人教版八年级下册生物 7.3.2生物进化的历程 课堂教案
人教版八年级下册生物 7.3.2生物进化的历程 课堂教案,生物进化的历程,莲山课件.
人教版八下生物 8.1.1传染病及其预防 教案
一、教学内容分析：
本节课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》八年级下册第八单元《健康地生活》第一章《传染病和免疫》第一节《传染病及其预防》。本节课的主要内容是传染病流行的三个环节以及预防的措施。
学习传染病的基础知识，预防疾病，增进健康，是健康生活的一个重要方面，是形成良好的心理和社会适应能力的基础，是青少年儿童健康成长的基础。
二、学生学习情况分析：
由于传染病与学生生活紧密相关，而且几乎每个学生都得过传染病，这个时期的学生正是身体发育的旺盛阶段，也是思维较活跃的时期，教师充分利用学生的这一心理生理特点。但由于初二学生抽象思维还比较差，而传染病的概念多，而且比较抽象，针对这种情况，教师提供给学生具体的事例和生活中的材料。
三、设计思想：
本课依据“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”的课程理念，探索学生在教师的引导下进行自主学习、合作学习和探究活动。提升学生在课堂上的主体地位，使课堂成为知识产生和建构的场所，使学生真正成为学习的主人,使科学探究真正成为学生学习科学的学习方式,从而提高课堂教学质量，培养学生自主探究、合作学习的习惯。本节课采取讲授、质疑、阅读、观察、小组讨论、合作学习等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生理解传染病流行的三个环节以及预防的措施。
四、教学目标：
（一）知识目标：
1、 了解什么是传染病、传染病的病因。
2、知道传染病流行的三个环节。
3、知道传染病的预防措施。
（二）能力目标：
通过资料分析，探究传染病流行的三个基本环节。
（三）情感态度价值观：
1、通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防观点。
2、通过对传染病的讨论，初步形成关注热点问题的习惯，培养学生积极健康的生活态度。
五、教学重点、难点：密切联系生活实际，用身边的事例来引导学生分析，理解传染病流行的三个环节以及预防的措施。
六、、教学过程设计：
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学习内容 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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走进新单元， 导入
一、传染病的概念和病因
二、传染病流行的基本环节：传染源、传播途径和易感人群
三、传染病的预防措施：控制传染源、切断传播途径和保护易感人群
课堂小结
课后作 业 |
教师讲述：今天我们来学习新的知识 ——健康的生活。 展示文章报道。 提问:文中提到的疫情是什么意思？当时政府所做的工作是为了什么？带着这些问题，我们进入今天的学习。——传染病及其预防。 课前同学们已经进行了自我健康状况调查。下面请同学们把自己的调查结果交流一下。 请你说出哪些疾病是传染的？哪些疾病是不传染的？ 请同学们讨论。
教师给出正确答案，适当补充传染病的一些症状。
大家结合自己的生活经验总结传染病的特点。 教师给予提示。板书。——传染病的特点 提问：传染病的元凶或罪魁祸首是谁？大家尝试说出这些传染病是由什么引起？
展示课件图片。流感病毒、结核杆菌、水痘病毒、血吸虫、蛔虫等几种病原体
