到为人师表，在仪表上过于注重打扮和追求时尚，在言语上不文雅甚至粗话连篇，在行为上粗鲁专横，这样的言行幼儿看到会模仿学习，产生了极端负面的影响。幼儿园教师应该将加强为人师表的示范性作为提高师德修养的主要举措。四、提升幼儿教师职业道德修养的方法幼儿园教师职业道德受教师个体、幼儿园发展环境、教育系统以及整个社会环境等各个方面的各种因素的影响。从宏观层面来看，幼儿园教师职业道德建设是一个系统工程，需要社会、教育系统、幼儿园和教师个人各个影响主体共同发挥作用。从微观层面来看，对于每一位幼儿园教师而言，科学、适宜和高尚的师德并不能自然而然地“被动获得”，而是需要幼儿园教师通过各种途径与方式“主动修炼”。1.通过广泛的学习获得师德的理论多方面、广泛地学习是幼儿园教师提升师德修养的首要方法。通过不断的学习，提高自身的理论修养和政治觉悟。2.通过不断的反思体悟师德的形成 幼儿园教师必须有反思的意识。在现实的实践中我们常常发现，有些教师在工作了很长一段时间以后也不会对自己的教育实践有深刻的体会，工作经验的积累对他们来说只是一个时间上的概念而已，这些教师也很难真正形成自身的师德。幼儿园教师还必须要有反思的能力。反思的实质是教师能够超越具体的教育事实和教育行为，看到现象背后的本质和行为背后的原因，并能够对此进行理论上的归纳和总结。3.通过榜样模仿习得师德的行为体察、习得和模仿作为师德榜样的他人，是幼儿园教师促进自身师德形成的有效方式。榜样模仿，就是幼儿园教师通过对师德榜样这一具体形象的典型人物及其师德事迹和教学理念的观察、学习、体验来获得积极的心理影响，并进而自觉或不自觉地接受和仿效榜样的过程。有一双发现榜样的眼睛，去学习榜样，争做榜样。4.通过持续的实践形成师德的品质坚持不懈地实践是幼儿园教师修炼师德最重要的途径和方法。幼儿园教师需要将师德内化成自己的自觉行为，无论是否有外在的约束和监督机制，都应严格要求自己，自觉自愿地遵守和践行师德规范，只有这样才能形成与教师的职业相适应的师德，这是师德修炼的最高境界。实践的过程，其实就是幼儿园教师在学习了师德理论、模仿了榜样行为或者反思了自己的不足之处之后，以行为的方式加以体现，并通过不断的实践最终固化下来，成为一种具有个性化的师德品质的过程。 专题一敬业爱幼，践行教师职业道德什么是敬业爱幼？敬业爱幼可以分为“爱岗敬业”和“关爱幼儿”两个方面。“爱岗敬业”就是指幼儿园教师热爱学前教育工作、热爱幼儿教师这一职业，对幼儿教育事业具有强烈的责任感和深厚的感情。幼教工作平凡、琐碎、繁杂和劳累，只有对幼儿园教师职业、工作岗位有着发自内心的热爱和执著的感情，具有强烈的社会责任感和职业荣誉感，才可能热爱这一平凡的岗位，自觉遵守各种规章制度，兢兢业业、尽忠尽责地完成好各项工作任务。“关爱幼儿”就是要求幼儿园教师要有热爱幼儿、诲人不倦的情感与爱心，要尊重幼儿的人格，要关心爱护全体幼儿、平等公正地对待每名幼儿，将促进每名幼儿的身心健康发展作为自己的基本工作职责。我国著名作家冰心认为：“有了爱，就有了一切！”托尔斯泰也说过：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”小贴士：如何做一名合格的幼儿园教师？作为一名专业的幼儿园教师，要真切地热爱幼儿教育这份光荣的职业。既然当初选择了这份阳光下神圣的职业，就要努力、认真地去做这份工作。幼儿园的孩子只有3～6岁，他们纯洁、可爱、天真、活泼，小脑袋里有着诸多“ 为什么”，习惯各不相同，能力也高高低低。当他们第一次踏入幼儿园的大门，会害怕、茫然、哭闹，又似乎对你有一份依恋。所以，我们一定要以关怀、接纳、尊重的态度，耐心倾听、关注幼儿在活动中的表现，把爱渗透到日常生活中的每一个细小环节中。幼儿园的工作是烦琐的，我们要做到富有爱心、责任心、耐心和细心，把最好的一面呈现给家长和孩子。专题二尊重幼儿，杜绝体罚与变相体罚案例一:因为幼儿不会做“10＋1”，狂扇幼儿70余记耳光案例二:因无人认错强令所有幼儿脱光衣服罚站以上案例都涉及体罚与变相体罚幼儿的话题。那什么是体罚与变相体罚呢？体罚是指通过对人身体的责罚，特别是造成身体疼痛，来进行惩罚或教育的行为。在幼儿园，常见的体罚方式包括殴打、打耳光、揪耳朵、踢屁股、罚蹲、长时间罚站等。案例一中L老师因为幼儿不会做“10＋1”算术题而狂扇幼儿70余记耳光，案例二中W老师因无人认错罚所有幼儿脱光衣服罚站，都是非常典型和严重的体罚行为。 变相体罚指使学生心理上受折磨、剥夺学生的学习权利或增加额外劳动负担的惩罚。在幼儿园，常见的变相体罚方式包括威胁恐吓、讽刺挖苦、冷落孤立、谩骂侮辱、关黑屋等。例如，有的教师会不分场合，当着其他幼儿或老师的面肆意批评、挖苦幼儿。有的教师会采用讥讽、嘲笑等歧视性的语言去纠正幼儿的言行，例如：“xx，全班的脸都让你丢光了。”“小朋友，我们一起羞羞他吧！”有的教师会给幼儿起侮辱性的绰号。有的幼儿喜欢寻根问底，教师大为恼火，就说：“就你事儿多。”并故意不予回应。还有的教师会罚幼儿捡吃自己撒在地上的饭粒。这些都是非常典型和恶劣的变相体罚幼儿的行为。体罚与变相体罚幼儿会带来哪些危害？学龄前的幼儿正处于身心发展的敏感期和关键期。体罚与变相体罚对幼儿的身体健康有着极大的危害。并且，教师在幼儿心目中有着崇高和重要的地位，因此来自教师的体罚与变相体罚往往会给幼儿幼小的心灵造成无法弥补的伤害，甚至带来终生的负面影响。从法律和政策的角度来看，我国学前教育相关立法严禁体罚与变相体罚幼儿。如出现此类情况，教师可能需要承担三种责任。一是民事责任。体罚与变相体罚幼儿，无论是造成人身损害还是精神损害，家长都有权利追究教师的民事赔偿责任。二是行政责任。“体罚学生，经教育不改的”“品行不良、侮辱学生，影响恶劣的”教师“由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘” 三是刑事责任。“故意伤害他人身体的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。”致人重伤的，处三年以上十年以下有期徒刑；致人死亡或者以特别残忍手段致人重伤造成严重残疾的，处十年以上有期徒刑、无期徒刑或者死刑。”专题三强化责任，保护幼儿生命安全典型案例幼儿园教师舍身护儿童什么是教师的责任？学前教育的核心目的是促进幼儿身心全面、和谐、健康地发展，因此保证幼儿安全、使幼儿不受伤害就是幼儿园教师最基本的责任之一。幼儿园教师是幼儿在园时的直接教育者、管理者和保护者，对幼儿的生命安全负有一定的责任。案例中的龚碧容老师为了保护幼儿，不惧危险，与歹徒英勇搏斗，就很好地履行了一名幼儿园教师保护幼儿生命安全的责任。3～6岁幼儿是一个非常脆弱、容易受到伤害的群体。他们好奇好动，调皮活泼，但同时体格弱小、身体稚嫩，运动能力较弱，动作协调性较差，认知能力、行为水平都处于萌芽状态。遇到危险时难以依靠自己的力量去摆脱危险、保护自己。因此，幼儿时时刻刻都需要成人的看管和保护。