Articles Tagged: 七年级

19．1.2　不等式的性质(2)1．会根据“不等式性质 1”解简单的一元一次不等式，并能在数轴上表示其解集．2．学会运用类比思想来解不等式，培养学生观察、分析和归纳的能力．重点一元一次不等式的解法．难点不等式性质 3在解不等式中的运用．一、创设情境，引入新课小希就读的学校上午第一节课上课时间是 8点．小希家距学校有 2千米，而他的步行速度为每小时 10千米．那么，小希上午几点从家里出发才能保证不迟

19．1.2　不等式的性质(1)1．经历通过类比、猜测、验证发现不等式性质的探索过程，掌握不等式的性质．2．初步体会不等式与等式的异同．重点不等式的性质和解法．难点不等号方向的确定．一、创设情境，引入新课教师出示天平，并请学生仔细观察教师的操作过程，回答下列问题： 1.天平被调整到什么状态？ 2.给不平衡的天平两边同时加入相同质量的砝码，天平会有什么变化？ 3.不平衡的天平两边同

19．1　不等式9．1.1　不等式及其解集感受生活中存在着大量的不等关系，了解不等式和一元一次不等式的意义．通过解决简单的实际问题，学生自主地寻找不等式的解集，会把不等式的解集正确地表示在数轴上．重点不等式的解集的概念．难点不等式的解集的概念及在数轴上表示不等式的解集的方法．一、创设情境，引入新课 教师出示问题： 一辆匀速行驶的汽车在 11: 20 距离 A 地 50 千米，要在 12

18．3　实际问题与二元一次方程组(3)1．进一步经历用方程组解决实际问题的过程，体会方程组是刻画现实世界的有效数学模型．2．会用列表的方式分析问题中所蕴涵的数量关系，列出二元一次方程组．重点用列表、画图的方法分析题意，建立模型．难点如何应用列表法、图象法分析问题，建立模型．一、例题讲解教师出示例题： 如图，长青化工厂与 A、B两地有公路、铁路相连．这家工厂从 A地购买一批每吨 1000元的

18．3　实际问题与二元一次方程组(2)1．经历用方程组解决实际问题的过程，体会方程组是刻画现实世界的有效数学模型．2．能够找出实际问题中的已知数和未知数，分析它们之间的数量关系，列出方程组．3．学会开放性地寻求设计方案，培养分析能力．重点经历和体验用方程组解决实际问题的过程．难点用方程组刻画和解决实际问题．一、创设情境，引入新课前面我们初步体验了用方程组解决实际问题的全过程，其实生产、生活中还有

18．3　实际问题与二元一次方程组(1)1．使学生会借助二元一次方程组解决简单的实际问题，让学生再次体会二元一次方程组与现实生活的联系和作用．2．通过应用题教学，学生进一步使用代数中的方程去反映现实世界中的等量关系，体会代数方法的优越性．重点能根据题意找出等量关系，并能根据题意列二元一次方程组．难点正确找出问题中的两个等量关系．一、创设情境，引入新课复习提问：列方程解应用题的步骤是什么？学生回答：

1第 2 课时　加减消元法1．掌握用加减法解二元一次方程组．2．使学生理解加减消元法所体现的“化未知为已知”的化归思想方法．重点如何用加减法解二元一次方程组．难点如何运用加减法进行消元．一、创设情境，引入新课教师提出问题：王老师昨天在水果批发市场买了 2 千克苹果和 4 千克梨，共花了 14 元，李老师以同样的价格买了 2 千克苹果和 3 千克梨，共花了 12 元，梨每千克的售价是多少？比一比看谁

18．2　消元——解二元一次方程组第 1 课时　代入消元法1．用代入法解二元一次方程组．2．了解解二元一次方程组时的“消元”思想和“化未知为已知”的化归思想．3．会用二元一次方程组解决实际问题．重点用代入法解二元一次方程组． 难点探索如何用代入法将“二元”转化为“一元”的消元过程．一、创设情境，引入新课教师出示下列问题：问题 1：篮球联赛中，每场比赛都要分胜负，每队胜一场得 2分，负一场得 1分