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2 用数对表示点（方格图）教学内容教材第 16～17页，用数对表示点。教学提示本节课的知识与上节课相比，有两点不同。第一，方格纸横线和竖线上数的位置不同：上节课的数对着方格，一个方格对一个数，没有 0；这节课的数对着格线，从 0开始。第二，用数对表示的点的位置不同：上节课表示横排、数列对着的方格的位置，本节课表示横线、竖线相交的点的位置。从学生的角度讲，因为学生以前有用折线统计图表示数据的经

1 用数对表示位置教学内容教材第 14～15页，用数对表示位置。教学提示教学活动中，教师要用教材创造性地组织教学，突出重点，加强指导，突破难点。在教学例 1 时，可分为以下三个环节：第一，教师利用本班的现实情境说明列和排的规定，让学生找到自己的位置，完成由现实情境到示意图的转化。第二，让学生观察教材上的示意图，强调先写列在写排的用数对表示的方法。第三，鼓励学生用数对表示自己和其他同学的位置。

用数对表示位置项目 内　　容1. 用第几列第几排来描述一下自己在教室中的座位。2.读教材第 14 页例题,然后说一说,你在教室里的座位是第几列,第几排?分析与解答:先横看找“列”,再竖看找“排”。一般情况下,先从左往右数,看在第几列,这个数就是数对中的(　　);再从前往后数,看在第几排,这个数就是数对中的(　　)。3.数对不仅能表示出格子的(　　),还能表示出点的(　　)。4.同样的两个数字,由于

6 记录天气教学内容教材第 12～13页，记录天气。教学提示因为本册结合第八单元“统计”还安排了“记录天气”的综合运用，所以，本单元记录天气的标题为：记录天气（一）。这个综合应用包括三个部分内容。活动一，用自己的方式记录当地 10天的天气情况，这个活动需要提前布置，让学生课前完成。按每周四节数学课计算，本单元的教学内容学习至少需要 5课时（一周多），如果开学第一节数学课就布置记录活动，到本节课

5 用正、负数表示事物的变化教学内容教材第 10～11页，用正、负数表示事物的变化。教学提示教材设计了小组合作，用温度计测量水温变化的小实验。提出了具体的实验要求（一个水杯中加开水，一个水杯中加冰块），给出了用正数表示一个杯中水温上升的情况，用负数表示另一个杯中水温下降的情况的说明，呈现了记录数据的表格，让学生经历观察、测量、用正负数记录水温变化的过程。在学生亲身实验、记录温度变化数据的基础上

4 用正、负数表示事物教学内容教材第 8～9页，用正、负数表示事物。教学提示 教材选择了两个事例。事例一，用正负数表示比赛答题的得分。设计了某班同学利用课外活动举办“兔博士”数学竞赛的事情，这些活动是学生非常感兴趣的、愿意做的事情。教学中，要给学生充分的自主学习、交流的空间，使学生体验正、负数与现实生活的联系。事例二，用正负数表示包装质量。现实生活中，检查产品的质量，有些商品的包装袋上用“

3　用正、负数表示事物的变化项目 内　　容1.温度升高 7 摄氏度,记作+7℃,温度降低 2 摄氏度,记作(　　)。2.读教材第 10 页小实验。通过实验,你发现了什么?分析与解答:刚开始时,甲杯的温度会(　　　　),后来(　　)的速度会越来越(　　);乙杯的温度会(　　),后来(　　)的速度会越来越(　　)。每次记录的温度的升降,都是在(　　　　)的基础上的。3.在生活中,有一些(　　)的量可以

3 用负数表示熟悉的事物教学内容教材第 6～7页，用负数表示熟悉的事物。教学提示1. 本课知识是学生在了解天气预报中的负数，认识整数的分类学习之后的延续，在对负数学习方面，学生已经掌握了天气预报中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温，会读、写负数，知道整数分类，还能用数轴上的点表示整数，会比较简单的整数大小，积累了一些的经验，形成了一些的能力。2.由于负数在现实生活中的应用是十分广泛，学生对

2　用负数表示熟悉的事物和生活中的问题项目 内　　容1.零上 5 摄氏度,海平面以上 800m,分别应该怎样表示?2.读教材第 9 页例题。分析与解答:与标准质量作比较,“超过标准质量”和“比标准质量少”是一对具有相反意义的两种量,所以可以用正数和(　　)来表示;超过标准质量多少克,就记作正几克,如:458 克比标准质量 455 克多 458-455=3(克),所以应记作(　　)克;比标准质量少的

2 初步认识正负整数和整数教学内容教材第 3～5页，初步认识正负数和整数.教学提示学生在第一课时通过对生活中比较常见的温度的学习，已初步了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温，并且初步建立“负数”的概念，形成表象。本节课是进一步认识正负数和整数。借助温度计，经历认识正、负数，用直线上的点表示及认识整数的过程。初步了解负数的意义，会读、写负数；知道整数包括正整数、零和负整数，能