教师要通过各种类型的教育活动、游戏活动和生活活动对幼儿实施安全教育，既是幼儿教师的职责之一，也是幼儿教师保护幼儿生命安全的重要途径。 专题四为人师表，树立教师职业形象典型案例：幼儿园教师婉拒购物卡传递师德正能量什么是为人师表?为人师表是幼儿园教师职业的内在要求，是幼儿园教师师德的底线。要坚持高尚的情操，团结协作，知荣明耻，严于律己，以身作则，率先垂范，并以自己的人格魅力和榜样示范影响幼儿，促进幼儿的身心健康和谐发展。具体来说，幼儿园教师的为人师表主要体现在四个方面：一是要遵守法律和教育规律；二是在外表上能够做到仪表整洁、性格乐观开朗；三是在道德上做到作风正派、言传身教；四是在经济方面能够廉洁自律，自觉抵制不正之风。小贴士:教师和幼儿之间的影子效应在幼儿园，教师和幼儿之间有一种好玩的影子效应–幼儿是教师的影子。例如，黄老师严肃、纪律性强，她所带班级的孩子也比较严肃；陈老师性格开朗、直爽随性，她所带班级的孩子比较活泼自由；杨老师崇尚自由民主的教育理念，她所带的孩子则表现出和谐、自主性强的特点。这种影子效应说明模范学习是幼儿获得经验的主要方式和途径，幼儿常常按照眼前人的行为方式来指导自己的行为，并做出与之一致的行为。幼儿园教师，是除了父母之外幼儿接触时间最长、关系最密切的成人，是幼儿模仿和学习的重要对象。所以，幼儿园教师的言行对幼儿的影响很大。 幼儿园教师日常行为规范基本要求一、文明礼仪（一）仪表得体，举止端庄1．教师在园期间要保持衣着整洁、大方得体，符合教师身份。不穿太露、太透、太紧身的服装，不穿高跟鞋、拖鞋，发型端庄、优美，不披发，化淡妆，忌浓妆艳抹，佩戴饰物要适当，不留长指甲，不涂指甲油，讲究个人卫生。2．言行举止要文雅端庄，时刻保持大方的走姿、坐姿和站姿。在孩子面前不出现抱胳膊、手插衣服口袋、叉腰、跷腿等不文明行为。（二）语言文明，礼貌待人3．园内要讲普通话，公共场合及人多的地方，不大声喧哗嬉笑。在接待家长、接听电话、对待同事、组织幼儿幼儿园活动时都要使用礼貌用语，语言要轻声、简短，语气亲切、温和，切忌生硬、粗俗或不耐烦。4．待人接物要真诚热情，谦恭有礼。园内遇到同事应微笑点头示意，遇到幼儿及家长要互致问候；遇到参观、视察、来访等外来人员，要以礼相待，正面相见要微笑点头示意，坐着时如遇领导、客人、家长询问要起立招呼，形成一种彬彬有礼、温馨和谐的氛围。 5．接待家长和客人，要热情、有礼貌地打招呼，起立迎送。与人交谈时，眼睛要注视着对方，认真倾听别人的话，直到谈话结束；与人发生争执时，要冷静、有耐心，坚持以理服人，即使面对言语粗暴的人，也要表现出节制、有礼貌。6．禁止以散漫的仪容仪表参加各种会议和接待来园客人，自觉维护幼儿园的公众形象。进出会场时，需与主持人或有关领导打招呼，动作要轻。报告、讲座、发言或演出结束后，要热情鼓掌。二、爱护公物，勤俭节约7．爱护公物，妥善保管好班级物品，轻拿轻放物品，养成物归原处的好习惯。严禁故意破坏或不负责任损坏公用物品和设备。个人物品与幼儿物品要严格分开使用，不可混用，不将个人衣服、物品在班级乱放。8．办公用品摆放整齐有序，离开桌椅前，把椅子送入桌下；保持环境整洁，不随地吐痰，不乱扔果皮、纸屑等垃圾，幼儿园内随手捡拾地面上的垃圾，放入垃圾桶内。9．节约水电，用水时，能用小流量的，不开大水龙头，用完后关紧水龙头；使用空调时关紧门窗；下班前全面检查门窗是否关好、电源是否都已切断，包括空调、灯、一体机等。10．在园内用餐时交谈要轻声，爱惜粮食，不浪费；餐毕，请妥善放好餐具和餐椅，创造一种文明的就餐气氛。要避免在幼儿面前吃东西。严禁吃幼儿餐点。 我们必须自觉地用师德规范自己的言行举止，自觉地增强教育事业心和责任感。作风正派、品德高尚、为人师表，最终都取决于教师的自我教育、自我成长和自我修炼。
简介：幼儿园教师师德师风培训记录活动时间：活动地点：参加人员：幼儿园全体教师培训形式：现场会议主讲人：记录人：培训内容：师德为先幼儿为本一、幼儿教师职业道德的内涵幼儿教师职业道德，是幼儿教师在从事保教活动时应该遵守的行为准则和道德规范的总和，是幼儿园教师在保教工作中必须具备的道德品质。我国著名教育家顾明远先生指出，爱是师德的核心，没有爱就没有教育。教师虽平凡，却具有神奇的影响力，不经意间的一个眼神、一个动作、一句话，都有可能触动幼儿的心灵。简言之，幼儿教师职业道德的根本落脚点在于关爱幼儿，没有爱就没有教育。 从具体内容来说，幼儿园教师职业道德包含幼儿园教师的职业理想、职业责任、职业态度、职业良心、职业作风以及人格特质等各个方面。具体分为爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和终身学习。其中，爱岗敬业是幼儿园教师职业的本质要求，关爱幼儿是幼儿园教师职业道德的灵魂。二、师德在幼儿园教育中的重要作用1.师德决定了幼儿能够接受到什么样的教育幼儿园教师的服务对象是一群稚嫩的幼儿，无论是在体力上、生理上、心理上还是价值上，幼儿几乎无力改变或修正教师的行为，除非教师觉察并修正自己的不良行为。当幼儿进入幼儿园以后，生活的主要场所由家庭延伸到幼儿园和家庭，其主要的教育影响源也由家长扩展为幼儿园教师和家长，幼儿不得不接受来自教师的影响，同时也对教师产生依恋和依赖。2.师德制约着幼儿园教师的专业发展师德是教师专业素养的核心，是教师专业发展的重要标志和关键维度。在现实中，有部分人把幼儿园教师的专业发展狭隘地理解为专业知识和技能等方面的发展，无视或相对忽视师德的作用。3.师德影响着整体的幼儿园教育质量从个体的角度来看，师德影响着教育的效果；从整体的角度来看，师德影响着整个幼儿教育的质量。正是从这个意义上来说，我们才强调：“教育发展，教师为本；教师素质，师德为本。” 妥善地处理好保育和教育过程中出现的师幼之间、教师之间、教师与家长之间，教师与社会其他人之间的关系，甚至化解相关的矛盾和冲突，以便使各个方面达成一致、各个环节形成最佳结合，更有利于幼儿园教育质量的整体提高。二、幼儿园教师职业道德存在的问题现阶段幼儿园教师职业道德存在的突出问题幼儿教师职业道德涉及幼儿园教师生活与工作的方方面面。现阶段我国幼儿教师职业道德总体上表现出积极向上的整体态势，但也存在不少突出的问题。主要体现在以下几个方面。1.职业认同感有待提升忠诚于自己所从事的事业是师德的首要标准，是每位幼儿园教师必备的心态。但目前部分幼儿园教师对自己所从事的职业缺乏认同感，具体表现为职业情感不够深厚、职业态度不太端正、职业发展主动性差。2.尊重幼儿的意识有待增强 自《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布实施以来，尊重儿童、以幼儿为本的理念在我国学前教育领域被广泛宣传，可以说是已经深入广大幼儿园教师之心。但在理念上的认同与接受并不意味着在行动上的实施与践行。实际上，至今为止我们还是会看到部分幼儿教师会出现不尊重幼儿的行为，甚至出现了教师体罚和变相体罚幼儿的恶劣行为，这些行为和现象归根结底都是教师不能真正尊重幼儿的表现，也是师德缺失的反映。3.