小学语文六年级下册 真理诞生于一百个问号之后 第二课时教案

科目

语文

年级

六

课题

15.真理诞生于一百个问号之后

主备人

课时

3

辅备人

【学习目标】

1.能联系上下文理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并说出自己受到的启发。

2.能概括文中列举的三个事例，体会课文是怎样用事例来说明观点的；能了解每一个事例的表达顺序。 

【学习重难点、关键】

1.能体会课文是怎样用事例来说明观点的；能了解每一个事例的表达顺序。

2.引导学生比较阅读三个事例，在比较中发现规律，在阅读中体会事例选择与观点印证的关系，领悟课文写法，感悟“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义。

【课前预设】

本节课教学策略：引导学生在比较阅读三个事例中发现规律，在阅读中体会事例选择与观点印证的关系，领悟课文写法，感悟观点含义。

学习流程（第二课时）

【课上生成】

【自主学习】

一、结合课后练习第二题，细读事例，了解事例是怎么印证观点的。

1.注意力集中，带着问题快速默读课文，思考：

①作者为什么要列举这三个事例？

②每个事例是按照怎样的顺序进行介绍的？

③所选的这三个事例能证明课文的主要观点吗？

预设：三个事例的共同点是科学家能从细致的、常见的现象中发现别人观察不到之处，在不断发问的过程中显现他们善于思考的品质；在不断探索的过程中显现他们追求真理的恒心与毅力。三个事例虽然内容不同，但事例与观点是紧密关联的。

2.引导学生比较阅读三个事例，了解每个事例介绍的顺序。

①在比较阅读三个事例中发现规律，在阅读中体会事例选择与观点印证的关系，领悟课文写法，感悟观点含义。

②引导学生思考：

◇作者为什么要采用这种顺序来介绍三个事例？

◇这样的叙述顺序与课文主要观点的表达方式有什么相似之处？

预设：事例的表述结构与观点的表达方式存在一致性，都说明了从现象出发，提出问题并不断探索，进而发现真理。

3.引导学生找出文中在介绍三个事例时采用的过渡词句，体会承上启下的作用。

预设：“无独有偶”“更有趣的是”也突出了三个事例的相似性，使三个事例形成一个有机的整体，说明作者紧扣课文的观点选取事例，能够更好地证明观点，增强课文的说服力。

二、阅读课文第6、7自然段，思考事例和观点的关系。

1.思考：“在科学史上，这样的事例还有很多”中“这样的事例”指的是怎样的事例，你还知道那些类似的事例。

提示：“这样的事例”指的是课文第3～5自然段所写的波义耳、魏格纳、阿瑟林斯基“找到真理”的事例，它说明科学并不神秘，真理并不遥远。类似的事例，如居里夫人发现镭的事例。

2. 阅读第6自然段，勾画出“找到真理”需要的条件。

提示：“找到真理”需要的条件是“见微知著，善于发问并不断探索”。课文第6自然段是用概括性的表述印证了开头提出的观点，并对前文作了总结。

3.思考：见微知著，善于发问并不断探索的能力，不是凭空产生的，那是哪来的呢？

提示：科学家都有着共同点“独立思考”“锲而不舍”。作者重申自己的观点，又和开头相互照应，使全文的论述更加严密完整。

三、阅读“阅读链接”《詹天佑》，结合生活经验谈谈获得的启示。

【合作探究】

1.合作探究课文所选的三个事例能证明课文的主要观点吗？

提示：观察现象→提出问题→发明或发现

2.合作探究三个事例的叙述顺序与课文主要观点的表达方式有什么相似之处？（一致性）

3.合作探究第6、7自然段与事例和观点有什么关系？（印证观点、总结前文，照应开头）

【展示交流】

1.展示三个事例表述的顺序。

表达顺序：先写“细微的、司空见惯的”现象，再写由现象中发现的问题，最后写相关的发现或发明即所谓的“真理”。

2.结合生活经验，谈谈阅读《詹天佑》获得的启示。

①预设：碰到了数学难题就不愿意再去深入思考；对周围的事物习以为常，不善于观察……

②提示：善于观察生活，独立思考，多问几个“为什么”。

【达标检测】

展示读三个事例，读出每个事例的表达顺序：见微知著，观察现象→善于发问，不断探索→解决问题，发现真理。

附：板书设计

15.真理诞生于一百个问号之后

现象→问题→真理

【课后反思】