Articles Tagged: 八年级

124　唐诗三首知识与技能1．有感情地朗读并背诵诗歌， 理解诗的内容。2．感受唐诗的韵律美，体会作者的情感。过程与方法在诵读的基础上，借助相关工具书，学会鉴赏诗歌，领会诗歌所表达的中心。情感、态度与价值观体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀；培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。重点1．朗读品味诗歌描绘的意境，体会忧国忧民的情怀。2．领会人物形象，把握诗歌所表达的中心。难点对重点词句的赏析理解，理解对比手

123 马说上节课中，我们一起梳理了文章的主要内容，让我们看到了千里马因为没有伯乐而只能辱于奴隶人之手、骈死于槽枥之间。作者为什么要写没有被伯乐发现的千里马呢？让我们一起继续走进课文，深入探究。1．课文开篇就说“世有伯乐，然后有千里马”，你们认为到底是先有千里马，还是先有伯乐呢，为什么？先有马，再有对马的认识，就一般马而言应该是这样的。然而对千里马来说，就应该先有伯乐。因为如果人无法将千里马与普通

123　马　说知识与技能1．了解作者及文体特征。2．理解短文所阐明的深刻道理，充分领悟作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。过程与方法1．加强朗读训练，培养文言文的语感，疏通词句，翻译课文，提高文言文阅读能力。2．体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。情感、态度与价值观1．认识封建社会统治阶级不识人才、埋没人才的昏庸愚妄。2．引导学生认识当今时代的优越环境，努力学习，使自己成为社会的有用之

122《礼记》二则大道之行也同学们，在 2013 年国家主席习近平提出了“中国梦”这一伟大构想。其实在两千多年前，我们的孔圣人就提出了一种社会模式，他称之为大同社会。那么大同社会到底是怎样一种社会呢？它具有什么特征呢？今天我们就走进选自《礼记》的《大道之行也》。《大道之行也》选自《礼记－礼运》。春秋战国时期，诸侯争霸，人民流离失所；周王室日渐衰微，礼崩乐坏。“士”私学兴起，形成了许多思想流派，出现

122　《礼记》二则知识与技能了解《礼记》相关知识，理解重点文言词语，熟读并背诵课文。过程与方法1．在反复诵读中，读出韵味，读出文意，能当堂成诵。2．了解类比说理的方法，认识“大同”社会的基本特征。情感、态度与价值观1．明白教与学互相促进的道理，认识到实践的重要性。2．树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。重点能对照注释翻译课文，引导学生把握“大同”社会的基本特征。难点1．了解类比说理的

121《庄子》二则庄子与惠子游于濠梁之上 庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。但庄子与孔子的思想截然不同，今天让我们再一次走近庄子，感受他的机智、博学、善辩和艺术家的风貌。庄子与惠子的友情庄子与惠子，由于性格的差异导致了不同的基本立场，进而导致两种对立的思路——一个超然物外，但又返回事物本身来观赏其美；一个走向独我论，即每个人无论如何不会知道第三者的心灵状态。庄子与惠子由于基本观点的差异，在讨

1二十年后1教学目标1、学会通过人物的语言、动作及肖像描写来分析人物形象。2、认识小说中人物形象的多面性和复杂性。3、结合创作背景,体会作者的写作意图。2学情分析初二年级的学生对小说类的文章有着比较大的阅读兴趣,但是他们的阅读往往浮于表面,只注重故事情节。因此在教学中引导学生从人物描写入手,全面分析人物形象。同时结合写作背景、社会背景认识人物的复杂性,明白作者的写作意图。3重点难点1、认识小说中人

1二十年后1教学目标通过发现并赏析小说情节中的伏笔,体悟本文“意料之外,情理之中”的欧·亨利式结尾的妙处;通过对文中杰米和鲍勃两个人物的深入品读,分析人物形象,理解人物性格的复杂性。2重点难点教学重点:分掌握小说刻画人物的手法,分析小说的人物形象。教学难点:体悟欧·亨利式结尾的妙处。3教学过程3.1第一学时3.1.1教学活动活动 1【导入】新课导入《凡卡》的作者安东·巴甫洛维奇·契诃夫,是俄国 1

121　《庄子》二则知识与技能1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。2．了解《庄子》及庄子生平、思想。过程与方法1．通过多种形式的朗读，落实“读”在文言文教学中的重要作用。2．在思考、讨论的基础上明确庄子的思想和主张。情感、态度与价值观拓宽阅读视野，增加对传统文化经典的了解，提高文化品位，能积极乐观地面对生活。重点文言词语积累，准确翻译课文。难点体会庄子的语言特色，理解两则故事的寓意。朗读法、讨论

1我的叔叔于勒1学情分析学生通过小说单元的第一课《变色龙》的学习已经对小说的三要素有所了解。了解人物是小说的核心。通过第一课时梳理小说的故事情节，学生知道了小说围绕着“我的叔叔于勒”，按照时间顺序由驱赶到期盼，由期盼到偶遇，由偶遇到躲避，展开故事情节。2教学过程2.1第二学时2.1.1教学目标知识与技能：了解小说的文体知识；揣摩人物心理，有感情朗读课文。过程与方法：通过圈划人物描写，分析人物性格，