责任意识需要进一步强化幼儿园教师的责任意识是师德的重要内容，对幼儿有爱心、耐心、心和责任心是幼儿园教师必备的专业素养。在幼儿园教育阶段，育人甚至比教书显得更为重要。近年来，部分幼儿教师的价值观也发生了扭曲，过分追求物质利益而忽视责任意识。案例：媒体报道的某幼儿园教师早晨入园时用园车接幼儿到园以后没有仔细清点人数、检查车厢情况，导致一名幼儿在高温下的园车中关了一整天，幼儿园带班教师以及负责接送幼儿的教师竟然都没有发现，到下午离园时被困幼儿已经死亡。这种悲剧的发生虽然只是个别现象，但却是教师缺乏责任意识酿成的恶果。我们一定要谨记：责任意识越强，安全系数就会越高。4.为人师表的示范性需要加强为人师表是师德的本质。幼儿园教师只有做到为人师表，才能在保教工作中充分发挥言传身教的作用，促进幼儿的身心健康成长。 现实中，绝大多数幼儿园教师能在自己的岗位上默默耕耘，为了每名幼儿的发展呕心沥血，将为人师表作为基本的职业道德准则。但也有部分幼儿教师言行不一，缺乏个人修养和奉献待神，甚至利用职务之便向家长索取或变相索取财物，谋取私利，造成极为恶劣的社会影响甚至触犯了法律；部分幼儿教师不能做到为人师表，在仪表上过于注重打扮和追求时尚，在言语上不文雅甚至粗话连篇，在行为上粗鲁专横，这样的言行幼儿看到会模仿学习，产生了极端负面的影响。幼儿园教师应该将加强为人师表的示范性作为提高师德修养的主要举措。四、提升幼儿教师职业道德修养的方法幼儿园教师职业道德受教师个体、幼儿园发展环境、教育系统以及整个社会环境等各个方面的各种因素的影响。从宏观层面来看，幼儿园教师职业道德建设是一个系统工程，需要社会、教育系统、幼儿园和教师个人各个影响主体共同发挥作用。从微观层面来看，对于每一位幼儿园教师而言，科学、适宜和高尚的师德并不能自然而然地“被动获得”，而是需要幼儿园教师通过各种途径与方式“主动修炼”。1.通过广泛的学习获得师德的理论多方面、广泛地学习是幼儿园教师提升师德修养的首要方法。通过不断的学习，提高自身的理论修养和政治觉悟。2.通过不断的反思体悟师德的形成 幼儿园教师必须有反思的意识。在现实的实践中我们常常发现，有些教师在工作了很长一段时间以后也不会对自己的教育实践有深刻的体会，工作经验的积累对他们来说只是一个时间上的概念而已，这些教师也很难真正形成自身的师德。幼儿园教师还必须要有反思的能力。反思的实质是教师能够超越具体的教育事实和教育行为，看到现象背后的本质和行为背后的原因，并能够对此进行理论上的归纳和总结。3.通过榜样模仿习得师德的行为体察、习得和模仿作为师德榜样的他人，是幼儿园教师促进自身师德形成的有效方式。榜样模仿，就是幼儿园教师通过对师德榜样这一具体形象的典型人物及其师德事迹和教学理念的观察、学习、体验来获得积极的心理影响，并进而自觉或不自觉地接受和仿效榜样的过程。有一双发现榜样的眼睛，去学习榜样，争做榜样。4.通过持续的实践形成师德的品质坚持不懈地实践是幼儿园教师修炼师德最重要的途径和方法。幼儿园教师需要将师德内化成自己的自觉行为，无论是否有外在的约束和监督机制，都应严格要求自己，自觉自愿地遵守和践行师德规范，只有这样才能形成与教师的职业相适应的师德，这是师德修炼的最高境界。实践的过程，其实就是幼儿园教师在学习了师德理论、模仿了榜样行为或者反思了自己的不足之处之后，以行为的方式加以体现，并通过不断的实践最终固化下来，成为一种具有个性化的师德品质的过程。 专题一敬业爱幼，践行教师职业道德什么是敬业爱幼？敬业爱幼可以分为“爱岗敬业”和“关爱幼儿”两个方面。“爱岗敬业”就是指幼儿园教师热爱学前教育工作、热爱幼儿教师这一职业，对幼儿教育事业具有强烈的责任感和深厚的感情。幼教工作平凡、琐碎、繁杂和劳累，只有对幼儿园教师职业、工作岗位有着发自内心的热爱和执著的感情，具有强烈的社会责任感和职业荣誉感，才可能热爱这一平凡的岗位，自觉遵守各种规章制度，兢兢业业、尽忠尽责地完成好各项工作任务。“关爱幼儿”就是要求幼儿园教师要有热爱幼儿、诲人不倦的情感与爱心，要尊重幼儿的人格，要关心爱护全体幼儿、平等公正地对待每名幼儿，将促进每名幼儿的身心健康发展作为自己的基本工作职责。我国著名作家冰心认为：“有了爱，就有了一切！”托尔斯泰也说过：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”小贴士：如何做一名合格的幼儿园教师？作为一名专业的幼儿园教师，要真切地热爱幼儿教育这份光荣的职业。既然当初选择了这份阳光下神圣的职业，就要努力、认真地去做这份工作。幼儿园的孩子只有3～6岁，他们纯洁、可爱、天真、活泼，小脑袋里有着诸多“ 为什么”，习惯各不相同，能力也高高低低。当他们第一次踏入幼儿园的大门，会害怕、茫然、哭闹，又似乎对你有一份依恋。所以，我们一定要以关怀、接纳、尊重的态度，耐心倾听、关注幼儿在活动中的表现，把爱渗透到日常生活中的每一个细小环节中。幼儿园的工作是烦琐的，我们要做到富有爱心、责任心、耐心和细心，把最好的一面呈现给家长和孩子。专题二尊重幼儿，杜绝体罚与变相体罚案例一:因为幼儿不会做“10＋1”，狂扇幼儿70余记耳光案例二:因无人认错强令所有幼儿脱光衣服罚站以上案例都涉及体罚与变相体罚幼儿的话题。那什么是体罚与变相体罚呢？体罚是指通过对人身体的责罚，特别是造成身体疼痛，来进行惩罚或教育的行为。在幼儿园，常见的体罚方式包括殴打、打耳光、揪耳朵、踢屁股、罚蹲、长时间罚站等。案例一中L老师因为幼儿不会做“10＋1”算术题而狂扇幼儿70余记耳光，案例二中W老师因无人认错罚所有幼儿脱光衣服罚站，都是非常典型和严重的体罚行为。 变相体罚指使学生心理上受折磨、剥夺学生的学习权利或增加额外劳动负担的惩罚。在幼儿园，常见的变相体罚方式包括威胁恐吓、讽刺挖苦、冷落孤立、谩骂侮辱、关黑屋等。例如，有的教师会不分场合，当着其他幼儿或老师的面肆意批评、挖苦幼儿。有的教师会采用讥讽、嘲笑等歧视性的语言去纠正幼儿的言行，例如：“xx，全班的脸都让你丢光了。”“小朋友，我们一起羞羞他吧！”有的教师会给幼儿起侮辱性的绰号。有的幼儿喜欢寻根问底，教师大为恼火，就说：“就你事儿多。”并故意不予回应。还有的教师会罚幼儿捡吃自己撒在地上的饭粒。这些都是非常典型和恶劣的变相体罚幼儿的行为。体罚与变相体罚幼儿会带来哪些危害？学龄前的幼儿正处于身心发展的敏感期和关键期。体罚与变相体罚对幼儿的身体健康有着极大的危害。并且，教师在幼儿心目中有着崇高和重要的地位，因此来自教师的体罚与变相体罚往往会给幼儿幼小的心灵造成无法弥补的伤害，甚至带来终生的负面影响。从法律和政策的角度来看，我国学前教育相关立法严禁体罚与变相体罚幼儿。如出现此类情况，教师可能需要承担三种责任。一是民事责任。体罚与变相体罚幼儿，无论是造成人身损害还是精神损害，家长都有权利追究教师的民事赔偿责任。二是行政责任。“体罚学生，经教育不改的”“品行不良、侮辱学生，影响恶劣的”教师“由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘” 三是刑事责任。