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1　毫米的认识项目 内　　容1.在下面的○里填上“”“”或“=”。2 千米○2000 米　　　　　　　　　1 千米○900 米2 米○30 分米 49 厘米○5 分米2.测量自己的橡皮。分析与解答:(1)不到 1 厘米时我们可以用一个比厘米还小的长度单位“毫米”。测量(　　　)的物体的长度或要求测量结果(　　　　)时,就可以选择长度单位“毫米”。1 厘米中间每个小格

练习四。 (教材第 58~60 页)1.帮助学生回忆本单元的知识,使学生形成完整的知识体系,进而加深学生对所学知识的理解。2.查缺补漏,帮助学习有困难的学生弥补知识上的漏洞,激发学生学好数学的信心。3.培养学生综合、灵活运用知识的能力,使学生感受到数学来源于生活、服务于生活, 进而提高学生分析问题、解决问题的能力。重点:使学生将本单元的知识形成体系。难点:提高学生分析问题、解决问题的能力。多媒体课

4　面积单位的换算项目 内　　容1.长方形的面积=(　　)×(　　)。正方形的面积=(　　)×(　　)。2. 用多少块边长 1 厘米的正方形纸片可以铺满边长 1 分米的正方形纸片? 用手中的纸片摆一摆。3.小明家有一块边长为 1 米的正方形地面损坏了,需要多少块面积是 1 平方分米的方砖才能补好?分析与解答:边长为 1 米的正方形面积是(　　),面积是 1 平方分米的方砖的边长是(　)。要铺地砖的

面积单位的换算。(教材第 56~57 页)1.认识面积单位平方分米,建立 1 平方分米的直观表象,知道它的写法。2.知道与它相邻的两个面积单位之间的进率,并会进行简单的单位换算。3.让学生感知面积单位的大小,培养学生的空间感知能力。重点:掌握与平方分米相邻的两个面积单位之间的进率。难点:理解它们之间的进率关系。边长是 1 分米的正方形、边长是 1 厘米的小正方形若干个、多媒体课件。 师:我们学

3　长方形的面积项目 内　　容1.边长 1 厘米的正方形面积是(　　),边长 1 分米的正方形面积是(　　),边长 1 米的正方形面积是(　　)。2.估一估每个图形的面积。 3.(1)如下图,用 1 平方厘米的小正方形在不同的长方形中摆一摆,把结果记录下来,你发现了什么?长/cm 宽/cm 面积/cm2长方形一 4 3 12长方形二 5 2 10长方形三 6 4 24我发现:长方形的面积=(　　

长方形的面积。(教材第 53~55 页)1.使学生经历探索长方形和正方形面积公 式的过程,真正理解长方形和正方形的面积公式。2.使学生掌握长方形、正方形的面积公式,并能应用公式解决一些简单的实际问题。3.培养学生的估算能力,使学生能正确地应用面积单位估算长方形和正方形的面积。重点:探索长方形和正方形面积公式的过程。难点:应用长方形和正方形的面积公式解决实际问题。面积是 1 平方厘米的小正方形若干个

2　面 积 单 位项目 内　　容1.物体的表面或封闭图形的大小就是它们的(　　　　　)。2.你知道哪些面积单位?分析与解答:(1) 边长 1 厘米的正方形面积是 1(　　)。可以记作 1cm2。(2)边长 1 分米的正方形面积是(　　)。可以记作 1dm2。(3)边长 1 米的正方形面积是(　　)。可以记作 1m2。大拇指指甲的面积大约是 1 平方厘米;成人手掌的面积大约是 1 平方分米;四个小朋

面积单位。(教材第 51~52 页)1.使学生结合具体测量活动,体会统一面积单位的必要性。2.体会平方厘米、平方分米、平方米等面积单位,并对它们的大小形成正确的表象。3.使学生能正确选择合适的面积单位表示面积的大小,提高学生运用所学知识解决问题的能力。重点:体会平方厘米、平方分米、平方米等面积单位,并对它们的大小形成正确的表象。难点:能选择合适的面积单位表示面积的大小。1 平方厘米和 1 平方分米

1　什么是面积项目 内　　容1. 比一比课桌的表面和凳子的表面,哪个面大一些? 2.比一比,下面哪个图形的面积大?分析与解答:(1)可以剪一剪,拼一拼。　　(2)可以用硬币摆一摆,数一数。(3)用小方格摆一摆。　 (4)先画格子,再数一数。通过四种方法的比较可知(　　)的面积大。3.通过预习,我知道了:物体的表面或封闭图形的大小就是它们的(　　)。4.说说下面哪个图形的面积最大,哪个图形的面积最小

什么是面积 。(教材第 49~50 页)1.结合具体的实例和实践活动,使学生理解图形面积的含义。2.使学生经历比较两个图形面积大小的过程,体验比较策略的多样性。3.使学生通过“比一比”“摆一摆”“画一画”等多种操作活动理解面积的含义,发展学生的空间观念。重点:理解面积的含义。难点:体验比较策略的多样性。语文书、数学书、一元、一角硬币、不同形状的树叶、剪刀、尺子、实物投影仪、附页 2中图 3、一个大