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分段统计表项目 内　　容1. 思考:如果要统计班内男、女生做作业的时间,应如何设计统计表?2.见教材第 46 页例题。分析与解答:像题中对本班每位同学的身高进行统计时,可以根据实际情况,将全班同学按学号、性别逐一统计,采用单式统计表进行统计;当调查的数据一致且繁多时,可以将其合并成一个表,这样便于分析和比较,像这样的统计表可以分段统计。3.当需要统计的事物数目繁多就需要用分段统计表,这样可以更好地

第二课时 测量统计活动◆教学内容教材 46～47 页测量统计活动◆ 教学提示本节课是以“测量”为数据收集方式的调查活动。数据的收集比较简单，可以课堂上测量，也可以利用学生体检的数据或课下完成测量。教学活动中，要按照教材的设计意图，抓住重点，分散难点。例 3 的调查活动要注意三点。第一，为了方便分段整理，可以让学生从矮到高排队测量体重并记录。如果利用体检时的数据，可以按学生座位顺序，从第一排开始自己

第一课时 调查统计活动◆教学内容教材 44～45 页调查统计活动。◆教学提示1、要按照教材的设计意图，抓住每个活动环节的重点，要紧密结合学生的现实生活创造性地组织调查活动。2、例 2 中的调查方式要经全班讨论，由大家决定。可以用举手方式，写纸条或投纸袋等。◆教学目标知识与技能：了解可以用“调查”的方法收集数据，能用统计表呈现整理数据的结果。过程与方法：使学生在亲自参与的调查活动中，经历简单的数据

第五课时 整理与复习◆教学内容教材 42～43 页整理与复习。◆教学提示复习活动中要给学生充分的回顾整理、交流的时间和空间，使学生理解长度单位之间的进率关系，学会单位换算。关于选择合适的长度单位表示物品长度的练习，除教材上给的素材外，还要补充一些学生们常见的、熟悉的物品，让学生选择合适的测量单位，还可以给出学生熟悉的物品和数据，让学生填写单位。◆教学目标知识与技能：知道相邻两个长度单位之间的进率，

第四课时 解决问题◆教学内容教材 40～41 页解决问题。◆教学提示千米作为一个最大的长度单位，主要是描述较长的距离和交通工具的速度等。在教学活动中要根据常见的提示牌内容让学生理解速度的实际意义，丰富学生的生活经验，体会千米在生活中的广泛应用。根据教材创设的情境帮助学生了解题中的信息，鼓励学生综合运用已有的知识和经验自己解决问题，培养解决实际问题的能力。◆教学目标知识与技能：了解“速度”的意义，能

3　解 决 问 题项目 内　　容1.按顺序排列大小。450 厘米、405 厘米、4 米、45 千米(　　)(　　)(　　)(　　)2.红红每分钟走 55 米,15 分钟红红能走(　　)米。3.见教材第 40 页例题。分析与解答:(1)已知路程和时间,求速度,可以根据(　　)=(　　)÷(　　),用除法计算。(2)下午 3 时=(　　)时,到达时间减去出发时间,再减去路上吃饭所用时间,即为汽车行驶时

第三课时 认识千米◆教学内容教材 38～39页认识千米。◆教学提示千米是一个比较大的长度单位，也是一个特殊的长度单位。厘米、分米、米之间的进率是 10，而米与千米之间的进率是 1000,。在教学中，学生交流自己家到学校有多远的估算结果时，教师要注意选择比较典型的数据，选择正好是 1000 米或大约 1000 米来介绍 1 千米。如果学生算出的结果没有合适的数据，教师可以创设情境参与交流。◆教学目

第二课时 实际测量◆教学内容教材 36～37 页实际测量。◆教学提示本节课的活动全部在操场上进行，活动的重点是让学生亲身体会并估测出 10米的距离，知道 1 步的长是多少厘米，1 分钟大约走多少米。活动的难点是把握住自己平时走路的步子和速度。在实践过程中，教师要按照教材的设计意图，把握每个活动的重点，指导学生有序有效地进行活动。◆教学目标知识与技能：能根据自己的经验估测并用不同方式测量一段路程的

2　千米的认识项目 内　　容1.单位换算。1 米=(　　)厘米　　　　200 厘米=(　　)分米2.估算一下:你家到学校有多远?(1)估算。①我 1 分钟约走 65 米,从家到学校大约走了 20 分钟,我家到学校大约是(　　)米。②我 1 分钟约走 67 米,昨天从学校到家走了 15 分钟,我家到学校大约(　　)米。(2)认识千米。①1300 米和 1005 米可以说成大约 1000 米,在表示长

第一课时 认识毫米◆教学内容教材 34～35 页认识毫米。◆教学提示本节课的内容，及时学习长度单位的要求，也是学生将来认识分数、小数的基础。其中，测量练习本的厚度，估测一摞有多少张纸等，还可以提高学生解决问题的能力，渗透“转化”想的过程。课堂教学中，要给学生充分的动手测量和交流的时间，引导学生在实际测量活动中体会认识毫米的意义，了解用“转化”的方法测量较薄的物品的可行性。◆教学目标知识与技能：建