“故意伤害他人身体的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。”致人重伤的，处三年以上十年以下有期徒刑；致人死亡或者以特别残忍手段致人重伤造成严重残疾的，处十年以上有期徒刑、无期徒刑或者死刑。”专题三强化责任，保护幼儿生命安全典型案例幼儿园教师舍身护儿童什么是教师的责任？学前教育的核心目的是促进幼儿身心全面、和谐、健康地发展，因此保证幼儿安全、使幼儿不受伤害就是幼儿园教师最基本的责任之一。幼儿园教师是幼儿在园时的直接教育者、管理者和保护者，对幼儿的生命安全负有一定的责任。案例中的龚碧容老师为了保护幼儿，不惧危险，与歹徒英勇搏斗，就很好地履行了一名幼儿园教师保护幼儿生命安全的责任。3～6岁幼儿是一个非常脆弱、容易受到伤害的群体。他们好奇好动，调皮活泼，但同时体格弱小、身体稚嫩，运动能力较弱，动作协调性较差，认知能力、行为水平都处于萌芽状态。遇到危险时难以依靠自己的力量去摆脱危险、保护自己。因此，幼儿时时刻刻都需要成人的看管和保护。教师要通过各种类型的教育活动、游戏活动和生活活动对幼儿实施安全教育，既是幼儿教师的职责之一，也是幼儿教师保护幼儿生命安全的重要途径。 专题四为人师表，树立教师职业形象典型案例：幼儿园教师婉拒购物卡传递师德正能量什么是为人师表?为人师表是幼儿园教师职业的内在要求，是幼儿园教师师德的底线。要坚持高尚的情操，团结协作，知荣明耻，严于律己，以身作则，率先垂范，并以自己的人格魅力和榜样示范影响幼儿，促进幼儿的身心健康和谐发展。具体来说，幼儿园教师的为人师表主要体现在四个方面：一是要遵守法律和教育规律；二是在外表上能够做到仪表整洁、性格乐观开朗；三是在道德上做到作风正派、言传身教；四是在经济方面能够廉洁自律，自觉抵制不正之风。小贴士:教师和幼儿之间的影子效应在幼儿园，教师和幼儿之间有一种好玩的影子效应–幼儿是教师的影子。例如，黄老师严肃、纪律性强，她所带班级的孩子也比较严肃；陈老师性格开朗、直爽随性，她所带班级的孩子比较活泼自由；杨老师崇尚自由民主的教育理念，她所带的孩子则表现出和谐、自主性强的特点。这种影子效应说明模范学习是幼儿获得经验的主要方式和途径，幼儿常常按照眼前人的行为方式来指导自己的行为，并做出与之一致的行为。幼儿园教师，是除了父母之外幼儿接触时间最长、关系最密切的成人，是幼儿模仿和学习的重要对象。所以，幼儿园教师的言行对幼儿的影响很大。 幼儿园教师日常行为规范基本要求一、文明礼仪（一）仪表得体，举止端庄1．教师在园期间要保持衣着整洁、大方得体，符合教师身份。不穿太露、太透、太紧身的服装，不穿高跟鞋、拖鞋，发型端庄、优美，不披发，化淡妆，忌浓妆艳抹，佩戴饰物要适当，不留长指甲，不涂指甲油，讲究个人卫生。2．言行举止要文雅端庄，时刻保持大方的走姿、坐姿和站姿。在孩子面前不出现抱胳膊、手插衣服口袋、叉腰、跷腿等不文明行为。（二）语言文明，礼貌待人3．园内要讲普通话，公共场合及人多的地方，不大声喧哗嬉笑。在接待家长、接听电话、对待同事、组织幼儿幼儿园活动时都要使用礼貌用语，语言要轻声、简短，语气亲切、温和，切忌生硬、粗俗或不耐烦。4．待人接物要真诚热情，谦恭有礼。园内遇到同事应微笑点头示意，遇到幼儿及家长要互致问候；遇到参观、视察、来访等外来人员，要以礼相待，正面相见要微笑点头示意，坐着时如遇领导、客人、家长询问要起立招呼，形成一种彬彬有礼、温馨和谐的氛围。 5．接待家长和客人，要热情、有礼貌地打招呼，起立迎送。与人交谈时，眼睛要注视着对方，认真倾听别人的话，直到谈话结束；与人发生争执时，要冷静、有耐心，坚持以理服人，即使面对言语粗暴的人，也要表现出节制、有礼貌。6．禁止以散漫的仪容仪表参加各种会议和接待来园客人，自觉维护幼儿园的公众形象。进出会场时，需与主持人或有关领导打招呼，动作要轻。报告、讲座、发言或演出结束后，要热情鼓掌。二、爱护公物，勤俭节约7．爱护公物，妥善保管好班级物品，轻拿轻放物品，养成物归原处的好习惯。严禁故意破坏或不负责任损坏公用物品和设备。个人物品与幼儿物品要严格分开使用，不可混用，不将个人衣服、物品在班级乱放。8．办公用品摆放整齐有序，离开桌椅前，把椅子送入桌下；保持环境整洁，不随地吐痰，不乱扔果皮、纸屑等垃圾，幼儿园内随手捡拾地面上的垃圾，放入垃圾桶内。9．节约水电，用水时，能用小流量的，不开大水龙头，用完后关紧水龙头；使用空调时关紧门窗；下班前全面检查门窗是否关好、电源是否都已切断，包括空调、灯、一体机等。10．在园内用餐时交谈要轻声，爱惜粮食，不浪费；餐毕，请妥善放好餐具和餐椅，创造一种文明的就餐气氛。要避免在幼儿面前吃东西。严禁吃幼儿餐点。 我们必须自觉地用师德规范自己的言行举止，自觉地增强教育事业心和责任感。作风正派、品德高尚、为人师表，最终都取决于教师的自我教育、自我成长和自我修炼。
简介：幼儿园教师师德师风培训记录活动时间：活动地点：参加人员：幼儿园全体教师培训形式：现场会议主讲人：记录人：培训内容：师德为先幼儿为本一、幼儿教师职业道德的内涵幼儿教师职业道德，是幼儿教师在从事保教活动时应该遵守的行为准则和道德规范的总和，是幼儿园教师在保教工作中必须具备的道德品质。我国著名教育家顾明远先生指出，爱是师德的核心，没有爱就没有教育。教师虽平凡，却具有神奇的影响力，不经意间的一个眼神、一个动作、一句话，都有可能触动幼儿的心灵。简言之，幼儿教师职业道德的根本落脚点在于关爱幼儿，没有爱就没有教育。 从具体内容来说，幼儿园教师职业道德包含幼儿园教师的职业理想、职业责任、职业态度、职业良心、职业作风以及人格特质等各个方面。具体分为爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和终身学习。其中，爱岗敬业是幼儿园教师职业的本质要求，关爱幼儿是幼儿园教师职业道德的灵魂。二、师德在幼儿园教育中的重要作用1.师德决定了幼儿能够接受到什么样的教育幼儿园教师的服务对象是一群稚嫩的幼儿，无论是在体力上、生理上、心理上还是价值上，幼儿几乎无力改变或修正教师的行为，除非教师觉察并修正自己的不良行为。当幼儿进入幼儿园以后，生活的主要场所由家庭延伸到幼儿园和家庭，其主要的教育影响源也由家长扩展为幼儿园教师和家长，幼儿不得不接受来自教师的影响，同时也对教师产生依恋和依赖。2.师德制约着幼儿园教师的专业发展师德是教师专业素养的核心，是教师专业发展的重要标志和关键维度。在现实中，有部分人把幼儿园教师的专业发展狭隘地理解为专业知识和技能等方面的发展，无视或相对忽视师德的作用。3.师德影响着整体的幼儿园教育质量从个体的角度来看，师德影响着教育的效果；从整体的角度来看，师德影响着整个幼儿教育的质量。正是从这个意义上来说，我们才强调：“教育发展，教师为本；教师素质，师德为本。” 妥善地处理好保育和教育过程中出现的师幼之间、教师之间、教师与家长之间，教师与社会其他人之间的关系，甚至化解相关的矛盾和冲突，以便使各个方面达成一致、各个环节形成最佳结合，更有利于幼儿园教育质量的整体提高。