教师讲述：引起传染病的细菌真菌、病毒和寄生虫等生物，称为病原体。病原体是指能够使人致病的微生物或寄生虫。 板书——传染病的病因 了解了传染病的概念和病因，那传染病是怎样传播的呢？ 展示关于流感和肺炎传染病的资料，请同学们仔细阅读，结合后面的讨论题，讨论：这两种疾病在流行过程中经过了哪些环节？是怎样从一个人传给另一个人的？ 教师作适当的点评和肯定。 教师展示课件小结：传染病流行的基本环节：传染源、传播途径和易感人群。 小试牛刀，你能分别说出以下几种传染病的传染源、传染途径、易感人群吗？ 教师作适当的点评和补充。 板书——传染病流行的三个环节 我们学习传染病流行的三个环节是为了更好的预防传染病。我们应该如何预防传染病呢？展示图片当时政府所做工作是针对传染病的哪个环节呢、同学们小组讨论一下。 展示图片，同学们结合预防流感的方法，我们可以把这些预防措施概括为什么呢？ 教师展示课件小结：传染病的预防措施：控制传染源、切断传播途径和保护易感人群。 实例展示：假如我们班有三个患流感的同学，大家会怎么从三个环节入手来预防传染病呢？ 请同学们思考。
教师作适当的点评和补充。 如何预防人感染流感？ 教师播放流感的预防措施的课件。 板书——传染病的预防措施 同学们，通过这节课，你都学习到什么？
教师表示肯定。
教师布置课后作业：写一篇关于预防传染病的小论文，要求：从传染病流行的三个环节分别论述。 |
学生阅读
学生思考问题并利用自己已有的生活经验，积极发表自己的看法。 学生课前完成自我健康状况调查，与家人共同填写教材中的表格，并思考课前提出的问题。学生交流调查结果。 学生交流后派代表发言，其他同学补充或纠错。
学生思考、分析、讨论、回答教师提出的问题。
学生认真观察病原体幻灯片，思考、回答教师提出的问题。
学生认真听讲。
学生带着问题仔细阅读、分析资料、思考、讨论、回答讨论题。
学生观看课件。
学生小组讨论、交流。
学生思考、小组讨论、回答教师提出的问题。 学生各自举例说明。
学生认真观看，思考、讨论、概括传染病的预防措施。
学生观看课件。
学生思考、小组讨论、交流自己的看法。 学生积极发表自己的看法。 学生认真观看。 思考、讨论、交流自己的看法。
学生踊跃地发表自己的看法。 为自己完美收获鼓励自己。
学生课后交流并完成。 |
开门见山，直奔主题。 带着问题学习激发学生学习的兴趣。 调动学生积极性。
帮助学生认识自我健康状态,树立珍爱生命和健康的情感。 本环节的设计主要让学生积极参与,并提高学生团结、合作的精神。 培养学生知识概括能力。
教师通过质疑让学生思考、分析、讨论，从而达到能举例说出传染病的病因。 教师出示一些病原体的幻灯片，以增加学生的感性认识
用身边的具体事例来引导学生分析，理解传染病流行的三个基本环节。
通过对流感、艾滋病的讨论，培养学生积极的生活态度。
对照前文，前后呼应。
教师引导学生用身边的事例来分析，理解传染病的预防措施。
通过对流感事例的讨论，初步形成关注热点问题的习惯，培养学生积极的生活态度。
学生再次巩固本节所学的知识。
实现“教育即生活”这一理念的行为化。 |
七、教学小结与反思：
能通过大地震后的政府工作成功引入新课，为本节探究创设了生活化的情景，然后通过学生讨论，师生共同分析引起这些传染病的病原体。关于传染病流行的三个基本环节,先分析两种常见的传染病—流行性感冒和肝炎,再概况出传染病流行的三个基本环节,然后,以流感为例子，来进一步说明传染病流行的三个基本环节。符合学生的认知规律，有助于学生对知识的理解和掌握,并对学生进行情感教育，为学生养成良好的生活习惯奠定了理论基础。
由于学生基础较差，学习积极性不高，导致本节课效果不太理想。教师要再降低难度，设法加入一些小实验，或者小情节表演来激发学生学习的积极性。
八、板书设计
传染性
流行性 –特点 流行 基本环节：传染源 传播途径 易感人群
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传染病
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病原体 —引起 预防 基本措施：控制 切断 保护
（微生物、寄生虫）
人教版高中政治必修二7.2 民族区域自治制度教案
人教版高中政治必修二7.2 民族区域自治制度教案,民族区域自治制度,莲山课件.
