比例的应用教学目标：1、使学生理解比例的意义，会根据比例的基本性质解比例。2、联系学生的生活实际创设情境，体会解比例在生产生活中的广泛应用。教学重点：使学生自主探索出解比例的方法，并能解出比例中的未知项。教学难点：用比例解决生活中的实际问题。教学过程：导学过程 温故互查：1、请写出一个比例，并说说它的各部分名称。2 、比例的基本性质是什么？自学感悟：阅读课本第 19 页，并尝试解答其中的问题。合作
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北师大版六下数学第2单元第1课时比例的认识【教案】
比例的认识教学目标：1、使学生理解比例的意义，能应用比例的意义判断两个比能否组成比例，认识比例中各部分的名称。2、通过观察、比较、计算、讨论、推理、概括、归纳等方式，使学生自主获取知识，全面参与教学活动。3、引导学生在实际生活中发现数学的存在，并在实际生活中感受数学的趣味，提高学生学习数学的积极性。教学重点：理解比例的意义，能应用比例的意义判断两个比能否组成比例。教学难点：通过对比和比例的比较，使
北师大版六下数学第1单元第4课时圆锥的体积【教案】
圆锥的体积教学目标：知识与能力：使学生理解求圆锥体积的计算公式。过程与方法：会运用公式计算圆锥的体积。培养学生初步的空间观念和思维能力；让学生认识“转化”的思考方法。教学重点：圆锥体体积计算公式的推导过程。教学难点：正确理解圆锥体积计算公式。教 法：引导法学 法：自主探究教学过程：一、铺垫孕伏1、提问：（1）圆柱的体积公式是什么？（2）投影出示圆锥体的图形，学生指图说出圆锥的底面、侧面和高
北师大版六下数学第1单元第3课时圆柱的体积【教案】
圆柱的体积教学目标：知识与能力：通过切割圆柱体，拼成近似的长方体，从而推导出圆柱的体积公式这一教学过程，向学生渗透转化思想。过程与方法：通过圆柱体体积公式的推导，培养学生的分析推理能力。情感态度和价值观：：理解圆柱体体积公式的推导过程，掌握计算公式；会运用公式计算圆柱的体积。教学重点：圆柱体体积的计算教学难点：圆柱体体积公式的推导教 法：引导法学 法：自主探究教学用具：圆柱体学具、课件教学
北师大版六下数学第1单元第2课时圆柱的表面积【教案】
圆柱的表面积第一课时教学目标：知识与能力：使学生认识圆柱的特征，认识圆柱侧面的展开图。过程与方法：通过观察和动手操作等，初步体会“点、线、面、体”之间的关系，发展空间观念。情感态度和价值观：：通过由面旋转成体的过程，认识圆柱和圆锥，了解圆柱和圆锥的基本特征，知道圆柱和圆锥的各部分名称。教学准备：教师与学生每人带一个圆柱，教师给学生每 4 人小组发一个纸制的圆柱。每位学生准备好制作圆柱的材料。教学重
北师大版六下数学第1单元第1课时面的旋转【教案】
面的旋转教学目标：知识与能力：通过初步认识圆柱和圆锥使学生感受到数学与生活的密切联系。过程与方法：通过观察和动手操作等，初步体会“点、线、面、体”之间的关系，发展空间观念。情感态度和价值观： 通过由面旋转成体的过程，认识圆柱和圆锥，了解圆柱和圆锥的基本特征，知道圆柱和圆锥的各部分名称。教学重点：1、联系生活，在生活中辨认圆柱和圆锥体的物体，并能抽象出几何图形的形状来。2、通过观察，初步了解圆柱和圆
人教版六下数学第4单元第3课时解比例(预习课件)
第四单元 比 例第3课时 解比例RJ 六年级下册 第一步 旧知回顾说说比例的基本性质是什么？在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。利用比例的基本性质，可以把比例写成一个乘积相等的式子。9×0.8＝1.6×4.53∶8=15∶40 3×40 ＝ 8×15外项积 内项积＝3∶8＝ x∶40观察这个比例，有什么不一样？第二步 新知引入有一项是未知数x，那这是什么意思呢？请看教材。那怎
人教版六下数学第4单元第2课时比例的基本性质 习题课件
习题课件RJ 6年级下册 第2课时 比例的基本性质 4 比例教材习题1．李叔叔承包了两块水稻田，面积分别为0.5公顷和0.8公顷。秋收时，两块水稻田的产量分别是3.75t和6t。（选题源于教材P43第4题）（1）两块水稻田的产量与面积之比，是否可以 组成比例？ （2）如
人教版六下数学第4单元第2课时比例的基本性质(预习课件)
第四单元 比 例第2课时 比例的基本性质RJ 六年级下册 课前预习第一步 旧知回顾判断下面每组的两个比能否组成比例1.2∶2＝0.60.6=0.6能组成比例 不能组成比例你是怎么判断两个比能否组成比例的？第二步 新知引入 看比值是否相等还有没有别的方法可以判断两个比能否组成比例？今天我们再来学习一种，请看教材。比例还可以写成分数形式，又怎么判断内项和外项？请仔细阅读课本第41页上面
人教版六下数学第4单元第1课时比例的意义 习题课件
习题课件RJ 6年级下册 第1课时 比例的意义 4 比例1 2 3 45 6提示：点击 进入习题7知识点 1 比例的意义相等 18∶24＝6∶8相等6∶4 9∶66∶4＝9∶61、2、3、4、6、8、12、242∶4＝6∶12(答案不唯一)(第2个空答案不唯一)2．判断下面的两个比能否组成比例，如果能，请写出来。知识点 2 比例的意义的运用不能。3．六(1)班三名同学画了三