二、幼儿园教师职业道德存在的问题现阶段幼儿园教师职业道德存在的突出问题幼儿教师职业道德涉及幼儿园教师生活与工作的方方面面。现阶段我国幼儿教师职业道德总体上表现出积极向上的整体态势，但也存在不少突出的问题。主要体现在以下几个方面。1.职业认同感有待提升忠诚于自己所从事的事业是师德的首要标准，是每位幼儿园教师必备的心态。但目前部分幼儿园教师对自己所从事的职业缺乏认同感，具体表现为职业情感不够深厚、职业态度不太端正、职业发展主动性差。2.尊重幼儿的意识有待增强 自《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布实施以来，尊重儿童、以幼儿为本的理念在我国学前教育领域被广泛宣传，可以说是已经深入广大幼儿园教师之心。但在理念上的认同与接受并不意味着在行动上的实施与践行。实际上，至今为止我们还是会看到部分幼儿教师会出现不尊重幼儿的行为，甚至出现了教师体罚和变相体罚幼儿的恶劣行为，这些行为和现象归根结底都是教师不能真正尊重幼儿的表现，也是师德缺失的反映。3.责任意识需要进一步强化幼儿园教师的责任意识是师德的重要内容，对幼儿有爱心、耐心、心和责任心是幼儿园教师必备的专业素养。在幼儿园教育阶段，育人甚至比教书显得更为重要。近年来，部分幼儿教师的价值观也发生了扭曲，过分追求物质利益而忽视责任意识。案例：媒体报道的某幼儿园教师早晨入园时用园车接幼儿到园以后没有仔细清点人数、检查车厢情况，导致一名幼儿在高温下的园车中关了一整天，幼儿园带班教师以及负责接送幼儿的教师竟然都没有发现，到下午离园时被困幼儿已经死亡。这种悲剧的发生虽然只是个别现象，但却是教师缺乏责任意识酿成的恶果。我们一定要谨记：责任意识越强，安全系数就会越高。4.为人师表的示范性需要加强为人师表是师德的本质。幼儿园教师只有做到为人师表，才能在保教工作中充分发挥言传身教的作用，促进幼儿的身心健康成长。 现实中，绝大多数幼儿园教师能在自己的岗位上默默耕耘，为了每名幼儿的发展呕心沥血，将为人师表作为基本的职业道德准则。但也有部分幼儿教师言行不一，缺乏个人修养和奉献待神，甚至利用职务之便向家长索取或变相索取财物，谋取私利，造成极为恶劣的社会影响甚至触犯了法律；部分幼儿教师不能做到为人师表，在仪表上过于注重打扮和追求时尚，在言语上不文雅甚至粗话连篇，在行为上粗鲁专横，这样的言行幼儿看到会模仿学习，产生了极端负面的影响。幼儿园教师应该将加强为人师表的示范性作为提高师德修养的主要举措。四、提升幼儿教师职业道德修养的方法幼儿园教师职业道德受教师个体、幼儿园发展环境、教育系统以及整个社会环境等各个方面的各种因素的影响。从宏观层面来看，幼儿园教师职业道德建设是一个系统工程，需要社会、教育系统、幼儿园和教师个人各个影响主体共同发挥作用。从微观层面来看，对于每一位幼儿园教师而言，科学、适宜和高尚的师德并不能自然而然地“被动获得”，而是需要幼儿园教师通过各种途径与方式“主动修炼”。1.通过广泛的学习获得师德的理论多方面、广泛地学习是幼儿园教师提升师德修养的首要方法。通过不断的学习，提高自身的理论修养和政治觉悟。2.通过不断的反思体悟师德的形成 幼儿园教师必须有反思的意识。在现实的实践中我们常常发现，有些教师在工作了很长一段时间以后也不会对自己的教育实践有深刻的体会，工作经验的积累对他们来说只是一个时间上的概念而已，这些教师也很难真正形成自身的师德。幼儿园教师还必须要有反思的能力。反思的实质是教师能够超越具体的教育事实和教育行为，看到现象背后的本质和行为背后的原因，并能够对此进行理论上的归纳和总结。3.通过榜样模仿习得师德的行为体察、习得和模仿作为师德榜样的他人，是幼儿园教师促进自身师德形成的有效方式。榜样模仿，就是幼儿园教师通过对师德榜样这一具体形象的典型人物及其师德事迹和教学理念的观察、学习、体验来获得积极的心理影响，并进而自觉或不自觉地接受和仿效榜样的过程。有一双发现榜样的眼睛，去学习榜样，争做榜样。4.通过持续的实践形成师德的品质坚持不懈地实践是幼儿园教师修炼师德最重要的途径和方法。幼儿园教师需要将师德内化成自己的自觉行为，无论是否有外在的约束和监督机制，都应严格要求自己，自觉自愿地遵守和践行师德规范，只有这样才能形成与教师的职业相适应的师德，这是师德修炼的最高境界。实践的过程，其实就是幼儿园教师在学习了师德理论、模仿了榜样行为或者反思了自己的不足之处之后，以行为的方式加以体现，并通过不断的实践最终固化下来，成为一种具有个性化的师德品质的过程。 专题一敬业爱幼，践行教师职业道德什么是敬业爱幼？敬业爱幼可以分为“爱岗敬业”和“关爱幼儿”两个方面。“爱岗敬业”就是指幼儿园教师热爱学前教育工作、热爱幼儿教师这一职业，对幼儿教育事业具有强烈的责任感和深厚的感情。幼教工作平凡、琐碎、繁杂和劳累，只有对幼儿园教师职业、工作岗位有着发自内心的热爱和执著的感情，具有强烈的社会责任感和职业荣誉感，才可能热爱这一平凡的岗位，自觉遵守各种规章制度，兢兢业业、尽忠尽责地完成好各项工作任务。“关爱幼儿”就是要求幼儿园教师要有热爱幼儿、诲人不倦的情感与爱心，要尊重幼儿的人格，要关心爱护全体幼儿、平等公正地对待每名幼儿，将促进每名幼儿的身心健康发展作为自己的基本工作职责。我国著名作家冰心认为：“有了爱，就有了一切！”托尔斯泰也说过：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”小贴士：如何做一名合格的幼儿园教师？作为一名专业的幼儿园教师，要真切地热爱幼儿教育这份光荣的职业。既然当初选择了这份阳光下神圣的职业，就要努力、认真地去做这份工作。幼儿园的孩子只有3～6岁，他们纯洁、可爱、天真、活泼，小脑袋里有着诸多“ 为什么”，习惯各不相同，能力也高高低低。当他们第一次踏入幼儿园的大门，会害怕、茫然、哭闹，又似乎对你有一份依恋。所以，我们一定要以关怀、接纳、尊重的态度，耐心倾听、关注幼儿在活动中的表现，把爱渗透到日常生活中的每一个细小环节中。幼儿园的工作是烦琐的，我们要做到富有爱心、责任心、耐心和细心，把最好的一面呈现给家长和孩子。专题二尊重幼儿，杜绝体罚与变相体罚案例一:因为幼儿不会做“10＋1”，狂扇幼儿70余记耳光案例二:因无人认错强令所有幼儿脱光衣服罚站以上案例都涉及体罚与变相体罚幼儿的话题。那什么是体罚与变相体罚呢？体罚是指通过对人身体的责罚，特别是造成身体疼痛，来进行惩罚或教育的行为。在幼儿园，常见的体罚方式包括殴打、打耳光、揪耳朵、踢屁股、罚蹲、长时间罚站等。案例一中L老师因为幼儿不会做“10＋1”算术题而狂扇幼儿70余记耳光，案例二中W老师因无人认错罚所有幼儿脱光衣服罚站，都是非常典型和严重的体罚行为。 变相体罚指使学生心理上受折磨、剥夺学生的学习权利或增加额外劳动负担的惩罚。在幼儿园，常见的变相体罚方式包括威胁恐吓、讽刺挖苦、冷落孤立、谩骂侮辱、关黑屋等。例如，有的教师会不分场合，当着其他幼儿或老师的面肆意批评、挖苦幼儿。有的教师会采用讥讽、嘲笑等歧视性的语言去纠正幼儿的言行，例如：“xx，全班的脸都让你丢光了。”“小朋友，我们一起羞羞他吧！”有的教师会给幼儿起侮辱性的绰号。有的幼儿喜欢寻根问底，教师大为恼火，就说：“就你事儿多。”并故意不予回应。还有的教师会罚幼儿捡吃自己撒在地上的饭粒。这些都是非常典型和恶劣的变相体罚幼儿的行为。体罚与变相体罚幼儿会带来哪些危害？学龄前的幼儿正处于身心发展的敏感期和关键期。体罚与变相体罚对幼儿的身体健康有着极大的危害。并且，教师在幼儿心目中有着崇高和重要的地位，因此来自教师的体罚与变相体罚往往会给幼儿幼小的心灵造成无法弥补的伤害，甚至带来终生的负面影响。从法律和政策的角度来看，我国学前教育相关立法严禁体罚与变相体罚幼儿。如出现此类情况，教师可能需要承担三种责任。一是民事责任。体罚与变相体罚幼儿，无论是造成人身损害还是精神损害，家长都有权利追究教师的民事赔偿责任。二是行政责任。“体罚学生，经教育不改的”“品行不良、侮辱学生，影响恶劣的”教师“由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘” 三是刑事责任。“故意伤害他人身体的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。”致人重伤的，处三年以上十年以下有期徒刑；致人死亡或者以特别残忍手段致人重伤造成严重残疾的，处十年以上有期徒刑、无期徒刑或者死刑。”专题三强化责任，保护幼儿生命安全典型案例幼儿园教师舍身护儿童什么是教师的责任？学前教育的核心目的是促进幼儿身心全面、和谐、健康地发展，因此保证幼儿安全、使幼儿不受伤害就是幼儿园教师最基本的责任之一。幼儿园教师是幼儿在园时的直接教育者、管理者和保护者，对幼儿的生命安全负有一定的责任。案例中的龚碧容老师为了保护幼儿，不惧危险，与歹徒英勇搏斗，就很好地履行了一名幼儿园教师保护幼儿生命安全的责任。3～6岁幼儿是一个非常脆弱、容易受到伤害的群体。他们好奇好动，调皮活泼，但同时体格弱小、身体稚嫩，运动能力较弱，动作协调性较差，认知能力、行为水平都处于萌芽状态。遇到危险时难以依靠自己的力量去摆脱危险、保护自己。因此，幼儿时时刻刻都需要成人的看管和保护。教师要通过各种类型的教育活动、游戏活动和生活活动对幼儿实施安全教育，既是幼儿教师的职责之一，也是幼儿教师保护幼儿生命安全的重要途径。 专题四为人师表，树立教师职业形象典型案例：幼儿园教师婉拒购物卡传递师德正能量什么是为人师表?为人师表是幼儿园教师职业的内在要求，是幼儿园教师师德的底线。要坚持高尚的情操，团结协作，知荣明耻，严于律己，以身作则，率先垂范，并以自己的人格魅力和榜样示范影响幼儿，促进幼儿的身心健康和谐发展。具体来说，幼儿园教师的为人师表主要体现在四个方面：一是要遵守法律和教育规律；二是在外表上能够做到仪表整洁、性格乐观开朗；三是在道德上做到作风正派、言传身教；四是在经济方面能够廉洁自律，自觉抵制不正之风。小贴士:教师和幼儿之间的影子效应在幼儿园，教师和幼儿之间有一种好玩的影子效应–幼儿是教师的影子。例如，黄老师严肃、纪律性强，她所带班级的孩子也比较严肃；陈老师性格开朗、直爽随性，她所带班级的孩子比较活泼自由；杨老师崇尚自由民主的教育理念，她所带的孩子则表现出和谐、自主性强的特点。这种影子效应说明模范学习是幼儿获得经验的主要方式和途径，幼儿常常按照眼前人的行为方式来指导自己的行为，并做出与之一致的行为。幼儿园教师，是除了父母之外幼儿接触时间最长、关系最密切的成人，是幼儿模仿和学习的重要对象。所以，幼儿园教师的言行对幼儿的影响很大。 幼儿园教师日常行为规范基本要求一、文明礼仪（一）仪表得体，举止端庄1．教师在园期间要保持衣着整洁、大方得体，符合教师身份。不穿太露、太透、太紧身的服装，不穿高跟鞋、拖鞋，发型端庄、优美，不披发，化淡妆，忌浓妆艳抹，佩戴饰物要适当，不留长指甲，不涂指甲油，讲究个人卫生。2．言行举止要文雅端庄，时刻保持大方的走姿、坐姿和站姿。在孩子面前不出现抱胳膊、手插衣服口袋、叉腰、跷腿等不文明行为。（二）语言文明，礼貌待人3．园内要讲普通话，公共场合及人多的地方，不大声喧哗嬉笑。在接待家长、接听电话、对待同事、组织幼儿幼儿园活动时都要使用礼貌用语，语言要轻声、简短，语气亲切、温和，切忌生硬、粗俗或不耐烦。4．待人接物要真诚热情，谦恭有礼。园内遇到同事应微笑点头示意，遇到幼儿及家长要互致问候；遇到参观、视察、来访等外来人员，要以礼相待，正面相见要微笑点头示意，坐着时如遇领导、客人、家长询问要起立招呼，形成一种彬彬有礼、温馨和谐的氛围。 5．接待家长和客人，要热情、有礼貌地打招呼，起立迎送。与人交谈时，眼睛要注视着对方，认真倾听别人的话，直到谈话结束；与人发生争执时，要冷静、有耐心，坚持以理服人，即使面对言语粗暴的人，也要表现出节制、有礼貌。6．禁止以散漫的仪容仪表参加各种会议和接待来园客人，自觉维护幼儿园的公众形象。进出会场时，需与主持人或有关领导打招呼，动作要轻。报告、讲座、发言或演出结束后，要热情鼓掌。二、爱护公物，勤俭节约7．爱护公物，妥善保管好班级物品，轻拿轻放物品，养成物归原处的好习惯。严禁故意破坏或不负责任损坏公用物品和设备。个人物品与幼儿物品要严格分开使用，不可混用，不将个人衣服、物品在班级乱放。8．办公用品摆放整齐有序，离开桌椅前，把椅子送入桌下；保持环境整洁，不随地吐痰，不乱扔果皮、纸屑等垃圾，幼儿园内随手捡拾地面上的垃圾，放入垃圾桶内。9．节约水电，用水时，能用小流量的，不开大水龙头，用完后关紧水龙头；使用空调时关紧门窗；下班前全面检查门窗是否关好、电源是否都已切断，包括空调、灯、一体机等。10．在园内用餐时交谈要轻声，爱惜粮食，不浪费；餐毕，请妥善放好餐具和餐椅，创造一种文明的就餐气氛。要避免在幼儿面前吃东西。严禁吃幼儿餐点。 我们必须自觉地用师德规范自己的言行举止，自觉地增强教育事业心和责任感。作风正派、品德高尚、为人师表，最终都取决于教师的自我教育、自我成长和自我修炼。
简介：幼儿园教师师德师风培训记录活动时间：活动地点：参加人员：幼儿园全体教师培训形式：现场会议主讲人：记录人：培训内容：师德为先幼儿为本一、幼儿教师职业道德的内涵幼儿教师职业道德，是幼儿教师在从事保教活动时应该遵守的行为准则和道德规范的总和，是幼儿园教师在保教工作中必须具备的道德品质。我国著名教育家顾明远先生指出，爱是师德的核心，没有爱就没有教育。教师虽平凡，却具有神奇的影响力，不经意间的一个眼神、一个动作、一句话，都有可能触动幼儿的心灵。简言之，幼儿教师职业道德的根本落脚点在于关爱幼儿，没有爱就没有教育。 从具体内容来说，幼儿园教师职业道德包含幼儿园教师的职业理想、职业责任、职业态度、职业良心、职业作风以及人格特质等各个方面。具体分为爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和终身学习。其中，爱岗敬业是幼儿园教师职业的本质要求，关爱幼儿是幼儿园教师职业道德的灵魂。二、师德在幼儿园教育中的重要作用1.师德决定了幼儿能够接受到什么样的教育幼儿园教师的服务对象是一群稚嫩的幼儿，无论是在体力上、生理上、心理上还是价值上，幼儿几乎无力改变或修正教师的行为，除非教师觉察并修正自己的不良行为。当幼儿进入幼儿园以后，生活的主要场所由家庭延伸到幼儿园和家庭，其主要的教育影响源也由家长扩展为幼儿园教师和家长，幼儿不得不接受来自教师的影响，同时也对教师产生依恋和依赖。2.师德制约着幼儿园教师的专业发展师德是教师专业素养的核心，是教师专业发展的重要标志和关键维度。在现实中，有部分人把幼儿园教师的专业发展狭隘地理解为专业知识和技能等方面的发展，无视或相对忽视师德的作用。3.师德影响着整体的幼儿园教育质量从个体的角度来看，师德影响着教育的效果；从整体的角度来看，师德影响着整个幼儿教育的质量。正是从这个意义上来说，我们才强调：“教育发展，教师为本；教师素质，师德为本。” 妥善地处理好保育和教育过程中出现的师幼之间、教师之间、教师与家长之间，教师与社会其他人之间的关系，甚至化解相关的矛盾和冲突，以便使各个方面达成一致、各个环节形成最佳结合，更有利于幼儿园教育质量的整体提高。二、幼儿园教师职业道德存在的问题现阶段幼儿园教师职业道德存在的突出问题幼儿教师职业道德涉及幼儿园教师生活与工作的方方面面。现阶段我国幼儿教师职业道德总体上表现出积极向上的整体态势，但也存在不少突出的问题。主要体现在以下几个方面。1.职业认同感有待提升忠诚于自己所从事的事业是师德的首要标准，是每位幼儿园教师必备的心态。但目前部分幼儿园教师对自己所从事的职业缺乏认同感，具体表现为职业情感不够深厚、职业态度不太端正、职业发展主动性差。2.尊重幼儿的意识有待增强 自《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布实施以来，尊重儿童、以幼儿为本的理念在我国学前教育领域被广泛宣传，可以说是已经深入广大幼儿园教师之心。但在理念上的认同与接受并不意味着在行动上的实施与践行。实际上，至今为止我们还是会看到部分幼儿教师会出现不尊重幼儿的行为，甚至出现了教师体罚和变相体罚幼儿的恶劣行为，这些行为和现象归根结底都是教师不能真正尊重幼儿的表现，也是师德缺失的反映。3.责任意识需要进一步强化幼儿园教师的责任意识是师德的重要内容，对幼儿有爱心、耐心、心和责任心是幼儿园教师必备的专业素养。在幼儿园教育阶段，育人甚至比教书显得更为重要。近年来，部分幼儿教师的价值观也发生了扭曲，过分追求物质利益而忽视责任意识。案例：媒体报道的某幼儿园教师早晨入园时用园车接幼儿到园以后没有仔细清点人数、检查车厢情况，导致一名幼儿在高温下的园车中关了一整天，幼儿园带班教师以及负责接送幼儿的教师竟然都没有发现，到下午离园时被困幼儿已经死亡。这种悲剧的发生虽然只是个别现象，但却是教师缺乏责任意识酿成的恶果。我们一定要谨记：责任意识越强，安全系数就会越高。4.为人师表的示范性需要加强为人师表是师德的本质。幼儿园教师只有做到为人师表，才能在保教工作中充分发挥言传身教的作用，促进幼儿的身心健康成长。 现实中，绝大多数幼儿园教师能在自己的岗位上默默耕耘，为了每名幼儿的发展呕心沥血，将为人师表作为基本的职业道德准则。但也有部分幼儿教师言行不一，缺乏个人修养和奉献待神，甚至利用职务之便向家长索取或变相索取财物，谋取私利，造成极为恶劣的社会影响甚至触犯了法律；部分幼儿教师不能做到为人师表，在仪表上过于注重打扮和追求时尚，在言语上不文雅甚至粗话连篇，在行为上粗鲁专横，这样的言行幼儿看到会模仿学习，产生了极端负面的影响。幼儿园教师应该将加强为人师表的示范性作为提高师德修养的主要举措。四、提升幼儿教师职业道德修养的方法幼儿园教师职业道德受教师个体、幼儿园发展环境、教育系统以及整个社会环境等各个方面的各种因素的影响。从宏观层面来看，幼儿园教师职业道德建设是一个系统工程，需要社会、教育系统、幼儿园和教师个人各个影响主体共同发挥作用。从微观层面来看，对于每一位幼儿园教师而言，科学、适宜和高尚的师德并不能自然而然地“被动获得”，而是需要幼儿园教师通过各种途径与方式“主动修炼”。1.通过广泛的学习获得师德的理论多方面、广泛地学习是幼儿园教师提升师德修养的首要方法。通过不断的学习，提高自身的理论修养和政治觉悟。2.通过不断的反思体悟师德的形成 幼儿园教师必须有反思的意识。在现实的实践中我们常常发现，有些教师在工作了很长一段时间以后也不会对自己的教育实践有深刻的体会，工作经验的积累对他们来说只是一个时间上的概念而已，这些教师也很难真正形成自身的师德。幼儿园教师还必须要有反思的能力。反思的实质是教师能够超越具体的教育事实和教育行为，看到现象背后的本质和行为背后的原因，并能够对此进行理论上的归纳和总结。3.通过榜样模仿习得师德的行为体察、习得和模仿作为师德榜样的他人，是幼儿园教师促进自身师德形成的有效方式。榜样模仿，就是幼儿园教师通过对师德榜样这一具体形象的典型人物及其师德事迹和教学理念的观察、学习、体验来获得积极的心理影响，并进而自觉或不自觉地接受和仿效榜样的过程。有一双发现榜样的眼睛，去学习榜样，争做榜样。4.通过持续的实践形成师德的品质坚持不懈地实践是幼儿园教师修炼师德最重要的途径和方法。幼儿园教师需要将师德内化成自己的自觉行为，无论是否有外在的约束和监督机制，都应严格要求自己，自觉自愿地遵守和践行师德规范，只有这样才能形成与教师的职业相适应的师德，这是师德修炼的最高境界。实践的过程，其实就是幼儿园教师在学习了师德理论、模仿了榜样行为或者反思了自己的不足之处之后，以行为的方式加以体现，并通过不断的实践最终固化下来，成为一种具有个性化的师德品质的过程。 专题一敬业爱幼，践行教师职业道德什么是敬业爱幼？敬业爱幼可以分为“爱岗敬业”和“关爱幼儿”两个方面。“爱岗敬业”就是指幼儿园教师热爱学前教育工作、热爱幼儿教师这一职业，对幼儿教育事业具有强烈的责任感和深厚的感情。幼教工作平凡、琐碎、繁杂和劳累，只有对幼儿园教师职业、工作岗位有着发自内心的热爱和执著的感情，具有强烈的社会责任感和职业荣誉感，才可能热爱这一平凡的岗位，自觉遵守各种规章制度，兢兢业业、尽忠尽责地完成好各项工作任务。“关爱幼儿”就是要求幼儿园教师要有热爱幼儿、诲人不倦的情感与爱心，要尊重幼儿的人格，要关心爱护全体幼儿、平等公正地对待每名幼儿，将促进每名幼儿的身心健康发展作为自己的基本工作职责。我国著名作家冰心认为：“有了爱，就有了一切！”托尔斯泰也说过：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”小贴士：如何做一名合格的幼儿园教师？作为一名专业的幼儿园教师，要真切地热爱幼儿教育这份光荣的职业。既然当初选择了这份阳光下神圣的职业，就要努力、认真地去做这份工作。幼儿园的孩子只有3～6岁，他们纯洁、可爱、天真、活泼，小脑袋里有着诸多“ 为什么”，习惯各不相同，能力也高高低低。当他们第一次踏入幼儿园的大门，会害怕、茫然、哭闹，又似乎对你有一份依恋。所以，我们一定要以关怀、接纳、尊重的态度，耐心倾听、关注幼儿在活动中的表现，把爱渗透到日常生活中的每一个细小环节中。幼儿园的工作是烦琐的，我们要做到富有爱心、责任心、耐心和细心，把最好的一面呈现给家长和孩子。专题二尊重幼儿，杜绝体罚与变相体罚案例一:因为幼儿不会做“10＋1”，狂扇幼儿70余记耳光案例二:因无人认错强令所有幼儿脱光衣服罚站以上案例都涉及体罚与变相体罚幼儿的话题。那什么是体罚与变相体罚呢？体罚是指通过对人身体的责罚，特别是造成身体疼痛，来进行惩罚或教育的行为。在幼儿园，常见的体罚方式包括殴打、打耳光、揪耳朵、踢屁股、罚蹲、长时间罚站等。案例一中L老师因为幼儿不会做“10＋1”算术题而狂扇幼儿70余记耳光，案例二中W老师因无人认错罚所有幼儿脱光衣服罚站，都是非常典型和严重的体罚行为。 变相体罚指使学生心理上受折磨、剥夺学生的学习权利或增加额外劳动负担的惩罚。在幼儿园，常见的变相体罚方式包括威胁恐吓、讽刺挖苦、冷落孤立、谩骂侮辱、关黑屋等。例如，有的教师会不分场合，当着其他幼儿或老师的面肆意批评、挖苦幼儿。有的教师会采用讥讽、嘲笑等歧视性的语言去纠正幼儿的言行，例如：“xx，全班的脸都让你丢光了。”“小朋友，我们一起羞羞他吧！”有的教师会给幼儿起侮辱性的绰号。有的幼儿喜欢寻根问底，教师大为恼火，就说：“就你事儿多。”并故意不予回应。还有的教师会罚幼儿捡吃自己撒在地上的饭粒。这些都是非常典型和恶劣的变相体罚幼儿的行为。体罚与变相体罚幼儿会带来哪些危害？学龄前的幼儿正处于身心发展的敏感期和关键期。体罚与变相体罚对幼儿的身体健康有着极大的危害。并且，教师在幼儿心目中有着崇高和重要的地位，因此来自教师的体罚与变相体罚往往会给幼儿幼小的心灵造成无法弥补的伤害，甚至带来终生的负面影响。从法律和政策的角度来看，我国学前教育相关立法严禁体罚与变相体罚幼儿。如出现此类情况，教师可能需要承担三种责任。一是民事责任。体罚与变相体罚幼儿，无论是造成人身损害还是精神损害，家长都有权利追究教师的民事赔偿责任。二是行政责任。“体罚学生，经教育不改的”“品行不良、侮辱学生，影响恶劣的”教师“由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘” 三是刑事责任。“故意伤害他人身体的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。”致人重伤的，处三年以上十年以下有期徒刑；致人死亡或者以特别残忍手段致人重伤造成严重残疾的，处十年以上有期徒刑、无期徒刑或者死刑。”专题三强化责任，保护幼儿生命安全典型案例幼儿园教师舍身护儿童什么是教师的责任？学前教育的核心目的是促进幼儿身心全面、和谐、健康地发展，因此保证幼儿安全、使幼儿不受伤害就是幼儿园教师最基本的责任之一。幼儿园教师是幼儿在园时的直接教育者、管理者和保护者，对幼儿的生命安全负有一定的责任。案例中的龚碧容老师为了保护幼儿，不惧危险，与歹徒英勇搏斗，就很好地履行了一名幼儿园教师保护幼儿生命安全的责任。3～6岁幼儿是一个非常脆弱、容易受到伤害的群体。他们好奇好动，调皮活泼，但同时体格弱小、身体稚嫩，运动能力较弱，动作协调性较差，认知能力、行为水平都处于萌芽状态。遇到危险时难以依靠自己的力量去摆脱危险、保护自己。因此，幼儿时时刻刻都需要成人的看管和保护。教师要通过各种类型的教育活动、游戏活动和生活活动对幼儿实施安全教育，既是幼儿教师的职责之一，也是幼儿教师保护幼儿生命安全的重要途径。 专题四为人师表，树立教师职业形象典型案例：幼儿园教师婉拒购物卡传递师德正能量什么是为人师表?为人师表是幼儿园教师职业的内在要求，是幼儿园教师师德的底线。要坚持高尚的情操，团结协作，知荣明耻，严于律己，以身作则，率先垂范，并以自己的人格魅力和榜样示范影响幼儿，促进幼儿的身心健康和谐发展。具体来说，幼儿园教师的为人师表主要体现在四个方面：一是要遵守法律和教育规律；二是在外表上能够做到仪表整洁、性格乐观开朗；三是在道德上做到作风正派、言传身教；四是在经济方面能够廉洁自律，自觉抵制不正之风。小贴士:教师和幼儿之间的影子效应在幼儿园，教师和幼儿之间有一种好玩的影子效应–幼儿是教师的影子。例如，黄老师严肃、纪律性强，她所带班级的孩子也比较严肃；陈老师性格开朗、直爽随性，她所带班级的孩子比较活泼自由；杨老师崇尚自由民主的教育理念，她所带的孩子则表现出和谐、自主性强的特点。这种影子效应说明模范学习是幼儿获得经验的主要方式和途径，幼儿常常按照眼前人的行为方式来指导自己的行为，并做出与之一致的行为。幼儿园教师，是除了父母之外幼儿接触时间最长、关系最密切的成人，是幼儿模仿和学习的重要对象。所以，幼儿园教师的言行对幼儿的影响很大。 幼儿园教师日常行为规范基本要求一、文明礼仪（一）仪表得体，举止端庄1．教师在园期间要保持衣着整洁、大方得体，符合教师身份。不穿太露、太透、太紧身的服装，不穿高跟鞋、拖鞋，发型端庄、优美，不披发，化淡妆，忌浓妆艳抹，佩戴饰物要适当，不留长指甲，不涂指甲油，讲究个人卫生。2．言行举止要文雅端庄，时刻保持大方的走姿、坐姿和站姿。在孩子面前不出现抱胳膊、手插衣服口袋、叉腰、跷腿等不文明行为。（二）语言文明，礼貌待人3．园内要讲普通话，公共场合及人多的地方，不大声喧哗嬉笑。在接待家长、接听电话、对待同事、组织幼儿幼儿园活动时都要使用礼貌用语，语言要轻声、简短，语气亲切、温和，切忌生硬、粗俗或不耐烦。4．待人接物要真诚热情，谦恭有礼。园内遇到同事应微笑点头示意，遇到幼儿及家长要互致问候；遇到参观、视察、来访等外来人员，要以礼相待，正面相见要微笑点头示意，坐着时如遇领导、客人、家长询问要起立招呼，形成一种彬彬有礼、温馨和谐的氛围。 5．接待家长和客人，要热情、有礼貌地打招呼，起立迎送。与人交谈时，眼睛要注视着对方，认真倾听别人的话，直到谈话结束；与人发生争执时，要冷静、有耐心，坚持以理服人，即使面对言语粗暴的人，也要表现出节制、有礼貌。6．禁止以散漫的仪容仪表参加各种会议和接待来园客人，自觉维护幼儿园的公众形象。进出会场时，需与主持人或有关领导打招呼，动作要轻。报告、讲座、发言或演出结束后，要热情鼓掌。二、爱护公物，勤俭节约7．爱护公物，妥善保管好班级物品，轻拿轻放物品，养成物归原处的好习惯。严禁故意破坏或不负责任损坏公用物品和设备。个人物品与幼儿物品要严格分开使用，不可混用，不将个人衣服、物品在班级乱放。8．办公用品摆放整齐有序，离开桌椅前，把椅子送入桌下；保持环境整洁，不随地吐痰，不乱扔果皮、纸屑等垃圾，幼儿园内随手捡拾地面上的垃圾，放入垃圾桶内。9．节约水电，用水时，能用小流量的，不开大水龙头，用完后关紧水龙头；使用空调时关紧门窗；下班前全面检查门窗是否关好、电源是否都已切断，包括空调、灯、一体机等。10．在园内用餐时交谈要轻声，爱惜粮食，不浪费；餐毕，请妥善放好餐具和餐椅，创造一种文明的就餐气氛。要避免在幼儿面前吃东西。严禁吃幼儿餐点。 我们必须自觉地用师德规范自己的言行举止，自觉地增强教育事业心和责任感。作风正派、品德高尚、为人师表，最终都取决于教师的自我教育、自我成长和自我修炼。
